幼儿爱的教育意义论文

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篇1：幼儿爱的教育意义论文

幼儿爱的教育意义论文

一、幼儿爱的教育的作用体现

（一）让幼儿感受到了来自亲人的爱

经过相关人士的调查，目前，很多儿童都不懂得体谅父母的苦心，饭来张口，衣来伸手，零花钱不断，不懂得珍惜。这种现象体现的就是儿童爱的教育的缺失。没有进行爱的教育，导致孩子们不懂得什么是爱，把父母的付出当做是天经地义的事情，没有感恩的心态。在幼儿教育中推行爱的教育，首先就能让儿童们意识到来自亲人的付出不是天经地义的事情，而是一种爱。这种爱虽然不求回报，但应该珍惜和尊重，铭记在心，等到他们无力付出的时候，作为儿女应该用孝敬老人的方式报答那份爱。教育儿童们：从小做起，孝敬父母，珍惜亲情。每一天上学出门要跟父母有礼貌的道一声：“爸爸妈妈，我走了，再见。”等等，养成一种尊敬“爱”的习惯，才会珍惜爱。

（二）让幼儿感受到了来自师生之间的爱

目前，大多数儿童对老师的感觉还是恐惧和害怕，对同学也有一种芥蒂的心情。这些完全是由于儿童对老师和同学缺少信任，而信任是建立在爱的基础上的。没有爱那里有信任。当老师眼里苛责儿童的错误的时候，儿童可能只是有点害怕老师，但是当老师将儿童的错误告诉家长，因此受到了家长的惩罚的'时候，老师就严重丧失了儿童的信任，对老师感情自然是被动消极的。同样，孩子们之间的玩耍，如果因为有了老师这个裁判，告状便将友谊和信任破坏了。那么，如何让孩子们对老师和同学都充满爱呢？归根结底还是要进行爱的教育。幼儿教师要用爱的方式教育，当孩子们犯错误的时候，不是苛责，而是帮助儿童从错误中认识到犯错误的不良后果，保证以后不再犯就是乖孩子。当孩子们遇到不懂和好奇的问题，要无论什么时候，什么场景，都不要打消孩子的积极性，耐心地给他们讲解，让他们知道老师是多么的友爱，老师是他们的朋友，信任老师就是在享受爱。同样，孩子们之间的问题要让孩子们自己解决，老师不要用权力去插手，教导孩子们友谊来之不易，如果不珍惜，就会失去很多。爱的教育让孩子们相信老师，并和小伙伴们建立深厚的友谊。

（三）让幼儿感受到了来自大自然的爱

孩子的本性是善良的，他们对大自然充满好奇心，也没有破换自然界中的生命的意识，但是如果没有爱的教育，提醒他们爱护自然也是一种爱的实现，那么，他们很可能会被社会上一些不良的行为感染：践踏草坪，砍伐树木，捕杀动物等等。让孩子们知道，来自大自然的万物也都是有生命的，用心去爱和珍视它们，它们也会同样的爱我们自己，如果我们泯灭爱心，必然遭受到自然界的惩罚，比如沙尘暴等恶劣的环境。教育孩子们，自然界是与我们息息相关的生命群体，生长在自然界的万物都与我们一样，是一个生命个体，它们有它们的语言，我们用心体会是可以听到它们的心声的。通过对儿童爱大自然的教育，让孩子们树立了正确的价值观，内心有一个充满爱心的情感世界。

二、如何实现爱的教育

（一）教导儿童学会换位思考

儿童无法体会父母的付出是因为他们没有在父母的角度思考过，无法体会做父母的心情，不理解父母的辛苦。同样，儿童们对于他们没有体验过的事情都是没有什么理解能力的。所以，要对儿童进行换位思考教育。可以让儿童给父母做一次饭，或者让儿童们亲自去当一次交通指挥警察，或者是亲自到建筑工地搬一块砖。让他们去亲身体验一下父母的工作，才能真正体会到父母赚钱多辛苦，为自己付出的有多么重的分量。换位思考是最好的办法，让儿童发现爱，珍惜爱。

（二）教导儿童学会表达爱

让儿童们发现爱，理解爱只是爱的教育的一部分，还要让儿童学会怎样去表达爱，制造让儿童表达爱的机会。儿童通过表达对他人的爱，在内心树立爱的责任感。可以让儿童在节日和特殊纪念日中，亲手制作贺卡和小礼物，送给要祝福的人，把自己的爱表达出来。比如，在教师节，亲手为教师制作一张小贺卡；在同学过生日的时候，亲手给同学做一个小蛋糕，和大家一起分享快乐，体会到不仅接受爱是幸福的，付出爱更幸福。

（三）教导儿童学会在集体中生活

每个人都生活在一个大集体中，如果儿童不能适应和同学们的集体生活，那么，日后也无法学会与人的相处之道。一个有爱心的人是能够在集体中照顾和帮助他人，相信朋友，也得到朋友的信任，在生活中才会因为有爱而过得更有幸福感。教导儿童要与自己身边的小伙伴友好相处，互相关心和照顾，有好吃好玩的东西也要一同分享，不要因为嫉妒而产生破坏的心里。用爱去对待他人的时候，他人也会用爱回报你。素质教育要求下，不仅要重视儿童的知识教育，更重要的是儿童的素质教育，作为幼儿教师，最重要的任务就是，通过爱的教育让儿童从小就学会友爱，有一颗爱心伴随儿童的成长，让这个世界的未来都充满爱。

篇2：幼儿舞蹈教育意义的论文

有关幼儿舞蹈教育意义的论文

一、幼儿舞蹈有利于幼儿智力发育

在教育心理学的研究角度，智力是一种特殊的心理品质，是各种综合能力的表现，其中囊括思维能力、记忆能力以及观察与创造能力。幼儿的智力开发对于幼儿的健康成长有很大的影响。幼儿舞蹈能够促进幼儿的智力得到更好的发展，幼儿的观察力与想象力及记忆力在此基础上也会得以更好的向前发展。记忆是人脑对于已发生事物的反映，感知事物在人脑中所留下的痕迹。幼儿在舞蹈学习过程中通常会依靠动作及音乐来完成训练，舞蹈队形及舞蹈动作等均需要记忆力的支撑。经过长期的舞蹈训练，幼儿在进行舞蹈欣赏及舞蹈模仿与想象的过程中会调动大脑的各个器官去协调与支配自己的身体，用以表达多种动作，不断变换的动作会极大地促进幼儿记忆力的增强。

幼儿舞蹈教育促进幼儿身体健康发展，良好的身体素质是幼儿进行全面发展的重要物质前提。幼儿身体素质主要表现在幼儿的柔韧性与灵敏性以及力量与耐力上。幼儿身体的协调性及骨骼发育等，幼儿舞蹈训练能够促进幼儿更加茁壮的成长，进而有利于幼儿形体上保持健美，幼儿经过形体训练会将自身在学习上养成的不良行为习惯慢慢改正。同时在舞蹈训练过程中会对自身进行反思，使得身心能够得以更好更快的发展。与此同时，在进行具体舞蹈训练时，对于幼儿所要进行的手指或关节的灵活性训练中幼儿能够通过一些小动作训练来完成，并在此过程中使得身体相关部位得以更好的锻炼与发育。

幼儿舞蹈具有一定的律动性，通过肢体动作来展现生活或是情感。幼儿在进行一系列的科学训练中均可以达到塑造其美丽与魅力的效果。在舞蹈训练中，幼儿在听到优美的音乐时会通过摇摆自己的身体来表现舞蹈的内容，他们会较认真的跳出自己喜爱的舞蹈，这样的舞蹈需要肢体的相互协调才能得以实现。在此过程中，幼儿的机体协调能力均需要有更高的配合能力。肢体的所有动作均要在大脑的支配下才能完成，幼儿在完成多种舞蹈动作时需要不断向大脑输入信息，循环往复的过程中便会促进大脑的发育。通常经常参加舞蹈活动的幼儿会相对比较活泼，进而对学习会产生较为浓厚的兴趣，他们自身机体的健康状况也会有很大的转变，对于日常生活中的种种事情会变得灵活通透。

良好的舞蹈学习方式能够不断促进幼儿的大脑发育，幼儿的语言表达能力与独立思考的能力在幼儿舞蹈学习中应逐步予以引导。在舞蹈教学中，教师应灵活运用多种教学方式，结合幼儿的天性特点，有计划有规律的引导学生进行学习，充分调动幼儿的身体，以舞蹈的方式开发幼儿的智力，让学生能够深入理解到舞蹈的艺术魅力，引入多种游戏来完成舞蹈教学。此外，在舞蹈教学中应培养学生的兴趣，激发幼儿的内驱力，对于幼儿智力的发育同样会产生较深的影响。幼儿的兴趣往往会停留在自身感兴趣的事物上，因此在教学过程中应该善于捕捉他们感兴趣的知识点，将他们的注意力转移到舞蹈的学习中来，并逐步因势利导，创造更多的条件来使他们获取到更多与舞蹈相关的知识点，引导孩子形成自己的舞蹈专长，培养他们的情操，促进其智力开发。

二、幼儿舞蹈有利于幼儿美育的实施

舞蹈是一种表现性艺术活动，其中集中体现了人们的'审美活动。幼儿舞蹈在培养幼儿审美兴趣及审美能力上有重要的作用。幼儿舞蹈结合幼儿的年龄特征对幼儿进行一种直观且可感性较强的美育教育，在舞蹈训练中引导学生对美的事物进行更美的赏析与学习，引导幼儿认识美掌握美并且发现美。幼儿时期是形象思维向逻辑思维转变的重要阶段，是幼儿认知世界的途径。从心理学上来看，感知觉是一种最为简单的心理过程，是人脑对于客观事物个别属性的反应。由于幼儿缺乏丰富的生活经验，因此对于舞蹈的感知觉只能通过模仿教师的动作，因此，在学习舞蹈时通常会出现比较机械化的状态，幼儿很难将自己的情感投入到舞蹈中。在初学舞蹈的阶段，通过不断反复的练习，教师应引导学生将自身的情感融入到作品中，在表达作品时引导幼儿进入表演的意境中。久而久之，幼儿的感知觉会得到很大的提升。

