幼儿良好常规的培养研讨论文
【简介】感谢网友“学弱”参与投稿，今天小编就给大家整理了幼儿良好常规的培养研讨论文（共16篇），希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：幼儿良好常规的培养研讨论文
幼儿良好常规的培养研讨论文
一、创设良好的环境来培养幼儿的常规
环境是孩子最好的老师，为此，我们充分利用教室室内外的环境，将常规融入其中，结合情感、道德、安全等方面的教育，在幼儿园的楼梯上、走廊墙面、区角、洗手间等一些地方用图文并茂的方式把常规的知识渗入其中，如在卫生间贴上画有图案的七步洗手法，直观的告诉孩子如何正确的洗手，无形中就培养了幼儿良好的卫生习惯。走廊墙面上贴一些安全的标志等等，引导幼儿自我约束。
二、用故事、儿歌来培养幼儿的常规
孩子们都非常喜欢听故事和说儿歌，比如针对幼儿饭前、便后洗手的情况，我给幼儿讲了《小猪嘟嘟》的故事，通过故事中小猪嘟嘟饭前不洗手，吃饭后肚子痛的例子，告诉小朋友小猪是因为没有洗手而将手上的细菌吃到了肚子里，又将小猪嘟嘟饭前打上香皂洗手后的情况进行对比，强化孩子们饭前洗手的意识，这样，孩子们不但听故事时很认真，而且对于内容也会有非常深刻的印象，这样大家也会互相监督，饭前洗手的质量和效率也得到了很大的提高。记得有段时间，我们班的孩子每次进出搬椅子的声音特别大并且不按老师的要求去搬，不是推着就是拉着，于是我就教他们念一首儿歌，(“小椅子，我会搬，两手抓住放胸前，一个一个叠着放，整整齐齐真好看”。)在教的时候把动作加进去让小朋友学，人们常说：孩子是教师的一面镜子，有什么样的老师，就会有什么样的孩子，老师的一言一行就在潜移默化地影响着孩子。慢慢地，班里出现乱放、乱推小椅子的现象好了很多很多，每次幼儿搬椅子时都是很自觉地边念儿歌边轻轻的搬椅子。
三、及时表扬、及时鼓励来培养常规
及时表扬可以提高幼儿改正错误的积极性。比如我班硕硕小朋友在课间喝水时总是磨磨蹭蹭，要很长时间才能从喝水室出来，但是有一次，她是全班第一个喝完出来坐好的，于是我立刻当着全班小朋友的.面表扬了她，并奖励给她一个小五星，以此鼓励，之后她又有几次得到了老师的表扬，孩子们也以她为榜样。四、每周一次的谈话活动来培养常规每周五下午我们班都有一节谈话活动，针对性的选择一个话题，大家展开讨论，让孩子自己说，我印象很深刻地是一次安全教育，我们讨论的内容是《户外活动时应该怎样做?》孩子们都很积极地发表了自己的看法，“玩滑梯时应排队，不推不拥挤。”“不能从下往上爬滑梯。”“要在老师看得见的地方玩。”“不能倒着滑滑梯。”……孩子们七嘴八舌地说了很多，有的方面连我都没有想到，我对孩子们的发言进行了肯定的总结，我发现从那以后，户外活动时都不用老师说，孩子们之间就会相互提醒“这样很危险，”“刚刚吃完饭不能乱跑”等等，达到了很好的效果。五、家园配合，巩固幼儿已有的常规家长是孩子的第一任老师，有的幼儿在幼儿园的习惯特别好，但在家中又是另外一个样子，因此我们必须重视家园配合，做好家长工作，我们主要通过家园栏、家园联系册、校讯通、QQ群等方式，向家长及时沟通，介绍常规的重要性，从而使常规教育跟在幼儿园保持一致。总之，幼儿常规教育的培养是从一点一滴开始，把它渗入到一日生活的各个环节，坚持不懈，循序渐进地进行，相信孩子们的常规一定会培养的很好。
篇2：幼儿常规培养之我见论文
幼儿常规培养之我见论文
摘要：中国古话说：“3岁看大，7岁看老”，幼儿期是一个人品质、个性、语言等发展的重要时期，也是一个人学习习惯培养的重要时期。俗话说“没有规矩，不成方圆”，这里所指的“规矩”、“方圆”就是指良好的常规和行为习惯。如果一个班级常规好，能给孩子一个井然有序的学习、生活环境，让孩子在这个环境中不断的进步，同时也有利于老师开展教学活动。
关键词：幼儿常规 培养
一、要重视一日生活中各个环节的常规要求。
将教育融于幼儿的一日生活，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化地执行常规要求，是培养幼儿常规的基本策略。幼儿从早晨入园到晚上离园，一天的生活当中，上下楼、如厕、盥洗、进餐、午睡等等每个环节都离不开要求，培养幼儿常规意识，应该让幼儿知道，规则存在于我们生活的方方面面，需要我们了解并遵守。由于孩子年龄小，理解能力有限，教师对孩子的教育要细致，要明确、要有耐心，要让孩子在理解的基础上逐步加深印象，要给孩子养成的时间，只有通过不断的强化，不断地累积，结合严格的要求，才能让孩子做到持之以恒。幼儿园提出的各项常规，对幼儿来说，应该是符合幼儿实际，是幼儿接受能力范围之内的，但又应该做到有一定的难度，具有一定的挑战性，即对孩子的心理形成适当的压力。心理保持一定的紧张度，有利于促进孩子积极向上。同时，幼儿需要付出努力才能获得成功和发展，努力的过程有利于培养孩子的坚持性和经受挫折的能力。教师在培养幼儿遵守常规的过程中，要严格要求，给孩子以适当的压力，让幼儿经受一定的挑战，变压力为动力。而不能“心慈手软”，一旦遇到困难，或太费时间，就放松要求，甚至放弃。如，当你提出“搬椅子时动作要快，不发出声音”的规则要求，孩子有能力做到，却没能做到时，你不能因为怕耽误时间，影响下面的活动，虽然没有达到规定的要求，可看看椅子也已经放好了，就算了。这样做其实就是对规则的放松，没有严格要求，因此也就很难达到要求。对这件事若要做到严格要求，那就应该让幼儿把椅子放回原位，重新搬，有必要的话，可反复进行，直至达到要求。在反复进行的过程中，要有耐心，保持心平气和，不训斥、指责孩子。又如，教刚入园的小班孩子自己拿勺吃饭的常规，一开始孩子拿不好勺子，到处撒饭粒，既给教师增添麻烦，又耽误时间，还不如由老师喂来得省事。教师不能因为麻烦或浪费时间而放弃规则要求，而是要坚持原则，耐心地、不厌其烦地一点一点地按要求去做，直至达到目标。再有，教师在培养过程中，可以根据幼儿年龄特点，或将规则编成小儿歌，或设立各种主题的小评比，调动幼儿内在因素，激发幼儿的上进心，逐步让幼儿变被动为主动，自觉遵守各项规则，如：进餐时的“文明餐桌”、午睡时的“安静宝宝”。儿歌、谜语一类的文学作品，有很强的节奏感，富有韵律美，念起来朗朗上口，孩子乐于接受，感兴趣。因此，用儿歌来伴同幼儿学习常规，同样能收到很好的效果。如让孩子学习自己系鞋带，可配上系鞋带的儿歌“两根鞋带交朋友，两个朋友拉拉手（第一次交叉打结），两个朋友鞠鞠弓，再拉一次手，变成小蝴蝶（第二次打蝴蝶结）。”如让幼儿自己学扣纽扣，以防扣错扣眼（孩子很容易扣错扣眼，这是个难点），可配上谜语“兄弟四、五个，各进各的门，要是走错了，出来笑死人。”如培养幼儿座姿端正的常规，可配儿歌“椅背靠一靠，双腿并并拢，小手拍一拍，放在大腿上。”这些儿歌不仅使能激发孩子对学习常规的兴趣，还在一定程度上提示了常规的学习要领，更有利于孩子对常规的掌握。教师应根据具体需要选择相应的儿歌，也可自己编写儿歌，让幼儿在朗朗上口、饶有趣味的儿歌陪伴下，愉快地学习。逐步在一日生活中树立幼儿的常规意识。
二、利用形式多样的游戏，帮助幼儿了解各种常规要求。
