大专语文教育论文
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篇1：大专语文教育论文
大专语文教育论文
一、专科院校语文教学现状
教育本来是以对人的教育为根本，但随着社会经济的不断发展和进步，我们会发现，一些教学的教育越来越弱化了对人的教育，不再注重学生人格的塑造、品德的形成、境界的提升这种精神和灵魂层面的内涵培养，而是不断强化对知识、专业、技能的培养。当前专科院校语文教学中，大部分院校没有认识到语文教学对提升国民素质以及培养学生综合素质，促进学生全面发展的重要作用，而是一心以就业、技能培养为导向，使语文教学中存在很多问题。
1.对语文教学缺乏重视。一方面由于专科院校的办学宗旨和培养目标主要以技术应用为主，因此，首先在教学观念上就没有给予语文教学相应的重视，认为学生在之前的教育阶段已经重点学习了语文课程，在专科教育时一心只注重学生的专业能力培养和技术实践；另一方面，不同于其他基础课程、专业课程有自己统一的考核形式和标准，比如英语的A、B级、四六级考试，计算机等专业的等级考试和资格证书考取，专科语文教学没有属于自己的专门和专业化的考核评价指标；再一方面，大部分专科院校都比较专注就业率，在设置课程时多以就业为导向，逐渐加大应用型专业课程和实践训练课程的课时比重，而删减像语文学科这样的公共基础课程的课时。
2.师资配置不到位。中华民族五千年的历史文明，传统文化博大精深，高职高专阶段的语文教学更是对语文教师的专业素养和人文素养有着很高的标准要求，但实际上，多数专科院校在语文教学中还是以字、词、句的理解为主，偏离这一时期语文教学人文素质教育的重要性，在师资配置上远远没有达到要求，缺乏高素养的专职语文教师。
3.学生持有错误语文学习观念。传统旧有观念影响了学校、教师的教学理念，进而也引导学生形成了错误的学习观念，在学习中目的性强，一心以找到合适就业岗位为学习导向和最终目标，不重视语文学科的`学习。
4.教学内容陈旧固化。当前专科院校的语文教学中，很多院校对自身语文教学层次和目标不明确，或是仍致力于字词句等语言运用和文章理解上这种低层次目标，或是要求学生掌握中国传统文化起源、发展、变迁的同时有自己的认识和观点，导致教师在上面侃侃而谈，学生却不明所以。
二、专科院校语文教学中人文教育的重要性
专科院校语文教学中的人文教育就是让学生在学会做人的基础上更好地做事，成为兼具深厚人文素养和扎实精湛专业技能的综合型人才。首先，在当今激烈而残酷的优胜劣汰的竞争环境下，只掌握专业技能，缺失人文素养的人无异于工作机器，缺乏创造力和想象力，只能成为“工匠”。知识结构的单一和片面，将不利于其思维能力的发展，不能有效掌握知识和能力的迁移，使其无法适应知识技术的快速更迭，不足以应对现代工程技术以及社会生活中跨领域、跨学科问题，甚至对日常交流造成影响，从而更容易被淘汰。而语文教学中的人文教育是学生从单一技能型人才向高素质综合性人才转变的有效途径，对实现学生全面综合发展和竞争力奠定基础。其次，在当下社会、经济飞速发展中，道德精神建设却日渐萎缩，逐渐扭曲，不断膨胀的个人欲望、不正当竞争的意识和手段、公共道德的退化等现象都给我们这个时代敲响了警钟。因此，加强对专科院校语文教学中人文教育的重视，在传授学生知识以及学生进行自我实践中渗透人文教育，使学生的品格、气质、情操和修养都得到协调发展，促进学生人格的完善，更好更健康地在社会中生存。最后，语文教学中的人文教育也是培养学生综合学习能力，实现终生学习和教育的需要。联合国教科文组织曾在《学会生存》中指出高职高专教育应该培养学生在不同职业间或同一职业不同岗位间的职业转换能力，保障其在谋求职业时的流动性。在社会日新月异的发展变迁过程中，涌现出一些新的边际岗位，职业的流动性大大增强，同时对跨岗位、跨专业能力提出了更高的要求，更注重人才终身持续学习和发展的能力，传统的培养个人终身从事某一种固定职业的专业技能的教学理念已不再适用。通过语文教学中人文的渗透，既培养了能力，又传承了文化精神，并最终内化为学生不断学习和进步的精神动力。
三、如何在专科院校语文教学中开展人文教育
1.树立正确育人观念。如果一心只围绕市场需求和就业导向来培养学生的职业技能，那么学龄更长的正规专科教育和社会上的一些短期培训并无差异，专科院校之所以具有更大的社会认可度和接受度，就是因其具有一定的教育理念和人文熏陶。因此，专科院校要避免在教学开展过程中一味追求就业率而忽视人文教育，要充分利用好语文教学帮助学生形成正确积极的人生观、价值观，将人类发展中形成的优秀传统文化、社会道德等渗透到学生思想意识里，最终内化成他们自己的内涵、人格和修养，切实促进其全面、综合素质的提高，实现真正的育“人”。
2.注重校园文化建设。环境是能够影响人的，作为教书育人的重要场所，学校首先要构建一个有品质、有内涵的校园文化环境和充满人文气息的校园氛围。学校应为学生搭建展示的平台和空间，提供给学生更多参与活动和实践的机会，比如可以成立多种类型的社团、组织兴趣小组等丰富多彩的校园活动；鼓励学生自行组织各类社团演出、举办校园文化节、歌咏比赛、诗词比赛等等，一方面可以丰富校园文化，一方面还可以陶冶学生情操、促进学生个性发展，有利于人文精神建设。
3.提升教师素质。教师是学生成长路上的引路人，所谓为人师表，教师的一言一行对学生都会有所影响。所以，在语文教学中的人文教育上要从教师抓起。教师要最先转变观念，提升自身人文素养，才能够更好地起到对学生的引导和熏陶作用。因此，作为专科院校的语文教师既要具备扎实专业的专业，还要广泛涉猎哲学、文意理论、艺术、古汉语甚至宗教等各方面知识，拓宽自身知识面的宽度和广度，既能够使自己周身散发出深厚的人文素养，使学生受到人文熏陶；又能在丰富内涵、展现素养、发挥人格魅力的同时让自己的课堂内容变得更丰富和生动，激发学生学习兴趣；还能让语文课堂的品质得到提升。
4.整合和优化教学内容。教学的过程不应该是现成知识和结论的传递，而是要通过教师与学生的讨论、互动交流来唤醒学生意志，进而发现真理，正如孔子说过的不愤不启，不悱不发。因专科院校语文涉及各方面的文化万象，所以要树立一种开放意识，首先，教师要营造一种平等民主、轻松愉悦的课堂氛围；其次，要打破封闭的课堂教学，注重课堂内外的延伸和拓展；最后，有效利用现代化教学设备和多媒体技术，通过开展专题讲座、赏析课、课堂讨论等创新课堂教学模式。
四、结束语
教育部颁布的语文教学大纲中明确指出全日制高校开设语文课程的根本目的就是要充分发挥出语文学科的基础和人文特性，顺应人文科学、自然科学间逐渐交叉、日渐渗透的趋势，为培养高质量、全面发展的人才发挥积极推动作用，因此，在专科院校的语文教学中应加强对人文教育的重视，充分发挥其对综合、全面人才培养的积极作用。
篇2：三年制大专体育教育的论文
关于三年制大专体育教育的论文
1新社会环境下高校三年制大专体育教育专业的生存危机
1．1生源质量较差
生源质量是保障教学质量的先天因素，而教学质量的优劣又是高校所办专业能否获得社会认可的关键。自以来我国高考考生总数开始逐年下降，高校录取比率持续提高，到我国高校的平均录取比率已达到75%，从而造成高校生源质量的严重下降。而这一问题在三年制大专体育教育专业中显现的尤为突出。由上表可以看出，该校在录取的80名体育教育专业大专生中，入学前训练时间仅为半年以内的学生频数为49人，比率高达61%，而高考体育成绩在65－69分，专项技能成绩在24－27分的生源比率也分别高达53%与56%。说明多数学生在入学前存在着，训练时间短、身体素质较差、专项技能不突出等问题。这一现状严重束缚了三年制大专体育教育专业教学质量的提高，增加了该专业的办学难度。
1．2专业课程设置缺乏特色、培养方向模糊
教育部于1980年第一次印发《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》，并在以后三十多年时间里对该课程方案进行了5次大规模的修订，从而使四年制本科体育教育专业的主干课程设置与培养目标有了明确的规定，而教育部对于三年制大专体育教育专业的课程设置与培养目标却没有清楚说明。使得各高校在制定三年制大专体育教育专业的课程方案时，缺乏相应的参考依据，造成专业课程设置过分雷同本科体系、毕业生专业技术不强，综合能力偏低等一系列问题。同时由于没有明确的培养目标，使得三年制大专体育教育专业的培养方向较为模糊，部分高校往往会将体育教育专业的专科与本科毕业生培养成相同的就业方向，更加剧了该专业的就业难度。综上所述，就业环境的恶化、办学困难的`日益增加，严重制约了三年制大专体育教育专业的生存与发展。受其影响全国各体育学院及师范类高校纷纷减少甚至停止招收三年制大专体育教育专业，使得该专业面临着被“淘汰”的尴尬局面。随着时代的进步与社会的发展，人们的健康意识逐渐提高，国内许多方面仍然难以找到合适的体育师资，国家依然需要大批优秀的专科体育人才。因此三年制大专体育教育专业远未到被时代淘汰的境地，为该专业寻找到一个适宜于当代的新型培养模式，使三年制大专体育教育专业重新焕发青春显得尤为急迫。
2三年制大专体育教育专业新型培养模式的探索
2．1新型培养目标的树立
以往高校对三年制大专体育教育专业培养目标的确立，主要是参考四年制本科体育教育专业。然而受制于生源质量较差及入学时间较短等现状的影响，在现实的培养过程中往往会出现专业教学效果不理想、毕业生专业技能较差，教学实践能力不强的问题。因此根据培养任务、学情现状与社会需要，确立三年制大专体育教育专业的新型培养目标显得尤为关键。首先为学校提供合格的体育师资，是三年制大专体育教育专业主要的培养任务。该专业培养目标应重点强化学生的教学实践能力，以适应现实教学的需要。其次针对学生基础差、入学时间短的学情现实，不苛求学生具有较高的理论素养与“一专多能”技术实践能力。而应结合社会的不同需要，多方向、多层次培养各类体育师资人才，保证学生在所选方向上学有所用，学有所长。最后还应考虑学生综合发展的需要，使其具备适当的教育与综合知识。由此可见对于三年制大专体育教育专业的新型培养目标可定位为，培养德智体全面发展的，多层次多方向的，具有相应专业理论与技术的教学实践型体育人才。
2．2建立多元化的就业渠道
就业环境日益恶化，使得三年制大专体育教育专业面临严重生存危机。就业渠道的单一与就业需求的相对饱和，是造成这一恶果的重要原因。因此为三年制大专体育教育专业寻找多元化的就业渠道，是使该专业起死回生的关键。
2．2．1重视学前体育师资需求自国家颁布《国务院关于发展学前教育若干意见》以来，全国兴起了培养学前师资与兴办幼教机构的浪潮。且随着“健康第一”教育理念逐渐深入，幼儿园对于引进专职体育师资的呼声和需求越来越大。三年制大专体育教育专业应当把握住这一巨大的机遇，适时调整培养目标与课程方案，为我国提供优秀的学前体育师资人才。