幼儿舞蹈中美育的实施离不开想象力的发展，想象力的发展会直接影响到幼儿的长远发展。从心理学的研究角度来看，想象力是针对事物的表象所进行的加工改造过程，幼儿想象力的发展是一个长久的过程。在对幼儿实施美育教育时，幼儿舞蹈有其自身的优势。幼儿舞蹈运用更为直观且生动形象的表演形式将幼儿喜爱的舞蹈以一种更为形象化与生动化的表现手法向幼儿展现，很好的捕捉到了幼儿的兴趣点，在向幼儿展现一个五彩缤纷的世界时，又会给幼儿以美的熏陶与启迪。幼儿舞蹈中诗意的构思与美的形象会让学生感受到更加宽广与绚丽的世界，引导学生在舞蹈训练中不断认识美、发现美与感知美，不断提升自身的审美意识。

当幼儿在进行更为直观且具体形象的学习时，应当充分发掘其想象力，幼儿舞蹈恰如其分的挖掘出了幼儿的想象力与创造力。幼儿舞蹈的编创及排练方式均能够使其展现出更为丰富的表演形式。幼儿通常会先听到音乐，后根据音乐来学习舞蹈动作。教师应引导学生在聆听音乐的过程中使其感受到音乐的律动，并引导学生依据律动来感知舞蹈动作，进而完成舞蹈动作的编创。在此过程中，教师可与幼儿以谈话的方式沟通舞蹈作品的内容，鼓励幼儿积极思考并更好的创新，幼儿通过想象，提高自身的发散思维能力，在探讨的过程中逐步提高学生的想象力与创造力。幼儿想象力的拓展，能够使幼儿在练习舞蹈时有一种满足感。想象力是对于事物表象的加工与创造。幼儿想象力的发展是从无意想象到有意想象，并从再造性想象到创造性想象的过程，在对幼儿进行舞蹈训练时，应当尊重幼儿想象力的发挥与表达的愿望，让幼儿在一种宽松的氛围中感受舞蹈，享受到一种心理自由与愉悦。

三、幼儿舞蹈有利于幼儿意志力的磨炼

幼儿处于活泼好动的年龄阶段，幼儿舞蹈十分符合幼儿这一年龄特征。幼儿在认知事物时通常会依靠事物的表象来进行感知，幼儿舞蹈中的律动性便在动作与节奏性中来逐步提升幼儿的模仿能力，加深幼儿对于事物的理解与认知。除去音乐之外，舞蹈是一种无声的语言，幼儿要依托自身的想象力与感悟力，理解舞蹈动作中的涵义，而这一系列的舞蹈动作又能够使其产生丰富的想象力，开拓幼儿的创造性思维。在幼儿舞蹈训练过程中，教师应根据幼儿的实际学习状况，来不断调整幼儿的舞蹈训练内容。在不断训练的过程中，难度应是循序渐进，不断增大的。在这一训练过程中幼儿要逐步克服困难，不断战胜自己。失败之后，教师应给予鼓励，如此循环往复，才能在战胜困难的过程中锻炼幼儿的意志。

幼儿在进行舞蹈训练的过程中会遇到各种各样的困难，在解决困难的过程中，幼儿心理上会产生种种变化，教师在幼儿舞蹈学习的这一阶段应当予以有效疏导，使得幼儿能够在面对困难时真正做到勇敢的面对困难，接受困难，并以超强的意志力解决困难。而不是在困难面前缩手缩尾，遇到困难就想要放弃。心理学家研究证明，舞蹈虽是一种肢体运动，但更多的是一种心理活动，舞蹈对于幼儿的身体及心理健康均有着积极作用。舞蹈同人体运动的其他形式一样能够给人带来一种良好的视听效果。幼儿在进行舞蹈训练时除身体能够感受到变化外，心理上同样能够获取到一种满足感。幼儿的神经系统能够得以缓冲，进而使其身心得以更好的放松。

幼儿的年龄特征使得幼儿在舞蹈表现中通常会以一种更为直接与自然的方式进行自我表达。舞蹈的表现方式便是完美的肢体语言，而这一肢体语言需要长期的训练。幼儿舞蹈的训练实则是幼儿坚强意志力的训练过程。幼儿舞蹈离不开基本功的训练，而当幼儿在完成基本功训练的过程中，必然要付出艰辛的努力。在基本功训练中，会产生一些身体上的疼痛，需要幼儿逐步克服。一个完美的舞蹈动作背后也许是千百次的练习，反复的练习才能达到要求。在不断反复的过程中，不仅磨炼了幼儿的耐力，更为其建立良好的心理素质及坚强的意志力打下了基础。当幼儿在选择舞蹈时，便意味着要进行一场漫长艰辛的旅程，在这场旅程中幼儿的意志力会跟随舞蹈学习的进程而不断发生改变，逐步增强。

四、结语

幼儿舞蹈是旨在通过组织与提炼人体动作而进行的一种极具空间动态及实践性的艺术形式，是当下素质教育领域中不可或缺的一个重要教育手段。幼儿舞蹈对于幼儿的身心发展、智力发展均有着极大的影响。舞蹈教育对于身心发展正值重要时期的幼儿来讲有积极的作用。幼儿舞蹈的律动性较强，舞蹈中生动活泼的形象深受孩子们的喜爱。幼儿在学习舞蹈的过程中会对音乐及舞蹈产生一种热爱，因此，在学习舞蹈的过程中会得到一种潜移默化的思想教育，从而达到一种寓教于乐的教育效果。幼儿的性格不是一朝一夕便能够形成，在长期生活实践中，幼儿的性格受到各方面的影响。在舞蹈学习中，幼儿在轻松愉悦的环境里对音乐形象进行更为直观的感受，并运用自己的肢体将自己的思想情感融入到作品中，对于音乐形象会运用肢体来感受，如此循环往复的过程，有利于幼儿形成热情大方的性格。在舞蹈训练过程中，一些舞蹈动作的学习与训练需要幼儿有较强的意志力才能克服困难，才能将舞蹈训练坚持下去。总而言之，幼儿舞蹈训练中，幼儿的智力会得到提高。在对待事物上会有自己独到的见解，并会运用一种美的方式表达，而在意志力磨炼上会不断增强。

篇3：幼儿赏识教育论文

幼儿赏识教育论文

安徽省凤阳县示范幼儿园 黄林燕

摘 要

赏识表扬是矫正孩子品行的有效方法之一，能够帮助孩子区别好与坏。正确地使用这种方法，可以巩固孩子的品行，让孩子养成情愿而积极听话的好习惯，对孩子来说，赏识表扬的话是良好品行自我肯定的动力，是对自己才智充满信心的动力。适时而巧妙地说出称赞的话，能在孩子心中唤起强烈的自尊心，迟钝的孩子会努力设法成为敏捷的孩子，不认真执行任务的孩子会力求上进，做好一件事。

关键词

赏识 幼儿 表扬

一、幼儿教育必须坚持赏识为主

我们教育者面对的是一群受教育者――全班幼儿，而不是单个的个体，赏识表扬的手段要面对全体幼儿，让每个幼儿都有经常受到表扬奖励的机会，教师要用心去爱每个幼儿。

如果一个幼儿经常受到表扬他自我感觉就好，对自己充满自信心；相反，如果很少得到老师的表扬和奖励的幼儿，他就可能产生自卑感，觉得自己不如别人，对自己丧失信心，活动时，表现不积极或者有意捣乱。

对于那些能力稍差或行为方面存在某些问题的幼儿，我们要用欣赏的眼光去看待他们身上的每一个值得赞赏的地方，这样幼儿将会从老师肯定的眼神中得到支持和鼓励，使本来微小的优点得到放大，表现会越来越突出，进而不断进步。

人都是愿意受到别人的肯定和赞扬的，何况是幼儿？教师的一句表扬有时会影响幼儿的发展，幼儿都是希望得到老师的关注和关爱的。教师的表扬就是对幼儿的肯定和期待，()我们每一位教育者都要有一颗博大的爱心，用心地教育每一个幼儿，无论是调皮的、文静的，还是漂亮的、不漂亮的，多表扬奖励，多肯定赞美，努力为幼儿营造一个宽松、和谐的养成环境。

二、赏识教育必须坚持是非标准

一次，老师正组织幼儿进行“认识小乌龟”的活动，当小乌龟被展现在幼儿面前时，许多幼儿开心得手舞足蹈，活动室里的.气氛沸腾起来，许多幼儿不由自主地聚拢到小乌龟周围，争先恐后地欲先睹小乌龟为快。

此时活动组织者不是因势利导，满足孩子的好奇心，而是沉下脸来厉声斥道：“你们要干什么？快回到位置上去，你们看××小朋友多好，坐在自己的位置上没有离开。”

求知欲旺、好奇心强的幼儿受到批评，而对活动表现得无所谓的幼儿却得到了老师的赏识和表扬，被视为“榜样”。这样的赏识表扬会误导幼儿的行为，结果是抹杀了幼儿的好奇心、求知欲，不利于幼儿全面健康的发展。

在活动中，教育者的教育观念要端正，表扬手段的运用要恰当，该表扬谁，不该表扬谁，老师心中要有一杆秤。教育观念要改变，千万不能不该表扬的表扬了，该表扬的没表扬。

评选“好孩子”的标准要改变，不能把听话的、不乱动，遵守纪律的作为评选“好孩子”的重要标准。而对那些聪明的、好奇心强、表现欲旺盛的幼儿却强加抑制。

在幼儿园里，在班级里，难免有一些调皮的好动的，经常犯些小错的幼儿，老师应该恰到时机地运用赏识表扬手段，正确引导他们健康发展。不能因噎废食，因为一些小错就全盘否定这些幼儿的优点，而应正面引导，扬长避短，因势利导，通过适当的赏识表扬，树立自信心，改正小错误，让每个幼儿健康快乐地成长。

三、必须让幼儿知道赏识的原因

表扬的目的在于为幼儿将来的行为指明方向，使幼儿得到鼓舞而更加进步。对幼儿表现的令人满意的具体行为，教师在表扬时要指明，指明得越具体，幼儿对一些好的行为就越清楚。例如在游戏活动结束后，老师让幼儿把积木收拾好，有些掉在地上的积木，被两个幼儿同时看见了，一个小朋友视而不见，另一小朋友见了主动把那些积木收拾整理好。如果老师看到后，笼统地说：“你今天真乖！”幼儿往往不明白“乖”是指什么？这时如果这样说：“你今天帮助大家收拾玩具，看到掉在地上的积木，也能主动地收拾好，你做得很好，老师真为你高兴。”这样既肯定了幼儿的行为，又培养了幼儿关心集体、爱护公物的良好行为。