幼儿的年龄特点决定幼儿的游戏与学习是分不开的，富有情趣的游戏对孩子有很大的吸引力，幼儿期是一个人身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，由于幼儿大部分时间是在幼儿园度过的，因此，在幼儿规则意识的形成培养中，充分利用幼儿的各类游戏，将幼儿的规则学习与培养有机地融入于幼儿的游戏中，可以帮助幼儿了解规则，巩固规则。比如在做“小汽车”游戏时，每一位幼儿扮演司机的角色驾驶一辆汽车，小汽车在遇到红灯时要停下来，也有个别孩子看到红灯了还在行驶。这时的我，分析孩子是捣乱行为时，我就会这样说：“看来这辆小汽车的.刹车有问题了，让我把它拖到汽车修理厂去修一修吧。”这孩子就来到了修理厂（操场的一角），让他休息一遍的游戏时间，有时我也会扮演警察的角色，告诉他你违反了交通规则，扣留驾驶证。不能继续游戏。这样，在接下去的游戏里，汽车再没有违规过。孩子喜欢游戏，在游戏中孩子的状态是积极主动的，所以教师要创设游戏情境，帮助孩子遵守规则，往往能取得好的效果。
三、创设环境，营造氛围，帮助幼儿巩固增强已有的常规要求。
环境对孩子的教育起着潜移默化的作用，这是毋庸置疑的，因此，创设环境，营造氛围也是培养幼儿常规意识的策略之一。我们在幼儿生活学习的活动室、游戏场、走廊、楼梯根据需要巧妙地利用标志、符号、图片帮助幼儿巩固已有常规，起到了很好的辅助作用。如：上下楼梯的小脚印，形象地提醒幼儿上下楼梯走右边；楼梯转台的不要拥挤的图片，告诉幼儿上下楼梯不拥挤；饮水机前的等待线，告诉幼儿喝水时不拥挤，要会等待；幼儿物品的摆放标志，告诉幼儿物品取放要归位；游戏场上的安全文明游戏图片，提醒幼儿玩耍时不奔跑，以及大型玩具的正确玩法……这些标志，幼儿在游戏活动中天天看到，这些标志不仅在无声地提醒孩子，同时，看到这些标志，幼儿也会互相提醒，按标志的要求去做，久而久之，在这种潜移默化中，很好地强化了幼儿的常规意识。 四。坚持正面教育，多鼓励、肯定幼儿 鼓励、肯定幼儿可以提高幼儿改正错误的积极性，树立幼儿的自信心。比如我班的帅帅小朋友在喝水时总是磨磨蹭蹭，要很长时间才能喝完，但是有一次，她是全班第一个喝完坐好的，于是我立刻当着全班小朋友的面表扬了她，并奖励给她一个小五星，以此鼓励，之后她又有几次得到了老师的表扬，孩子们也以她为榜样，她没有让老师失望，不但自己改掉了磨蹭的习惯，还带动了其他几名幼儿改正了。
幼儿常规的培养并不是通过几星期，几个月就能达到我们的最终目标，因为随着幼儿年龄的增长，对他进行的常规的要求也会越来越高，所以我们应该不断的学习，从而提高自我、完善自我，努力钻研各种课题，为幼儿创造良好的常规环境，让他们愉快有序的生活，并在活动中身心得到全面的健康发展。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]《幼儿园教育指导纲要》解读
[3]《3―6岁儿童学习与发展指南》
[4]《学前教育》、《幼教博览》、《幼儿教育》杂志。
[5]《好习惯是怎样培养出来的》
篇3：浅谈如何培养幼儿良好行为习惯论文
浅谈如何培养幼儿良好行为习惯论文
“习惯形成性格，性格决定命运”，良好的习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。在幼儿园中，生活习惯的培养是工作的重点，因此我们的教育必须渗透在幼儿的一日生活中。正所谓生活亦教育，教育亦生活，在孩子迈进幼儿园大门的那一刻，教育就已经开始了。
习惯就是“简单的动作重复做，重复的动作认真做”，作为幼教工作者，要不断帮助幼儿认真做好每件事情，最终将行为变成习惯。
幼儿刚入园的`时候，面对班中那么多一样的物品，往往显得无所适从。虽然我们会为玩具贴上小标识，以便幼儿对照摆放，但效果都不是很理想，主要原因是在于，这些标识都是老师事先准备好，再指定给幼儿的，幼儿可能不喜欢、不想要，心理上总处于排斥状态，所以记不住。这时我们就要从幼儿的角度出发，让他们选择喜欢的图案，或者索性带领幼儿制作自己的小标识，然后让幼儿自己去水杯架、毛巾架、床、鞋柜等地方进行张贴，这样的结果肯定是事半功倍，也正是孩子自我服务的习惯意识的开始。
再比如餐前便后洗手的习惯培养，我们从洗手液的选择上就开始用心。好闻的，去污力强的，不伤小手的，更主要的是泡泡一定要多的，这样孩子们就积极主动地洗手了。老师再教给幼儿们一些与讲卫生有关的儿歌和故事，孩子们喜闻乐见，逐渐地养成了餐前便后洗手的好习惯，可以说既得到了健康也获得了快乐！
然而幼儿园的教育也不是全能的。家长把孩子一送到园里，就有了如释重负的感觉，所有的教养工作全都放心地交给幼儿园，这种信赖感非常可贵，但是家长们要知道，孩子的培养需要家园配合，共同努力。
一些家长不经意间的错误做法能把老师五天的努力都毁于一旦。比如，家长普遍认为，有些事与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少麻烦。嫌孩子吃饭动作慢，饭粒掉在地上收拾起来非常麻烦，就抢过碗自己喂；孩子自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长索性帮孩子洗手；孩子要自己穿衣服，结果穿反了，需要重穿，家长抱怨耽误了上班时间，从此每天都给孩子穿衣脱衣。家长逞一时之快的后果是造成了通常所说的“星期一综合症”--上个星期刚刚培养出的幼儿好习惯要在这个星期从头开始。
其实，小孩子的小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够好，家长这种包办代替的做法不仅伤害了孩子的自尊心和自信心，还妨碍了他们的自理能力和独立意识的发展。
习惯的形成是一个是循序渐进、逐步积累、逐渐定型的过程，孩子的习惯养成从他出生的那一刻就开始了。良好习惯的培养还需要家庭成员之间统一认识，这样才不会使幼儿产生困惑。举个很小的例子，我女儿一岁蹒跚学步的时候，针对摔倒要不要成人扶起来的问题，我和我妈有过分歧，以下是我们的不同观点。
我：孩子刚学走路摔倒很正常，不用马上去扶，先给孩子尝试爬起来的机会，如果实在不行，再去给予适当的帮助。
姥姥：孩子摔倒了，成人应该马上去扶，因为她根本就没能力爬起来。
我：孩子摔倒后，不给她尝试的机会的话，成人永远不会知道她什么时候能够自己爬起来，她自己也不了解什么时候能够独立站起来。久而久之，她如果摔倒了就只会趴在地上等着成人来扶。
这种分歧一直延续到这一幕的发生：一次，宝宝摔倒了，她努力地想爬起来，可尝试了很多次还是不行，我妈刚要起身去扶，只见小家伙自己摇摇晃晃地爬了起来，还爬到一把椅子旁边，然后居然扶着椅子，自己站起来了，之后还拍起了小手，为自己鼓掌。我们把那一刻当做她真正学会走路的开始。从那以后，宝宝每次摔倒都自己想办法爬起来。现在她3岁了，依然是摔倒后马上爬起来，并拍干净衣服上的土--这就是家庭教育的成果。
因此，养成良好习惯需要家园配合，要将习惯转化为幼儿自身的需要和准则，并用来支配自己的行为，这样才算是养成了良好的习惯。
篇4：如何培养幼儿良好心理素质论文
如何培养幼儿良好心理素质论文
【摘 要】现在许多的幼儿存在着诸如任性、自负、过分敏感、依耐赖性强、意志薄弱、抗挫能力差等一些不良的心理问题，而幼儿心理素质的高低，直接关系到祖国的未来，关系到中华民族的振兴，因此我们要重视对幼儿良好心理素质的培养，以增强幼儿心理适应和承受能力，使其敢于探索，善于竞争，善于合作，富有创新，能够成长为高素质的人才，以报效祖国，服务社会。本文就如何根据幼儿的年龄特点和心理需求，通过有效的途径对幼儿心理素质进行培养，提出了一些意见和建议。
关键词：幼儿；心理素质；培养