2．2．2着眼于社会非传统的体育师资需求随着经济的发展，社会对体育师资的需求已不仅仅局限于学校，各类公共机构也逐渐出现对不同体育师资的需要，这无疑为三年制大专体育教育专业就业市场的开拓提供了良好条件。首先是敬老院与老年学校对于体育师资的大量需求。随着经济的发展与人口老龄化的加剧，众多老年人选择进入敬老院或者老年学校来度过晚年。然而由于身体的衰老与生活的枯燥，老年人意外伤害事故与心理问题时常发生。因此组织丰富多彩的体育活动与锻炼项目，适当提高老年人的业余文化生活显得非常必要。因此敬老院与老年学校等公共机构对于体育师资的需求日益增加。结合这一需求适量培养相应的体育人才，无疑是三年制大专体育教育专业解决就业困难的一条途径。其次是特殊教育学校对体育师资需求增加。随着《特殊教育提升计划(－)》的发布，残障儿童的特殊体育教育受到了国家重视。该专业如能顺应国家政策，结合特体教育特点培养一批适宜从事特殊体育教育的师资，将有力地支持我国特殊教育的发展。
2．2．3不放弃传统就业市场的拓展中小学对于体育教育的轻视，是造成我国基础教育学校对体育师资缺乏需求力的重要原因。然而自全国学校体育座谈会的召开及《中小学体育评估工作办法》颁布实施以来，中小学对于体育教育的重视度与课时量均有大幅度的提高所以在今后一段时间内，国内中小学对于体育师资的需求必然大幅增加。为此高校必须结合中小体育教育的实际需要，提高三年制大专体育教育专业的办学特色，加大对中小学体育师资这一传统就业市场的拓展，以争取在这场即将到来的就业大潮中分得一杯羹。
2．3构建模块化的特色课程体系
专业课程设置缺乏特色，毕业生竞争力较弱是造成三年制大专体育教育专业面临生存危机的内在因素。高校在拓展该专业的多元化就业渠道的同时，应根据专业课程建设的实践性、专向性和通融性原则，使用模块化的形式建设三年制大专体育教育专业的特色课程体系，以保障毕业生在就业市场中具备较强的竞争力。首先在技术实践模块上，所设的实践科目应具有较强的实用性。如学前体育师资方向，结合幼儿园体育活动以游戏和韵律运动为主的特点，技术实践课可设置幼儿体育游戏、幼儿操等科目。而老年体育师资方向，则开设门球、太极柔力球等老年人喜闻乐见的运动课程。以此保障学生在校期间可以学到实用的技术课程。
篇3：大专语文教育专业毕业自我鉴定
如行云流水般，时间说过了就过了。我叫xxx，是xx师范学院小学教育专业200x年毕业的一名专科生，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地向您推荐自己。仅次以下是我的自我鉴定。
在学校的x年里，本人不断充实自己，全面发展，以锐意进取和踏实诚信的作风及表现赢得了老师和同学的信任和赞誉。我有较强的组织管理能力，活动组织策划能力和人际交往能力。从200x年起我一直担任年段学生会主席，曾担任班长，副班长，校学生会委员等职务，作为学生干部，我工作认真，学习刻苦，成绩优异，得到学校领导、老师、同学的一致认可和好评，先后获得校“优秀共青团员”，“三好学生”，“优秀学生干部”，市“优秀学生干部”等荣誉称号。作为师范生，我对基本功尤为重视，平时坚持勤练书法，钢笔字、粉笔，基本功扎实，三笔一画考核全部过关；通过努力，我顺利通过了全国普通话等级考试，中国人才指南网并以优异的成绩获得二级甲等证书；国家计算机水平一级考试成绩优异。大专期间，我表现突出，成绩优异，评得一等补贴金，二等奖学金。作为学校《xx》文学社的社员，我认真写作，积极投稿。200x年光荣的成为入党积极分子。
大学丰富多彩的社会生活和井然有序而又紧张的学习气氛，使我得到多方面不同程度的锻炼和考验；正直和努力是我做人的原则；沉着和冷静是我遇事的态度；爱好广泛使我非常充实；众多的朋友使我倍感富有。我很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。
作为一名即将毕业的学生，深知自己的经验不足,但我相信我的干劲与努力将弥补这暂时的不足，也许我不是最好的，但我绝对是最努力的。我相信：用心一定能活得更精彩。
【大专语文教育专业毕业自我鉴定（精选10篇）】
篇4：语文教育研究论文
语文教育研究论文
一、语文教育中德育教育作用
“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。”在《关于教育问题的谈话》中强调“思想政治素质是最重要的素质”，“是素质教育的灵魂”。江总书记从素质教育的高度对德育的重要性作了明确的阐述。加强对青少年学生的思想、政治、法制和道德教育，是学校教育的重要组成部分，加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。在学校开展的德育教育，并不是单一结构，单元化的教育模式，各学科与德育教育是相互渗透和反映的，特别是文科类，尤其是语文。
现代教育的重要标志在于更加重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的。而语文学科作为一种知识传授载体的同时，更应去传习德育教育的内涵。以爱国主义教育为例：语文学科同热爱祖国的语言文字、同文质兼美的爱国篇章的学习相结合。以祖国五千年的文明发展史实为载体，尤其是通过近代落后挨打的史实、中国人民前赴后继反侵略斗争和无数仁人志士探索救国救民之路的事迹、我国历代科学家热爱祖国和创造发明的事迹，解放后我国所取得的科技成就的各种文学题材和优秀美文对学生进行爱国主义教育等等。可以看到，在语文教育中，语文教育不仅仅是传授一种技能教育，更是强大的德育教育载体。而且对于任何一门教育来说，没有哪一门可以像语文教育那样，跨度时间如此之长、教育内容如此之基础。人的思想政治素质，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在这个过程中，丰富的感性认识和知识经验的积累是基础，对教育内容的领会、接受、内化是关键，实践、认识不断反复，由量变到质变是过程。语文教育给学生提供了大量的感性知识经验。学科德育有显性的，也有隐性的，有采取灌输的方式，不少又是采取渗透的方式，使学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化，符合学生身心发展的.特点，有利于学生吸纳，并在学习运用和实践活动中逐步深化。
二、德育教育的迷失及现状
中国文化在世界文化中占有不可动摇的地位，不仅仅是在于中国文化的博大精深，更是在于中国文化的人文精神。“以和为贵”、“不以善小而不为”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”……这些耳熟能详的话语，是中国博大人文精神的冰山一脚。在西方，众多的学者对充满神秘感的东方文化古国充满向往，众多的中国古典被翻译成西方文字，用来教育西方的孩子。但是，在中国社会变革之后，文化教育的空白却使得很多中国的优秀文明在传世的时候成了空白。在九年义务制教育中，语文是基础学科之一。但是有多少教育者在语文教学的同时，将教书和育人作为一种长期的事业去认真落实？在这里，有一个案例，值得我们深思：云南大学发生了一起命案。一位名叫马加爵的大四学生残忍杀害了四名同班同学。平时同学们觉得他性格比较孤僻易怒，都很少与他来往。可这些都没有引起高校教师的重视，以致马加爵心理失调，干出了失去理智的行为。
可以说马加爵案件的发生并不是偶然现象，它们都或多或少与目前学校对学生德育教育逐渐弱化有关。在现阶段的社会中，学校和家长都过多的关注学生的学业，而对其德育教育放任自流。学生到青春期已开始反感教师的硬性约束。假设有这样一个教师，把标准告诉学生，使其独立思考有所依据，知道什么是对的，什么是错的，什么是善的，什么是恶的，什么是是，什么是非。有了这个标准学生才好作出自我判断、自我评价、自我约束。目前作为学校，缺乏开设此种相应的课程，对学生的心理进行正确引导，同时通过加强对学生的德育教育，使他们成为德智体全面发展的人。强化包括认知强化、文明行为训练和良好品德的强化，如使学生学会待人接物、富有公德心等，尤其要对学生进行行为方式示范，组织示范性或模仿性道德实践，让学生在形象直观的教育中，领悟和掌握正确的道德行为方式。可以说，对一个学生的心里人格塑造，干预。完全可以通过语文教育来同步实现，这不加重学生的学业负担，在中学，大学的时候，德育教育完全可以从语文教育中独立出来。在启蒙、基础教育方面，语文必须发挥其自身的德育教育作用，为素质教育服务。但是在目前，社会对语文价值期望过低，造成此种现象的原因是多方面的。
当前，随着社会主义市场经济的建立和深入发展，我国的政治、经济、文化、教育、道德等方面都发生了前所未有的变化，人们的思想意识、行为方式、利益关系、目标追求、也出现了多元化趋势。学校德育面临着一系列深刻而又沉重的变迁。道德作为建立在一定社会经济基础之上的一种社会意识形态，必将随着社会的进步而发展，随着经济生活的变革而变革。在社会日益趋向现代化的进程中，教育不可避免地卷入高速运转的社会机制。升学教育中，智育被抬到无限高的地位，德育则乏人问津。尽管这一做法意味着与教育完整性的背离，但从多方利益出发，这种现象似乎已约定俗成。“德育为首”成为一句喊得很响做得很虚的空话。虽然今天素质教育以不可阻当之势对抗着“应试教育”、“升学教育”，但考试制度不变，德育地位仍难从根本上提高。
抛开外在因素，探求本质原因，德育工作出现种种弊端其根源在于自身。德育工作面临的新问题还有教育对象发生了很大的改变，他们的思想意识、心理品质、价值标准与以往学生相比已大不相同，但德育理论与德育实践都未能及时地对这一点科学分析、科学对待。依然采用陈旧的教材和落伍的方法，使德育工作更难产生良好的效果。
因此，切实落实学校德育工作、走出学校德育工作误区将是一项十分复杂而又具体细致的系统工作。除学校常规教学外，还要通过社会实践、社会调查、军民共建、跨学校跨地区互助活动等渠道，让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生适应市场经济所需的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为，培养学生的进取精神、创造精神、平等竞争思想以及适应社会需要的良好心理素质。向深层次的心理品质教育延伸，向高层次的人生观、世界观、价值观扩展，将养成教育、个性心理品质教育和理论教育结合起来，让学生的知、情、意、行同步发展，成为道德品格完善的新人。
三、语文教育中德育教育的漠视原因
（一）中国科举时代的德育教育价值
