浅析中职语文活动课程中的教学方法论文
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篇1：浅析中职语文活动课程中的教学方法论文
浅析中职语文活动课程中的教学方法论文
在中职语文活动课程教学中，改善教学方法对于活动课程实施效果的提升，具有重要的作用。在实施过程中，教师应该注意一下几种教学方法的运用。
1.问题教学法
在中职语文活动课程的实施过程中，问题教学法源自于设计教学，设计是问题教学法的本质与核心。设计同时也是自觉创设的一种问题情境，依靠学生自己进行设计、实施和解决。经过活动过程的不断完善，在整个活动过程中，强调中职学生活动的自愿性。活动课程的问题教学主要有自愿、计划、实施和评价四个步骤：自愿是学生设计活动课程时产生的主观愿望；计划是指导学生制定活动计划，并且鼓励学生亲自实施，教师处于辅助位置；实施是教师用直接或间接的方法指导学生对活动计划予以实现，在实施中，教师的鼓励、辅助和指导必不可少。而最后阶段的评价，是指教师指导活动课程评判标准，由学生自己进行活动评价。
2.体验教学法
体验教学法是学生接触和了解社会，从而增加学生对社会的生活积累，并获得对社会物质、精神和制度文化的认知、理解和感悟的学习活动方式。在中职语文活动课程中，体验教学法的基本活动方式是考察、访问和参观等等。中职语文活动课程所进行的考察、参观的内容不但包括人文遗产和社会现实，而且还包括自然景观，如对某地建筑、文化、历史的考察，对某地生活方式、文化古迹的体验等。体验教学的基本过程为：一是提出或选择主题、活动目标，确定地点、对象、时间并要求学生自主地制订活动方案。二是与对象（人或机构）取得联系，通过交流和磋商，确定活动的具体时间表。三是准备必要的资料、设备等。四是进入现场，展开实质性的考察、参观访问活动，收集资料。五是撰写活动报告，并相互交流，进行活动总结。
3.合作学习教学法
合作式学习有助于引导学生相互尊重，鼓励学生民主平等、相互支持、相互帮助。合作式学习方法主要包括编组、责任制、小组交流和集体评价等内容。在对中职学生进行小组分配，可以采用如下方法进行。一种是让学生根据自身的兴趣进行自主搭配，另一种方式是教师根据每个学生个性和语文能力的'不同特点，以因材施教的原则对学生进行小组安排。在实施的过程中，分出来的小组规模一定要小，太大的话就无法保证每个学生的发言权和表现效果。
在分配出来的合作小组中，以个人和小组责任两种方式施行责任制。在确立活动课程的目标主题后，以小组为单位进行活动分工，各个小组的成员在合作的基础上，单独负责自身的活动任务，然后，小组成员之间进行充分的交流与讨论。小组合作评价要求师生共同进行评价，这种评价重视小组全体成员之间的紧密合作。
篇2：中职语文活动课程的内容策划论文
中职语文活动课程的内容策划论文
中职语文活动课程围绕着提高学生语文素养和职业能力这个中心任务，活动课程内容涉及的范围和领域十分广泛。语文活动课程的内容策划，应该符合中职学生的心理特点，有利于发挥学生的个性特长，有利于突出学生主体性和全员参与度，培养学生职业能力。
（一）中职语文学科课程教材的内容设计
中职语文活动课程内容安排，应该以学生的认知能力为依据，与所学的中职语文学科紧密结合，在语文教材知识与能力训练的基础上，对中职语文活动课程的教学内容进行编选。如开展语文课文相关文章的阅读、进行摘抄、读书会等手段的阅读训练，采取多样化的活动内容，进行诵读、编演名著主题活动、古诗文背诵比赛、诗歌散文朗诵欣赏、读书报告会等内容，语文活动课程内容以提高写作能力为依据，进行社会采访、参观游览、板报编辑、写广播稿和组织文学社等内容。在对学生采取语言表达能力训练方面，可以进行配音会、演讲辩论会、即席讲话、新闻发布会、诗歌鉴赏会等活动。
（二）其他学科和专业课程活动的内容设计
中职语文活动课程提倡跨学科学习，与专业课程结合、与其他课程相结合、开展综合性学习活动，使学生的视野更加开阔，学习效率显著提升，从而培养中职学生的综合素质，提高他们的语文运用能力。并在这个过程中，将语文学习与专业知识相联系，达到相互促进的目的，实现专业技能与语文能力共赢局面的出现。如结合德育课程开展语文辩论赛，结合计算机专业而进行语文课件与网页制作的活动，结合导游专业设置的“地域名人与文化”专题活动，以此作为语文活动课程内容设计的依据。
（三）中职校园活动的内容设计
中职语文教学的主阵地是课堂，可以说班级环境的好坏，会影响到学生学习的效果。校园环境作为语文课堂的延伸，是语文活动课程实施素质教育的重要阵地。在中职班级课堂中，活动课程可以以主题班会、小组竞赛、竞选演讲、美化教室和举办板报等内容进行。中职学校组织的技能节、艺术节、文化节和运动会，都是学生进行语言训练和运用的重要手段，如果能将这些校园活动与语文活动相结合，不但能够发挥中职学生学习语文的积极主动性，而且还能够提高学生的人文素养，使德育与语文素质教育有效结合。
（四）社会活动的内容设计
社会是活动课程实施的.实践场所，同时也是学生语文素养检验的地方。在社会中学习语文，利用丰富的语言材料，对听、说、读、写四方面能力进行训练，可以通过社会活动资源进行如下内容设计。
1、主题报告。在语文活动课程的内容方面，教师可以组织学生参加一些“革命事迹”、“文化名家”等主题报告会，在听取专家、学者的报告后，增强情感体验和道德熏陶。
2、主题游览。在中职语文活动课程教学中，学校领导和教师可以根据具体情况，组织学生游览风景名胜、历史文化古迹等活动，这样学生在这种置身其中的活动中提高语文素养。
3、社会实践游戏、娱乐活动。在社会实践中，组织学生进行小组合作，利用公园、游乐场等活动场所，开展一些语言训练的游戏活动，这样学生便能够在浓厚兴趣的激励下，更好的学习语文知识。
总之，中职语文活动课程内容的设计要树立大语文观念，从学生需要和兴趣出发，以广阔的视野选取语文活动素材，形成一种完备的活动课程体系。
篇3：中职语文活动课程的实施方法论文
中职语文活动课程的实施方法论文
在中职语文活动课程中，活动课程的实施方法，是实现教学目标的重要手段，同时也是活动课程效用发挥的关键。而以何种方法开展活动课程，一直是学术界讨论的热点问题。笔者认为活动课程的实施方法主要包含以下两个方面。
（一）中职语文活动课程的组织方式
在中职语文活动课程的实施方面，组织形式的改善有利于充实活动课程内容，这样可以采取主题活动的方式进行。主题活动的开展，能够突出所要解决的课题内容，在合力的共同努力下完成活动任务，使活动过程具有立体感，发挥整体联动效应。在中职语文活动课程中，主题活动的开展主要有主题深化，主题辐射和主题立体这三种形式。
1.主题深化方式
主题深化式是指活动围绕一个主题展开，分成若干个阶段，将主题逐步推进、
深化的课程分层实施方法。例如，在“吸引有害健康”这一主题活动中，教师可以针对主题开展议论文写作活动，这样，根据学生的具体情况，在第一阶段中，学生从网络、电视和报纸等新闻媒体进行搜集资料，采用正反事例新闻报道对比的方式进行。在第二阶段中，学生在讨论发言的基础上，提出论据和观点，正反两方进行辩论。在第三阶段中，学生讨论远离烟瘾，戒烟的主要办法，在第四阶段中，学生总结讨论结果写出文章。
2.主题辐射方式
主题辐射式即围绕一个语文活动主题，开展与主题相关的活动内容和形式实施活动课程。这种主题辐射的中心是活动主题，而辐射指向是各个活动渠道。每项活动都和主题密切相关，且活动之间是独立的、并列的'，不存在逻辑关系和顺序先后。例如，在进行题为“鲁迅与绍兴”的主题活动时，可以根据主题辐射的特点，实施活动课程的方法。渠道1是让学生来到鲁迅故居以及关涉的景点进行参观，然后由学生自主选择几个活动景点中的一个，采用角色扮演的方式进行模拟讲解，渠道2是学生利用图书馆、网络等方式对鲁迅与绍兴的资料进行搜集，然后引导学生根据相关资料完成以介绍“鲁迅与绍兴”为活动主题的论文。渠道3是学生对电影《鲁迅》进行集体观赏，然后完成品读鲁迅精神的观后感。
3.主题立体方式
主题立体式即是确定一个主题，将之分解为若干个子主题，子主题还可以继续分解为若干个次主题，学生从中自由选择一个次主题自行完成。在中职语文活动课程的实施过程中，教师应该以主题立体方式引导学生完善实施方法。在实施过程中，活动主题的分解是由教师和学生共同完成的，以中职学生的提议为主，再由教师进行归纳和补充。活动主题立体方式的实施，应该遵循活动主题的重大性原则，它涉及多种学科的原理与方法。为了解决这一活动课题，需要将主题分解、细化、层层相嵌，呈现出立体化特点。
篇4：中职语文活动课程的评价原则论文
中职语文活动课程的评价原则论文
在中职语文活动课程实施的过程中，有效评价不可或缺。语文活动课程评价原则的制订，应该充分考虑活动课程的特点、教师与学生的具体情况来进行。
（一）整体性原则