随着社会物质文明和精神文明的发展，以及社会保障体系的逐步完善，人们的养儿防老的观念逐渐转变。大多数的家庭都只要一个孩子，使的独生子女越来越多，家长的溺爱心理也越来越严重，这导致了现在幼儿教育存在着许多的问题。家长们只注重了幼儿物质生活水平的改善和智力水平的提高，而忽略了幼儿良好心理素质的培养，这也是现在幼儿存在任性、自负、过分敏感、依耐赖性强、意志薄弱、抗挫能力差等不良心理问题的家庭因素，而学校教育和老师的影响则是社会因素的主要方面。
如何培养幼儿良好的心理素质已成为学校和家庭面临的主要问题之一，幼儿良好心理素质的培养不是学校或家庭单方面的事情，它需要双方密切配合与合作，才能更好完成这项任务。当前学校教育正尝试新课程改革，重视幼儿心理健康教育已成为现代素质教育的一项重要标志。本文就如何根据幼儿的年龄特点和心理需求，通过有效的途径对幼儿心理素质进行培养，提出了一些意见和建议。
一、改变不良的教育态度与方式，是培养幼儿良好心理素质的基础
人的生理发育是按遗传规律出现的，在幼儿时期，大脑发育尚不完善，兴奋抑制不平衡，经常有激动、注意力不集中、好动等表现，这些都是正常的现象。但幼儿的心理发育则是一个学习和模仿的程，父母是幼儿的第一任老师，学校的老师则是幼儿最尊重的对象，所以不管是家长还是教师都要加强自己的修养，改变不良的教育态度和教育方式，为幼儿树立正确的榜样，让自己成为幼儿学习和模仿的对象。正确的教育态度应是和蔼可亲，切忌粗暴喝斥，甚至打骂，对幼儿的疑问要耐心的解答，切勿胡编乱造，要尊重幼儿，要使自己成为幼儿的朋友，教育方式要循循诱导，耐心讲理。
二、父母对幼儿的要求应合理，期望要适当，防止给幼儿造成过大的压力
“望子成龙”之心，每个做父母的都有，可不是每个幼儿都能“成龙”的，所以不管是父母还是教师都应该根据孩子的实际情况，对幼儿的学习和生活等各方面提出合理要求。只要孩子努力了，不管结果是怎样的，我们都要给予肯定、鼓励，并根据结果来调整我们的期望值。另外，我们要正视孩子所犯的错误，寻找孩子犯错的原因，根据原因对孩子进行恰当的批评教育，而对孩子所取得的每一点进步，我们都不要吝惜自己表扬和鼓励，并与孩子一起分享成功的喜悦。成人要用乐观向上的精神面貌影响幼儿，使他们能在黑暗中看到光明，在逆境中看到希望，只有对生活充满希望才能正确面对现实，笑对人生。
三、增强幼儿的自信心，培养幼儿的进取勇气
一个人是否具有自信心和进取的勇气，是他能否获得成功的重要因素。现在的幼儿大多为独生子女，由于家长的关爱太多，担心幼儿受到意外伤害，无论在家还是在幼儿园，都处于一个安全的环境中，这个不准，那个也不许，使得幼儿失去锻炼的机会，久而久之，孩子会形成怯懦、自卑的性格，不利于孩子良好心理素质的养成。实际上我们要相信孩子，并且给孩子创造一些机会，让幼儿去接受锻炼，当孩子遇到困难时，我们要鼓励孩子，让孩子充满自信，勇敢的去面对，从而培养幼儿良好的心理素质。
四、加强意志力磨炼，培养幼儿的抗挫折能力
由于家长的担心和溺爱，现在许多幼儿的抗挫折能力较差，心理承受能力低下。要想让幼儿具备勇敢面对挫折的能力，必须从小锻炼他们的心理承受力。不管是父母还是教师都要以身作则，言传身教，遇到挫折时要勇敢面对，冷静处理，积极应对，使幼儿从父母和教师那里渐渐明白失败并不可怕。要把挫折看成一种财富，要积极的引导幼儿勇敢地面对挫折，鼓励幼儿积极去克服困难，不能逃避，并给予一定的指导，引导他们运用自己的力量，体验战胜困难的欢乐，使幼儿受到良好的心理刺激。我们应有意识地创没情境和机会给幼儿制造挫折，磨练幼儿的心理承受能力，让幼儿得到各方面的锻炼，培养其抗挫折的能力。
五、培养孩子尊重他人、团结友爱和合作的'意识
培养幼儿良好的心理素质关键在于幼儿良好性格的培养，而良好的性格是在与同伴友好相处过程中形成的。孩子从上幼儿园就要和不同的人打交道，父母和教师必须培养孩子尊重他人、团结友爱和与人合作的意识，才能增强孩子的合作能力，并善于团结与自己意见不同的人，才能取长补短，适应社会，取得成功。
总之，心理素质的培养是一项复杂、细致的庞大工程，是细小、繁琐的行为习惯的养成教育。培养幼儿的良好的心理素质，不是一蹴而就的事情，也不是父母或老师单方面的事情，这需要社会、学校和家庭多方面的密切配合，持之以恒，将心理素质的培养贯穿于幼儿的日常生活、学习甚至游戏之中，通过多种途径、多个方位的反复教育，才能培养出幼儿良好的心理素质。
参考文献
[1]陆燕.健康心理为孩子成长保驾护航——浅析幼儿爱听好话的现状[J].教师,(33)
[2]张迎春.培养幼儿健康的心理素质[J].小学时代(教育研究),2010(5)
[3]周效英.如何加强幼儿心理健康教育[J].小学时代(教育研究),2010(12)
[4]苏知劳.感受·体验·表达——刍议幼儿心理健康教育的方法[J].教育导刊·幼儿教育,(7)
篇5：培养幼儿良好常规和生活习惯教学心得
培养幼儿良好常规和生活习惯教学心得
一、把幼儿自定的规则真正地落实下来。
九月份，我们班级里通过大家一致讨论制定了各项常规的规则，如小朋友自己说，谁在一天里的表现好，就可以担当小值日的光荣职责；还有，如果在课堂上影响了小朋友的学本领，在老师的提醒三次无效下，必须坐到老师的身边，还有，如果和小朋友之间游乐矛盾，而用不正确的解决方法的，必须取消和小朋友游戏的机会。这写规则都是小朋友自己决定的，所以，在十月份为了更好得使常规有大的进步，我们落实了幼儿制定的规则，幼儿有了一种约束，常规有了很大的进步。
二、加强了小组长、小值日的竞选制度。
根据孩子的年龄特点，采用相适应的方法对于帮助幼儿建立良好的常规具有十分重要的意义。比如对大班幼儿建立值日生制度，让幼儿在做教师帮手的过程中锻炼能力。大班幼儿已经具备了一定的独立能力、动手能力和责任感，而且经过小班、中班阶段，已经积累了很深的班集荣誉感。通过让幼儿轮流担任值日生，可以更深层次激发他们的责任感、自豪感和集体精神。在竞选的过程中，我让幼儿要大胆的说出自己的优点，增强了他们的自信心。而且很多幼儿在大家举手投票的'时候，知道了自己需要改进的地方，使得自己的自控力也有了一定的进步，幼儿的竞争意识逐渐加强了。（毕竟，孩子竞选的时候，有些孩子一下子是选不到的，老师在下意识中鼓励他们）
三、家园一致，共同抓好幼儿的常规。
建立幼儿良好的常规特别需要施教者在教育上的配合一致，这就要求教师和家长具有共同的常规教育观念和教育行为。如果家庭与幼儿园彼此密切配合，就能在很大程度上促使孩子在心理上接受一致性的教育，而不是处于两种作用下的无所适从。如为了培养幼儿在家良好的生活习惯，我们和家长共同讨论，制定了一份《幼儿在家生活情况记录表》。家长在家记录孩子在星期一至星期日里早晚刷牙、独立进餐、早睡早起、独立睡觉、参与劳动等共10个方面的表现情况。其中，小朋友的妈妈坚持要她每个方面都得到满分，才肯答应满足她提出的自己的要求。就这样，在家园配合的正向强化下，小朋友进步很快，形成了良好的常规，学会了自我约束。
我班幼儿的行为习惯也不是很好，我们对这方面也加强了培养。我们做到了寓行为习惯培养于活动之中，促进儿童的发展。培养幼儿良好的行为习惯，必须注重潜移默化的影响，并贯穿于生活与各项活动之中。
比如，在午睡的时候，我们就编了一个饶口令，先铺被子，再脱裤子，再坐进被子，脱下衣服，躺进被子，美美睡上一大觉，在进入午睡室后，我们先念一遍，然后大家在进行午睡，小朋友的习惯逐渐养好，为冬天的午睡顺序打下基础。再如进餐，我们要求小朋友餐后一定要整理自己的桌子，幼儿完成以后，教师会再重新擦，这样，可以培养幼儿的自理能力。班级工作是幼儿园教育的一个缩影，幼儿期是良好习惯形成的关键期，我们必须从小抓起，从小处着手，循序渐进，促进幼儿健康的成长!