四、赏识教育必须和养成教育相结合

在现实生活中，有的教育者为了让幼儿听话，往往采用事先许诺的表扬来奖励幼儿，以调动他们的积极性。如在课间活动时，为了不让幼儿乱走，避免发生安全事故，就对幼儿说：“今天下课了，谁不跟别人乱打闹，老师就奖励他一颗五角星”“今天的点心全部吃干净的，老师评他做好孩子”“谁画的画漂亮，老师请他做值日生。”……老师的许诺也许会在短时间内有作用，幼儿得到老师的许诺后，也许会出现某些好的行为，在表现上积极了、主动了。

但如果老师在教育幼儿的过程中这种表扬的方式用多了，会滋长幼儿的一些不良行为，做什么事带有明确的功利性，没有好处就不做。长此下去，对培养幼儿做事的责任心和利他行为很不利。因此，我们在赏识表扬时，不可滥用事先许诺。

五、赏识表扬要与其他手段优化整合

赏识表扬是教育者对幼儿各种行为施加影响的诸多教育手段中的一种，不能单一地使用它。如果能有机地与其他教育手段（批评、谈心、榜样示范等）结合才能取得最佳教育效果。

其实赏识表扬只是一种外部的强化，过多过频地使用这一手段，只会让幼儿对赏识表扬存在依赖性，做什么事就是为了得到表扬，有表扬奖励的才去做，没有表扬的应该去做的也不做，过多地赏识表扬还会削弱活动本身对幼儿的吸引力。因此，在使用表扬手段的同时，要努力创造条件，让幼儿在活动过程中得到快乐。

活动过程带来的快乐是激励幼儿不断进步的主要动力，只有活动本身引起幼儿的兴趣，才会养成持久的习惯，幼儿的行为发展绝不能仅仅依靠外部强化来实现，要知道，内因是行为养成的根本。

赏识表扬是成功的催化剂，赏识表扬比批评和强迫的效果要见效得多。

篇4：幼儿心理健康教育论文

题目：家庭教育对幼儿心理健康的导向作用研究

摘要：家庭教育对幼儿心理健康具有较强的导向作用， 多年来中国一直重视幼儿教育， 但具体成效并不明显， 因为很多教育工作者忽视了家庭对幼儿心理健康的导向作用， 使得幼儿心理健康教育举步维艰。主要阐释家庭教育与幼儿教育心理健康之间的关系， 梳理家庭对幼儿心理健康的导向作用， 并且提出家庭教育对幼儿心理健康的导向措施， 以期能够为中国家庭教育对幼儿心理健康的导向提供新的视角， 在家长、教师、社会的三方互动中， 形成培养幼儿心理健康的教育机制， 实现中国幼儿心理健康教育的新发展。

关键词：家庭教育； 幼儿； 心理健康； 导向作用；

Study on the Guiding Role of Family Education on Children'；s Mental Health

ZHONG Xiao-chuan

School of Education and Science， Huizhou University

Abstract：

This article mainly explains the relationship between family education and children '；s psychological health education， combing the family effect on children'；s mental health guidance， and puts forward the guiding measures of family education on children'；s mental health in order to provide a new perspective on the guiding role of family education on children'；s mental health. With the interaction among the three partiers of parents， teachers， and society， we can form the educational system to cultivate children '；s mental health and realize the new development of Chinese children'；s mental health education.

Keyword：

family education； children； mental health； guidance；

引言

在医学领域， 关于健康的界定停留在生理上的健康层面， 以人的生理特征为主， 但是在心理学领域， 一个人的健康与否完全取决于人的心态。在今天， 健康是评价每一名社会成员进步的标准， 尤其在幼儿的成长阶段， 心理健康一直是一个重要的课题。目前， 很多家长对幼儿的健康仅仅是停留在生理健康上， 以生理特征为主要的标准， 并不涉及精神领域， 所以家长在儿童心理健康上的忽视越来越明显。但是， 伴随着中国社会的进步， 很多关于中国青少年犯罪的报道越来越多， 对社会形成了较大的影响， 推动人们越来越重视幼儿的心理健康。相关调查显示， 幼儿心理健康与家庭教育有很大的相关性， 教育方式、家长的学历与道德修养等， 成为幼儿的心理健康关键因素。由此， 幼儿心理健康教育应该得到中国家长的关注， 也应该得到社会成员的关注， 只有通过全社会的共同努力， 形成家庭教育对幼儿心理健康的正确导向， 才能够为幼儿心理健康提供诸多益处。

一、家庭教育与幼儿教育心理健康之间的关系

1. 良好家庭教育促进幼儿心理健康

家是一个人的避风港， 是一个人精神的栖息地， 即使一个人在社会上遇到一些艰难险阻， 只要一回到家， 便可以感受到家庭的温暖。幼儿成长离不开家庭的关怀， 当父母对子女提供较多关怀的时候， 子女便可以在父母的关爱下健康的成长， 形成健全的人格， 对幼儿的成长起到关键的作用；反之， 如果父母在幼儿教育中缺少关爱， 或者过分地溺爱， 则会影响幼儿健康心理的形成。为此， 家长的教育方式以及家庭的教育观念， 对幼儿心理健康形成较大的影响。

2. 健康的幼儿心理有助于家庭内部的和谐

伴随着中国计划生育政策的实施， 中国家长在国家优生优育政策的指引下， 对子女教育上的关注度不断提升， 尽管最近两年中国出台了“二孩”政策， 但是中国家长重视子女教育的观念已经形成， 新的生育政策并没有对中国的家长产生影响。很多家长为了不让子女输在起跑线上， 往往会加大教育投资力度， 参加一些家长认为有作用的早教班， 为了让子女能有一个健康的身体， 很多家长会为孩子制定一些饮食计划， 使得子女能拥有良好的心理素质。所以， 在家长的精心培育下， 很多幼儿获得了心理与生理上的健康， 为家庭的稳定与和谐创造了条件。

二、家庭对幼儿心理健康的导向作用

1. 家庭教养方式

当前中国的很多家长对儿童生理健康方面过分地关注， 但是对心理健康指导上却缺乏一定的关注。很多家长过多地宠爱幼儿， 在日常饮食中以健康食材为主， 但是心理健康上考虑的成分并不多， 比如幼儿良好饮食习惯的培养上、幼儿情感满足等方面， 倾注了大量的心血， 使得幼儿形成了较多的依赖感， 抗挫折的能力变弱。其实之所以出现此类现象， 与家长对幼儿家庭教养方面的缺失有关， 使得幼儿连最基本的生活常识却没有， 无法实现生活上的自理， 影响幼儿教育的正常推进。

2. 家长榜样效应

家长是子女的第一任老师， 家长的行为习惯会对子女产生重要的影响， 并且会对子女未来的成长起到引导作用。目前， 很多家长在教育子女的过程中仍然以传统的教育理念为主， 当孩子在生活中出现一些错误的时候， 家长往往会因为子女犯错而大打出手， 对子女的教育形成了严重的负面影响[1]。因为家长的行为已经对子女形成了潜移默化的影响， 甚至是形成了子女初始社会化阶段的人格特征。幼儿处于人生阶段模仿能力最强的时期， 很多生活中常用的语言都是在幼儿阶段形成的， 其中也包括一些幼儿的前期思想。因此， 家长在幼儿成长阶段会给孩子形成榜样效应， 由此， 对幼儿的心理健康形成影响。

3. 家庭结构

不同家庭结构会对幼儿的心理健康形成影响， 一般而言， 家庭结构是指家庭的人口结构， 在家庭社会学领域， 关于家庭结构有以下几种， 分别是核心家庭、主干家庭、联合家庭、单亲家庭等， 在今天， 核心家庭是常见的家庭形式， 伴随着中国社会的发展， 形成了良好的家庭氛围， 并且对幼儿心理健康发挥着较大的功效。但是， 单亲家庭在中国社会也比较常见， 一般而言， 不完整的家庭便不会产生完整的.教育体制， 也不会形成规范化的家庭教育， 残缺的家庭经常会使孩子感到孤独， 长期生活在这样的家庭中， 会形成幼儿心理上的压抑感， 如果不能够使幼儿的这种情感得到控制， 会极大地损伤幼儿的心理健康。

4. 祖辈与保姆代养

目前， 中国的很多家庭由于父母忙于工作而没有过多的时间照顾子女， 很多家长出于对子女健康的考虑， 往往会将孩子放在爷爷奶奶家里， 由其父母帮忙照看， 但是由于“隔代亲”的缘故， 很多孩子在爷爷奶奶身边尽管在衣食住行上得到了关注， 但是在心理健康方面却得不到应有的关爱， 因为爷爷奶奶的溺爱， 严重影响幼儿心智的形成。除此之外， 还有一部分家长， 聘请保姆照顾子女， 使得自己能够安心工作， 但是由于现阶段中国保姆良莠不齐， 文化素质不高， 导致孩子的一言一行与保姆相近， 使得家长的后续教育工作难以为继。由此可知， 祖辈与保姆代养对幼儿心理健康产生了重要的影响， 是当前我国幼儿教育中不可忽视的环节。

5. 家长较高的期望值

由于当今中国社会处于激烈的竞争中， 很多家长身处竞争压力较大的社会中， 深深地意识到只有个人能力强才能够在今天的社会中立足。家长在教育子女的过程中， 由于“望子成女、望女成凤”的迫切心理， 使得很多家长在对子女的日常教育过程中， 经常会讲述一些个人工作和生活中所遇到的困难， 现身说法， 让子女深刻地认识到学习的重要性。但是， 由于幼儿年龄尚轻， 对生活充满了期待， 并且以自己强大的想象力幻想着美好的未来。但父母在生活中对子女传输负面情绪时， 会给幼儿带来较大的心理负担， 甚至会因为幼儿平时表现不佳受到家长的大声呵斥， 极大地挫伤了幼儿的自尊心[2]。