科举制度凝聚了中国几千年的社会向心力，在古代，科举是为国家选拔道德、治国之才。古代科举之应试题目，基本为道德文章和治国文章，对于当代的所谓的科学技术，在古代视为机巧而不得重用。通过古代社会的科举制度及其形成的教育影响，使得中国古代不断涌现为了崇高道德和爱国治国理想而奋不顾身的杰出人士。如海瑞是中国历史上著名的清官和政治实干家。他一生刚正不阿、嫉恶如仇；秉公执行、铁面无私；严于律己，廉洁勤政；“苦节自励，诚为人所难能”。他以七品知县卑微之身，敢于同钦差大臣较量；他宁可十年不升官，也不向上司送一分钱；他甚至放弃大好前程，也要把贪官拉下马。所到之处，他为民请命，力挫豪强，厚抚究弱，令世家豪强闻风丧胆；他不畏权势，指陈皇帝的过失，言人所不敢言，震惊朝野。海瑞高洁的品格、挺直的脊梁、浩然正气，历来受到人们的敬仰。而且，透过历史的时空，成了中华民族传统美德的宝贵财富。这些清官，都是自小受过正统的教育，从小所受到的教育深深铭刻在他们心中,幼时所受的教育已经深入到他们的骨髓。同传统的道德和治国教育相比，目前的科技教育处于了绝对优势地位，这主要是由于社会机制造成的。传统道德和治国教育与科技教育，对一个国家来说是同样重要的。到了现代，科学技术是否发达是一个国家先进与否的一个标志，科学技术的发展得到了大力提倡。目前的市场机制使得从事科技教育和科技从业人员带来了利益保证，而对从事传统道德和治国教育及信从人员而言，利益的保障几乎达到了零点。简而言之，德育教育在人们眼中被认为并不能换来实际的经济收益，人们以短浅的经济价值来判断教育，这是目前社会症结所在的一个根本原因。
（二）市场经济的德育教育
在改革开发后的一段时间，中国的教育重眼前轻长远：“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民。”用教育超前的观点来看，“在社会做个好公民”是我们培养的目标，而我们许多时候只是要一个乖学生和乖孩子，以至于培养出的是价值取向、世界观诸方面落后于时代，落后于未来的“遗少”；重整体轻个性：传统教派往往过多地注重受教育者的共性，教育过程注重整齐统一，忽视了学生个性特长的发展。“文质彬彬，然后君子”是封建社会对人才的唯一标准。美国未来学家托夫勒认为，工业社会的特点是标准化，而信息社会需要多样化的人才，这也是创造和开拓的必需。
（三）语文教育的功能迷失
语文教育在整个教育体系中，作为一门基础教育学科，现阶段只发挥出最基础的功能作用，人们对语文教育中的德育教育功能迷失，已经成为一种漠视。人们衡价一门学科是否重要，越来越功利，分值是其标准。隐形的社会价值是可以不予考虑的，在马加爵一案中，如果他的老师能够将语文课堂中的德育道理给他明示，难道一个知晓道理的人，还会做出如此极端的事情吗？
四、语文教育中突出德育教育的重要性、必要性
从一个国家的长远发展而言，德育教育是不可或缺的，它的地位不应该被漠视，只能加强。对与语文教育而言，课程教育中德育教育迫切需要改革。课程改革方案更明确加强德育的指导思想、提高学生“良好的思想品德素质”、“适应社会主义事业需要”的目标，并相应得在小学、初中、高中的分阶段、有层次的设置教学目标。
以“文德武备”的目标去培养中国的下一代，去加强中国的素质教育，势必从小处做起。德育教育在语文教育中的加强，不仅是一种传统文化的回归，更是一种社会的进步。为国家和社会提供更加优秀的人才，必须德育教育，使之拥有宝贵的品德，语文教育作为基础性学科，在素质教育的体系中，担负的任务任重而道远。
参考文献：
[1]美舒尔茨著《教育的经济价值》吉林人民出版社1982年版
[2]朱永新著《新教育之梦》人民教育出版社7月版
[3]《陶行知文集》江苏教育出版社版
摘要：现代教育，在注重学生素质提高的同时，却忽视了基础的核心教育——德育教育。语文教育在教育体系中担负的重要文化价值曾经被人们长期漠视，在社会不断发展的今天人们对语文教育价值的重新审视，让德育教育重新在语文教育中重新为塑造“文德武备”的新世纪人才发挥应有的作用已成形势所需。本文从德育教育在语文教育中的不可或缺的功能作用进行探讨，使得德育教育通过语文教育这个有效的载体焕发出新的青春。
关键词：语文教育德育教育文德武备素质教育
篇5：浅议高职语文教育论文
浅议高职语文教育论文
【摘要】高等职业教育是顺应社会经济发展需要而产生的新的教育形式，它的产生意味着一种颠覆、超越和重组，是教育领域的一次变革和调整。而语文作为文化素质教育中的核心课程，担负着启迪智慧、传承文化的重任，高职语文在高等职业教育中该如何定位，在教学中该如何操作、采取什么样的教学模式却颇有争议。
【关键词】高职语文，教育定位，教学模式
语文学科是教会学生如何正确地理解与使用祖国语言文字的不可或缺的基础学科。它指导学生从大量作品中吸取精华，感悟出语言规则，然后运用这些语言规则去指导说话和写作，以创造生成新的语言作品。语文教学过程，始于对已有作品的感悟，终于对新的语言作品的创造，自始至终都有深沉而强烈的人文精神灌注其中。近两年来，许多中等职业学校陆续升格为了高职学院，与之成反比的是，生源质量却下降不少。许多高职学校文化基础课老师都有这样的感受：现在的语文课越来越难上了。课堂气氛沉闷，缺乏活力；学生萎靡不振，不能积极主动参与到课堂教学活动中去，老师不得已只好唱“独角戏”,教学质量得不到保证，更毋庸谈创新。语文在文化教育中有着不可替代的作用，语文在高等职业教育中却越来越得不到重视，越来越被“边缘化”。造成这种情况的原因很多：
（1）从教育形式来说，我国目前尚未对高职语文教育提出很明确的方向及具体要求，高职语文教材是鱼龙混杂，全凭各学校或教师的喜好决定，这不利于高职语文教育的整体发展。
（2）从就业环境来说，严峻的现实也助长了人们忽略大学语文的思想。如，很多用人单位都会对应聘者英语和计算机等级提出硬性、具体的要求，而对语文能力提出具体要求的单位偏少。这使得有些人认为，与其费心继续学语文，不如多学点英语和计算机，好为将来争取更多的工作机会。而有些学校为适应潮流，也有意无意地放松了这方面的教育要求。
（3）从社会观念来说，有些人把语文教育当作了简单的说、写训练，认为这种训练可以随着高中毕业而结束，根本没有延续到大学的必要。
（4）从社会心态来说，由于经济浪潮的冲击，社会心态很浮躁，人的功利性很强，盛行快餐文化，当代经典作品少而又少，纯消遣作品却越来越多。人们在这样的心态下，也很难静下心来学习和阅读经典，尤其是古代经典作品。
面对高职语文教育的这种越来越严重的边缘化现象，我们不仅要思考，高职语文教育到底该如何定位？更要思考在教学中教师应该如何操作，概而言之则是采取什么样的教学模式的问题。
1.高职语文教育应打破传统观念，重新定位
对高职语文课程的定位，有以下两种最典型的观点：
1.1 视之为通识课程，即工具类基础课程，实行通识教育。通识教育是西方教育中的一项重要传统，是关注受教育者作为一个“负责的人和公民”的生活教育，其目的在于培养一个“完整的人”。通识教育的核心课程包括人文学科、社会学科、自然学科三大领域。高职语文以其文学性、思想性、文化性、情感性兼备的特点，在通识教育中具有核心课程的地位。
1.2 视之为专业文化课程。其理论依据是高职教育是“就业教育”，语文作为一门专业文化课程，是否开设要按专业学习的需求而定。这种观念下的语文，成为一门单纯的文化课程。视高职语文为一门专业文化课程的院校，存在着明显的“两极性”，即极端重视和极端忽视，并且人文素质意识淡薄。大多数这类学校的课程中，语文课已经消失或将要消失，有的也只是形式而已，边缘化现象突出。
职业技能的传授学习是职业教育不同于其他教育的基本特征，职业教育的目的是“为个人谋生之预备，为个人服务社会之预备，为世界及国家增进生产力之预备”。
高职语文的定位，应该联系高职人才培养目标，将语文教育与培养学生的人文素养、职业道德、专业技能、建设优秀的校园文化等有机结合起来，为培养高职技能人才创造优良的人文环境。
2.高职语文教育模式应突出其功能性和人文性
高职语文教育的关键是将学科教学纳入到职业教育的系统之中，明确了语文在高职教育中的定位，教师在教学中就要重塑高职语文的教学模式，笔者建议从语言的功能性和学科的人文性出发。
2.1 激活学生主动性，拓展课外阅读，丰富语言积累。
长期以来，教师是课堂的主角，学生的尝试权，第一感受（学习者自主消化和感悟）机会均被精心配制的教案剥夺了。学生被迫“热情奔放”、“感受美好”。“教师现在的职责应是少传递知识，多激励思考；除了讲授以外，他将逐渐成为一位顾问、换意见的参加者、帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”因而，教师应在教学中激活学生的主动性，激发其兴趣，让学生发现和提出问题并自己解决困难。教师甚至还可以让学生试讲、复讲、讨论。留给学生任务和时间，让学生找资料、查阅工具书、写读书笔记等，因为“只有在个人的日常生活中获得直接体验的知识，才能对个人的发展产生意义”。
课外阅读是语文学习的重要部分，如果学生仅靠语文课内学的一些知识，而缺少甚至没有课外阅读，那么学生的语言资料和思想会近于枯竭，自学和表达能力会低下。相反，兴趣广、阅读多的学生，一般接受能力和思维逻辑性强，反应敏锐，作文时会有感而发，写出有思想、有新意的文章来。教师应该对课外阅读提出一些建议，拓展学生的课外阅读，同时体现因材施教的个性化原则。因人而异地给学生的兴趣留出余地，要求不可太精细。教师可要求学生把阅读过程中的感受、领悟经由口头或书面的形式介绍给同学们分享，展开讨论。同时，教师自己也要有广泛的阅读情趣，先于学生一步，这样才能更好地给学生推荐各类好的作品。
随着科技文化的进步和社会分工的发展，语言的发展呈现出丰富而复杂的变化景象，不同学科、专业的新词汇层出不穷，语言的传媒交互手段有电子化、网络化、国际化的发展趋势。语文教学应充分考虑到社会环境的变化因素，引进和利用新的知识和方法手段，增强语言教学的功能意识、环境意识，丰富学生的.语言积累。
2.2 突出人文性，根据学生的专业特点，充实文化需求。
高职语文教学的指导思想：①以能力训练为主，注重文化熏陶，着眼于高职学生语文素质的全面提高；②传授知识，发展智力、个性和特长；③在教学过程中培养学生良好的思维品质和语文素养，课堂上鼓励学生大胆质疑，并适时地安排、组织讨论课，在教学中营造民主、平等的学习氛围等。同时，在教学中渗透德育，充分利用教学资源进行文化思想和人格精神教育，培养学生爱国主义情感。为此，高职语文课的教学模式中除了传统能力的培养外，还应突出培养科学精神，凸显人文教育。要让学生了解传统文化的思想精髓，培养高尚的人格情操，促进身心的协调发展。提高学生的语文能力、语言修养。教师在教学中要敏于发现学生某方面的语文能力优势，自觉地培养和发展学生的个性。
近年来，在整体文化观影响下，我们的语文教学以知识传授和能力的培养为轴心，合理、巧妙地与其他学科联系、渗透，这是人才培养目标向我们提出的要求。在高职语文教学中，教师应根据不同专业的学生特点，对教学内容进行整合，改进教学方法，尊重学生的个性，激发其学习兴趣，充实文化需求。针对不同专业的学生，在讲解时侧重点也应不同。综上所述，高职语文是高职教育内容的重要组成部分，对培养学生高尚的道德情操，培养良好的人文素质，提高学生的语言表达能力、社会交际能力等都起着重要的作用。语言的功能性决定着语文是覆盖在所有学科之上的，是一种把人文精神渗透到所有学科中去的“学问”。从这一点上，我们应该认识到高职语文教师在教学模式中应凸显语言的功能性和学科的人文性。高职语文教学朝着这个方向发展，才能培养出优质高效的社会主义建设者，才能真正建立起一个和谐的社会。
参考文献
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［3］ 黄炎培.黄炎培教育文集［C］.上海：上海教育出版社.1985.