篇6：浅谈小班幼儿常规的培养论文
浅谈小班幼儿常规的培养论文
对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。我认为，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。以下是我在带小班的过程中的一点体会。
一、要爱幼儿，建立良好的师生关系
老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。自从带了小班之后，我更加深刻地理解了教师对孩子的爱。小班幼儿年龄小，自理能力差，如大、小便不会脱裤子，提子，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提。吃饭时有的幼儿不会用匙子，老师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。有的幼儿大小便在身上，还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不仅是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。在此基础上。把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规。如我班朱嘉乐小朋友，胆子很小，刚入园时老师组织的活动他不愿参加，甚至连吃饭、喝水也不愿意。我了解到这种情况后，经常耐心地帮助他，刚开始给他喂饭、喝水，后来慢慢引导他自己吃饭、喝水。在组织活动时也特别注意他，经常提问他。渐渐地，他对我不再害怕，还把我当成了朋友，对我提出的要求也会积极、认真地完成，性格也变得活泼、开朗多了。是他让我明白了爱孩子是对他们进行常规培养的前提。
二、要创设情境，用拟人的方法引起幼儿的兴趣
幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。我经常提醒，但收效甚微。于是，我试着换了一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗？”幼儿特别感兴趣。之后，我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着。
拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。这就将“老师让我散步，不让我跑”的被动行动转化为“我想散步”的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。
三、要坚持耐心说服和表扬为主的教育方法，正面引导幼儿
小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的'管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。
小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“**吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有，他一口口地吃得多香啊！今天我们来请吃饭干净的小朋友当值日生。”这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师！我吃得可干净了，没有把饭掉到桌上。”所以，我觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。
四、结合幼儿的生活经验来引导他们理解常规
对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧前段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”
常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。
五、教师为幼儿做好榜样
教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室里聊天。因为！幼儿听到老师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。午睡室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。
六、让幼儿参与常规的制定
让幼儿参与常规的制定过程实际上也是引发幼儿思考的过程。午睡前要脱衣，小班的幼儿有的坐在地上脱，很不卫生。对于这个问题，我组织幼儿讨论，应该在哪儿脱？怎么脱？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷发言，有的说在桌子上，有的说在床上……其中丁玉婷小朋友的意见得到了大家的认可：在椅子上脱，脱好后就把衣服放在自己的椅子上。当天中午，所有的幼儿都坐在自己的椅子上脱衣（有的需要老师过去帮忙），并把衣服放在自己的椅子上。如此看来，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。
七、重视家园配合
培养幼儿常规要重视家园配合。特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，我利用家长早、晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。做好了家园配合，才能培养良好、稳定的常规。
篇7：如何培养小班幼儿一日常规论文
如何培养小班幼儿一日常规论文
【摘 要】培养幼儿常规，创设情境游戏，潜移默化的教育、引导幼儿，通过各种途径有效完成培养目标。
【关键词】引导；创设；养成；转变
常规培养的关键期是小班，建立良好的常规会显得尤为重要，也为以后中班、大班的学习打下了良好的基础。幼儿从小要养成良好的生活习惯，如：喝水、进餐、睡眠、集体活动、盥洗、穿脱衣服等多个环节。良好的习惯和自理能力是从小逐渐形成的，若一开始就用错误的教养方式，那必然可得错误的动力定型，将会影响孩子的一生。
生活常规在幼儿一日生活中，占有重要地位。班级常规的好坏，决定着活动开展的顺利、成败与否。那么，如何帮小班幼儿建立良好的生活常规，并取得良好的效果呢？
一、创设情境游戏，引导幼儿主动遵守常规的兴趣
幼儿园一日生活中，餐后散步是利于幼儿身体健康的活动，但小班幼儿活泼好动，常有追逐跑跳现象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我尝试换了种方法，对他们说：“我要变成一只小蜗牛，背上重重的壳，谁愿意当我的蜗牛宝宝呀？”幼儿特别兴奋，都开始学我像小蜗牛慢慢的走着。之后，我又不断引导他们模仿小鸟飞，小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常积极的参与，自然而然的养成良好的散步习惯。