在中职语文活动课程中，效果评价阶段非常重要。活动评价应该从教师和学生整体发展出发，将整个活动情况明晰的展现出来。在这种评价原则下，应该注意以下三方面：第一，全面评估。这种评估不但评学生、评教师，而且还评学校。不但评价活动过程中的知识与能力，还评价活动活动与方法，并且对活动态度和活动价值进行评价。第二，全过程评价。也就是说，不但评价活动设计方案、活动过程，而且还评价活动的结果。第三，多种评价方式的运用。例如集体与个体评价、书面与口头评价、定性与定量评价、结果与过程评价等。
（二）个体发展性原则
在活动课程完成之后进行教学评价，应该以中职学生的心理素质的健康、全面发展为核心，以学生的人文素养的提升为宗旨，也就是说学生不但是活动的中心，而且也是评价的中心，针对活动而进行的各个方面评价最终都应指向学生，以学生渐进式的成长和发展作为依据，尽量关注学生的个体特征以及在活动中的具体表现，从语文活动过程的实施情况进行积极评价，促使学生的个体发展获得最大程度的保障。
（三）激励性原则
在语文活动课程中，激励不但是学生学习的动力，同时也是评价过程的主要方式。教师采用激励性的评价，主要包括激励性言语和激励性态度两个方面。激励性言语对于学生的活动表现进行衡量和比较，是用一种夸奖、赞许的态度使学生获得赏识的正向信号，晓之以理、动之以情，鼓励学生改进活动方式，使之朝着更加完美的目标不断前进。激励性态度是指用积极的态度肯定学生取得的成果与进步的评价，主要包括眼神和动作等行为加以表现。
在评价时，教师的语言尽量做到以鼓励为主，学生在活动中不满意之处必然会存在，但是不要用讽刺、挖苦和攻击性的语言对待，而应该以一种宽松、融洽的言语进行点评，注重发现学生的闪光之处，并给予肯定的言语评价，发掘学生细小的进步、优点和长处，对其进行及时的评价，评价应遵循随时激励、随事激励和随人激励等原则，教师应更加注重对困难生的鼓励性评价，千方百计的.挖掘这些学生的优点与长处，采用“小题大做”的态度给予他们以鼓励，让他们品尝到成功的喜悦和被赞扬的快乐。从而唤醒学生的自信心和自尊心，更有效的提升语文素养。
（四）过程性原则
一般来说，教学评价主要是一种终结性、完成性的方式进行，评价关注的只是本次教学效果的好坏，而不去分析和思考教学过程的进步与成果。这种评价缺乏延展性，更加不利于教学方式的进一步改进和完善。过程性评价原则，是一种不过分苛求学生在活动中知识获取数量，也不去过多的关注活动的预定结果，而是关注每一个学生在活动过程中的具体表现，在活动这一过程中，学生的表现以及活动的质量并不是一成不变的，而是存在变化的，而且活动的评价指标也是多种多样的，如学生在参与活动的过程中是否始终积极，创造能力是否不断提升，情感态度与价值观念是否获得逐渐发展，这些都是过程性评价原则的主要表现。此外，这种过程新原则还包括诊断性评价、发挥性评价、总结形成性评价等方面，并且根据过程发展为活动课程的评价提供不同种类的评价服务。
（五）体验分享原则
长久以来，评价一直被教师所把持，教师也像一个判官一样，居高临下的对学生在教学课堂中的表现进行裁断，学生则被动的听审，心里对自己行为的看法得不到机会表达。而在活动课程的评价方面，教师应该采用一种体验分享原则进行，促使学生通过喜闻乐见的形式，引导学生轻松、自由的进行经验交流和体验表达，使学生之间的看法和意见得以交换和分享，将每个学生的心得变成全体同学共同的经验财富。在一个活动完成之后，教师不要对学生七嘴八舌的评论加以阻止，要允许学生感情自由宣泄，充分表达自己对活动的见解，哪怕是遗憾和缺点，也不要束缚学生不让其表达。这样，学生就会很愿意的将自身的看法分享给别人，这样集合所有亲历活动学生的智慧，便能够有效搜集到对活动的客观评价，用体验和分享促使评价的顺利展开。
（六）非等级原则
在中职语文教学过程中，因为学生学习态度、知识储备、能力水平的差异，导致了学生在学习语文知识掌握程度方面高低的差异，传统评价受制于这种差异，那么评价就贴上了等级性标签，这样便不利于调动学生参与教学的积极性，阻碍学生学习语文动力的产生。在语文活动课程中，对学生实施鼓励性的评价，激发每一个学生的进取心，应该采用一种非等级评价原则，在评价时不要将学生分为多个等级，因为对于好学生、差学生的划分本身就不科学、不合理，等级评价对学生的心理伤害很大，为了避免这种不利情况发生，教师应该转变传统评价观念，用发展而全面的观点去衡量每一个学生，以评价促进学生个性发展。
篇5：中职语文活动课程的评价方法论文
中职语文活动课程的评价方法论文
中职语文活动课程实施形式是丰富多彩的，那么评价方法也就具有多种多样的特点。正是多种评价方法的合力作用下，才促使活动课程不断加以调整，逐渐趋向完善。中职语文活动课程要进行合理的价值判断，高效的评价方法非常重要。
（一）活动观察法
在语文活动课程评价中，观察活动的进展以及效果，是评价的良好方法之一。活动观察法是指在活动的过程中，以直接观察活动个体的行为特点，搜集第一手活动情况资料，用以评价学生在活动中的个体行为的一种方法。在评价的过程中，教师应该仔细、精准的对语文活动课程情境进行实际观察，并且系统化的记录好活动观察的结果。这种评价方法最大的好处便是，能够高效的获取真实的活动信息，有利于活动课程的主观化评价效果的实现，但也存在着观察方面狭窄，片面的弊端。
（二）学生自评法
针对中职语文活动课程的特点，活动评价的运用能够促使一种崭新评价模式的产生。学生自评法是指主要依靠学生自己在活动中的表现来进行教学评价，这样，评价标准就来自于学生自我表现以及对此进行的价值判断和评定。学生自评的方法由学生自行决策，有利于提高评价主体对活动课程的调控力。
在评价过程中，教师可以根据具体活动情况将相关评价标准、评价项目设置在表格中，制定“活动课程学生自评表”，在活动课程结束之后，交给学生填写，然后再经过学生自评后收回，这样每个学生在活动中的自我鉴定便会产生，让学生将自己的心得、体验描绘出来，为自己的活动完善和不断进步提供借鉴与依据。在评价中，学生始终会比照教学目标，思考自己的收获与成果，使学生对自我目标塑造和提升，同时这也能突出学生的主体地位，增强中职学生的自我管理意识。
（三）民主评议法
在活动课程评价上，民主评议法的评价主体由教师和学生共同担负。这种方法主要包括教师商议、学生互评和师生民主评议这三种评价方法。
1.教师商讨。此种方法由参与活动的教师通过亲身观察、合理化分析，材料记录等形式，在教师之间相互商议，综合评定，最后得出评价结果。
2.学生互评。在学生集体互评中，可以采用讨论的形式进行，根据活动情况，将全体学生分为若干小组，对小组成员实施自由、民主的评价，最后由各个组长将评议结果进行记录。也可以采用填表格的形式进行，依据活动课程评定标准、注意事项和内容制定表格，然后由学生互相评议，评价活动课程的实施效果。
3.师生民主评议。首先由指导和参与活动的`教师对活动进行整体评议，在评议时，教师与学生可以自由、民主地表达自身看法，教师能够在总结和反思的基础上，品评每个学生在活动中的进步与不足，也可将自己在指导活动中发现的问题传递给学生。而学生对于教师的评价，也可以对教师的指导提出自己的看法。最后，在教师的指导下，在师生民主氛围中得出评价结果。
（四）成果展示法
在中职语文活动课程评价过程中，成果展示法注重以一种展览的方式，将学生的形成性评价状况，动态化的展现出来，这不但是学生活动发展的一个形象记录，也是一个竞争、交流和展示的活动评价方法。这一评价方法的优势主要表现在：1.充分调动中职学生的评价积极性，使学生成为活动评价的主人。2.有利于学生在活动展示中体验成功，激发活动自豪感和荣誉感。3.增强学生的合作意识，促使他们在交流中得到启发，在竞争中相互激励。
在评价实施方面，可将学生在活动中完成的小发明、小制作、书画作品、影音片段等具体成果展示出来，这样，便能够建立一种有效平台观察和品尝学生的活动表现，有利于搜集学生相关发展信息。在展示的成果中，教师可以引导学生公开各种证书、奖项等成果，将活动课程中学生的表现成绩以汇演、竞赛等活动评价方式展示出来，并且将评价取值借活动成果展示本身来衡量，并且以此说明活动课程取得的成果价值。
（五）情境评价法
情境评价是教师根据评价目标和学生特点，有意识地为学生创设活动情境，并与学生预设相关活动规则，让学生参与语文教学评价，根据学生在教学情境中的具体表现，给予学生恰当评价的方法。在中职语文活动课程中，采用情境评价方法，便会使评价具有浓厚的趣味和强烈的竞争效果，在情境中，学生可以在活动情境的驱使下，获得成功的活动体验，在得到奖励时会产生积极的学习态度，即使活动失败，也能够在表演和展示活动时制造一种良好的评价情境，促使学生更好的参与语文活动。
（六）活动调查法
活动调查法是在不实行控制的前提下，运用科学的方法，有组织、有计划地对评价对象的情况进行研究的方法。在中职语文活动课程评价中，调查的方法可以多种多样，常见的有访谈问卷法和问卷调查法两种。根据问卷答案的封闭与开放程度，调查问卷又能够分为选择与叙述两种方式，选择问卷的答案是预定的，叙述问卷的答案是开放的。在调查问卷的问题设计上，要特别注意问题应具有强烈的具体指向性，这样才能使调查更加有价值和意义。