6. 重智轻德

在“不让孩子输在起跑线”理念的指引下， 很多家长过分地重视子女的智力开发， 经常参加一些教育培训， 让孩子过早地接受九年义务教育， 以此来打好学习提前量， 为自己的孩子能够在班级成为学习上的佼佼者提供条件。尽管家长的这种心情是可以理解的， 但是这部分家长为了能够提升子女的学习成绩而忽视了对子女的德育教育， 使得很多幼儿成为应试教育的牺牲者。其实， “要想成才， 先要成人”这句古语在今天看来仍然具有较强的现实意义， 可是， 中国的很多家长往往忽视了德育的重要性， 除了学习之外， 对子女是百依百顺， 从而形成了子女任性、自私的心理， 并且很少地考虑到别人的感受， 仅仅以个人为中心。这种重智轻德的家庭教育， 会给子女的健康心理的养成造成阻碍。

三、家庭教育对幼儿心理健康的导向措施

1. 家长转变教育观念

中国家长的教育观念在世界范围内具有较强的家长性， 很多父母为了让孩子将来能够有一个好的生活环境， 往往会给子女制订诸多的计划， 并且监督子女的日常生活， 其实这种对子女的严格管束最早起源于幼儿园时期。中国大部分家长认为从小就应该培养孩子的性格， 在具体的生活中， 引导孩子做中规中矩的学生， 以此来获得教师和同学们的喜爱。但是， 在家长这种教育理念下培养的孩子， 尽管在智力水平上没有差别， 但是性格方面却表现得孤僻， 意志力不强等等， 使得很大一部分幼儿抗挫折能力不强， 即使遇到很小的困难也会萎靡不振， 影响后期的学习与生活。为此， 中国的家长一定要转变当前的教育观念， 以积极的心态影响幼儿， 彰显幼儿的个性， 并且引导子女锻炼坚强的意志， 使其在今后的学习中能够有效地解决自己的问题。

2. 管理幼儿情绪

“性格决定人生”这句至理名言具有较强的现实性， 一个人能否取得成功， 不仅仅依赖于良好的智力水平， 更多的是取决于一个人是否具备良好的性格。由此可见， 在幼儿成长的过程中， 家长对幼儿情绪上的管理很重要。对于子女来讲， 家庭便是发泄情感的最佳场所， 因此， 家长在幼儿性格形成中一定要发挥良好的导向作用， 否则会对幼儿性格形成障碍。家长在幼儿教育中， 应该做幼儿的朋友， 当子女有不良情绪产生时， 应该帮助其及时地调整， 并且与子女心平气和地分析， 理顺子女的情绪。如果家长没有能力对子女的情绪进行疏导， 则可以寻求心理咨询师的帮助， 通过社会心理辅导机构与家庭心理疏导相结合的方式， 促进子女健康心理的形成。同时， 在心理疏导的过程中， 培养子女控制个人情绪的能力， 从而增强幼儿的自信心， 直面学习生活中可能会出现的一些问题。

3. 多与子女进行沟通

沟通是建立良好家庭关系的重要桥梁， 在一个家庭中， 沟通所具有的功效往往是最大的。目前， 中国社会正处于转型期， 经济社会的快速发展远远地超越了社会成员的精神生活， 使得中国的很多家长盲目地追求物质生活， 以期能够给子女带来诸多的物质保障。但是仅仅在物质上给子女带来优越的生活条件并不能从心理上给子女做引导， 建立父母与子女之间的良性关系有赖于双方之间的沟通， 只有通过沟通才能够取得彼此的信任， 为幼儿心理健康的养成发挥功效。幼儿在成长时期， 最希望得到的便是父母的关爱， 很多时候， 父母简单的一句话或者一个细小的动作， 都会给幼儿的心理健康产生深远影响。因此， 中国的家长不应该过分追求物质生活上的给予， 更多的应该是与子女进行沟通与交流， 建立良性的沟通机制。具体而言， 父母可以在工作之余为子女讲讲故事、谈谈心等， 或者参与一些户外活动， 增进两者之间的沟通与了解， 为子女健康心理的形成做铺垫工作。

4. 采用奖罚分明的教育方式

在幼儿家庭教育中， 经常会出现两个极端， 有一部分家长为了给孩子树立信心， 往往会过分地表扬子女， 尽管子女做了一些力所能及的小事， 但是很多家长会把小事夸大， 进行大量的奖励， 使得子女在褒奖中迷失了方向， 忘乎所以、自高自大， 久而久之会形成子女自负的心态， 不利于将来良好性格的养成[3]。还有一部分家长， 由于对子女抱有过高的期望， 他们希望自己的孩子无论在哪个方面都是最优秀的， 为此， 对子女管束得相当严格， 即使子女出现了一些小的问题， 家长也会大声呵斥， 严重的还会采取惩罚措施， 使得子女在白色恐怖之下生活， 缺乏生活上的信心。为此， 家长在幼儿教育中， 应该采用奖罚分明的教育方式， 既能够及时地纠正子女的错误， 同时也能在一定程度上给予子女奖励， 鼓励子女继续努力。家长要掌握好“奖”与“罚”的度， 时刻注意子女在生活中的一言一行， 帮助幼儿树立健康的心态， 从而培养健康的幼儿心理。

5. 与幼儿园教师合作

幼儿的心理健康问题仅仅依靠家庭单方面努力是远远不够的， 健康的幼儿心理是需要建立在家庭、社会、学校三个维度之上的， 只有通过三方的联动机制， 才能够形成良好的幼儿心理， 如果缺少与幼儿园教师的交流与沟通， 则会出现家庭教育方向的偏差， 达不到幼儿教育的社会目标。因此， 家长有必要与幼儿园教师建立合作机制， 多数情况下， 家长与幼儿园教师之间的沟通， 能够帮助家长充分地了解幼儿。因为从目前的幼儿教育来看， 家长陪同子女的时间远远比不上教师， 子女几乎每一天都是在教师的引领下学习或者是参与课外活动， 尤其是一些幼儿集体活动， 教师可以从各项集体活动中了解幼儿的性格特征。所以在很多时候， 幼儿教师对幼儿的了解多于家长对幼儿的了解。为此， 家长要想树立幼儿正确的思想观念， 往往要与幼儿教师建立合作机制， 与教师之间建立沟通的桥梁， 通过双方的沟通， 实现对幼儿心理健康的辅导。

结束语

综上所述， 幼儿心理健康与家庭有着密不可分的关系， 家庭环境以及家庭关系会对幼儿教育形成重要的影响力。经过笔者的研究发现， 幼儿心理健康与家庭教养方式、家长榜样效应、家庭结构、祖辈与保姆代养、家长较高的期望值五个方面息息相关。为此， 中国家长应该注意到家庭教育对幼儿心理健康的影响， 为了提升幼儿的心理健康水平， 应该发挥家庭教育对幼儿心理健康的导向作用， 根据幼儿的生活实际， 及时地了解幼儿的心理状态， 改变家长教育观念与管理幼儿的情绪， 多与子女进行沟通， 并且采用奖罚分明的教育方式， 加强家长与幼儿园教师之间的合作， 从而重视家庭心理健康教育。通过家长、教师、社会三方的协作， 实现幼儿心理健康教育的良性运转， 为中国幼儿心理健康教育的推进做出贡献， 完善中国幼儿心理健康教育的体系。家庭对幼儿心理健康教育的导向工作尽管会有很多的困难， 但是只要家长能够树立信心， 便一定会取得良好的成效。

参考文献

[1]任静， 杨梅先， 程家明.家庭教育中幼儿心理健康的引导[J].齐齐哈尔医学院学报， ， 36 (14) :2124—2125.

[2]曹新茹， 李梅.家庭环境对幼儿心理健康的影响及干预措施[J].甘肃广播电视大学学报， 2015， 25 (4) :87—88.

[3]吴昊.家庭教育对幼儿心理健康的影响探究[J].才智， 2015 (25) :237.

篇5：幼儿心理健康教育论文

题目：幼儿心理健康教育的家园合作研究

摘要：科学高效的幼儿教育以及教师和家长的有效引导， 是提高幼儿心理健康教育的关键， 有利于帮助幼儿养成良好的习惯。在幼儿心理教育中， 家园合作起着重要作用， 教师可开设家长指导讲座， 邀请家长担任义工， 定期开展亲子游戏， 利用网络共享信息， 组织各类联谊活动， 家园共建， 提高幼儿教育效果。

关键词：幼儿园； 幼儿教育； 心理健康； 家园合作；

家长是幼儿园的重要合作伙伴， 要想更有效地提升幼儿教育效果， 就必须实现家园合作， 秉承尊重、平等、合作的原则， 为幼儿的心理健康成长提供必要的支持和帮助。幼儿教师应该注重与幼儿家长建立互动关系， 定期与家长分享教育经验， 引导家长发挥教育能力， 形成教育合力。

一、开设家长指导讲座， 加深教育层次

在实际幼儿教育工作中， 很多幼儿家长对家园合作的理解不透彻， 很少深入到幼儿心理健康教育过程的每个环节之中， 难以发挥良好的教育效果。因此， 幼儿园可以开设幼儿家长的指导讲座， 为家长讲授幼儿心理健康的相关知识， 提高家长的自我修养， 促进家长掌握幼儿的特点， 提升家庭育儿的水平。还要使家长们端正认识， 引导幼儿家长用高尚的思想品德和情操去启迪幼儿的心灵， 教导幼儿做人的道理， 从而形成新的幼儿教育观， 加深教育层次。如为幼儿园小班学生家长开设幼儿入园的心理疏导讲座， 让幼儿轻松跨过焦虑期， 克服入园恐惧心理；为幼儿园中班学生家长开设幼儿科学育儿讲座， 帮助幼儿健康成长， 合理饮食和作息；为幼儿园大班学生家长开设幼小衔接讲座， 逐步完成幼儿以游戏为主向以学习为主过渡， 提高幼儿适应能力。