因此，运用拟人的方法使“散步”转变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是投入到游戏中，孩子们喜闻乐见，成效立竿见影。
二、结合幼儿的生活经验引导他们理解常规
小班幼儿由于年龄的特点，思维以具体形象为主，对于幼儿来说，幼儿没有经历、体验过的事物不易理解，因此，理解必须建立在已有的生活经验的基础上。
如幼儿在饭前便后洗手时总是忘记擦手，尤其是到了春秋两季，幼儿感冒生病的很多，我就以此为契机，把洗手变成了给小手洗洗澡。我说：“不擦小手，小手会感冒生病的。”由于有了关于感冒的生活经验。幼儿对我的话理解很快，有的孩子边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”还有的小朋友会提醒其他小朋友擦手，就这样，久而久之孩子们就养成了洗手必擦手的好习惯。
三、主幼儿参与常规的制定，做维护常规的主人
做维护常规的主人，就要让幼儿参与常规的制定、引导幼儿发现自身的问题，引发幼儿主动讨论，我们知道，想让幼儿主动学习，最重要的就是让幼儿主动思考，想让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。
幼儿午睡前要脱叠衣服，有的孩子在床上，地上叠衣服，很不卫生。我就及时抓住这一点，组织幼儿讨论：应该在哪儿叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷出主意想办法，并要求到前面做示范。特别是“系扣或拉锁上衣怎么叠”的问题，有的说把扣都系上，有的说干脆叠起来……其中郝宇涵的主意简便易行，得到了大家的认可：把上衣挂在椅子上，再把两只袖子交叉放在前面。今天中午脱衣服时，没有劲儿再把衣服放在床上或地上叠，所有的上衣都挂在小椅子上，并且不忘把两袖交叉放好。
通过自己制定常规，他们的体验是主动的、积极的、愉快的，印象深刻的，他们更懂得了去执行，遵守从而使幼儿体验到自己是常规的小主人。看来，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。
四、用教师的行为暗示孩子，促使孩子遵守常规
教师是幼儿心目中极有影响的人，老师的言行、情绪对幼儿有着极大的带动作用，而小班幼儿情绪易受感染，老师适时的行为暗示，才能促使孩子遵守常规。
幼儿进餐时，有个别幼儿很不注意，往往餐后地上米粒很多，有的幼儿碗里吃不干净，看到这种情况我及时采取措施，先是下载有关贫困山区幼儿生活困苦的视频，让他们了解贫苦孩子的生活艰辛，粮食来之不易，从而培养孩子们珍惜粮食的良好品质。其次，我又创编情境故事，让幼儿参与其中，提示幼儿：饭菜撒到地面上，会把地面弄脏，它会不开心的。幼儿心灵史纯真、美好、善良的，这个方法很凑效，一段时间后，满地饭菜的现象就不见了。
五、多鼓励表扬，正面引导幼儿
俗话说：好孩子是夸出来的。没有教不会的孩子，只有不会教的老师，幼儿的点滴进步受到老师的赞许后，会提高孩子们的自信心，因为爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用鼓励表扬的方法进行正面引导，幼儿更易接受。
近日，幼儿洗手不认真，一直是不好解决的.问题。道理讲过了，方法教过了，最初几天他们还洗得挺认真，时间长了就开始敷衍了事。这也不能怪幼儿，他们没有“不好好洗手会生病，会长蛔虫”的亲身体验，当然无法引起重视。因此，我在幼儿洗手时经常表扬那些易被幼儿直接感受到的行为：“可欣的小手又白又嫩，因此她每次都特别认真地洗手。”看丽丽小朋友洗得多仔细，过几天他的手一定会变得更好看。“告诉你们一个秘密，你要是认真洗手，手上会有洗手液留下的香味，我还要在有香味的小手上给你贴上个漂亮的小贴画。”每到此时，孩子们都主动把干净的手伸过来让我看，让我闻。当小手上被贴上小贴画时，幼儿会兴奋地说：“明天，我还要认真洗手。”
六、利用家长资源，做好家园共育工作
老师想尽一切办法培养幼儿常规，并不是只在幼儿园运用，需要家长配合、督促幼儿。比如幼儿在园养成了独立进餐的习惯，在家时就要保持，小班的幼儿由于年龄的特殊性，家长总爱“帮助”进餐，也许是家长嫌幼儿慢，又或许是老人娇惯，事事都想帮一把，其实那样做等于帮倒忙，老师费劲心思培养出来的好习惯毁于家长善意的“一帮”，家长样相信孩子，给孩子独立完成的空间。在家庭生活中，家长可做有效地引导，而不是事事代办，千万不要吝啬自己的夸奖吝啬，这样孩子会更加自信。我们对幼儿的表扬和鼓励，因为幼儿会为了教师的赞许而更加努力地做好每件小事。这对孩子积极发展有很大的促进作用，也有利于孩子形成正确的观念。
在教学工作中，能够更好的培养幼儿常规的方法有很多。只要老师用心去做，不断加强日常的巩固，常规培养的难题就能迎刃而解，同时，要根据幼儿们现有水平，把握孩子们年龄特点是关键，还要注意让幼儿成为常规的主人，促进幼儿主动思考、主动遵守，激发幼儿的主动性，巧妙的运用方式、方法，相信孩子们就能更健康，更快乐的成长，常规教育也会日新月异。
【参考文献】
刘晓民。《幼儿园教学法》
丹阳教育网。浅谈小班幼儿一日常规培养》
篇8：幼儿良好行为习惯培养策略论文
一个人既要有学识，又要有道德水准，道德是社会评价一个人的最基本的标准。幼儿在2-3岁时大脑和神经系统的发育已经基本接近成人，因此这段时间是幼儿道德教育的关健时期，利于其形成健康向上的良好性格，作为幼儿教师，必须抓住这一关键期对幼儿进行道德认知教育。
1.培养幼儿健康向上的情感
健康的情感是阳光、是雨露，其对孩子智慧的发展、品性的养成以及个人的成长至关重要，没有健康的情感就没有完美的童心。而现在的孩子在家里几乎都是独生子女，他们自私、任性、自我意识非常强，缺乏与人合作的意识。针对幼儿的这一性格缺点，我着重从以下几方面入手：
1.1增进小朋友间的交往，由于孩子年龄小，不善于与人交流，设计了丰富多彩的游戏活动。在游戏活动时，同幼儿一起游戏，和他们一起观察大自然的风景，引导幼儿在观察后相互交流自己的所见所得，还要幼儿们自己结伴去观看自己喜欢的景物，在挑选伙伴的同时，促进他们的`情感交流，初步建立起友谊的观念。而后，重新为他们设计组合团体，旨在让他们知道不同的人有着不同的性格，让幼儿学会接受其他人，学会适应与不同的伙伴交流，让幼儿在集体的游戏中休会到快乐。
1.2培养幼儿的合作意识，合作是一个人进入社会后必须要具有的生存本领，因此在幼儿时期就要培养孩子的合作意识和合作技能。在游戏活动中让所有的幼儿一起参与，为幼儿多设计一些集体游戏，如：玩河马、老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏。在游戏中，边玩边让幼儿思考，自己一个人是否可以将游戏做好，是否可以是一个人玩的开心，幼儿回答问题的时候，适当引导幼儿一个人不能生活在社会中，要学会与其他幼儿和睦相处、学会与其他幼儿共同做事情，才会收获快乐。当然，我们也会发现一些特殊的孩子，他们对于合作不感兴趣，喜欢独善其身，自由自在。这时候的教师，不要急于求成，要适当引导，慢慢将这些幼儿引导到正常的交流与合作中，让他们体会到集体的快乐和温暖。
1.3要重视孩子的需要，人的需要有两种，一种是物质上的，另一种就是精神上的。物质上的需求很容易满足，难就难在如何为幼儿提供精神上的需要。因此，在学习和生活中，当孩子想帮助老师做任何事情时，我们不要拒绝。例如，幼儿要自己动手搬椅子或抹桌椅时，千万不能因为过程中可能会给你带来麻烦就阻止他们，应该看到他们之所以有这样的表现，说明他们有劳动的需求，应该满足他们这种需要，以便发展他们的健康情感。