访谈问卷方法，是指评价者与评价对象面对面地进行交谈，从而获取某种信息的方法。评价者应该提出一些具有结构性特点的调查问题，也就是教师向学生提出一些相同的、规定好的问题，不管是哪个学生来回答，回答的都是提前预定好的题目。同时也能够提出一些非结构性的调查问题，也就是围绕活动评价的重要题目，针对访谈问卷施用的对象--学生的具体情况，提出一些适合学生的个性化问题，并以此进行合理评价。
（七）档案袋评价法
在中职语文活动课程评价上，档案袋评价也称为文件夹评价。档案袋评价是指经过一个有阶段、有目的、有计划地记录每个学生（或教师）在学习（或教学）过程中获得成果的信息并累积起来的集聚物。这种档案袋评价能够使每个学生的活动表现记录在档案袋中，在查看和分析其中的内容时，便会很容易的梳理出学生的活动成长经历，学生也能够在档案袋的创设中，获得活动的具体表现情况，这样学生便能够清晰的看出自己的优点与不足，更清楚地看出自己在语文学习过程中的点滴进步，这种评价可以有效的提供语文活动教与学的实践依据，从而更好的完善活动课程的实施步骤。
篇6：中职语文活动课程的实施原则和方法论文
中职语文活动课程的实施原则和方法论文
在中职语文活动课程的实施过程中，应该注重遵循语文教育规律，根据语文活动课程的内在特质，以及中职教育人才培养目标即特点，在中职语文活动课程实施原则方面，主要进行以下内容的建构。
（一）实践性原则
中职语文活动课程的实施，需要遵循一种实践性原则，旨在鼓励学生通过语文活动建立与外部生活之间紧密的联系，在活动实践中发现并解决问题，探索教学规律，激活语文思维，获取有价值的经验，通过发展和完善来实现语文运用能力的提升。相对于语文学科课程，语文活动课程的实施更加体现出能动性、超越性等主体实践特性。所以，活动课程实施应该尽可能的促使学生自己去设计和组织活动内容及步骤，从而使中职学生能够以积极主动的态度，对活动环境、活动资源进行全方位、立体化的互动参与，使活动过程能够超越一般教学模式。
强调中职语文活动课程实施的实践性，这是由中职学校培养初中级技能型人才的目标所决定的。中职学校文化课程由于与学生的职业发展关联性不强，教学方法的陈旧，教学重视程度不足，加上教师在语文教学理念方面的落后等因素的制约，中职学校的文化课程一直缺乏对实践性教学的充分重视，这必然会导致中职学生语文运用能力不强，在毕业之后不能适应社会需要的现象越发突显出来。所以，在中职学校人才培养目标的驱使下，语文活动课程的.实施应该以教学的实践性为指导策略，根本扭转语文活动课程的实践性教学薄弱的局面，为语文教学的发展服务。
（二）主体性原则
在进行语文活动课程教学时，一定要突出学生的主体地位，也就是说，学生是自我完善与成长的主体，教师应该充分尊重学生的创造性、能动性与自主性，给予学生以充分发展的机会。所以，中职学校语文活动课程的实施，应该尽量满足学生对活动的选取、设计，努力将活动方案给予学生进行参谋，此外，活动过程也应该由学生进行准备、评价和小结，使学生在感受到活动乐趣的同时，激发学生主动创造精神。在活动过程中，教师不应该处于旁观者的角色，而要发挥积极引导学生实施活动的作用，掌握活动目的，启发学生去积极主动的参与活动，帮助学生总结语文活动过程的得失，在教师的引导下，唤醒学生的主体意识，并将语文活动的主动权自然而然的交给学生，而不是由教师把持，学生主体性原则的指导必然会促使中职学生更好的学习语文知识。
（三）趣味性原则
在中职学校文化课教学过程中，学生感到乏味、无聊的心理状态十分普遍。这样学生便缺乏学习文化课的动力，作为文化课中非常重要的学科--语文，对于中职学生来说非常无趣，在这种心理情况的影响下，学生必然会对语文课程重视不足，学习信心丧失，最后阻碍学生语文素养的提升。对此在中职阶段的语文教学中，应该实施活动课程，只有这样才能使语文具有强烈的趣味性，而趣味性也已经成为中职学校语文活动课程实施的重要原则。具体来说，在语文活动课程的实施内容方面，应该选择那些具有趣味性的活动资料和主题；在活动形式方面，应该注重多样化特点，可利用游戏、竞赛和表演等形式；在教学手段方面，教师应该鼓励学生运用多媒体、课外实训、情境模拟等方法激发学生学习语文的兴趣。
（四）学科性原则
中职语文活动课程，始终围绕“语文”这一学科开展活动，它是语文教学的重要组成部分，是语文学科课程的补充和延续，活动的出发点和归宿都不能离开“语文”的学科性质。通过语文活动课，应引导学生学到课堂上学不到的语文知识，扩大知识视野，将课堂教学中所学到的语文知识理解得更深刻和准确。通过语文活动课，把语文课堂中学到的知识运用到实践中去，使理论联系实际，发展学生的语文应用能力。所以，中职学校在语文活动课程的实施过程中，应该注意以语文学科为核心，促进学科之间的融通和发展。在语文活动中，要以语言文字为媒介，以深入思考为诱因，以学生感兴趣的内容作为手段，并且将语文相关知识凝聚在活动中，不断的加以训练和运用，进而在学生的头脑中形成更具学科特点的信息框架和体系，最后实现优化语文学科知识结构，提升语文学习效率的目的。
（五）适应性原则
在中职语文教学中，适应性原则能够体现职业发展特色，同时它也是中职学校语文活动课程实施的依据。作为校本课程的中职学校语文活动课程，要适应职教办学特征的要求，着重培养社会需要的应用型人才，强调学生综合职业能力的提升。所以，中职语文活动课程教学的目标，应该定位在社会需求层面，把着眼点放在学生就业准备上，这种准备主要集中在语文实用能力的训练方面，使学生在求职中表现出个人魅力，在今后的职业生涯中，能够更快的适应工作岗位需要，成为能说会写的社会人才。在达标内容上，应着重体现中职语文教学特色，注重以能力培养为本，合理组合课程内容，体现教学的适用性，以有效增强人才竞争与发展的社会适应力。同时，语文活动课程还必须以重实用、讲实效为特色，突出中职教育的应用性，培养听、说、读、写四方面能力的发展，实现语文活动课程的教学目标。
篇7：中职语文活动课程的设计与实施研究论文
摘 要
在中等职业教育中，语文学科作为人文学科的主阵地，对于学生职业能力发展、语文综合素养的提升等方面具有重要的作用。中职教育也应该在培养学生专业知识的同时，加强对学生语文知识与能力方面的培养。作为语文教学有效模式之一的活动课程，是语文素质教育落到实处的最佳途径。他以其全新的教学理念，高效的教学实践特点，备受中职教育者的关注。本文以中职语文活动课程的设计与实施为研究课题，通过探讨语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合等方面对语文活动课程进行分析，并主要对以下内容展开探讨。
第一章主要对中职语文活动课程的内涵、基本特征、实施现状等内容进行了探讨，提出笔者自己对本课题的一些看法。第二章从中职语文教育特点出发，通过梳理语文活动课程的设计理念、原则、流程、操作步骤等内容，研究中职语文活动课程的设计思路。第三章以中职语文活动课程的实施为研究角度，对活动课程的实施原则和方法、课程评价原则、标准和方法进行深入探讨，为中职语文活动课程的顺利实施和高效开展提供理论与实践的帮助。
通过对中职语文活动课程这一课题的研究，有利于探索适合中职语文课程建设的道路，改善中职语文教学质量，推进中职教育文化课程改革，提升中职学生的语文素养，培养适应社会需要的具备综合职业能力的中职人才。
篇8：中职语文活动课程的设计与实施研究论文
Abstract
in medium occupation education, Chinese teaching as a main position in the humanities, students occupation ability development, Chinese comprehensive literacy plays an important role. Secondary vocational education should cultivate students' professional knowledge at the same time, strengthen the students' knowledge and ability training. As the language teaching effective mode of activity curriculum, Chinese is the best way to implement quality education. With his new teaching concept, efficient teaching practice characteristics, highly vocational education attention. Based on the secondary vocational school language curriculum design and implementation as the study subject, through the integrated use of knowledge of language, the ability to speak and write the whole development, the Chinese curriculum and other curriculum communication, book knowledge with practice closely combines aspects of Chinese activity course is analyzed, and the main content of the following.