二、邀请家长担任义工， 促进幼儿成长

为了增强幼儿园、教师、家长对于幼儿心理健康教育的重视程度， 让彼此深刻地认识到自身的义务与权力， 幼儿园可以邀请幼儿家长到幼儿园参与教学， 担任义工， 与幼儿建立起情感交流， 达到真正意义上的家园合作， 促进幼儿健康、茁壮的成长。比如我们大班赵嘉怡小朋友的妈妈是一位心理医生， 我们邀请她到幼儿园为教师和幼儿们讲解“幼儿心理健康与行为习惯的培养”， 利用视频和音频等方式， 极大地吸引了幼儿的注意力， 互动的氛围很活跃。通过这次活动扩大了幼儿教师的知识面， 便于更好地开展幼儿教育。再比如我们小班张欣欣小朋友的爸爸是一位交警， 我们邀请他到幼儿园为小朋友们介绍交通规则， 让幼儿学习简单的交通指挥手势， 教幼儿学看交通标识， 教育幼儿要遵守交通规则， 学习一些自我保护的方法。这种新型的学习方式让家长充分发挥自身的优势， 使小朋友感到一种新鲜感， 激发了他们对学习的兴趣。

三、定期开展亲子游戏， 增加展示机会

幼儿园开展亲子游戏有利于密切亲子关系， 促进幼儿心理健康发展， 幼儿在游戏过程中获得的对事情的处理方法和人际交往的态度会影响幼儿的一生。还有利于家长及时了解幼儿的发展水平， 采取适当的方法对幼儿进行启蒙教育， 增加幼儿展示才华的机会。在实际操作过程中， 我们倡导多样化的亲子游戏， 如“我给爸爸妈妈穿衣服”， 一名家长在终点， 幼儿在起点， 哨声响起时， 幼儿拿起衣服跑向终点， 给其家长穿上衣服， 拉上拉链后， 家长背起孩子迅速跑向起点， 先到者为胜。再如“快乐一家人”， 幼儿和爸爸妈妈围在桌子前， 共同去绘画自己温馨的家， 要充分展示出自己家的特点， 最终评选出优秀作品和创意作品。这种亲子游戏， 极大地促进了父母与幼儿之间的情感交流， 使幼儿的心理获得安全感， 家庭氛围更加和谐， 幼儿的审美能力和创新意识也得到锻炼。

四、利用网络共享信息， 拓展交流平台

如今， 随着网络的普及， 幼儿心理健康教育不再拘泥于课堂， 可以充分利用网络和现代通信技术， 为幼儿带来丰富的学习资源。幼儿教师可以到幼儿教育的专题网站下载教育资源， 提高幼儿对心理健康的重视程度；为幼儿播放心理健康教育短片， 重视对幼儿情感情绪进行有效疏导和培养；建立幼儿心理健康档案， 为全面了解幼儿的心理健康情况提供依据；开展主题教育， 请家长将幼儿创编的故事、绘画作品和各种相片带到幼儿园展示， 增强幼儿自信心。同时， 家园合作也要充分利用网络共享信息， 及时了解幼儿在幼儿园和家里的状况， 便于幼儿园和家长明确教育目标；逐步拓展交流平台， 建立幼儿园班级QQ群或微信群等， 有效地利用视频通讯实现远距离的交流， 更新家长的教育观念。

五、组织各类联谊活动， 提升幼儿素养

开展幼儿心理健康教育的一个重要方式就是实践活动， 幼儿园可以组织各类联谊活动， 给幼儿带来愉悦的心情， 提升幼儿的心理素质。比如举办“有爱相伴， 互助成长”———城乡幼儿联谊活动， 在六一儿童节到来之际， 城市里的幼儿走进农村， 为农村的小朋友送去礼物， 以此培养幼儿们的交往能力和适应能力， 有效挖掘幼儿心中的爱， 促进共同成长。再比如重阳节的时候， 幼儿教师和家长可以带领幼儿到附近的敬老院去看望老爷爷和老奶奶， 为他们送去关心和温暖。小朋友们有的唱歌， 有的跳舞， 还有的朗诵诗歌， 为老人们带来了精彩的表演。小朋友们为老人们讲故事， 给老人们捶捶腿， 用实际行动为老人带来快乐。通过各种各样的联谊活动， 让幼儿园的小朋友们懂得了分享和关爱， 让他们对生活充满了期待。

总而言之， 幼儿时期心理状况的优劣将直接影响他们今后的健康成长， 在新教育理念的指导下家园合作必将成为幼儿心理健康教育的重要渠道。作为幼儿教育工作者， 需要及时了解家长的心理需求， 充分与家长进行沟通交流， 合理安排亲子活动， 及时听取家长反馈信息， 提高家长在幼儿教育中的积极性。同时， 还要积极落实“家园”共育的理念， 开设家长课堂， 加深合作层次， 提高科学育儿水平， 让幼儿心理健康发展迈向新的里程。随着时代的不断更新， 幼儿心理健康教育中的家园合作也必将不断完善。

参考文献

[1]杨雅颉.试析幼儿心理健康教育的家园合作研究[J].亚太教育， (1) .

[2]赵克凤.对于幼儿心理健康教育的家园合作研究[J].新课程:小学， 2015 (10) .

[3]郑玉娇.幼儿心理健康教育的家园合作初探[J].才智， (1) .

篇6：幼儿舞蹈教育论文

幼儿舞蹈教育论文

摘 要：舞蹈艺术教育是面向幼儿进行素质教育的最为有效的手段之一。舞蹈教育价值的认识也随着时代的发展在不断变化。早期儿童舞蹈教育实践也存在多种价值追求，幼儿园舞蹈教育的价值要得到实现，教师认为从三方面进行实践是价值实现的有效手段：第一，以考级、演出、比赛、家长开放日活动的舞蹈表演的幼儿舞蹈教育实践；第二，幼儿园日常音乐课程中的舞蹈教育的渗透；第三，幼儿舞蹈教育与其他学科的教育实践相结合。

关键词：幼儿；舞蹈教育；价值

在经济发达的珠江三角的幼儿园大部分是私立的，而办学的园长都会有自己的办学理念、办园宗旨、目标、指导思想及特色。作为幼儿园的领导者或业务园长的指导者，只有具体地了解在艺术范畴对幼儿的教育所起的作用，才会更有信心在幼儿园实施舞蹈教育实践活动。

舞蹈教育价值的认识是随着时代的发展不断变化的。目前我国早期幼儿舞蹈艺术教育实践存在不同的价值追求，因此，幼儿园的舞蹈教育实践活动就不言而喻地体现了舞蹈的魅力和作用。

一、幼儿舞蹈教育的价值

1。 幼儿舞蹈可以锻炼幼儿身体机能

运动始终伴随着所有机体活动。儿童是通过运动而得到身心的全面发展的。（1）舞蹈活动属于体力运动范畴，能促进幼儿的骨骼肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能的发育。通过舞蹈动作训练幼儿的协调性和节奏感，在幼儿进行一定运动量的舞蹈以及掌握一定的舞蹈技巧后，能加强他们的形体训练和体能发展，也更能有效地锻炼他们身体各个部位的发育、幼儿身体运动的机能。教师可以带着孩子一起随音乐动起来，比如拍手、踏脚、摆头、扭腰等，让舞蹈带给幼儿整个身心的快乐。舞蹈是以经过提炼、组织、美化了的艺术表现为手段，是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。幼儿舞蹈也是如此。幼儿舞蹈教育实践是反映学龄前儿童的生活，表达他们思想、感情和态度的舞蹈。它是根据幼儿生理及年龄特点加以创编的。例如幼儿学习基本古典手位时，可以通过用小手模仿花儿开放、小树抖动的动作，以此促进幼儿手指肌肉的灵活性和协调性，指关节和腕关节、肘关节的灵活性；通过花绑步、小碎步、圆场步等动作的学习可以达到幼儿的腿部肌肉的更发育的效果。（教育论文 ）在学习舞步舞姿、练习舞蹈表演的过程中，幼儿的整个机体都在积极地参与活动。由此可见，幼儿舞蹈教育活动不仅能发展幼儿动作的协调性和节奏感，而且对幼儿整个身体机能健康发展起着不可估量的作用。

2。 幼儿舞蹈有利于培养幼儿的性格和品德意识

舞蹈是来源于生活而美化于生活的综合艺术，幼儿舞蹈教育实践活动能够培养幼儿活泼好动的个性品质和良好的品德意识。现在的独生子女有一些娇生惯养，有的在公众场合可能会有内向害羞、娇气任性的毛病，但是舞蹈活动是当众表演的，还有着现场、即时进行人际交流的活动特点，教师在进行舞蹈教育实践活动的同时可以利用舞蹈的外向特征，激发幼儿进行富有表情的表演。幼儿通过参加排练、演出、集体活动等，许多幼儿克服了性格内向、胆小害羞等不健康的心理特征。再者，舞蹈是一门重体力劳动的艺术运动，在舞蹈的训练过程中，特别是基本功要付出痛苦和艰辛才能达到一定的程度。比如吊腰、下叉等腰腿功的训练，这就需要孩子们具有坚强的意志和吃苦精神。幼儿舞蹈（含游戏）的教学中，幼儿生活在欢乐和友谊之中，生活在受到统一指挥、组织严密的集体当中，他们懂得了如何去与小朋友交往，无形中使幼儿的交往能力得到发展，幼儿在舞蹈的愉快情绪和自主的相互配合中又培养了合作精神，这对于建立和谐的人际关系适应未来生活有着举足轻重的影响。如在“找朋友”“丢手绢”“老鹰捉小鸡”等游戏中提炼、加工，把幼儿无意识的游戏中具有舞蹈性的动作与姿态变成有趣的舞蹈作品，在这个过程中，幼儿会无意识地自主参与及有意识地寻找伙伴商量，讨论舞蹈动作的创作。舞蹈教学对幼儿品德的形成也是十分重要的。教师可以用一些舞蹈作品以培养幼儿的个性品质，例如在《众人划桨开大船》的教学中，通过各种划船动作，可以培养幼儿团结友爱、勇敢、不怕困难的精神。这样，幼儿通过民族民间舞的训练，培养了他们热爱祖国、热爱集体、热爱本民族音乐和舞蹈的热情。 3。 幼儿舞蹈有利于培养幼儿的观察力、注意力、思维能力、记忆力。