2.培养幼儿独立自理的能力
自理能力是独立性的一种表现，许多家长把教育的重点放在了物质方面，当然这很重要，但是他们忽略了幼儿独立性的培养。有些幼儿来园已经有一个学期了，吃饭还是要有人喂，更有甚者家长一直抱着幼儿教室，这些家长认为：幼儿只是一个不懂事的孩子。的确，他们是孩子，但是孩子也有可以是他们自己能够做到的事情。如果孩子的自理能力好就会在群体中表现出色，自信心也会增强，相反，自理能力差的孩子，在集体面前时常有挫折感，无形中产生“我”不如人的想法，影响他们的自信，时间长了还会影响孩子的上进心。为此，在午睡时教师让幼儿自己脱衣服、醒来时自己穿衣服。当孩子已学会自己自理时一定要给予肯定，并在家长面前表扬一番，要求幼儿在家时自己的事情自己做。
3.培养幼儿良好的行为意识
幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，教师可以讲养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化。3.1耐心说教，形成意识。孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。对表现突出的孩子要及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子逐步加深印象，形成意识。
3.2反复训练，形成习惯孩子每天在园的时间不少于八个小时，教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地得以渗透和强化。如：培养孩子做一个能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己收拾玩具，及时帮助同伴等等。对于能力稍弱的孩子，教师要一个动作一个动作的示范，通过手把手的、不厌其烦地说教，让孩子在反复的训练中形成习惯。同时，通过当众表扬、给予小奖品等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握。
3.3环境熏陶，形成氛围环境塑造孩子同样影响着孩子。良好的环境氛围是习惯养成的基础，二者密不可分。首先，教师必须为人师表。如要让孩子与他人友好相处，教师要做到自己与同事之间相处融洽，对家长有礼有节，对孩子要宽容相待。以欣赏的眼光，及时挖掘孩子在生活、游戏活动中的良好表现，并予以肯定和表扬。其次，注重环境的创设。教师可以将良好的行为习惯与美化幼儿园环境相结合。如在水池旁边画一幅画，告诉孩子在讲卫生的同时要节约用水；在餐厅的墙上贴各种食物，让孩子明白不挑食，爱惜粮食才是好宝宝等等。
总之，幼儿教育是基础教育的基础，只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的人才。因此幼儿园、家庭、社会各方面要相互协调一致，遵循幼儿的发展的规律，有计划地培养幼儿的良好行为习惯，使幼儿在良好的教育环境下茁壮成长。
篇9：如何培养幼儿良好的生活习惯论文
如何培养幼儿良好的生活习惯论文
【摘 要】良好的习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。它对幼儿的影响是根深蒂固的，将伴随幼儿的一生，使幼儿终身受益。
【关键词】幼儿课堂 良好生活习惯 培养技巧
幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。良好的习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。它对幼儿的影响是根深蒂固的，将伴随幼儿的一生，使幼儿终身受益。
一、制定合理的生活制度
根据幼儿的生活特点安排幼儿一天的生活，即是对幼儿主要的生活内容，如吃、睡、活动等时间和顺序给以合理的安排与划分，重复多次，大脑皮层在时间刺激的影响下，就能使幼儿形成按时饮食、按时游戏、按时睡眠的良好生活习惯。良好的生活习惯就是一系列的良好条件反射。由于条件反射的形成，使幼儿能更快更好地熟悉和适应生活环境，由于更快更好地适应环境，从而达到保护幼儿身心健康的目的。幼儿形成良好的生活习惯后，脑神经细胞可以付出最经济的活动而收到最大效果。所以，合理的生活制度可以培养幼儿良好的生活习惯，是促进幼儿良好身心健康发育的基础，而且生活制度是教师做好工作的条件。
二、以身作则，树立榜样
要培养幼儿良好生活习惯。首先，我们教育者要有良好的生活习惯，教育者的言行举止无时无刻都在潜移默化地熏陶着孩子。我们经常可以看到家长的一些习惯表现在孩子身上，当然，这些习惯既有良好的，也有不良的。这就要求我们正确把握，给孩子正确的榜样示范。教师在年幼的幼儿眼里往往胜过自己的父母，他们善于模仿，但因他们年龄小，辨别是非能力差，老是随着教师的样子行事，因此，作为教育者，要处处以身作则，严于律己，做好幼儿良好习惯的榜样。
三、结合教学活动，培养良好的生活技能
集体教学活动中，可开展一些研讨活动，让幼儿在集体教学活动中学会自理、学会合作、学会分享。如小班幼儿生活卫生习惯欠佳，在日常活动中有些幼儿不注意卫生，经常爬地上，小手到处乱摸弄得很脏。针对这种情况，可选择了幼儿易懂的活动，使幼儿养成良好的生活、卫生习惯；中班幼儿在自理、技能方面的习惯有所形成，他们所表现出来的是以自我为中心、独断，缺少同伴间的交往。因此，在这个阶段我们主要以培养幼儿的合作习惯为主，可开展争做文明的小朋友活动，增强幼儿的规则意识，较好地培养幼儿合作、交往的习惯；大班幼儿在相互合作、解决问题、克服困难、主动帮助别人的这些习惯还不是很明显。可组织社会活动多去观察，较好地促进幼儿良好习惯的养成。反复训练，强化良好习惯的养成。习惯的形成是一个反复的过程，是在不断重复中逐渐养成的。培养幼儿良好习惯绝不是一朝一夕的事，不是一次游戏，一次活动就能完成的事，因此我们经常督促、检查、提醒幼儿，持之以恒，日复一日地进行训练，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。
四、利用游戏，养成良好的生活习惯
游戏是幼儿最喜爱的一种活动，在幼儿一日活动中，除结合教学内容对幼儿进行生活习惯的培养外，还抓住幼儿好玩的心理特点，把洗手、穿鞋、收拾玩具等内容编成不同形式的游戏，使幼儿在轻松有趣的游戏活动中养成良好的生活习惯。在活动区游戏时，孩子们不爱护玩具和游戏材料，经常把玩具和游戏材料扔满地，游戏结束后，又不收拾。针对这一情况，可在游戏前告诉幼儿，玩具宝宝们和我们是好朋友，它们害怕摔坏身体，我们小朋友们要保护它们、爱护它们，千万别把它们扔在地上，好吗？游戏后提醒幼儿：玩具宝宝们要回家了，请小朋友们把它们送回去吧！这样孩子们及时把玩具、活动材料摆放整齐了。
五、结合教学活动，培养良好的生活技能
如果幼儿成长与鼓励他们自然顺序地发展的环境中，他们会突破性地进入到学习，他们将变成自我激励者，自我学习者。由于幼儿年龄小，坚持性和自控能力较差，因此对幼儿的习惯培养，对每一项要求，我们都充分考虑到幼儿自身存在的困难，把握住难度，讲解清楚，让幼儿看得懂，学得会，以鼓励表扬为主，使幼儿具有成就感。
六、教育孩子不要偏食