［4］ 吕达.课程史论［M］.北京：人民教育出版社..
篇6：语文教育教学研究论文
摘要：
随着基础教育语文学科不断的革新和调整，语文教育要对课程内容、结构、教学方式进行深入研究。具体就是要把课程改革作为突破口，深化教学改革，促进师资队伍建设，以此形成语文教育专业发展的良性循环机制。
关键词：
语文 教育 课程 教学 改革
随着基础教育语文学科不断的革新和调整，语文教育要对课程内容、结构、教学方式进行深入研究。具体就是要把课程改革作为突破口，深化教学改革，促进师资队伍建设，以此形成语文教育专业发展的良性循环机制。笔者就此浅谈如自己的粗浅的看法，敬请同行批评指正：
一、要更新观念
对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。其中最重要的有以下两个方面：
一是重新认识教学内容。
要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。教科书是教学的基本内容。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备;课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读;课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。
二是重新认识语文教学。
要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。今后的语文教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。
二、语文教育专业课程改革要以教学方式方法为改革的重点
我们研究国家对语文课程改革发展的动向，紧扣语文教学实际和发展趋向，进行基础教育大文学观、大语言观、大教学法观的教育，既注重了知识技能的贯通，又能很好地可持续地协调知识技能点的轻重取舍。在语文课的发展指向上，探索专业课教学方式最新变革。比如文学教育与写作课模块，通过教师引导――教，师生对话讨论――说，前后研读作品写小论文或摹写和续写――写，朗诵改编表演经典作品片断――练，打破教师一言堂，融知识传授和技能训练于一炉。而其中的写作教学内容也本着“理论够用、重在技能”的原则进行内容的改革和课堂教学方式的革新，重点引导学生能够判定指导写作，加强案例教学、讨论式教学，注重课堂实训和课外实践。
三、教师业务水平的提升是课程科学建构的重要因素
教师是预先设计的静态制度课程向实施过程中动态体验课程转化的设计主体，是课程开发和教材建设的主体。逐步提升教师课程和教材建设的意识及能力无疑是非常必要的。
课程建设是一个系统工程，新的课程建构需要教师不断地更新知识和教学技能才能实现阶段性目标和可持续发展。这种更新和提高来自两个方面，一是课程创新和教材创编形成的教师校本教育，即课程改革与校本教材编著、修订与校本教师提高的一种不问断的良性互动机制。课程改革目的又和本专业人才市场变化形成互动，最终锤炼学生坚实的适应就业市场的良好的职业技能，从而也不断锤炼了教师。二是让教师不问断地到一些中小学调研，剖析职业岗位知识技能，挂职锻炼，进行课题研究，做“双师型”的教师;同时到重点院校进行有针对性的进行最前沿的学术训练和研究，做高素质的教师。因为只有教师真正改变了，提高了，课程改革才能真正落实。
四、课程教学方式方法的创新是落实课程改革的手段
根据语文教育专业人才培养的目标及岗位群、人才层次和专业类型，在课程教学方式方法上进行探索创新。我们务必要改变传统的一块黑板、一支粉笔、一本书、一问教室的教法，在更为广阔的具体的实践中，用更灵活的方式方法，来培养高素质的学生。
我们注重模块教学方式方法的探究。例如，把普通话训练、教师口语训练和现代汉语教学形成为一个语言教学模块，使课程内容相互生成互动，融汇一体，让学生对整个教学模块的知识基础有一个较为系统、通透的理解。模块内的教师切磋合作教学，而模块与模块之间也打通联系，专业教师相互听课、评课、研讨，共同组织学生综合素质训练比赛活动。课堂教学更多地用多媒体课件、专题研讨、对话辩论、学生教学演讲等方法，挖掘理论课中的职业技能因子，给学生一种示范作用。打破教师各自授课的框架，多学科教师形成一堂课的立体教学和训练架构，真正体现了语文教学观和教学智慧能力。各科教师在一起完成各自的教学任务。同时，由于知识信息容量大且轻松活跃，知识教学和技能培养双管齐下，也加强了学生的思维智能训练，刺激学生在主题探索的基础上，同时吸收更多同一模块跨课程的知识信息并形成知识链、课程教学链。
五、课程改革要相应改变教学评价方式
课程考试不应成为学生成绩认定和教学评价的主要形式，应有多样的教学评价方式，即根据课程不同设计不同的过程评价方式，杜绝死记硬背的一次性终极评价。学在平时，练在平时，考在平时，形成一种即时“练功”、即时收获的教学评价导向，学生真正在课程中展示自己、发展自己，形成自我价值和情感认同，同时得到老师同学即时认同，积累一种正面学习的效应。这对语文教育专业大多文化素质普遍不高的农村生源学生来说，是一种素质、心理、技能、理论等多向度的训练，特别是对他们的心态的培养异常重要。
[语文教育教学研究论文]
篇7：浅析语文创新教育论文
浅析语文创新教育论文
摘要：一个国家和民族的兴旺和发达离不开创新，创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。教育事业也一样，必须创新。创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导之以“创”。它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。从这种意义上讲，创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。
关键词：教育；创新；课堂
创新教育首先应展现在课堂上。课堂上我们要努力改变以往“满堂灌”的教学方式，创新课堂，这样才能提高学生的学习兴趣，只有当学生有了兴趣才会充分发挥自己创新潜能。因此，开发人的创造潜能，把培养创新能力作为教学核心，培养学生的探索精神，培养其自学能力，让课堂充满创造的活力是我们作为教育一线的老师共同探讨的课题。那么小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？对此我有以下几点想法：
1启发式教学，激发学生创新的兴趣
作为一名新世纪的教师，在教学中更应该珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的'火花。要使学生的学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中，我坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。例如在讲教学《一次比一次有进步》这篇课文时，小燕子在妈妈的指导下发现了冬瓜和茄子的不同时，我又精心设计了这样具有启发性的问题：如果你是这只小燕子，你会怎么做？学生回答说也会像小燕子一样一次比一次有进步。我接着又问：那你还能帮小燕子再去一次菜园，看看冬瓜和茄子还有什么不同这处？话音刚落同学们七嘴八舌，争辩激烈，通过孩子们仔细观察与发现，他们还找到了冬瓜和茄子的花的形状、颜色、开花的样子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的种子大、茄子的种子小等诸多不同之处。学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。而作为教师的我在为孩子们感到高兴的同时，更为学生的具有的创新意识与能力而感到惊叹。
2教师要鼓励学生大胆提问题的习惯
疑是思之源，思是智之本。学生提问题的过程就是一个思考的过程，也是对知识的进一步了解的过程。只有学生在思考之后才会产生疑问，因此，教师要鼓励学生大胆地提出自己的想法和对问题的解决方法。所以，在课堂教学中，我有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，经常留一定的时间让学生质疑，发挥创新的潜能。有的时候学生问的问题是教师想不到的，他们有的时候会比教师想得更全面和更周到。教师要多多的鼓励学生质疑，并对学生提出的问题给予肯定耐心地给予解答。学生在提问题的过程就是一个学习的过程，只有这样才会不断让自己的知识联系起来，在解决问题的过程中寻求最简便最准确的方法。如我在教学《看电视》这篇课文时，在上课之初我觉得要想让一年级的学生理解其中所包含的家人之间相互理解、相互关爱的这种情感是比较难的。谁知上课之初我让学生通过自己阅读课文后自己质疑时，一个学生竟能准确地抓住“我家看电视可真有些奇怪”这一名时行提问，这时我感觉找到了突破点，我就对学生说：“就这一名话在小组内讨论，找到家人看电视的“奇怪”所在？我的话音刚落，学生积极行动，在小组内一边找一边讨论。最后学生把奶奶、爸爸、我们看电视的“奇怪”定义为对家人的一种关爱。我顺势引导学生：“正因为有了这种爱，才有了家人看电视的奇怪，而这种奇怪是因为……正因为有了这种奇怪，所以家人才能……所以在生活中我们要向课文中的主人公学习对家人的这种……。我留下了让学生思索与解答的空间，使学生通过自己的学习来表达他们对课文的理解与见解，孩子们发表了许多具有创新性的回答，同是也明白了课文通过奇怪所要表达的中心思想。一堂很平淡的语文课因注入了创新的方法，调动了学生新的思想意识，同时也给我以后的语文教学带来了诸多启发。
3游戏中学习，激活学生思维
让孩子在游戏中学习知识，把学习当成乐事。这种情况下，教学效果会有很大的提高。比如课前“猜一猜”，让孩子在轻松愉快的心境中预习课文，用知识得到巩固与积累，同时唤起他们的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累；课中畅游“游戏世界”，积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。如猜字谜、拼装部件成字等游戏，让孩子乐于学习，游戏于教学。让孩子在快乐中掌握知识，成为学习的真正主人。除此之外自觉参与、主动学习还是很重要的，如在教学《画鸡蛋》这一课时，教师引导学生看图，引导学生展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。师生充分交流“达芬奇为什么不耐烦？”时，让学生深刻领会老师话中的意思。使学生自己领会到做事要认真的道理。