随着时代的发展，幼儿园舞蹈教育实践的主流是开发智力和提升创造力。在科达伊、奥尔夫、达尔克洛兹、蒙台梭利等国外音乐教育理论以及实践体系的影响下，幼儿园教师和专门从事早期儿童音乐舞蹈教育的培训中心都开始尝试以开发智力和提升创造力为主的幼儿舞蹈教育实践活动。在幼儿舞蹈教学中，教师的首要工作是吸引和激发幼儿注意的动机，提高注意力集中的水平，引导注意的方向。对待不同年龄段的幼儿，教师可采用不同的教学方法。如用温和、柔美、清晰的身体语言与幼儿交流，能培养小班的幼儿在把注意力集中到教师身上；用充满活力的、姿势多变的体态面与中班的幼儿交流，会使中班的幼儿的注意力集中到老师身上；用速度、力度变化丰富且强调语义和情感的身体语言与幼儿交流，有助于大班的幼儿迅速集中注意力。舞蹈教师要教孩子们表演小白兔，问小白兔是怎样走路的，孩子们立即用蹦蹦跳跳的样子学小白兔跳，而此时舞蹈室里根本就没有小白兔，孩子们是动用已有的知识经验对教师的提问进行加工处理，并用身体表现出来的。这个过程就是孩子们运用思维的过程。此外，孩子们在舞蹈学习中，要表现完成一种舞蹈动作，当他们不能表现或表现得不充分时，教师则用生活的经验对他们进行启发，孩子们根据教师的启发进行联想、回忆、理解，最后用形体表现出来。在这个过程中，孩子们也进行了积极的思维活动。

在舞蹈教学中，常用的方法之一是观察模仿的学习方法，运用它就可以保持舞蹈动作的完整性，集中幼儿的注意力，在学习过程中可以不断地提高幼儿的观察力、注意力、思维能力和舞蹈表演能力。

二、幼儿舞蹈教育价值实现的途径

1。 以考级、演出、比赛、家长开放日活动的舞蹈表演的幼儿舞蹈教育实践

我国著名文学家王安石的一篇文章《伤仲永》通过叙述方仲永因为父亲“不使学”，从神童到成为普通人的变化过程，说明天资固然重要，但没有好的后天的教育，再好的天赋也不可能得以发挥。家长们都不希望自己的孩子成为“伤仲永”第二，于是兴趣班、考级班、提高班就像雨后春笋般地孕育而生了。如有的幼儿园的兴趣班或培训中心的组织者会以这样或那样地向家长承诺，参加了培训幼儿的舞蹈素质会得到一定程度的提高，或是一定让幼儿参加比赛才能体现幼儿的舞蹈素质。同时，一些教师或家长也认为只有这样才能体现自己的教育价值和幼儿的教育效果。

价值是在人们对待满足他们需要的外界事物的关系中产生的。我们在电视上经常看到各种媒体策划组织的儿童“选秀”活动也应归在此列，如我们梅州电视台举办的超级宝贝大赛、少儿我最靓等。有人会说这难道不是仅仅为了满足成人的虚荣心吗？其实不然，这只是表面现象，这样的活动不仅满足了一些爱好舞蹈表演的幼儿的游戏需要、发展需要和审美需要，而且提高了孩子们的表演技能，锻炼了孩子们的身体和毅力，同时也使这些幼儿有机会认识到自己学习舞蹈的潜能，增强了他们更主动地投入舞蹈学习的内部动力。幼儿在比赛、演出、家长开放日的表演获得的成就感，体现了舞蹈教育实践的价值，教师和家长仍是觉得非常值得追求的。以上类型的舞蹈学习和舞蹈教育实践我们不可能杜绝，也不一定要指责这些活动可能对幼儿的成长带来哪些危害。作为幼教工作者应该认真研究具体的教育机制，应如何减少负面影响，扩大正面影响效果。这也正是园长们所面临的新课题。

2。 幼儿园日常音乐课程中的舞蹈教育的渗透

在幼儿园教育中，游戏作为一种手段促进儿童发展，主要是通过提供儿童适当的身心发展条件机会与氛围，并通过儿童自由主动地参与来促进儿童的正常发展和良好的适应。在幼儿园的日常音乐活动和集体教育活动中，大部分都设置区域活动，教师提供幼儿学习舞蹈的活动主要有“小舞台”角色表演游戏时间，音乐舞蹈区角中的自由活动，体育课的音乐舞蹈游戏，舞蹈兴趣班活动，演出、比赛的舞蹈训练，音乐活动的舞蹈学习等。不同时段的舞蹈学习机会为幼儿提供了不同的`发展机会。在常规的舞蹈教育实践活动中，教师在一般情况下应该给幼儿更多探究、尝试、自由创造以及独立解决学习和交往问题的机会。如果发现幼儿遇到难以解决的困难时，有经验的教师就要根据具体情况为幼儿提供帮助，即提供舞蹈素材。在兴趣小组和为演出、比赛而准备的排练活动中，教师们往往更加关注排练质量和训练成效，对幼儿学习舞蹈的能力和人格的发展的关注就较少了。事实上，教师们应该加强对幼儿的学习能力、人格方面的教育。在长期实践教学研究过程中，当幼儿能够以健全的人格及有自主学习的品格去学习舞蹈，排练的效果将达到事半功倍。

3。 幼儿舞蹈教育与其他学科的教育实践相结合

在传统的文化教育的过程中，大部分都是“口授”教育模式，特别是文化课的教育。幼儿园的语言、计算、英语的教学都比较呆板，因而过早地进行小学式教育会抹杀幼儿的天性及智力的发展。而教师在枯燥的国学教育的过程中加入生动活泼的幼儿舞蹈，既增加了幼儿学习语言的兴趣，更强化了语言的教学。如我在给幼儿园的孩子进行《三字经》的教学时，编排了一小段相应的儿童舞蹈，孩子们在一边跳一边念唱的过程中就把《三字经》学会了。

幼儿舞蹈可以融入多元文化的教学中。幼儿舞蹈具有丰富多彩的表现形式，幼儿在学习单调的多元文化时能够同时看到优美的舞姿、鲜艳的服装道具，听到美妙的歌声，这些都能够抓住幼儿好奇好动的心理特点，使幼儿在丰富多彩、形式多样的幼儿舞蹈学习中潜移默化地学习了多元文化。在这个舞蹈教育实践活动过程中，更有利于保护幼儿原有的童真及内在的潜力。

总之，开展幼儿园舞蹈教育实践活动，培养了幼儿的音乐舞蹈兴趣、幼儿良好的性格和品德意识，起到了发展幼儿智力的作用，体现了舞蹈教育实践活动的价值。幼儿舞蹈的教育实践离不开孩子们的参与，更离不开教师们的细心研究和耐心探索，因此舞蹈在幼儿教育中是促进幼儿德、智、体、美全面发展的重要内容和有力手段。不推陈则不会出新，在幼儿舞蹈教育事业的这片沃土上，只要我们付出劳动，就会有收获。

参考文献：

蒙台梭利。蒙台梭利教育全书。北京：中国商业出版社， 。

陈桂生。教学原理著。上海：华东师范大学出版社，2012。

雷湘竹。学期儿童游戏。上海：华东师范大学出版社，2012。

篇7：幼儿游戏教育论文

【摘要】在角色游戏中，幼儿们也视它为最严肃的工作，为了寻求最大快乐，他们也总是乐此不疲地自愿参加其中。

在幼儿阶段开展游戏教学能为他们今后真正步入社会奠定好基础。

作为一名幼儿教师，作为幼儿成长道路上的引航人，我们一定要把握正确的儿童观，要充分发挥出游戏对幼儿成长所具有的价值。

【关键词】幼儿教育;游戏教学;效益;策略

幼儿在游戏中能够获得快乐。

儿童也能够通过玩练习各种本领，比如折纸、穿珠子、骑车、拼图等等，在游戏中玩，并且越玩越熟练，在游戏中达到“熟能生巧”的目的，达到“教与学”相长的效果。

基于此，本文将从以下几点展开探讨：

一、教师要成为幼儿游戏的伙伴

作为一名幼儿教师要学会如何做幼儿的游戏伙伴。

这样既能取得幼儿的信任，而且孩子们也更愿意与教师亲近，他们也会将自己的想法、开心或者不开心的事告诉教师，有利于教师结合幼儿的个体性格以及所提供的信息来确定适合他们的游戏内容，使得教学达到理想效果。

第一，要善于调动孩子的学习积极性。

这就需要教师各方面先进入角色之中，将游离在角色之外的小朋友吸引过来。

其次，在游戏过程中，要尊重孩子的个体在游戏能力上表现出来的差异，尊重并且认可他们的发现，多地鼓励、肯定幼儿的活动，要耐心倾听幼儿的谈话，适时地以角色的身份将其引入游戏之中，以角色的身份、启发性的语言等有目的地引导幼儿在游戏中愉快地玩耍、学习。

二、投放适宜的、丰富的游戏材料

开展游戏教学要投放适当的游戏材料，因为其适当与否直接影响到游戏的开展效果，丰富的游戏材料能使游戏教学事半功倍。

但是，游戏材料要保证其安全性，要通过正规的渠道购买，一定要杜绝用不合格游戏材料给幼儿用。

此外，幼儿材料的投放也要能引导儿童动手或者动脑，让他们从游戏活动中得到体验，提高认知能力。

尤其是一些年龄较小的小朋友，吃饭有时需要教师喂，不免拿着玩具到处扔，很容易损坏玩具，甚至给其他的小朋友带来伤害。

因此，幼儿教师要选择一些半成品的玩具给他们玩耍。

对于小朋友来说，有时成品的游戏材料太复杂，不利于培养他们的想象空间，而半成品的材料能让幼儿进行操作与体验，比如，可以让他们在白色的瓶子上画出一些自己想要画的图案等;

教师也可以用一些废弃的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指导孩子们拿小黄豆当米饭来喂给娃娃吃;教师自己也可以制作一些玩具娃娃，指导幼儿给娃娃穿衣服、穿鞋子等，这样既能锻炼幼儿的肌肉力量，也能提高幼儿的自主能力，同时也有利于培养他们的爱心。