孩子偏食的原因既有身体的因素，如消化不良或食物过敏反应等，但更多的`是环境的和心理的因素，比如，某些家长自身的偏食影响，某种食物过多连续吃形成厌恶反应，或家长限制孩子吃某种食物而造成孩子的不愉快体验并予以拒绝等。(范文网 )因此家长应有意识地提醒自己做到。要有意识地用语言对孩子进行积极的心理暗示，特别注意不要用欺蒙哄骗或强制性方法让孩子吃某种食物，这是会加深孩子对这种食物的反感，不如暂时放一马，停一餐，待他肚子饿了，情绪愉快了，再引导他进食。
七、家园共育，培养幼儿良好的生活习惯
家庭是幼儿的第一学校，孩子的成长离不开社会的关心，学校的培养，更离不开家庭的熏陶。教师应树立幼儿与社会、家庭一体化的大教育观。对幼儿来说，家庭影响尤其为大。很多幼儿在学校里能够保持良好的生活习惯，可是回到家庭中完全变成了另一副样子。有一部分家长不知道对于这么大的孩子究竟应有什么要求，在家里听之任之，也有一部分家长想要求孩子却苦苦无法。因此，我们不但在学校里注意培养幼儿良好的生活习惯，而且还应帮助家长掌握一些科学的家教方法，使幼儿的良好行为在家庭中得到强化。
培养幼儿良好的生活习惯，能让幼儿正确、有序、科学、合理地进行生活活动，形成良好的情感和个性心理品质，为成为未来社会所需要的高素质人打下扎实的基础。
篇10：培养幼儿良好的品质论文
培养幼儿良好的品质论文
摘 要：良好的个性品质是影响人身心及工作生活向积极健康方向发展的重要心理因素。一个人能否成功，重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的个性品质。因此，培养幼儿良好的个性品质应是全社会关心的重要课题。养成良好习惯既要按一定的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的努力，才能使良好习惯逐步养成。
关键词：社会环境；幼儿；品质；养成
良好的个性品质是影响人身心及工作生活向积极健康方向发展的重要心理因素。一个人能否成功，重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的个性品质。众多研究表明，幼儿时期是人的个性形成的重要时期。因此，培养幼儿良好的个性品质应是全社会关心的重要课题。
一、在学前教育中培养儿童适应社会的良好个性品质
1.树立正确的学前教育观，学会尊重幼儿
懂得放手让幼儿自己去探索，引导他们观察社会事物，体验社会生活。例如，幼儿做错了事不能横加训斥，要幼儿换衣服时也不用命令的口吻。所谓理解与尊重幼儿，就是以幼儿为主体，是我们适应幼儿而不是强迫幼儿适应我们。
2.重视组织儿童的群体生活，培养良好的社会适应行为
我们应让幼儿入幼儿园，接受集体生活，通过集体生活培养良好的个性品质。幼儿之间的交往所建立的友谊可以使他们获得平等的人际交往，产生安全感与自信心。有助于幼儿摆脱以“自我为中心”的不良个性，克服自私、孤僻等异常性格，发展良好的社会性品质。因此，在幼儿园集体生活中要注重培养幼儿社会适应性和独立能力。
幼儿是祖国的未来，在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿形成良好品德，不仅是幼儿身心健康成长的需要，也是当今社会的`需要。
二、将品德教育渗透于幼儿的一日生活中
首先，生活习惯的培养。比如，有的幼儿帮助别人穿衣服，游戏时玩具或头饰主动让给别人时，教师要善于抓住这些事例进行随机表扬，鼓励好的典型，对于那些抢别人东西、骂人的幼儿随时进行建议式的引导、教育，同时也在潜移默化中净化幼儿的心灵。其次，文明行为的培养。伴随着幼儿对事物的认识，与外界的交往，在教师的有效引导下，形成优良的文明行为，鼓励幼儿争做“文明小宝宝”。再次，行为习惯的培养。当同伴遇到困难时，鼓励幼儿主动伸出友谊之手；当幼儿之间产生矛盾时，引导幼儿换位思考，学会谦让，共同解决问题。这些点点滴滴的行为习惯，形成于幼儿的生活，为幼儿的社会性发展打下良好的基础。
三、将德育教育渗透于主题教育教学环境中
1.活动室内环境创设
良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。如，在“我们的祖国真大”这一主题创设中，我们布置了“各族娃娃手拉手”“中国雄鸡图”等，在师幼共同收集各种图片、材料、布置展览的过程中，让幼儿熟悉家乡的地理位置，了解家乡的名胜古迹，萌发爱祖国、爱家乡的真情实感。
2.区角环境创设
在活动室内设置各种适于幼儿活动与操作的区域或角落。幼儿根据自己的需要，可以自由地选择各种实践，满足自己参与社会的愿望和情感的体验，充分地表现自己的个性。活动角为幼儿提供了一个良好的交往空间，使他们懂得了相互谦让、团结协作、互帮互助。
四、品德教育渗透于游戏活动中
1.角色游戏对幼儿道德情感的培养
开展角色游戏有助于培养幼儿的创造力、交往能力，培养幼儿的独立性和道德情感。比如，在“娃娃家”游戏中，“妈妈”要细心照顾“幼儿”，“幼儿”要尊重长辈。幼儿在游戏中扮演着各种角色，逐步认识并理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任感得到发展，并逐步养成互相帮助的优良品质。
2.桌面游戏对幼儿道德情感的培养
幼儿玩桌面游戏时，容易因争抢玩具而产生纠纷。这时，教师要教育幼儿团结友爱，知道玩具是大家的，小朋友要在一起友好地玩，不独自占有。需要别人的玩具时，要征得他人的同意后才能拿。这时对幼儿进行巩固、强化合作精神，进而产生更多的合作行为是极为重要的。
五、注重家园互动，共同促进幼儿品德健康地发展
家长要教育幼儿学会关心长辈，为他们分担忧愁，学会分享，为长辈做些力所能及的事情。也要培养幼儿勤劳、俭朴的品质。家长应鼓励幼儿参加力所能及的家务劳动，从小培养幼儿勤劳、俭朴的品质。因此幼儿园、家庭、要相互协调一致，根据幼儿的发展有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯、道德修养。
六、培养幼儿良好生活习惯所采用的方法
1.创设良好的环境，调动幼儿养成良好生活习惯的积极性
第一，我从精神环境入手，为幼儿创设良好的氛围，激发他们养成良好生活习惯的愿望。例如，通过表演“小猫和小弟”“小猪变干净了”等故事去感染幼儿，让他们在看看、听听中知道讲卫生光荣的道理。第二，我从物质环境入手。根据幼儿的年龄特点，结合“生活习惯”的培养内容，在活动室为幼儿创设了能力角、娃娃家，配置了供幼儿练习系鞋带、穿衣服用的物品。
2.经常鼓励，多表扬
心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。针对幼儿的这一心理特点，对于按时入园、独立进餐等表现好的幼儿，及时地鼓励并奖励他小红花。针对个别特殊的幼儿，对于他的点滴进步，教师要不失时机地进行表扬鼓励。
著名的生理学家巴甫洛夫曾经说过：各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见养成良好习惯既要按一定的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的努力，才能使良习好惯逐步养成。为了让幼儿成为健康、聪明、勇敢、坚强的栋梁之材，让我们家园共同努力，使幼儿从小养成良好的生活习惯。
参考文献：
［1］陈帼眉。幼儿心理学。北京师范大学出版社，-08.