总之，开发一个无限广阔的语文学习天地，从而使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式是我们老师不变的追求，创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，更应加强小学语文教学中进行创新教育，所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文创新教学改革，使新课程改革语文教学创新教育能适应时代需要，培养创新型人才。
篇8：语文环境教育论文
语文环境教育论文
我向来以为，语文学习的最佳手段，不在于传授，而在于熏陶。
记得林语堂先生曾经讲到过师徒相授的动人场面：面对学养深厚的老师，学生只需坐在教师面前，彼此不发一言，学生静静地从老师的言行中去体悟为人治学的道理，这种不言之教，春风风人，夏雨雨人，可以看做教育教学的至高境界。禅宗推崇顿悟，因为深奥的体悟来自灵魂最深处，言语都不便于表达，故刘禹锡云：常恨言语浅，不及人意深。六祖慧能之所以接过袈裟，就是源于他超人的悟性。他虽然大字不识，仅为一烧火僧，但心境空明，直抵佛性，五祖弘忍把衣钵传给了他。庄子借轮扁之口说，圣人之言皆糟粕，言语出口则言语已死，思想的内核突破了语言层面。这样说来似乎有点玄，难道语文的学习也像释道哲学这般吗?当然，没有必要把语文学习看得玄奥高深，但事虽不同，理却同，我们很容易找到其中的相通之处。百年以来，人们对中国的语言文字出现前所未有的探究热情，在中西互融的开阔的视野下，对语文学科规律的研究取得了更为深入的进展。但是，一个不争的事实摆在面前，语文教育的低效状态依然持续，语文教育方面长期存留的很多症结仍然存留着，特别是越来越盛行的急功近利的做法，大多与语文自身的规律背道而驰，对语文教育构成极大的伤害，这种状态加重了教育界有识之士的忧虑，很多有志者期望语文教育能迎来新的转机。
如何改变语文教育的现状，如何提高语文教育的效率，我以为必须尊重语文自身的规律，强调语文与其他学科的区别，语文教育应在熏陶渐染上做文章，发挥语言文字的熏陶功能。张志公先生有言：十多年的语文学习经历，就是熏也熏好了。但事实鲜有让人满意的，为什么我们总难获取满意的学习效果?百年以来，欧风美雨裹挟而来，中国现代语文有了新的面目。先进的教育理念，新鲜的教育方式，对汉语言的传授有了很好的启发作用。在语文教育技能层面上，语文学界做了大量的探索，取得了令人瞩目的成就，厘清了不少历史上含混模糊的认识。但是，不可否认，语文教育出现了严重的重术轻道的倾向，技术至上主导了语文教育的方向。而对于语文自身规律尤其是汉语言文字的规律的研究却受到冷落，很多人在技能的层面上纠缠不休，总有人期望用自然科学的机械方式，总结出多少步、多少法、多少程序，企望顺利地驾驭语文这匹“野马”。然而事实证明，此路不通。语文与自然科学的明显区别，在于它的多义性、模糊性、不确定性，简明言之，就是它的非科学性。期望用什么公式定理来约束它，最终会显得无能为力、苍白倦怠。几十年来，多少人“发现”的、“发明”的、“创造”的这样那样的法术，被无情地证明其不具有普遍适用性，因为它们共同的弱点是属于术的层面的研究，距离真正的语文之道尚存距离。庄子有云：吾所好者，道也，进乎技矣。学好语文，关键不在于方法技能的传授，虽然方法自有方法的存在价值，关键在于我们能创设什么样的环境，我们能带给受教育者什么样的心灵感染。如果与其他学科相比较，语文是最适合自学的，这就是有些学生的语文素养常置教师或学校教育于尴尬境地的原因。那个听课很专心、学习很卖力的同学不一定能把语文学习好；那个上课的时候你看来有点心不在焉却能在课后大量读书的人，语文素质却高人一筹。语文的功夫无穷尽，课堂的传授太有限。我们必须重视语文环境的创设。环境于人的影响润物无声，在不知不觉中或煦暖或滋润着心灵。在一个良好的语文环境中，任何人只要经过一段时间的熏陶，都会产生明显的变化，有的人还会来一个脱胎换骨。
审视我们周围的实际，可以说急功近利是影响语文环境创设的最大障碍。很多时候心急吃不得热豆腐，总期望一夜之间丑小鸭变成白天鹅，或者如俗语所说，眼睛一眨，老母鸡变鸭，这太天真，语文教育者不可能是魔术师。要知道，语文学科是最最速成不得的，它与急功近利几乎是天生的冤家。总是急咻咻的样子，今天吃下了肉，就希望明天腮上长出一块肉来，除了是病态，还能是什么?营养学家认为，一般说来，在田野里生长周期长的食物营养价值总会更高些，为什么?说穿了，不为别的，就是阳光是不可省却的。提供一个适合的环境，保持一个从容的心态，维护一个合理的过程，自觉地按规律办事，我不相信语文教育会没有成效。有些人为了获取分数，突击完成，加班加点，即使有一点暂得之利，过后也会很快地被证明于语文素质的提高于事无补。还有的做法，更趋恶劣，近似杀鸡取卵，只要一时的分数，学生兴趣的破坏、学习过程的荒谬，似乎都不关我的事体。朝深里说，这有违职业道德。教师不是马路警察，不能只管一段，要对学生的一生负责。培养语文学习的兴趣，提升语文学习的热情，这很重要。为了区区分数，把语文榨干汁水，把语文五马分尸，把学生语文学习的兴趣降至冰点，这样的事情不是已经很普遍了吗?急功近利，害人不浅啊!
真正要提高素养就在于创设一个语文学习的环境，这样说，语文学习就是件任重道远的事了。学校、家庭、社会，有必要共同构筑一个和谐的语文学习氛围，当然，这样说，并不是为推脱学校教育的责任，也没有理由削弱学校的主阵地功能，学校的语文教育仍要发挥主导作用。对家庭对社会的要求总是很微弱的，语文教育工作者并不具有很大的社会影响力，我们的主要发挥作用的地方还是学校。在语文环境的创设上，学校教育是最不可或缺的。
由于应试教育狂风劲吹，不得不承认，学校语文教育的环境越来越值得忧虑。大量繁复的各学科作业把学生的时间、精力挤压到极限。读书，准确地说，读课外书，已经是一件看起来非常奢侈的事情。于漪老师曾经语带无奈地说，语文的地位在学校里已经不是什么小三子了，它应该是小四子、小五子了。在学校管理者、在教师、在学生的心目中，它是当仁不让的弱势学科。曾经有人戏言，如果说理化生史地政属中学基础学科，那么，数学是基础的基础，语文又是数学的基础，那语文对一般的基础学科而言，就属于姥姥级了。可“姥姥”又怎么样，现在不是倚老卖老的时代了。在时间的分配上，不要想着与强势学科比如数学外语甚至物理化学一争高下。这是考试格局所决定的，因为语文实在不如人家能“贡献”分数，分数面前只能气短，这是语文教师的最大尴尬，是语文教师心中共同的痛。不提分数也罢，一提分数就憋死英雄汉。提倡读书，尽管有理，但是对学生来说，这样的倡导，基本上等同风过耳。况且，语文教学本身又存在很多误区，有限的课堂教学中又不见读书的影子，只知道在习题堆里打滚，语文课上充满了简单机械的重复，严重背离语文教学规律的事情频频出现。本来还有的一点语文学习兴趣被消磨到趋近于零的程度，如果不是还有最后一个手段――考试，更不知学生该如何“作践”语文。作为语文教育工作者，应该更好地反思，除了考试，我们善待自己的职业了吗?没有办法改变的现不多说，但我们有必要作出自己的努力，使语文本身产生魅力，去吸引更多的学生。
鉴于这种状态，创设一个相对理想的语文环境，变得尤为急切，尤为重要。不要目光只盯着考试，不要以为我只对分数负责。学校的最大功能是育人，我们应该对育人负责，对学生的一生负责。语文教育功用无穷，于一个人的.成长有着不可估量的作用。因为它的作用需要很长的周期。一个人的精神世界里总该有理想的色彩，有一种诗意的成分，有一种彼岸的追寻。想想看，在一个人的青少年时光中，如果没有这样的因子，它的人生航船如何定向，如何获取动力，又如何在遇到风浪时保持一颗静定的心。理科的知识更多的是给予获取有形财富的手段，与精神的深厚关系不大。如果我们听任目前学校教育现状的蔓延，的确，从近期看，不会带来很大的损失，即使学生在语文分数上有点影响，焉知他们不能在其他学科上获取更大的补偿?语文更多的是关于未来的，如果今天失去阵地的坚守，自动宣告语文教育的缺席，这将是对学生的将来成长的莫大失职。
语文教育难为，但并非不可为。抓住课堂主阵地是创设环境的核心。培养大语文的意识，改变陈腐落后的做法，提高学生语文学习的兴趣，开展各种各样的课外活动，引取生活之水浇灌，这些都属于语文环境的重要组成部分。如果学生能徜徉于语言文字的密林里，同声相应，同气相求，获取诗情，浸润心灵，感受语言文字的美妙与灵动，让灵魂与世界上最高贵的灵魂相交流。每年每月每天每时，感受着语文的魅力和魔力，那么，素养的提升，境界的提高，还会是值得忧虑的事吗?让空气中弥漫语文的因子，让土壤里生长出文学的叶芽，这也许近于语文教育的理想状态吧。当然，这需要付出很多努力，培养学生读书的兴趣，纠正语文学习的错误观念，把读书当做最重要的手段，把生活看做语文学习的源泉，处处留心，时时在意，不可能学不好语文。这里面天地自宽，大有可为。苏霍姆林斯基曾经给中学生开列过一份必读书目，说出来不知是让我们羡慕，还是让我们惭愧，那份书单上包括一百七十五部世界文学名著。对照我们的中学生阅读，教育部开设的三十部文学名著的阅读还是形同虚设。引导学生读书，是创设语文学习环境的重中之重。创设环境，还包括各种各样的语文活动，没有课堂教育是不行的，但仅有课堂显然是不够的，大语文观的树立至为重要。这牵涉到学生视野的开阔。有一句已经被引用得烂熟的话，语文学习的外延与生活的外延相等，这是非常有理的。陆游告诫儿子说：汝果欲学诗，工夫在诗外。我们应当告诫学生说：要学好语文，必须在课外下功夫。引导读书，开展各种各样的活动，走得出，进得来，利用多种渠道，发挥熏陶作用。电影电视报纸杂志互联网，音乐会博物馆大剧院，让一切的一切都发挥语文学习的效用，让语文素养在潜滋暗长中提升。在这诸多环节中，课外阅读显得尤其重要。语文素养大部分是读出来的，这是在历史长河中被反复证明了的。