The first chapter mainly on secondary vocational school language curriculum connotation, basic characteristics, implementation present situation were discussed, the author on the subject of some of the views. The second chapter of Chinese Vocational Education from the characteristics, through the analysis of language curriculum design concept, principle, process, operation steps such as the contents, study the language curriculum design. The third chapter in the secondary vocational school language curriculum implementation as the research angle, the curriculum implementation principles and methods, curriculum evaluation principle, standard and method are discussed, for the secondary vocational Chinese activity curriculum and efficient development and provide a theoretical and practical help.
The secondary vocational school language curriculum research on this subject, to explore suitable for the Chinese course construction of roads, improve the quality of teaching Chinese in secondary vocational school, promote the secondary vocational education curriculum reform, promote students' Chinese accomplishment, training to the needs of the community have a comprehensive occupation ability vocational talents.
Key words: secondary vocational school; activity curriculum; curriculum design; implementation strategy
绪论
在教育高速发展的今天，中职语文教学面临着巨大的机遇与挑战，传统教学那种只重视知识灌输而忽略能力培养的现状依然存在，它严重忽视学生的主体地位，过分强调教师的教学控制作用，使学生的学习主动性受到遏制，使教学效率处于较低的状态。对此，一种崭新、高效的教学模式--活动课程产生了。在活动中学习、在活动中发展，活动课程的提出，不但赋予语文教学以素质教育的内涵，而且对培养中职学生的创新精神和事件能力，具有重要的作用。
中职语文活动课程的设计与实施研究，目前尚处于发展的阶段，作为一个崭新的课题，活动课程的理论与实践也随着研究而走向深入。我们知道，中职学生良好的职业素养不是与生俱来的，而是在长期的学习生活中养成的。在中职教学中，语文活动课程有利于培养中职学生适应现代社会的职业岗位、提高语文素养、培养良好的职业意识和职业道德。
在学科课程主导下，活动课程已经成为当前世界课程改革的必然趋势。例如，英国的“交叉课程”、日本的“综合学习时间”、法国的“多样化途径”、欧美国家的“主题探究”和“设计学习”活动。在世界课程改革的大背景下，我国也进行了新课程改革工作，旨在培养学生的创新意识与实践能力，加强学生与社会的密切联系。而语文活动课程的设计和实施，强调学生在“活动”中学习，对“活动”课程的研究也越发深入。这些研究不是对“活动课程”的简单重复，而是为了全面提高学生语文素养寻找到一条光明的教学途径。作为语文学科课程的重要方面，中职语文活动课程能够激发学生主动学习的兴趣，在更加广阔的空间里展现学生的魅力与个性。因而，对中职语文课程中实施活动课程的研究，就具有了重要的理论价值与现实意义。
一、研究背景
近年来，报考中等职业学校的学生大多为中考文化成绩低于普高录取线的学生，少数中等职业学校甚至无需中考成绩就可录取入学，因此从目前看，中职校生源基础文化素质普遍偏低。据调查，许多用人单位反映毕业生语言运用能力和语文综合素养都普遍较差，使用人单位非常失望。并且，当前语文教学严重缺乏实用有效的语文活动课程。原因有以下几个方面：一是教师观念陈旧，认为中职语文教学就是课堂教学，教学内容就是课本，人为地割断了语文和生活的联系，割断了学生学语文和用语文的联系。二是学生的语文学习基础普遍较差，对语文学习的重要性认识不够，语文学习兴趣不高。三是学校缺乏足够的认识。所以，当前的中职语文教学应突出教学的实践性、应用性，采用灵活多样的教学方式，注意与相关课程、专业知识的衔接，强化能力训练、能力迁移，而语文活动课程的设计与实施正好解决了这一问题，从而拓宽学生基础知识面，促进学生职业能力的培养，为其拓展学习和终身学习打好基础，使之适应社会发展的需要。
语文活动课程教学理念与模式，从提出到实践再到不断完善，很多教育学者、专家都进行了不同角度的深入研究，成果颇丰，一大批学术专著和期刊论文出现，这都为语文活动课程的设置和实施提供了重要的.帮助。然而，在语文活动课程的研究方面，也存在脱离教学实践、理论体系不完善等问题。正是在这样的研究背景下，中职语文活动课程逐渐受到重视，本文也就选取了中职语文活动课程这一研究内容，希望做一番较有价值的讨论。
二、研究意义
（一）有利于建立并完善中职语文课程体系
在中等职业学校中，语文既是一门备受冷落的人文学科、又是十分重要的工具性学科。在语文课程设置上，不仅要发挥语文学科在陶冶学生情操、增强人文素养、提高语言运用能力等方面的巨大作用，更要使语文真正内化为学生的感知能力、理解能力与实践能力，促使语文能够成为中职学生有效汲取专业知识、提升职业能力的重要手段。从语文课程系统的角度来考虑，中职语文应该包罗门类齐全、指向明确的知识框架，这样一来，以往单纯的听、说、读、写四个模块的分类已经不能满足日益变化的教育和社会现实的需要，所以必须还要建立多种模式的课型，而活动课程便是其中最具活力、最有效果的课型之一。中职语文学科的课程安排与设置，主要的目的便是寻找更适宜学生学习语文知识、锻炼语言和文字运用能力的教学方法。我们知道，教育理论与教学实践这两者是互相促进、互相依托的两端，活动课程的设置和实施能够为该课型的理论探究和钻研提供材料和数据，而活动教育理论的深入开掘也为教学实践的发展铺平道路，使其快速的走向完善，在中职语文课程结构中，活动教学不应该只充当辅助角色，作为语文教学可有可无的课型，而应适时增加活动课程的比重，不断探索一些有效的教学内容，真正发挥它在中职语文教育中的主导作用。
（二）有利于改善中职语文教学现状
近年来，我国中职教育发展迅速，语文教学也取得了显著的成绩。不过，由于相对于专业知识而言，语文这门工具性的学科受到重视的程度有限，学科处境十分尴尬，因此也就形成了一些教学弊端，如教学内容狭窄，不切合学生实际，教学基本上就是以知识、学科、书本为中心，忽略了实践能力，大多中职语文课堂，还是只进行一些刻板的语言知识的机械训练，填鸭式、分析式课堂类型随处可见，这种缺乏实践活力的语文课堂，往往是教师在讲台上一味地讲，学生在下面被动的听，教学互动状态很难形成，语文课堂也因满堂灌而变得更加的枯燥，在这样的恶性循环中，学生对语文学科普遍缺乏兴趣，甚至产生反感情绪，最终影响学生利用语文课程提升人文素养这一目的。而且，中职语文教学过于程式化、简单化，严重缺乏创新精神，并且脱离生活实际，教师和学生在一种死气沉沉的氛围中低效的完成预定教学目标。促进学生的个性发展，提高学生的思维能力，这是语文教学的主要任务之一，也是中职教育的关键所在。