尽管这些小游戏都很简单，大多都是教师创造出来的，但是，有时候则会取得很不错的效果。

三、保证合适的游戏时间

游戏是儿童认识世界的途径，很多家长都反映，小孩子都很喜欢做游戏，因此，家长对幼儿园开展游戏教学持肯定支持的态度。

但是，游戏时间的长短会直接影响到幼儿的游戏质量。

因此，在开展游戏教学时，一定要保证幼儿有充足的游戏时间，让他们在充足的时间里去寻找游戏伙伴、选择角色并且计划游戏情节等等。

充足的游戏时间是加强幼儿同伴之间合作的有力保障，让幼儿在游戏中健康快乐成长。

但是，如果游戏时间过短，幼儿不仅玩不出高品质的游戏来，有时候还不得不放弃要玩的游戏内容。

经过实践研究表明：游戏时间最好控制在两个小时左右。

但是从实际效果来看游戏教学并不是很理想，很多时间都被白白浪费掉，例如，幼儿在早晨入园以后，有些教师只是简单地让幼儿看书或者呆呆坐着，过渡时间太长，必定会挤占游戏时间。

其他时间比如排队、吃饭、说教时间等都比较长，这样也就缩短了幼儿的游戏时间。

过短的游戏时间只会让幼儿出现闲散、旁观行为，而游戏时间合理分配，幼儿则不会感到厌烦或者无事可做，游戏也会让幼儿更加沉浸在复杂多变、丰富多彩的氛围之中。

所以，作为幼儿教师的我们，在开展游戏教学时一定要尽量保证孩子自由游戏的时间，根据实际情况，减少过渡时间的浪费，对每次游戏时间要科学合理地安排。

比如说，有些体育类游戏时间较短，教师一定要灵活掌握。

有些游戏需要较长的时间才能玩的尽兴，因此，教师也要尽量满足幼儿游戏的不同需要。

让孩子们都能在轻松的游戏活动中学习、健康快乐地成长。

当然，在幼儿园开展游戏时，游戏的过程并不是放任自流的，也不是儿童随意自我发展的过程，需要教师根据游戏的进展情况进行设置、调整，而且还要积极参与其中，成为幼儿游戏中的“玩伴”、“支持者与引导者”，对于一些能力不强的幼儿及时提供援助，让他们自由进行角色转变，鼓励那些水平相当的儿童重组游戏玩伴，并且也要及时鼓励那些能力强的幼儿主动去帮助能力弱的幼儿，大家互帮互助一起游戏。

让全体小朋友都能享受游戏给他们带来的快乐，在“动”中提高幼儿的创造力、想象力，让每一位小朋友都能在游戏中快乐学习、健康成长……

参考文献：

[1]杨宁.人类行为的幼态持续──兼论游戏的本质与意义[J].学前教育研究,(11):123-125.

[2]陈健煜.对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J].四川教育学院学报,(02).

[3]王菊琴.浅析如何在幼儿游戏活动中培养良好个性[J].西北成人教育学报.2012(01).

作者：黎影 单位：重庆市綦江区实验幼儿园

篇8：幼儿游戏教育论文

摘要：在幼儿教育中，游戏是教育的重要环节也是促进儿童身心发展的重要手段。

本文从提高幼儿教育的有效性出发，通过对游戏概念、游戏特点以及游戏类别的阐述，探究科学的游戏在幼儿教育中发挥的重要作用。

关键词：幼儿教育;游戏;种类;教育作用

我国《教育大辞典》中对幼儿游戏是这样解释的：游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动，其具有趣味性、具体性、虚幻性、自由自愿性、社会性等特点，因此在幼儿教育中根据学生的身心发展状况有目的地进行游戏设计，并鼓励学生参与其中，对于学生的未来发展具有重要意义。

一、游戏的种类

幼儿游戏的种类非常丰富，从不同的角度可以分为多种形式，例如从幼儿的认识发展角度，可分为感觉游戏、运动游戏、符号游戏、结构性游戏、规则性游戏等，而从模仿社会结构的角度，可分为单独的游戏、平行的游戏、合作游戏等，而现实教育中，经常用到的幼儿游戏主要有以下两种：

1、创造性

游戏所谓创造性游戏是指教师以学生认知发展水平为基础，在一定教学目标的指导下，从实际生活中寻找情境创设的灵感，并通过创作性的环节设计让幼儿在游戏中了解生活、感受生活，并积累一定的经验，比较典型的创造性游戏有角色游戏、结构游戏、表演游戏等，以角色游戏为例，教师教师如果想让幼儿积累购物经验，可以利用教具布置一个超市的情景，然后让学生分别扮演收银员、理货员、销售员、顾客等角色，进而让学生体会生活中的买与卖的关系，以及不同社会角色的责任。

2、规则性

游戏所谓规则性游戏是指教师通过制定一定的游戏规则，让学生在规则的框架下进行游戏，并获取相关知识的游戏项目，其主要包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等，以体育游戏为例，如某教师为了锻炼学生往返跑、钻等体育技能，利用纸箱和呼啦圈等教具布置游戏场地，并向学生讲明游戏规则，即两组学生分别站在起跑线上，排头的学生在听到老师的口令后，开始绕着纸箱跑，跑到场地的另一端钻过呼啦圈后，返回，拍到第二名学生的手，然后该名同学接着做前一个同学的动作，最后比较哪组学生完成游戏所用时间最短。

在这个游戏中教师应该反复向学生重申游戏规则，让学生在获得体育锻炼的同时也能够增强遵守规则的意识。

篇9：幼儿心理健康教育论文

幼儿的心理健康问题与其它年龄阶段相比，具有更大的可逆转性。因为：这一阶段出现的问题还比较轻微，教师若及早发现，及时给予帮助和矫治，将取得事半功倍的效果。

在当今社会，随着科学技术的发展和生活节奏的日益加快，现代人每天所承受的社会心理压力越来越大，因而十分需要具有良好心理素质，对处于关键期的幼儿来讲，培养良好心理素质，进行心理自我保护非常重要。

1.幼儿园必须将心理健康教育摆在首位。

幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来。根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用。在活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动。从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性和合作性。作为教师，更应高度重视幼儿的心理健康教育，在幼儿阶段，教师在这方面的作用显得十分重要。教师的作用发挥得好，可以维护和促进幼儿心理的健康发展。反之，则会影响幼儿的心理健康发展[1]。具体的说：教师的作用应该包括以下几方面：

1.1 教师要以健康的人格影响幼儿。幼儿教师的工作是一项比较辛苦的工作。教师每天都要面对几十个生龙活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心：弹唱跳画样样要教，还怕孩子一不小心发生意外，心理压力是相当的大。例如：每天班上有许多孩子都喜欢向老师打“小报告”，而这些“小报告”的事情都是一些芝麻绿豆的小事情。时间一长难免会让老师产生烦躁、厌倦得情绪。这时教师就应该极力避免将个人的不良情绪带到孩子中间来。应该保持积极愉快的情绪与孩子交流，分析原因，使他们的身心健康成长。因此，对于幼儿园的教师而言，重视和加强自身心理卫生保健不仅有利于自身的发展，而且有利于下一代的健康成长。

1.2 教师要以正确的教育行为影响幼儿人格发展。对于幼儿来说，教师要注意自己的一言一行，因为一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会影响儿童人格。带班的老师有时会在休息时间闲谈，不经意会谈到班上的孩子，有的孩子怎么聪明、可爱，怎么讨人喜欢；而有的孩子反应迟钝，不爱说话，都会说出来。说者无意，听者有心，孩子们听了以后会对他们幼小的心灵造成很大的伤害。从此，他们也许会变得更加缺少自信，更加内向，不爱交谈。有的教师却没有意识到这一点，却认为孩子小，不懂事，听不懂等等。

还有的教师甚至还会对幼儿采取斥责、惩罚、讥讽、漠视的态度，去处理在孩子们身上发生的事情与问题。幼儿对教师采取的态度是十分敏感的，这些对他们的心理健康是绝对有害的，有的幼儿就是由于遭到教师的训斥、惩罚、讥讽等而不愿意上幼儿园，给幼儿园和家长的工作带来巨大的障碍。

1.3 教师要注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起，就开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛。这就要求教师要努力做到：

1.3.1 无条件地关爱孩子。只有爱孩子，才能对孩子保持亲切的态度，使幼儿保持积极愉快地心理。如：每天早上用微笑去面对每一个孩子的问题，以及每天下课亲切地与每一个幼儿说再见，会让每一位幼儿都有一种充分地被重视和被接纳的感觉。

1.3.2 充分的接纳和尊重幼儿。首先尊重幼儿是幼儿精神健康成长的前提。我曾经就碰到这样一件事情，一次去朋友家玩，刚进门，朋友就热烈地招待我，这时我发现朋友家的一个小孩正在聚精会神地看一本图书，我的朋友示意“问阿姨好！”可孩子没有反映，仍盯着手中的图书，朋友将音量提高“乐乐，问阿姨好！”孩子抬了一下头，心不在焉地问了一句“阿姨好！”可朋友却感到不满意：“乐乐，你怎么这么不懂礼貌，下次你再不懂礼貌，我以后就再也不买书给你看！”孩子开始不能集中注意地看书，先前专注的神情换作沮丧。显而易见，再这个例子中，朋友是在要求孩子懂礼貌，无可厚非，但是幼儿对规范的遵从是有条件的，他们与生俱来的精神生命给了他们选择注意的自由，但是幼儿对规范的遵守是有条件的，他们与生俱来的精神生命给了他们选择注意的自由，当兴趣不在于成人所期望的行为是，他们是很难达到成人要求的。如果像那位朋友一样将自己的意志强加给幼儿，其结果不但会给他们的情感造成伤害，而且会干扰了幼儿精神生命的正常发展。这就是要求在平时的生活与学习中要给幼儿一定程度的时间上的自由，允许他们将自己的意愿、自己的行为、理由表达出来。对于幼儿无法说清楚的事情，要细心观察，分析产生行为的原因，弄清楚他们的真实想法，而后再进行引导、教育。

1.4 教师应积极主动的对幼儿进行情感教育，发展幼儿健康的人际关系对幼儿进行的情感教育，会让幼儿能够恰如其分的表达自己的情绪，学会用理智去控制情绪，在遇到心理突如其来时，保护健康的情绪，而发展幼儿的人际关系看似简单，实之不然，在幼儿园里，幼儿的人际关系主要包括师生关系与同伴关系，大量的研究结果表明，良好的同伴关系是心理健康的必要前提。与同伴友好的相处，可以为幼儿形成积极的自我概念，为幼儿今后适应社会生活打下良好基础。反之，则会使幼儿在今后的社会生活中出现种种障碍，产生各种行为问题。在幼儿面前，教师与教师之间不要做过多的交谈而将幼儿放在一边，置幼儿于不顾，而应将主要注意力和全部热情放在幼儿身上。