当然，创设环境，我们还会遇到一个挑战，那是提升教师自身阅读素质，这是一切措施实施的关键。曾经有过无数成功或失败的例子，很多人把自己语文学习的经历与老师关联在一起。教师引导兴趣，兴趣开阔视野，视野提升素质，素质影响一生。在诸多环节中，首先要提升教师自身的业务素质，抛开此一点，再好的理想似乎也难以实现。多少有为之士，曾经陶醉地讲到他们少年时代遇到的良师，这奠定了他们人生的根基。语文教师的素养要求太高太高，值得人付出一生去追求。有时我坐在别人的课堂里听课，我曾无数次地设想，如果我真的是一名学生，我会喜欢这个老师吗?他的视野、他的言语，能传达出语文的魅力吗?他的举止里有一种深厚的人文积淀吗?也许其他学科对此不太关注，语文教师往教室里一站，本身就是语文教科书，产生什么样的影响，一切就包裹在其中了。
无数的事实证明，知识和能力的提高，没有足够的吸纳、悟性、灵感、创造力，_切都是靠不住的。在语言文字的环境中游弋，是铁树也能开花，是古莲也能发芽。没有天生学不会语文的，关键是我们有没有为之创设一个良好乃至理想的语文环境。语文本身魅力无穷，趣味无穷，只要我们能做一个优秀的引导者，多按语文的规律做事，少一点功利的心态，多一点从容的心境，相信语文教育会有着美好的未来。
篇9：小学语文教育论文
小学语文教育论文
习性效率是效率课堂的一个重要指标，是提高课堂效率的重要保障。习性效率主要体现在学生能否以各种良好的学习习惯高效地完成课堂学习任务。可见学生良好的学习习惯是实现习性效率的关键。在近几年的“效率课堂”研究活动中，笔者在“低年级语文课堂教学中如何提高习性效率”方面作了深入地探究，从中获益颇多，浅谈如下：
一、提高习性效率的良好习惯及培养方法
（一）课前预习的习惯
课前预习能节省课堂上大量的时间，小学低年级语文的预习任务主要是认读二类生字，扩充词语；能正确、流利地朗读课文等，实践证明，低年级学生经过训练完全能独立进行课前预习。然而要想培养低年级学生养成良好的预习习惯却并非易事，笔者认为应从以下几方面做起：
1、先在课堂上指导预习的方法
一开始，低年级学生的预习能力会很差，预习宜安排在课内，教师先提出预习要求，一步一步地引导学生进行预习，让他们逐渐懂得如何进行课前预习。在这一阶段，教师应有计划地教会学生正确使用字典、词典等工具书。
2、制定表格，提出明确的预习要求
当学生已经具备独立预习能力后，可把预习的时间挪到晚上进行。由于低年级学生记作业常会忘东忘西，教师可以在学期初用小表格的形式制定出每一课的预习要求，打印出来发给学生放在家里，每晚预习时拿出来完成一项打一个对勾，这样还有利于家长进行监督，从而保证课前预习的质量。
3、巧用评价，促进学生养成良好的预习习惯
坚持不懈地预习对孩子来说是件难事，为此我们可以在课堂检查反馈这一环节中,通过评“识字大王”“朗读小明星”或奖星等评价形式使那些认真预习的学生充分地体验到成功的喜悦，从而激发自己及他人的预习热情，使课前预习形成一种良性循环，更好地服务于课堂。
（二）专心听讲、认真倾听的习惯
课堂上处处需要学生认真倾听，但低年级学生集中注意力的时间较短，一般上课十分多钟，一部分同学注意力就会开始转移，从而直接影响了课堂教学的效率。所以，专心听讲、认真倾听是我们应当重点培养的一个习惯。
1、多进行认真倾听的训练
课堂上我经常安排学生听一段录音，然后让学生说说听到的主要内容；当别人朗读时我就提醒其他学生要认真倾听，准备评价；有时在学生倾听之前我还提出一两个问题，让学生带着问题去倾听，这样学生会听得更仔细。
2、对走神的同学多采取正面的引导
再怎样严谨的训练也避免不了有上课走神的学生，对待这些开了小差的同学，教师要注重正面引导。如看到有同学走神时可以点他的名字让他回答一个问题，还可以说“同学们看看某同学听课多认真！”小学生都喜欢表扬，一听到老师表扬别人，自己马上也会表现得好起来。
3、采取多种方式增强课堂的趣味性
俄国教育家乌申斯基说：“单调的学习会扼杀学生掌握知识的兴趣，从而导致学生转移注意力。”所以，教师在备课时要注意多设计有趣的环节。识字教学中，在学生注意力分散时，我会采用“开火车”的方法：先引导学生模仿火车开动的“呜―咔嚓咔嚓”的声音，然后我问“火车火车往哪里开？”此时所有同学都会举着手抢着说“往这开，往这开”，课堂气氛一下子活跃了起来。另外，还可以用“找朋友”“登山峰夺红旗”“送字回家”等多种方法交替使用，使课堂永远充满吸引力。
（三）干脆响亮回答问题的习惯
课堂上学生回答问题磨磨蹭蹭、拖腔带尾，势必会浪费很多课堂时间，影响课堂效率。因此，培养学生干脆响亮回答问题的.良好习惯也很重要。
1、多鼓励胆小的学生
课堂上总有一部分学生不爱举手回答问题，一叫他起来便会支支吾吾，耽误时间。我认为造成这种情况的原因是因为这些孩子对自己没有信心，怕回答错了被同学和老师笑话。面对这样的学生，教师的鼓励显得很重要，此时教师可以说“不要紧，尽管说，说错了也没关系。”“从你的眼睛里老师看出你已经想好答案了，大胆地说给大家听”等。慢慢地学生有了信心，再多给他锻炼的机会，多提醒他说话要干脆响亮，好习惯自然就会养成。
2、教给学生回答问题的方法
低年级语文教学中每篇课文的教学任务存在着许多共同之处，如认读生字、扩词、评价朗读等。根据这一特点，教师可以在平日教学中做一些统一规定：如让学生拼读词语时，都先拼完每一个字，再直呼一遍词；评价别人时，都先指出优点，再指出不足，最后提出小建议等。
这样子经过一段时间的训练，学生读字词时都会很整齐很响亮，评价别人时都会很干脆不犹豫，从而给课堂节省出很多时间。
二、培养学生良好的学习习惯应注意的问题
由于低年级学生自制力差,意志力薄弱,培养良好的学习习惯关键在于教师。笔者认为在习惯的养成上教师应注意做到以下几点:
1、做好学生的榜样
要求学生做到的教师首先要做到，比如让学生干脆响亮地说话，自己就不能说话懒洋洋地；要求学生认真倾听，当学生回答问题时自己也要认真倾听。总之，课堂上教师要时时有惜时的观念，思维敏捷，说话干脆，与学生的节奏和谐一致。
2、要多鼓励少批评
一个新习惯的诞生，必然会冲击相应的旧习惯，而旧习惯不会轻易退出，它要顽抗，要垂死挣扎。所以，在培养学生良好习惯的过程中，许多学生必然会出现反复的现象，此时教师要认识到这正常现象，要多谅解多鼓励，使学生坚强地与旧习惯做斗争。
3、要持之以恒
科学证明，一个好习惯的养成需要21天时间。我认为这只是一个平均数，每个人的认真程度不一样，所用时间肯定不一样。所以为了养成好习惯，就要不断地对学生进行强化训练，持之以恒，切不可因其它琐事把学生习惯的培养置之脑后，要随时检查随时督促，时时用积极的语言引导学生，如“你看某某同学听得多仔细呀！”“某某同学回答问题声音真干脆真响亮！”，不断地提醒学生要认真地听干脆地说。
总之，提高习性效率就要培养学生良好的学习习惯，而培养低年级学生良好的学习习惯决非一日之功。我们只有付出百倍的耐心、责任心和恒心，学生的学习习惯才会早日养成，习性效率才会在课堂上得到更充分地体现。
篇10：教育教学语文论文
1中职语文教学要发挥传统文化教育的主阵地作用
对此，教育主管部门也有着清醒的认识。
教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》(以下简称“新大纲”)明确指出，语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其任务是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文应用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础;
提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
从新大纲的要求中不难看出语文在中职教育中所承担的重要使命。
基于这一要求，语文教学必须发挥相应的作用，成为传统文化教育的主阵地，为培养高素质劳动者做出应有的贡献。
2中职语文的教学策略
2.1设置良好的教学情境
语文教学依托的是我国丰富灿烂的文学资源，而中国文学最为显著的特点之一就是其所表达的感情总是依托于具体的情境。
传统文学作品中有各式各样的情感表达，有斜阳晚树也有小桥流水，有抚今追昔也有壮志未酬，有人生苦短也有悲欢离合，有忧国忧民也有对酒当歌。
然而，这些情感和情境与今天我们的生活有着一定距离，对于文学基础相对较差的中职生而言，理解难度更是不言而喻。
所以，语文教师如果想让学生理解这些内容，就必须还原和设置相应的情境，让学生能够比较容易地接受，激发学生的学习积极性，提高其文化水平和审美能力，促进其德智体美全面发展[3]。
以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首耳熟能详的诗来说，本首诗只有4句，其表面意思理解起来并不困难，但对其背后隐藏的内涵和意义，却需要通过还原当时的情境才能让学生理解。
教师在讲解之前，可以先介绍作者李白和诗的主角孟浩然的情况，让学生知道：古代交通不便，离别之后就很难再相见了，于是，写诗送别成了一种习俗。
然而，李白与孟浩然在黄鹤楼的这一送别却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别。
从《李太白集》里可以看出，李白最崇拜和喜欢的诗人就是孟浩然———李白在《赠孟浩然》中曾经写过“吾爱孟夫子，风流天下闻”的诗句。
论年龄，李白比孟浩然小12岁，但这丝毫没有影响到两人的友谊，他们诗才出众、互相仰慕、相见恨晚。
在作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，李白与孟浩然经历了一场长时间的同游，把孟浩然既当作老师又当作朋友，感情甚笃，所以即使是短暂的离别，也那么依依不舍。
因此，诗的第一句“故人西辞黄鹤楼”充满了与偶像依依惜别的味道，显得颇为伤感。
第二句“烟花三月下扬州”则别有深意，因为扬州在当时是京杭大运河上最重要的城市，也是当时中国最大最繁华的城市。
对于扬州的繁华，李白一直非常向往，却由于种种原因无法前去，所以李白的“烟花三月下扬州”在依依惜别之外又多了一分羡慕和无奈。
继而“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，位于山顶的黄鹤楼是当时最高的楼之一，登高远眺整个长江漫漫无际，接地连天，十分壮阔。