但是，目前中职语文教学并没有将学生个性发展摆在突出位置，在教学过程中，只重视知识灌输、教法改善，而忽略了学生思想、实践和能力的培养，致使课堂教学气氛十分沉闷，学生个性倍受压抑，于是中职语文课堂陷入了教师讲授累、学生学习苦、课堂效率低、课业负担重的困境。目前，中职语文教学内容枯燥，缺乏学生自主实践机会，教学方法的十分陈旧。这些不利现状严重阻碍学生学习和教学的发展。而要解决这一问题的有效途径，便是活动课程。在中职学校实施语文活动课程，是学生专业发展的需要，是培养中职学生语文能力的重要途径，也是遵循语文教育客观规律的表现。该课程的设置能够促进学生积极地学习语文，使学生的个人兴趣和特长得到更好的发展，使中职语文教学由低效走向高效，不断与时俱进，紧跟时代步伐，为社会培养更多的高素质人才。
篇9：中职语文活动课程的设计理念与原则论文
关于中职语文活动课程的设计理念与原则论文
一、中职语文活动课程的设计理念
在中职语文活动课程中，正确的设计理念指导，有利于教师更好的把握活动课程实施的方向，有利于学生更好的学习语文知识。中职语文活动课程的目标，主要受到活动课程目标、中职语文课程目标等方面因素的制约和影响。语文活动课程的总体目标，旨在充分发挥学生的创造力和主动性，使学生接受道德观、价值观和人生观教育，扩展学生的阅读视野，增强学生动手思维的能力，激发学生的学习兴趣，丰富学生的精神生活，满足学生的特长需要，从而促进学生身心全面健康发展。在中职课程标准的基础上，活动课程应该在培养学生专业能力的基础上，实现提高语文素养的具体目标。
首先，中职语文活动课程注重学生对语文基础知识的吸收，鼓励学生对语文知识运用技能的掌握，从而不断开拓语文视野，规划和促进人生价值的实现。在语文活动中，教师应该以学生对生活体验中的良好情绪作为学生学习的动力，引导学生发现并且享受生活中的美，在活动中分享喜悦和快乐，使语文学习以一种群体形式高效进行。
第二，社会是中职学生职业发展的场所，更是学生获得职业成长的主阵地，通过促使学生适应社会现状获得发展而设置的活动课程，是一种以实践为设计理念的教学模式。中职语文活动课程的设计，应遵循语文实践运用能力提升的目标理念。活动都是一种群体化的行为，那么如果实施的好，必然能够使学生学会合作，在合作中生存和发展，在合作中获得知识和能力。
对于正处于生理和心理转折时期的中职学生来说，学会如何使用工具书，快速的进行相关阅读与写作，高效的搜集和处理语言信息，促进人际交往能力的提升，这些活动技能的掌握是要靠实践来培养的，为了中职学生掌握归纳推理、演绎总结、分析整合等方面的能力，促使学生提高语言文字、阅读鉴赏、写作体验等方面素养，并在这个基础上，使学生的表达与交流能力获得发展的机会，需要建构一种有效提升学生的语文创新意识和应用能力的实践手段。
第三，语文活动课程的设置，应该以激发学生的学习兴趣为设计理念，促使学生形成积极主动的语文学习态度。“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种具有强烈而浓重的情感与意志的认识倾向，兴趣能够激发出独特的认知与探究事物的巨大潜力，促使学生主动的认识知识与生活，从而探寻真知的一种心理动机，这也是中职学生进行语文学习并收到良好效果的主要方式。
因为学生借助于心理层面的需要，能够快速揭开知识难题，以便唤起学生积极主动参与活动动机和欲望，学生也就能愿意参与活动课程。活动的开展应该以努力促使学生产生对中国语言文化的兴趣，充分认识到语文学科的魅力与价值，在感性体验与理性思考的过程中体味探究的乐趣，在感受语言、文学的无限乐趣的基础上，使每个中职学生都能够在活动中获得今后职业生涯中所必备的`语文基础知识，并掌握一些基本语文技能，在创新意识的影响下，更好的思维能力、鉴赏能力和解决现实问题的能力，进一步培养学生语文素养。
第四，在中职语文活动课程中，促使学生确立一种良好价值观与行为规范的设计理念。处于人生观、世界观和价值观逐渐形成时期的中职学生，在心智发展过程中的途径是多种多样的，所受的影响与趋向也是不同的，如果不利用有效的方式进行正确引导，势必会影响学生的职业发展。那么，语文作为一种最广泛的人文学科，需要利用活动课程帮助学生确立良好的人生价值观与职业态度，长期的坚持以活动提高中职学生的语文学习质量，培养他们学习语文的实践能力。
在语文活动中，中职学生经过自主式的辨别、体验与感悟，便会自觉约束学生的自我不良行为规范，全面的审视自己的心理情绪和情感态度，不断陶冶自我情操，净化学生的自我心灵，从而促使学生逐渐形成理想人格。
通过以上几个方面内容的阐述，可将中职语文活动课程的设计理念定位在：语文教师对学生自主活动的指导，学生对相关语文知识汲取过程的体验，整个活动是培养学生实践探索、独立创新和应用能力的过程。
篇10：中职PhotoShop课程教学方法初探论文
中职PhotoShop课程教学方法初探论文
摘要：无论是在高等教育还是在中职教育中，PhotoShop课程都是非常重要的。本文从三个方面讨论了PhotoShop课程的教学方法。对PhotoShop课程的教学起到了一定的作用。
关键词：PhotoShop课程教学方法探究式教学
PhotoShop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。学生在学习中普遍存在二方面的问题:一是由于PhotoShop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,不愿主动去熟悉掌握PhotoShop的各种功能造成处理问题能力差的情况;二是学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。要使学生学好这门课,关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。针对上述情况,创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣,培养学生想象力、创造力的关键。下面，谈谈PhotoShop的课堂教学方法。
一、使用网络实施Photoshop教学的方法
1.1Web教学网站的建立
专用教学网的建立真正实现了网上教学。我们在校园网上建立了专门的Web教学站点。把制作的课件保存为Web的格式后发布到专用的站点上,学生可以通过访问网站方便地反复浏览网页中的课件内容,实现了教学的互动。在建立Web教学站点时,如果我们使用的是Windows98,可以安装PWS,这样就可以建立一个Photoshop课堂教学的Web站点。如果我们使用的是Windows、WindowsXP那就更容易了,因为Windows2000和WindowsXP有现成的Web站点。我们可以在开始菜单中的`程序管理工具中找到Internet服务管理器,打开Internet服务管理器窗口。通过右单击默认的Web站点,打开属性对话框,在Web站点选项卡中指定IP地址,在主目录选项卡中指定本地路径的文件夹地址。然后右单击默认的Web站点,选择启动。这样一个Web站点就正式启劝了。无论是Windows2000还是Windows
XP,Web站点默认指定的主目录是C:Inetpubwwwroot。有了Web站点,只要直接向指定的站点主目录位置发布相应的内容就可以了。当然如果你有现成的校园网站点,最好在主页上建立一个链接。
1.2文件传输协议(FTP)的使用
在图片的传输上如果使用Web网站就不太合适。开始我们使用的是共享文件夹的形式,这种方法也很好,但是学生在使用时要一层层的打开文件夹才能找到相关内容,学生的机器一般速度较慢,所以很不方便。经过多次实践,我们开始使用文件传输协议(FTP)。(FTP)是一种特殊的数据传输机制,它简化了文件在电脑间的传输。并且通过(FTP)传输的文件格式没有任何限制。文件传输的方向可以是从服务器端到客户端,也可以是从客户端到服务器端。
在Windows2000中有现成的(FTP)站点。我们可以在开始菜单中的程序P管理工具中找到Internet服务管理器,打开Internet服务管理器窗口。通过右单击默认的FTP站点,打开属性对话框,在FTP站点选项卡中指定IP地址,在主目录选项卡中指定本地路径的文件夹地址。然后右单击默认的FTP站点,选择启动。这样一个(FTP)的站点就建好了,我们把每节课所需要的图片放入站点指定的文件夹里,学生就可以在本地机上直接输入你的IP地址找到你所提供给他们的图片了。
当然我们还可以利用很多方法让提交学生图片,关键是让学生可以方便地把处理好的图片上传到教师服务器上来,便于教师的指导和学生之间的相互交流。
二、实施研究性学习，培养学生创新能力