2.创设良好的家庭育儿环境，推动幼儿心理健康的发展

家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境，是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境。完善的家庭结构，良好的家庭人际环境，家长本身的素养及对子女的教育观、教养方式，都会给幼儿心灵烙上深刻的“印记”，幼儿的早期经验对心理的影响特别重要。   2.1 父母要想方设法培养孩子坚强的意志和吃苦耐劳的精神“教育家苏霍姆林斯基曾说过：”让孩子动手，亲自参加实践，吃点苦，受点累，不但可以探究知识奥秘，培养创造能力，而且有利于坚强意志和吃苦耐劳精神的形成。“父母要想方设法让孩子吃点苦、受点累，这样对孩子有好处。如有条件的可以让孩子亲自体验一下生活，烧火煮饭、拾柴挑水、喂鸡喂猪等，让孩子真真切切地体验到生活的艰辛。社会生活是复杂的，为了帮助孩子理解，父母可以从饮食开始。平时有意在食物中加入酸甜苦辣，做些不合孩子口味的食物，如果孩子因挑食不吃，不妨让他饿一餐，等他饿了自己来找吃，从而帮助孩子改掉挑食的毛病，更好的去适应生活。同时让孩子明白生活中不光有甜，还有辛酸。只有人去适应生活，否则就会被生活所淘汰，这与不合口味不吃会被饿死是一样的道理。孩子年幼无知，生活经验少，为了孩子少走弯路，并防患于未然，有些日常生活技能应教会孩子。

2.2 父母要给孩子自主学习的机会，增强孩子的独立性父母对孩子的衣食住行呵护过多，禁区也多，致使孩子形成依赖性大，独立性差，稍遇一点挫折就束手无策。在教育中，父母要克服传统的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，变”封闭式“为”开放式“，放手让孩子在自由、宽松的环境中锻炼独立性。刚开始，孩子凡事都想”自己来“，但往往”心有余而力不足“，每件事都常常做不好，如地越扫越脏，拿碗会摔破等，但父母要有耐心，让孩子有锻炼的机会，不能以提高效率和节省时间而”一手包办“，应让孩子明白自己能做的事自己做，让”我自己来“成为孩子的座右铭，这样不仅能培养孩子的独立生活能力，还能锻炼孩子的勇气和意志力。

2.3 父母要信任孩子，树立孩子的自信心。一个自信的人往往具有乐观开朗、坦荡豁达的品质，敢于创新，自强进取，勇敢的面对未来。自信心的培养，要从尊重孩子，维护孩子的自尊心开始。孩子年龄小，刚开始做事往往不如意，有时简直是添乱，越做越忙。父母切不可嘲讽孩子，”去去去，一边去。“”做的是什么呀？乱七八糟。“父母这种不信任的态度，会使孩子认为自己很无能，以后就没有自信，遇事就束手束脚。所以，平时父母要常对孩子说”你真行！“，”了不起！“等。在生活、娱乐过程中，孩子往往有属于自己的行为方式和见解，与成人不同，我们要尊重孩子的意见，不能粗暴地按自己的意愿，指责孩子这样做不对，那样做不好。否则会伤害孩子的自尊心，浇灭孩子的自信心。孩子毕竟年龄小，能力有限，当他们遇到困难或失败，感到沮丧时，父母要积极、热情地去扶一把，与孩子一道解决问题，并告诉孩子”失败乃成功之母“。

许多有名的科学家是经过无数次的失败才发明成功的，给孩子鼓足勇气，让孩子从失败的阴影中走出来。勇敢地面对失败，分析失败的原因，不断的总结经验教训，勇敢的向成功迈步[2]。相信孩子，让孩子坚信自己”我会“，”我行“。孩子就是这样，你越相信他，他的积极性就越高，自信心就越强。从而积极主动地去学习新事物，勇敢地面对挑战。

2.4 父母要注重和孩子心理沟通，培养孩子活泼开朗的性格。活泼开朗的性格，总是给人以爽快的感觉。他们一遇到问题，就会自己想出种种办法来试试，即使失败也不沮丧，又会立刻思索，寻求别的方法。现代社会竞争激烈，工作压力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些时间与孩子交流一下，进行心理沟通，消除代沟，成为孩子的朋友。这样孩子有什么事会向父母倾诉，从而消除压抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的气氛，每个人说话应和颜悦色，对孩子要和蔼可亲，让孩子感到父母可亲可敬，心情舒畅。

从小不要当孩子的面，拿他与别人比较，”比某某矮了一点“，”比某某说话慢“等等，会让孩子觉得”我不如人“，平时父母与孩子进行竞赛游戏，总喜欢让孩子赢，这样不好，应让孩子明白”山外有山“，”胜败乃兵家常事“，尽了力，”贵在参与“等道理。教育孩子凡事要尽心尽力，但要乐观地看待结果。”笑对人生“，”天塌下来当被盖“，这种良好的个性，是我们努力培养的方向。

总之，心理健康教育是一项复杂的系统工程，很需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作，更需要有机结合，互相渗透。幼儿是祖国的未来和民族的希望，只有将心理健康教育有效地渗透到幼儿的一日活动之中，融入幼儿每天的生活当中，持之以恒，让幼儿的身心健康发展，我们才有希望看到祖国的未来绽放出美丽的花朵。

参考献文

[1] 刘维良.心理健康教育从娃娃抓起。华文出版社..49页.

[2] 冯丽静.孩子的心理健康教育。广东幼儿教育出版社..25页.

[3] 杨凤池.让家庭成为孩子健康成长的乐园。深圳新胡同出版社..137页.

[幼儿心理健康教育论文范例]

篇10：浅谈幼儿心理健康教育论文

浅谈幼儿心理健康教育

[提要]幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。

[关键词]幼儿 心理健康 学校教育 家庭教育 全面 身心并重

随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力，我们不能不关注孩子的心理健康。对处于关键期的幼儿来讲，培养良好心理素质，进行心理的自我保护更是十分重要。

一、幼儿园必须将心理健康教育摆在首位

幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，在活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性和合作性。作为教师，更应高度重视幼儿的心理健康教育， 在幼儿阶段，教师在这方面的作用显得十分重要。教师的作用发挥的好，可以维护和促进幼儿心理的健康发展;反之，则会影响幼儿的心理健康发展。

爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。”实践证明，一个充分受到教师正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的;反之，被教师忽视的幼儿则经常自暴自弃，形成一种自卑感反社会的心理。比如，平时有些孩子上课时“喜欢”捣乱，活动时常打人，这往往是由于我们对他付出的爱太少所致。他想通过“捣乱”、“打架”来引起教师对他的关注，进而获得老师对他的爱。作为一名幼儿教师，无论孩子美或丑，也无论聪明或愚钝，我们一定要有一颗热爱孩子的心，用我们的爱给幼儿带来自信、安全感、信任感，让我们怀着一颗爱心走近幼儿，并熟练地掌握和运用爱的策略，多给幼儿一些关怀与微笑，分享他们心中的快乐，分担排解他们心中的忧虑与不安。同时教师对幼儿的爱需要贯穿于各类活动的始终，切忌忽冷忽热、喜怒无常，让我们以自己的爱和真诚鼓励幼儿学习爱和真诚，用爱心呵护幼儿身心健康成长。

幼儿良好的心理，也可使幼儿一些不良行为习惯和错误心理观念得以纠正。幼儿心理呈现出的各种不良预兆，教师要及时纠正，积极防治。如“问题家庭”的孩子，心灵上都受到过创伤，若缺少正确的引导，往往容易形成自卑、不合群、胆怯、多疑等消极心理特征。因此，对这一类幼儿要多施爱，从而有效地防治此类幼儿的心理扭曲。又如，身体发育畸形和有生理缺陷的幼儿。此类幼儿往往自卑、敏感、多疑，若我们不注意、不关心他们，就很容易使他们的心理发展偏离正常轨迹而变得仇视社会，淡漠人生。因此，对这一类幼儿千万不能取笑、不能嘲讽。同时，对这类小孩子比较好的办法是培养他们各方面的兴趣特长，如乐器、画画、书法等等，并鼓励他们不断努力，取得成绩，这样他们因有了某方面的兴趣或特长而会逐渐产生优越感，性格也会在活动中因得到锻炼而日益坚强、日渐开朗，从而形成一种积极正常的心态。

二、创设良好的家庭育儿环境，推动幼儿心理健康的发展

家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境，是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境。完善的家庭结构，良好的家庭人际环境，家长本身的素养及对子女的教育观、教养方式，都会给幼儿心灵烙上深刻的“印记”，幼儿的早期经验对心理的影响特别重要。

家庭是幼儿赖以生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。目前大多数家长只注重孩子的智力投资，而不重视对孩子进行良好的情感教育，有的家长甚至教孩子“别人打你一下，你就还他两下。”于是我们经常看到许多在幼儿园表现很好的孩子，到了家里却对父母、长辈发脾气，蛮不讲理。这就要求家长要多关注幼儿的心理健康问题，可以通过看书、学习、与幼儿老师沟通、听关于幼儿教育的讲座等，让自己了解幼儿的心理常识，掌握幼儿健康心理教育的方法、途径，以便采取有利的措施，配合幼儿园做好幼儿心理健康的工作，真正达到幼儿园与家庭教育同步进行，共同促进幼儿心理健康成长。

时代在发展，教育在改革，孩子在成长，坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志，是提高幼儿整体素质的关键，是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓“授人鱼不如授人以渔”，我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能，而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯，才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏”灯"，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程，“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美。

参考文献：

1.刘维良.心理健康教育从娃娃抓起(M).华文出版社.2004.49页.

2.冯丽静.孩子的心理健康教育(M).广东幼儿教育出版社.2007.25页.

3.杨凤池.让家庭成为孩子健康成长的乐园(M).深圳新胡同出版社.2006.137页.

[浅谈幼儿心理健康教育论文]