李白站在黄鹤楼上，眼看着帆船一点点消失在远方，可想而知他注视的时间有多长。
让学生用感情去诵读，引导学生想象、领会诗的意境，感受作者的情怀，体验古人深情厚谊带来的感动和温暖。
从审美角度来看，后两句诗又充满了一种无法言说的空阔感，用唐诗研究专家康震的话来说就是，读这样的诗歌，能让你感到整个人生的境界都是开阔的。
2.2增强学生的文化认同感
在目前的语境下，多元文化已经成为世界文化的主流，对促进各民族的文化交流有着重要的意义。
但是，多元文化所导致的另一个结果是强势文化和流行文化的入侵，使得学生对于民族文化的认同感降低。
作为有着悠久历史的`古老文化，中国文化在现代社会中依然有着重要的价值。
那么如何让学生认识到中国文化的价值，并对其产生认同感呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。
首先，指出外来文化和流行文化与中国传统文化的关系，例如目前十分流行的日韩剧所依托的日韩文化，其根源则是中国的儒家文化。
如果我们由此入手，就不难让学生对传统文化产生兴趣[4]。
其次，引用实例说明中国文化的影响力，例如在世界各地普遍兴起的孔子学院和汉语热;法国总理希拉克十分热爱中国历史，对于青铜文化的研究近乎专家水平;澳大利亚总理陆克文能说十分流利的中文，这都体现出各国政要对于中国与中国文化的重视。
中国文化所体现出来的智慧是一种生存智慧，在1988年的一次集会上，七十多位诺贝尔奖获得者在其共同发表的宣言中表示，如果人类要避免世界性混乱，在21世纪继续生存下去，就必须从两千多年前的中国大教育家、思想家孔子那里寻找智慧。
当学生了解到这些之后，定然能够增强对传统文化的认同感。
2.3联系古今，拉近距离
中国传统文化显著的特点之一就是在五千多年的历史中延绵传承，从未断绝，许多文化现象在今天仍有遗存。
所以，语文教师要结合现实，深入浅出地为学生解释中国传统文化[5]。
例如今天所说的“名字”在古代其实包含名和字两个概念，名与字之间并不是孤立的，而是有着非常密切的联系。
著名诗人李白，字太白，这里的太白实际上指的是太白星，而李白名中的“白”字就是太白的简称。
再如苏轼，字子瞻，名中的“轼”字是乘马车时的扶手，用以眺望，所以用“瞻”作字。
除此之外，在古代称字表示对他人的尊重，例如曹操，字孟德，小名阿瞒，当时的许攸，原来称曹操为孟德兄，后来对曹操有意见了干脆称他为曹阿瞒，由此引来杀身之祸;又如当年三十多岁的康有为见到二十多岁的梁启超时称其为“卓如兄”而不是“启超”，就是为表示对梁启超的尊重。
在这里“，兄”并不一定表示年龄的差异，而是对于对方地位的认可及人格的尊重，所以在古代年逾古稀的老人称呼二三十岁的年轻人为兄的事情并不少见，由此也不难看出中国传统文化中的谦和温润是十分值得现代人学习的。
2.4引导学生积极思考交流
语文教学不仅仅是教师个人的事情，一门课程若想获得较好的教学效果，必须依赖师生的良好配合，语文也不例外。
所以，语文课堂教学应该充满思想碰撞和情感交流，而不能由教师一味灌输。
那么，教师应该如何与学生进行互动呢?这就需要教师一方面认真备课、联系现实，充分运用启发性的语言，张驰有度、循序渐进地引导学生积极思考，让学生在学习过程中体验到古代场景和古代人文气氛[6]。
例如在讲解李白的《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳”这句诗时，先让学生理解诗意，然后重点解释“折柳”。
“柳”谐音“留”，古人送别亲友时常常折柳相赠，暗示留恋、留念之意。
折柳既是当时的一种习俗，也是一种情感的表达。
古人还有折柳寄远的习惯，是盼客旅他乡的亲人早早归来的意思。
学生从对古代风俗的学习中享受学习的快乐。
另一方面，教师应认真倾听学生的反馈，激发学生的创新意识，让学生能够及时而充分地表达自己的见解。
此外，学生也要事先了解课程内容，收集相关资料。
在这样的互动中，学生自然就很容易理解文学作品，在轻松愉快的诗情画意中感受到优秀传统文化的精髓，在不经意的诵读中接受了高尚道德情操的熏陶。
除此之外，教师还要更新教学观念，充分利用多媒体教学手段来促进学生对文学的了解。
例如在讲解抒情性作品时放应景的音乐辅助教学，会收到意想不到的效果。
如在赏析宋代爱国诗人陆游的《病起》这首诗时，可以配乐朗诵，把诗人“壮士凄凉闲处老，名花零落雨中看”悲壮沉郁的情感淋漓尽致地表达出来，让学生在欣赏语言文字魅力的同时走进当时的情境，感受作者那种难舍难分的情感。
此外，在讲解描写性作品时可以展示相应的图片，讲解故事性作品时可以播放相应的影视或戏剧片段。
总而言之，就是充分利用一切可以利用的手段促进学生理解和学习。
3结语
叶圣陶先生认为性情的涵养和想象力的培植，是教育的重要项目。
然而，涵养和培植必须有所依托，那就是在语文教学中进行传统文化教育。
传统文化教育关乎学生综合素质的培养和全面发展，因此，在教学中教师需要针对现实以及学生、学科的特点设计教学，深入浅出，联系古今，如此才能达到预期的教学效果，提升学生的综合素质。
作者：岑爱音 单位：广西中医药大学附设中医学校
篇11：教育教学语文论文
一、学生主体地位是否得到体现的反思
新课改要求在教学中要充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
初中阶段作为夯实学生语文素养的关键时期，更是要注重体现出学生的主体地位，为其综合素质的提高奠定扎实的基础。
其一，初中语文教师要根据学生的学习能力、学习态度以及人际交往能力等，将学生分成实力相当的小组，不仅可以方便学生在课堂中的讨论和交流，而且也利于锻炼学生的综合能力。
教师要适时地将课堂交给学生去支配，比如在《皇帝的新装》的学习过程中，教师就可以鼓励学生以角色扮演的方式，在课堂中将其中的人物活灵活现地展示出来，在欢乐愉悦的氛围中不仅提高了学生主动参与到学习中来的热情与兴趣，而且在更大的空间范围内拓展了他们对本课的理解;
其二，语文来源于生活，并最终要运用到生活中去，因此，为了充分激发学生主动学习的积极性，也展示他们在课堂中的小主人地位，教师可以尝试着将语文课堂“搬出去”，选择合适的时间、合适的地点带领学生进行踏春、参观景区以及环保义务劳动等活动，让学生在活动中不断地拓宽自己的视野，为其作文水平的提高提供更多的素材，也为其综合素质的提升做好强而有力的铺垫。
二、师生关系的反思
和谐的师生关系，不仅是保证课堂教学顺利开展的重要基础，更是引导学生能够正确处理人际关系的重要活力，有着不可替代的重要意义。
这就要求初中语文教师在平时的教学过程中，注重加强与学生之间的沟通和交流，经常性地走进学生的学习和生活中去，以平和的态度拉近与学生之间的距离，在与教学相结合的情况下获得一箭双雕的成效。
比如，在教学海伦•凯勒的《再塑生命》的过程中，为了让学生体会到其中的“勇于面对生活中的压力和困境”的真谛，教师可以先讲述自己是如何应对生活中的压力的，进而鼓励学生大胆地说出心中的彷徨与迷茫，在类似谈心交流会的课堂环境中走近学生的内心，给予学生必要的支持和引导，从而在实现了教学目标的同时也获得了更多学生的拥护。
还有，在平时的教学工作之余，教师要注重自身素养的提高，通过海量的书籍阅读、网上资料、信息的查阅、与其他教师的交流等方式，全方位地提高自身的见解和看法，并且对于学生所感兴趣的生活内容要有所熟知，以便在与学生的交流中能够更加游刃有余，起到良好的表率作用。
与此同时，构建良好的师生关系，还需要家长的参与和支持，除了平日必要的家庭走访、与家长沟通等方式外，初中语文教师要结合实时的学习主题，定期或者不定期地举办诸如亲子活动、拓展训练营活动等，
鼓励家长们积极地参与进来，将班级变成一个温暖的大家庭，让学生在这个大家庭中培养心理上更多的信任感和依赖感，在融洽的氛围中让学生、家长、教师的关系更加稳定。
三、结语
语文学科是初中教育阶段比较基础性的学科，在长期的教学实践中已经形成了比较稳定的教学模式，但时代和新课改的发展给语文教学提出了更多的要求。
因此，初中语文教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，进行更加合理的教学反思，不断地改进与完善教学理念、教学手段和方法，充分发挥出初中语文的教学功能，让初中语文在促进学生综合素质的提高以及素质教育普及等方面散发出更加璀璨的光芒。
作者：郑冬荣 单位：南京市第十八中学
篇12：语文教育的论文
语文教育的论文
[摘 要]“语文”一词对我们每个人来说都很熟悉，但真正探究语文和语文的深层含义却又显得那么陌生，针对这一问题，我对语文和语文教育概念做了解读，阐述语文教育的发展历史，语文教育的本质探究以及语文教育方法的一些思考。
[关键词]语文；语文教育
“语文”一词对我们每位开说想必都十分熟悉，从幼儿园开始直至学习生涯结束，“语文”都与我们相伴左右。如今，作为一名语文教育的研究生，真正开始对“语文”做研究工作突然觉得陌生起来似的。凭我才疏学浅不能对“语文”甚至是“语文教育做一番细细研究，只好将老师上课笔记和图书馆各类相关资料、书刊略微研读后才有一下文章。
一、概念解析
张志公曾说：“语文”就是“语言”的意思，包括口头语言和书面语言，在口头谓之语，在书面谓之文。新中国成立后，“语文”无论作为课程名称还是教材名称，其基本思想都可以明确表述为口头语言和书面语言。
一般而言，语文是语言文字的简约式统称，语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。
哲学认为语文是进行表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的物质存在形式，语文是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀以及改造事物和思想的信息定位的一种意识存在内容。
“教育”一次追溯始见于《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐业”。《说文解字》的解释如下：“教，上所施，下所效也”。我们这里讲的教育大凡是教育的狭义涵义：主要指学校教育，即教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为社会所需的人的活动。