根据教学目标和学生实际情况，把教学的总目标进行分解，把平面设计精要的任务落实到具体的几个项目上，学生通过对这几个项目要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。在解决问题时不在于寻求答案的一致性，而在于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。这种研究性学习的方法，对高等职业技术学院培养学生的技术创新和动手实践能力具有一定的现实意义，是一种教学改革的尝试。研究性学习实践后教学与过去传统的教学相比较具有较大的变化，在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和解决问题，研究性学习的实施不只是依赖某个单一学科的知识，而更多的是知识的综合使用;研究性学习强调以学生的自主性、探索性学习为基础，学生按自己的兴趣、特长选择和确定研究性学习的内容;研究性学习将整个课程实施的过程看得比结果更为重要，它不是非要学生通过研究性学习达到。有所发明，有所创造。的标准，而更重视学习的过程，强调学生把学到的学科知识加以综合，并在实践中加以运用，它要求学生去发现学过的学科知识之间的联系，并在分析问题和解决问题中对学到的知识有更深切的体会，使之真正成为自己的东西。
平面图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多样，有启发式、讨论式，做到师生互动，选择经典案例和优秀作品点评，激发学生的创新思维和学习积极性，。研究性学习。教学法提出了由表及里、[page_break]逐层深人的学习途径，便于学生循序渐进地学习习近平面图像处理的知识和技能，是符合计算机系统的层次性和实用性。在课中进行研究性学习，就是让学生在一个个典型的效果处理下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。例如在制作。隐形眼镜广告。这副作品时，教师先布置题目，然后要求学生进行市场调查，分析广告的主题创意，进行作品的观摩，再根据调查的情况，结合自己的知识加以综合使用，创作出别具一格的作品，教师对这些作品进行评讲，好的给予肯定，不足之处加以补充，使学生在完成每次作品的过程中，培养了他们分析问题、解决问题以及用图像特殊效果处理的能力，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的能力。
三、充分利用现代电教手段、进行案例教学www.qiqi8.cn778论文在线
在教学过程中充分利用现代教育技术的生动、形象、感染力强,易于激发学生的学习兴趣的优点,促使学生积极地参与教学过程,提高教学效益。利用现代教育技术不受时间、空间、微观、宏观的限制特点,能直接表现各种事物和现象的优势,为教学联系实际提供了条件,扩大时空,大大缩短学习时间,提高学习效益。在教学方法上,大量采用案例法,因为案例法能将需教授的内容,化解到具体独立的实例制作中,教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析,不仅能使学生熟悉和掌握PhotoShop的各种功能,避免注入灌输、死记硬背的教学方法,而且还能促使学生结合自己的生活经历,展开自己的想象,设计出各自的风格,学生的创造性也得到了充分发挥。如:制作一个奔驰的效果的课件,来反映奔驰这一自然现象。首先告诉学生可以使用两种不同的方法进行制作:第一种方法是使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现;第二种方法是使用滤镜菜单中的风滤镜来实现的。然后以一个汽车奔驰效果为例,对这两种制作方法进行演示,让学生观察哪一种制作的方法效果更佳。最后让学生将这种制作的方法进行练习,并要求学生用一些实践中接触和感受的事例。
我们的教学实践证明,由于PhotoShop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,熟悉PhotoShop的各种功能不可能一蹴而就,只有多学、多用、多练、多体会,才能插上创意和想象力的翅膀;只有巧用现代电教手段,化静为动,变无声为有声,让学生面对多彩的画面激起学习的兴趣,提高审美能力、创造力和想象力,而且又让教师解决了教材重难点,即优化了课堂教学,提高了课堂教学效率;兴趣是最好的老师,在教学过程中始终关注提高学生学习兴趣,有助于提高学生的学习积极性和教学质量,才能给PhotoShop带来生机,注入新的活力。
参考文献：
郑晖，李莉。关于PHOTOSHOP的教学。南昌高专学报。
王少萍，徐勇。浅谈PhotoShop课程的教学。济南教育学院学报。2004
宋雪岩，photoshop7.0人门与提高[M]。北京:人民邮电出版社。
霍益萍，张人红编译。国外及港台地区研究性学习资料选编[M]。南宁:广西教育出版社，2002
篇11：浅谈中职计算机课程的教学方法论文
浅谈中职计算机课程的教学方法论文
论文关键词：中职计算机课程 教学技巧 教学模式 实践操作
论文摘要：中职学校的计算机课程是一门理论与实践相结合的学科，其中涉及大量的专业术语和理论条文，计算机课程已经成为中职学生的一门必修课。但中职学校计算机课程教学中面临的问题也比较突出，在计算机课程教学中应采用分层次教学、实践结合理论等多种教学方法，计算机教学要面向现代化、面向世界、面向未来，增强学生的自主性学习，发挥学生的创造和创新能力。传统的授课方式时间长，学生的能动性和兴趣较差，在教学经验和实践方面可以探索计算机课程的教学方法。
我国的中职教育是以培养综合性和实践技能人才为主的职业教育。在职业教育中，课程设置计算机教学是一门重要的技术性较强的学科，而且随着信息技术的高速发展，计算机的应用已经广泛地渗透到现代科研、教育、生产和生活等各个领域，人们越来越重视计算机及相关技术的教育。
一、中职计算机教学在市场经济中的重要意义
随着我国市场经济的逐步发展，计算机技术的应用已经渗透到经济领域的各个行业，企业之间的竞争日益激烈，市场生产经营活动对职业教育提出了新的要求，职业教学的人才培训向着专业素质高、实践能力强、适应性快的方向发展。
1．中职计算机课程制订特色教学计划，职业计算机专业教学要以经济的发展需要为目标，以计算机技术应用能力的培养为主线，设计整体的教学体系和教学方案。
2.在计算机的教学设备上采用先进的现代教具，充分利用现代化多媒体教室，利用大屏幕投影、网络等进行直观教学，为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论的环境，可实现多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。
二、中职计算机教学新的发展趋势
根据中职计算机教学目标和学生的实际情况，对教学的总目标进行分解，把教学任务具体落实到实处，学生通过实践和探索来完成教学任务，达到教学目标。计算机教学新的发展趋势要求激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。
1.教学中注重培养学生的创新能力。计算机课程的.技术性特点要求学生在教学过程中充分发挥自主性，以提高自身的创新能力。教师在教学中也要注重学生自主创新能力的培养，以Flash教学中制作动画的效果为例，可以告诉学生使用哪些方法能制作出这种效果，哪种方法的效果是比较好的。 在计算机课程的学习中，学生要有正确的学习动机和学习创新力，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动才能得以启动运行，学生才能获得信息、检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。作为中职计算机老师，首先就应该调动学生学习的创新性，培养他们学习计算机的兴趣，使其明确他们的专业任务，正确地引导学生学习。
2.在计算机教学过程中注重实践性操作。注重计算机教学的操作性可以把计算机教学变成一种探究性活动，增强学生对案例进行讨论、分析的能力，完成确定探究内容、解决问题、相互合作、相互交流的过程。
学生在操作过程中提出问题时，要注重引导和组织学生，体现出教学的主体是学生自身，并根据学生提出的问题做出不同的反应。促使学生主动思考、归纳和总结，使学生能够在学习中发现问题，找出自己理解不够深刻、掌握不够熟练的知识点，从而增强学生的学习动力，也达到了使学生举一反三、拓展知识的目的。
信息时代的到来，要求我国计算机中职教育必须改变传统的教学观念，切实推进教学改革，体现以人为本、以学生为主体的理念，这样才能培养出技术型和技能型的实用人才。在职业教育中计算机的教学理念和教学方法也必须要伴随着时代的进步做到与时俱进、不断发展创新，在新的社会主义市场经济发展的大背景之下为国家、为社会不断培养出更多更优秀的专业性人才。
参考文献：
［1］张力.中专学校计算机课程的设置［J］.内蒙古煤炭经济，（12）.
［2］刘玉兰.计算机文化基础实验教材［J］.中国石油大学出版社，（6）.
［3］张羽.对信息技术与新课程学科整合教学资源库建设的研究［J］.计算机教育，（5）.
篇12：中职语文教学方法的多样化论文
中职语文教学方法的多样化论文
一、丰富化教学方法
丰富化的教学方式主要体现在课堂教学上，通过实现课堂教学丰富化之后，不仅能体现出课本内容，同时还增加了很多课外知识，有效地激发了学生的学习热情，从而有效地提高中职语文教学效率。首先，教师要了解中职语文科目的教学内涵，仅仅让学生掌握课本知识是不够的，还要让学生了解语文带给他们的乐趣，语文在生活中的应用等。其次，结合课本教材的内容，选择恰当的教学资源，并利用丰富的情感以及巧妙的言语来激发学生的学习兴趣。再次，教师抛弃传统教学的思想，传统教学主要是以灌输式的教学为主，学生只有被动地接受知识，为了规避这类问题，教师在教学中，不应要求学生过多，只需要起到引导者的作用即可，引导学生正确学习语文知识，这样才能够保证学生在教师的有效教学中，提高自身的学习能力和学习水平。
二、现代化教学方法
现代化教学方式，主要是利用现代化的设备来提高教学效率。在传统的教学方法中，课本是教师教学的主要依据，也是教师必须要使用的工具，教学方式缺乏创新性，使得学生在受到传统教学方式的影响下，心态也会慢慢地发生转变。为了避免这类现象的继续扩展，应积极做好中职语文教学的现代化。首先，要结合课堂教学内容以及中职院校的教学需求，选择相应的教学题材，并针对这些材料利用先进的多媒体设备来实现现代化的教学。其次，现代化教学方式，应本着以学生为主，虽然在这类课堂上，能够有效地运用现代化多媒体对其进行教学，但是对媒体教学中，教师要尽量避免不要用传统的大锅式教学方法，既然已经选用了多媒体进行教学，就要充分发挥出多媒体设备的'教学优势，利用声音、图像、视频等几种形式将中职语文教学的主要内容有效地呈现在学生面前，而且，在利用多媒体创设教学情境的过程中，也会实现学生的有效参与，全面提升中职语文的教学效率。
三、和谐化教学方法
中职语文教学方法的和谐化，主要是体现在师生之间、生生之间的和谐化交流。在传统的中职语文教学方法中，师生之间存在一定的隔阂，教师过度地重视教师的尊严和地位，而学生认为教师是无法与他们融合到一起的个体，再加上上课时间学生之间缺乏相互的沟通，虽然课下学生之间也会进行相互的沟通，但是，这个沟通内容90%都是偏离中职语文学习内容的，严重影响到中职语文的教学效率，对此，要采取语文教学的和谐化方法。首先，教师要结合中职语文教学的内容，为学生创立一定的学习情境，最主要的是要对学生进行分组教学，每个学生都有表现自己的机会，整个过程教师主要进行引导。其次，在对学生进行分组探讨学习的过程中，要注意学生分组的合理性，必须保证每个小组内都有优等生，这样在小组相互交流沟通学习的过程中，就可以由优等生来带动后进生的学习，从而有效地提高学生的学习效率。而且，通过分组学习的方式，能够有效地激发学生的学习热情，由于小组内的成员较多，而每个学生对语文知识的观点也有所不同，这样在学习的过程中，每个人都可以发表自己对语文知识的理解，这样学生之间就可以通过交流意见来实现相互学习的目的，从而有效地提高中职语文的教学效率。而且，在和谐化的教学过程中，教师要放下教师的威严，与学生融合到一起，与学生共同探讨，这样也可以拉近师生之间的关系，为学生营造一个更和谐、民主、平等的学习氛围，从而有效地激发学生的学习热情，有助于调动学生学习的积极性，进而实现学生的良好发展。
四、个性化教学方法
中职语文个性化的教学方式，主要是本着以人为本的教学原则，为学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，促进学生个性的发挥。在个性化的教学中，学生占课堂的主体地位，教师不仅是教育者，同时还要充当引导者、启发者的职责，对中职语文教学方法进行不断的改革，使每个学生的个性都能得以发挥。首先，教师在课堂上要端正教学态度，不能继续采用传统的教学方式，教学应有着一定的幽默感、和善的态度等，让学生在轻松的环境下学习，这样可以活跃学生的思维，培养学生学习的热情，而学生在亢奋状态下的思维逻辑能力也是非常高的，可以有效地提高中职语文的教学效果。其次，教师应与学生之间保持良好的师生关系，多与学生沟通，积极听取学生的意见，并用一颗宽容的心去包容学生的错误，让学生从心里真正感受到教师对自己的关心，从而有效地激发学生学习的热情，让学生的个性化得到很大的发展。另外，在个性化的教学方式下，学生的想象力也得到充分的发挥，与传统的封闭式教学方法相比，传统的教学方法显得死板，而在个性化教学方式之下，学生的想象力、思维能力、自信心等都得到很大的培养。
篇13：中职语文教学方法简析论文
中职语文教学方法简析论文
摘要：为了顺应时代发展的要求，培养学生自主学习、互相合作、研究思考的精神，文章针对中职语文课堂教学中的创新素质培养，进行了四个方面的探讨，包括运用现代技术、创新教学方法、学生自助教学、开展课堂活动。
关键词：中职语文；教学方法；课堂活动
教育的根本任务在于提高民族的素质。中职语文教学与创新素质培养是民族的灵魂。因此，目前的中职语文教学应当顺应时代发展的要求，培养学生自主学习、互相合作、探究思考的精神，从而提高中职语文的教学质量。笔者将从几个方面探讨中职语文课堂教学中的创新素质培养。
一、运用现代技术
传统教学中粉笔加黑板这一枯燥的形式，现如今已经被多媒体所取代。多媒体教学是通过以计算机、电视、录像、投影等多媒体设备为载体，以文字、实物、图像、声音为媒介，让学生获得各种有效信息。在多媒体的辅助教学下，抽象和生涩的课本内容被多媒体直观化、形象化，多媒体在激发学生学习的兴趣的同时，还调动学生学习的积极性。因此，教师利用多媒体等手段配合教学，更能激发学生学习语言的热情，开发学生的思维能力，使教学过程更加优化。例如，为了使学生加深对课文内容的理解，提高学习兴趣，教师在教学《林黛玉进贾府》这篇课文时，可以通过播放电视剧的片段，让学生在观看视频时对课文内容有更清晰的了解，学生在视觉和听觉上感受多媒体播放出来的画面，使学生对人物形象有更深地理解和感受。
二、创新教学方法
中职语文教学的当务之急就是创新教学方法，形成“学生为主、教师为辅”的教学模式，提高语文课堂教学成效。教师应该立足于“学生为主体”的教学原则，运用合作探究教学法、对话教学法、任务驱动法、参观教学法、自主学习法等教学方法，积极引导学生思考、大胆探究，更好地学习语文知识[1]。例如，在进行《廉颇蔺相如列传》这篇课文教学的时，教师便可以采用任务驱动法，让学生按照课本的情节叙述进行分角色表演。学生主要对完璧归赵、渑池之会与负荆请罪这三个事件进行演绎。布置这一表演任务，能让学生提起学习兴趣，还利于学生梳理和把握课文的内容。这一过程，学生学会诠释人物和演绎人物，能够深刻了解蔺相如的高尚情操和他的大智大勇，以及廉颇的自负与担当等人物的品质特征。由此可见，中职语文教学方法的创新，能够使课堂变得生动有趣，提升中职语文教学的效果，达到预期教学目标。
三、学生自主教学