若将“语文”和“教育”二字合在一起理解并解释，在阎立钦著的《语文教育学引论》中有这样的见解：语文教育通常指的是关于祖国语言的教育活动。由于祖国语言负载着自己祖国和民族的行为方式、思想情感的语言，承传着自己祖国延绵不息的文化，具有深刻的底蕴，因此，语文教育不同于一般地单纯学习某一种语言的活动。我们所说的语文教育，就是指作为中华民族通用语的汉语文教育。
前面说过张志公理解的“语文”就是语言，那么为什么不叫语言教育而叫语文教育呢？因为这门课是学习运用语言的本领，功课不叫“语言”而叫“语文”表明口头语言和书面语言都是要在这门功课里学习的意思。
二、语文教育的.历史发展
1、古代语文教育的历史发展
我国的语文教育源远流长，早在原始社会，原始人的语言和思维在漫长的集体劳动过程中逐渐发展起来。到了一定阶段，又逐渐产生了文字。语言的发展和文字的发明将使得教育有了全新的发展。从这种情况可以看出，最早的教育活动中就有了语文这一重要内容。夏、商的学校教育已有文字的认读、刻字等内容。西周的“六艺”：礼（包括政治、道德、历史等内容）；乐（包括音乐、诗歌、舞蹈等内容）；射（包括射箭、投掷等内容）；御（包括驾车、骑马、习战等内容）；书（包括说字、写字等内容）；数（包括算术、计量等内容）已类似今天的课程门类教育。
在封建社会时期，语文教育是和经学、史学、哲学、伦理学的教育结合在一起的。这一点尤其体现在教材的选用上，《四书》《五经》成为封建社会后期学校的标准教材，还有《三字经》、《百家姓》、《千字文》这样的蒙学读物，甚至《昭明文选》这样的文选教材也是将识字、读写教育与伦理道德、政治思想等融合在一起的，直至明清时代。
2、近代语文教育的发展
从世界范围来看，近代学校教育制度在17世纪以后才逐渐形成的。而我国自1840年战争之后开始沦为半殖民地半封建社会，随之教育已然不能适应当时的社会需求，教育上的一系列改革措施将是必然之举。
19清政府颁布的《奏定学堂章程》将学校改学堂，初等小学堂开设中国文字，高等小学堂和中学开设中国文学，用近代的学校教育制度，开始把西方文艺复兴以后形成的学科教育课程引进了学校，从此，具有学科意义的语文教育大幕在我国揭开了。
新中国成立后，将新中国中小学语文学科的名称正式定名为“语文”并编制了语文教科本，其中包括听话、说话、阅读、写作，四项不可偏废，并且文学教育文化熏陶同样是其应有之意。
近一个多世纪以来，尽管语文学科的名称和课程内容体系发生过多次变化，历经沧桑，但它终于成为我国近现代教育不可缺少的一个重要组成部分，对中华民族青少年的成长和教育做出不可磨灭的贡献，为培养一代又一代的人才发挥了巨大作用。
三、语文教育的本质
影响一个人的成长因素有许多，例如遗传、环境、教育和个性身心发展，而教育居于主体地位，特别是学校教育，是由受过专门训练的专职教师根据一定的教育目标，选择适当的教育内容，采用有效的教育方法，利用集中时间对学生进行有系统的教育和训练，使学生掌握比较系统的科学文化知识和技能，发展智力，培养能力，形成一定的世界观和道德品质的活动，对学生的成长和发展关系重大，而语文学科作为一门重要的基础学科，其教育在这方面的作用尤其值得重视。
首先，语文教育是关于祖国语言文字的教育，而语言是人类社会所持有的最重要的交际工具。不管是谁，如果一个人不能正确理解和运用语言文字，他就无法在社会上生存。
其次，语文教育不仅学习语言的内容还学习语言的形式。语文课区别于其他任何一门功课就在于语文课不仅学习语言文字的内容（如字、词、句、篇、字意、词意、篇意等）还学习语言文字的形式（如听、说、读、写和语法规则）。
再次，语文教育具有民族性。汉语是中华民族的通用语，中国语文教育内容主要是反映着中华民族丰厚文化底蕴，任何民族的语言都凝聚着使用该语言民族的思想、历史文化和民族感情、文化价值。
四、语文教育方法
1、概念
语文教育方法是指在语文教育的过程中，为了实现总体教育目的和语文教育目标，教师指导学生完成语文学习任务，使学生思想品德和心理品质健康发展，切实掌握语文知识和有效的提高语文能力的途径、手段和方法的总称。它是语文教育整体结构重要组成部分。
2、内容
1.练习式教学法
这是教师根据教学目标与要求，指导学生学习教材后，由学生独立完成一定的书面或口头作业或实际操作，以达到教学目标的方法。其要求有：①使学生明确练习的具体要求，激发学生学习主动性；②练习方式要多样化，避免单调、枯燥乏味。
2.研究式教学法
这是在教师指导下，学生独立钻研几教材，阅读有关资料，思考研究课文中的一两个重点或难点问题的教学方法。此方法是读、写、思考结合，极有利于培养精读能力，写作能力，独立思考能力。
3.讨论式教学法
这是在教师指导下，通过学生讨论的方式达到教学目标的方法。可采用同桌讨论、小组讨论或自由讨论等多种组织形式。它是思想在课堂教学的反映，有利于激励主动参与教学，利于培养学生评论与争辩的能力，有利于发展学生的智力，激发学生创造性思维。
4.比较式教学法
这是把内容或形式上有密切联系的两篇或几篇课文或文学形式放在一起，进行对比分析的教学方法。教师带领学生找出各篇课文的共同之处，相异之处，使学生明了知识构成的规律，并从中培养学生举一反三的自学能力。比较的类型有：①新课文，联系旧课文，新旧对照比较；②提出问题，让学生围绕问题去搜集有关读物，寻找比较点。
除上述几种语文教育教学方法之外，还有许多语文教学方法，例如以语言传递为主的讲授法，谈话法，读书指导法之类，在这不一一列举。
回顾语文教育的百年历史进程，其命运之坎坷，不免感叹许多语文教育家们的惊人研究和辛苦总结以及为语文教育所付出的巨大努力，以致让今天的我们有幸能好好学习语文，研究语文，发展语文，在前人的基础上进一步发扬语文！
篇13：开展语文教育探讨论文
开展语文专题教育探讨论文
语文专题教育是我国的语文教育教学的重大改革，在其中充分体现了科学发展观的的指导思想，始终坚持以学生为本，以发展为第一要义。语文专题教育是学生在教师的指导下，学生自己开展的一种研究性学习，他是学生加强与社会联系的一个重要途径。可以有效发挥学生学习的积极性，提高学生学习的成就感。
一、营造专题教学氛围，发挥学生学习的积极性
专题教学就是让学生自主学习，要创造学生自主学习的环境，要创造自主学习的氛围就要充分尊重学生、重视学生的学习主体地位。教师要在学生需要帮助的时候及时站出来，把握学生的学习方向。由于专题教学涉及的知识范围非常广泛，学生的思想和行为难以预测，这从另一个方面决定了教师不能脱离专题教学而存在，不能作为一个旁观着而存在，而应是专题教学的组织和参与者。在学生提出新问题、新方法和新观点时，教师应给与学生及时积极的肯定，鼓励学生不断创新思维，丰富自己的思想维度。
二、精心设计教学流程，提高学生思维动手能力
专题教育过程必须精心设计，否则，很难取得预想中的效果。它不同于一般的语文课文教育，它要比一篇课文所含信息量要大的多，通常包括丰富的图片文字以及相关资料，不过都是围绕着一个中心议题而存在的，若教师要将他们全部都纳入到自己的教学范围里去，做到面面俱到，是十分困难的。因此，教师应充分把握学生的特点，引导学生进行积极思考，积极动手查找资料，加强学生之间的交流，放飞学生的思绪。让专题内容在知识方面可以更好的延伸，在组织专题时，要充分考虑到专题可能涉及到的知识，教师必须就此查找相关资料，做好备案工作。比如在讲到荷花专题时，我们可以问学生荷花都有什么别名，荷花都有哪些种类，对人类来说，荷花都有哪些价值等等。
三、将专题教学融入生活之中，让主体教育更加贴近生活
新课标在教学实施建议和教学建议中强调，要充分发挥学生学习的自主性，提高学生的动手能力和学习的积极性。因此，笔者认为专题教学活动应让学生自行设计教学流程、教学目标等。让学生们在生活中所看到的、听到的、想到的语文知识都能够在相关的专题教学活动中分享自己的所见、所思和所想。让学生通过亲手制作各种小图片、小文章、小报等。让学生通过这些小平台，将自己的生活中的语文知识感悟搬到语文专题教学中来。同时在制作语文教学专题时，必须尽量贴近学生的生活，一方面有利于学生学习积极性的提高，另一方面有利于学生利用专题教学的机会，提高自身各方面能力专题教学贴近生活有利于学生细心观察生活，体会生活，了解生活，能使学生更加注重对各种生活资料的搜集。这些资料可以是文字的、图片的，亦可以是一段小视频。这些资料的来源也可以多种多样，比如可以是上下学路上的所见所闻，也可以是课上的一个瞬间的灵感，还可以是自己在周六周天等休息时间的所想所悟。自然，当前采用的最多的形式是通过互联网的搜索来实现的。当前互联网上能够看到的信息可以说是浩如烟海啊，学生要想在这其中找到自己需要的资料必须掌握一定的搜索技巧，并对资料进行一定的整理，以形成系统的资料，因此，教师要在其中发挥一定的指导作用。
四、给予学生展示的机会并给予积极反馈
专题教学是一种开放的教学方式，具有多元化的特征,因此，在学生展示自己的专题成果时，一定不能采用简单的对与错来评价学生的作品，我们应摒弃过去的那种非对即错的落后思想，睁大眼睛去发现每一个学生身上的闪光点，鼓励他们积极探索新的知识领域，并给予积极评价，尽量避免负面评价，以防打击学生的'学习积极性和自信心。不应将重点放在学生的专题学习的结果当中，而应将重点放在专题学习的过程中，他们是否使用了新思想，运用了新方法。
五、专题教学中需要注意的问题
尽管语文专题教学能够给我们的教学过程带来了无限生机，但是，笔者在不断的实践当中也发现，许多学校的语文专题教育存在着以下问题：首先，学生的参与程度不够，很多学生对开展的专题不够热心，很多专题都是那些对此项专题比较感兴趣的学生们包办的，至少是在此项专题中起到了顶梁柱的作用，他们积极搜集资料，钻研探讨问题，很多专题他们都包办了，可是这也给其他学生偷懒提供了机会。其次，学生搜集的各种资料利用率不高，这一方面，是由于学生搜索到的资料相关度不高，另一方面，学生对资料的分析整合能力比较低造成的。因此导致学生在利用各种资料时，存在比较大的困难。最后，笔者发现在许多学校的语文专题教学中无法把握住整个专题的走向，使得专题不专，内容与过程非常散乱，很难发挥专题教学的知识综合型和开放性的特点，不能将二者很好的结合起来，降低了专题教学的质量。
结语：语文专题教学是近年来兴起的一种教学策略和方法。当前对这种教学方法的研究还不是很多。不过，随着教师和学生实践经验的增加，相信此种教学方法一定能够大大提高教师的教学效果，给语文教学创造更多奇迹。