教师要舍弃老旧的教学观念，将学生作为课堂上的主体。通过让学生备课、讲课，帮助他们发挥其内在的潜力[2]。例如，在教学《鸿门宴》这堂课之前，教师让学生以自荐或他人推荐的方式来做一次小教师。学生对这种新型的上课方式感觉特别新鲜，备课的.学生将课文讲述的头头是道，讲完课本内容后，与其他学生互动解答疑惑，听课的学生全都聚精会神，并且积极配合小教师的教学。在学习现代诗《我爱这土地》和《雨巷》之前，教师用同样的方法让学生备课，并且要求备课文件里面要有视频或音频资料，学生课程结束后由教师来评价。教师通过学生任教的方式，能够让他们讲述自己的见解和想法，让他们在课堂上担任小教师提问并给学生解答，在课程结束后由教师进行点评。这是一种全新的教学模式，可以调动学生的学习积极性，让教师更容易了解学生，学生和教师互相合作，实现真正的双赢。
四、开展课堂活动
课堂创新教学行之有效的方法，还包括在课堂组织多种活动的形式，如举办知识竞赛或辩论赛等都能活跃课堂氛围，增强学生学习语文的热情。这是让教师教学走向开放的有效途径[3]。例如，笔者根据课本中的观点、时事和学生生活等作为话题，通过知识竞赛的方式来活跃课堂氛围，竞赛内容是课本中所学过的背诵部分，有《诗经二首》《劝学》《将进酒》《琵琶行》等课文。竞赛激发学生自主学习的兴趣并发散学生的思维。笔者还组织学生参加模拟法庭和模拟面试等活动，让学生学以致用。学生在这样的学习情境中感受和体会，将理论与实践相结合。通过这些活动，学生学会在具体的语文实践中，磨砺自己坚强勇敢的意志。由此可见，将语文教学与生活实践相结合，能够培养创新人格。总之，教学实践证明，教师要开展“教学创新”，首先需要一个良好的教学氛围。其次教师要根据中职学生的培养目标，在课堂教学中不断创新教学方法。将创新的观念渗透到语文教学中，让学生在潜移默化中培养创新精神。只有这样，才能提高学生的专业技能和学习质量，为培养高素质的综合性、技术型人才打好基础。
参考文献：
[1]何仕雄.浅谈中专语文教学中创新教育培养学生创新能力[J].神州,(2):1.
[2]尚成俊.浅谈在中职语文教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究,(29):52.
[3]高红霞.转变观念革故鼎新:浅谈在中职语文教学中如何培养学生的创新能力[J].职业,(14):99-101.
篇14：中职文秘专业礼仪实训课程教学方法论文
中职文秘专业礼仪实训课程教学方法论文
摘要：礼仪课程是文秘专业的普遍课程，它具有很强的实用性、知识性和操作性，这门课程主要目标是培养学生的礼仪意识，规范其礼仪行为，提高其礼仪修养，使学生更好地适应社会及职业发展的需要。因而本文根据文秘礼仪的作用，就如何提高文秘礼仪实训课程教学的实效性，在教学方法上进行了探讨，以提高教学质量和效果，为文秘专业的学生进入职场奠定基础。
关键词：文秘礼仪 教学方法 改革
一、引言
高素质的文秘人才在社会市场中的地位越来越明显。这种高素质的文秘人才不仅具备扎实的专业技术技能，具有较好的业务能力，还具有良好的心理素质和社会适应能力，较好的审美情趣，良好的社交礼仪，善于打交道的能力。从而可以看出文秘人员是“专才”，也是掌握多种技能的“全才”。因此，在文秘专业的礼仪实训课堂教学中，如何调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果，实现教学目标，是每位任课教师值得重视的教学实践课题。
二、目前文秘专业礼仪实训课程教学存在的缺陷
教学模式过于传统，没有突出学生个体化的差异，同时也忽略了学生能力培养的重要性，从某个角度上来看当前教学课堂的主体始终是老师而不是学生。另外，部分老师在教学的过程中过于看重学生的专业素养培养却忽视了教学中其他一些重要环节，这样，就让学生的成长出现了“失衡”，并且过于理论化的教学让教学与实际工作、生活产生了一定程度的偏差。针对上述情况，应该将理论与实践相互结联系起来，让两者形成有机结合，这样将能够将理论知识具体化，以此来提升
学生的.实践能力。对学生进行针对性的差异化教学，摒弃“同化教育”，在教学的过程中尊重“学生的个体性”，让他们能够展示自我。
三、文秘专业的礼仪实训课教学方法
1.行为教学法。进行行为教学法的前提就是校企合作，教师可以适当地组织学生参与社会实践，使学生把礼仪课堂上学的理论知识和技能灵活地运用到实践中去。比如在课堂上介绍完商务拜访和接待模块后，鼓励学生参加各种展览展销、庆典等大型活动，让学生定岗实习，参与这些活动中的各项接待工作。学生在亲身经历后，增强了自己的实际操作能力，提高了自己的礼仪综合素质及待人接物的礼仪技巧。除此之外，教师也可以指导学生自己组织模拟活动来进行实践教学。模拟活动是一种模仿性的准实践活动，这种实践活动可以提高学生的礼仪素养。在课堂教学组织方面，教师应该积极鼓励学生参与实践活动，活动的各个环节让学生自己去组织，老师只是加以指导，更好地实行以学生为主体，以教师为主导的行为教学法。教师可以将学生分成若干个小组，进行情景模拟，鼓励他们进行比赛。由老师提供各种情境，如在课堂上练习接待、接听电话、业务谈判等，要求学生根据情境要求设计语言、表情等各种礼仪，表演得逼真，根据表演情况进行评分。通过这种教学方法有效提高文秘专业学生的礼仪素质。
2.案例教学法。管理学科中广泛采用案例教学法，大大提高了教学质量和效果。因此，案例教学法在文秘专业的礼仪实训课堂教学上也有着明显的作用。在实行案例教学法的过程中，教师要组织学生积极参与案例学习。文秘礼仪课程是一门操作性比较强的课程，在教学中采用案例教学具有十分重要的意义。对学生来说，他们更乐于接受这种教学方法，因为如果教师只是介绍一些商务礼仪知识却缺乏实践活动，就给学生带来枯燥乏味感，不能充分激发学生的学习兴趣，再者，案例教学是学生了解现实问题的重要媒介，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，促进所学知识的灵活运用，从而提高学生的实践能力。如，教师在讲案例的时候，要求学生针对具体案例中的礼仪行为，主动在课堂上对其进行示范，通过这种教学方法学生可以提高对文秘礼仪的认识，提高学生对文秘礼仪课程的重视程度。
3.多媒体教学法。教师将多媒体技术引入课堂，能够使教学生动形象，给学生想象的空间，培养学生的想象力，起到良好的教学效果。教师将先进的电子课件应用于教学，就给现代礼仪注入了活力而不是单纯地讲授理论知识，对拓展学生的知识面、培养创新能力、理论联系实际等方面也能起到积极的作用。
教师在课堂上采用电子课件的展示方式，达到一种直观的教学演示效果。通过这种教学方法就可以极大地提高学生的学习兴趣，使学生更好地掌握和理解礼仪知识，并能灵活地运用到实际的生活情景中。
现代社会对文秘人员的素质和能力要求越来越高，因此培养高素质的文秘人才显得格外重要。然而在许多学校的文秘专业在专业设置上存在一定认识和定位的偏差，采用传统的课堂教学模式，注重礼仪理论知识的学习，缺乏实践活动，其后果就是许多文秘专业毕业的学生在人才市场上受冷落，找不到出路。随着素质教育的发展，文秘礼仪成为文秘教育的重要内容。通过文秘礼仪的学习，可以提高学生的自身修养，也能塑造一个良好的个人形象，为自己赢得和谐的人际氛围，更为重要的是，学习文秘礼仪还可以提高学生的社会交往能力，在今后的人际交往中能够增进人与人之间的信任，造就和谐完美的人际关系，从而取得事业的成功。
参考文献：
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