［2］李生兰。学前教育学。华东师范大学出版社，-08.
篇11：如何培养小班幼儿常规
如何培养小班幼儿常规
张家口市宣化区幼儿园 王莉楠
俗话说：“没有规矩，就不成方圆”。现在的孩子大多数是独生子女，六个大人围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手。加上幼儿园的小班幼儿年龄小、依赖性强、对一切都感到陌生、新奇，也什么都不会，什么都不懂，顽皮，一旦整天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应，在幼儿园中对于一个班级来说，有了良好的常规，幼儿才能建立良好的习惯，教师也不要用太多的精力来维持秩序而感到十分的劳累，也促进了教学的质量，对老师组织的一日活动也会有所提高。所以说幼儿园幼儿常规培养是教育活动中不可忽视的一部分，也可以说幼儿园一日常规是幼儿成长、学习的基础前提。常规不仅是幼儿一日活动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。因此要求我们教师在一日活动中工作一定要做精做细，不能有一丝马虎。
小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期，其一，幼儿进入小班改变了在家原有的生活习惯，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易。其二，小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。其三，小班常规建立好了，为以后中班、大班的学习打下了良好的基础。
如何培养小班幼儿的常规， 通过实践我认为可以从以下方法进行：
1.常规的制定首先要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，要注意趣味性，例如：认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自己的物品，因此常规的制定从兴趣出发很重要。
2.让孩子形成一种规则意识。首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如要教育幼儿玩活动区。我们有特定的时间去玩，不能想玩就玩，玩具玩完了要把它们送回家；排队有先来后到，不是说你想站哪就站哪，要有秩序；大家都是好朋友，遇到问题解决不了可以找老师，你总是打小朋友，以后你就没有好朋友了，就没有人和你玩了。让孩子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。
3.运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的.道理于榜样事件中，为幼儿提供正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，只有具体生动的形象提供给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的兴趣。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。
4.儿歌的妙用。儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，它极其短小精悍，而且读起来朗朗上口，容易记忆，在对幼儿进行生活常规培养时， 可以使用一些小儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。我们可以编一些常规儿歌有：《洗手歌》、《睡觉歌》、《吃饭歌》、《喝水歌》等等，让幼儿在进行各个活动时，边做边说儿歌，加深常规意识的培养。例如：我班编的《洗手歌》：小朋友，来洗手，
洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手指，洗手腕，再用清水冲一冲，抱起小手甩三下，看谁洗得最干净。儿歌把洗手的步骤都包括了，通俗易懂，易于理解操作，幼儿很快通过儿歌学会了正确的洗手方法。
5.让幼儿在游戏活动中逐步形成规则意识。就拿角色游戏来说吧，教师可以以一种角色的身份参与在幼儿的游戏中，通过教师与幼儿、 角色与角色之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。另外，可以让幼儿通过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题，教师在整个过程中只需充当一个参与者、发问者、 倾听者和解决问题的帮助者。充分体现幼儿的主动性。6.发现问题及时与幼儿进行讨论，让幼儿明确自己的不足，集中突破。有相当一部分幼儿在某一具体行为方面出现问题。有的是不讲礼貌，有的是午睡习惯不好，还有的是吃饭挑食……这就需要针对具体问题来解决。通过对他们的问题讨论加强幼儿对常规的巩固。
7.家园联手，争取家长的理解、配合和主动参与，并积极支持、帮助幼儿巩固在幼儿园形成的良好习惯，不要在园、在家两张皮。
常规的培养是从一点一滴开始的，一日各个环节都要进行渗透的的：
一、早来园环节：
1.教师要用饱满的精神迎接幼儿，热情地和幼儿打招呼，并要求幼儿主动问好。
2.结合本班幼儿年龄的特点创设早来园的主题墙饰。
3.利用晨间活动进行简单地晨间谈话，提示幼儿要有序做事。
4.安排一些操作方便的晨间活动。
二、进餐环节：
1.创设一个轻松愉快的进餐环境。
2.让幼儿安静进餐。
3.教师应随时提醒幼儿的进餐习惯，如坐姿、饭菜搭配吃、对于个别幼儿的问题应蹲到他们旁边去说。
4.用照片或图式的形式提示幼儿餐后按顺序做事，如：进餐完，擦桌子、再插椅子、送餐具、擦嘴、漱口。
三、盥洗环节：
1.利用儿歌或步骤图提示幼儿洗手、入厕的要求。
2.教师要有检查，对于小班幼儿洗手、喝水、入厕还要有指导，逐渐养成好习惯。
3.对于小班幼儿要创设情景来进行，让幼儿感觉到洗手、喝水既有意思又很必要。
四、午睡环节：
1. 让幼儿按顺序脱衣服（找拖鞋―换鞋―脱裤子―脱上衣）并叠整齐，小班可用短小的儿歌进行。
2.教师可以放轻音乐或讲故事，使幼儿尽快进入梦乡。
3.幼儿午睡的时候，教师要巡视（给幼儿盖被子，纠正幼儿不良的睡姿）。
4.对于不爱睡觉的幼儿，可以用游戏的形式来吸引，如：把自己快快藏起来；或给惊喜：当谁睡着了，就悄悄的在枕头下放个小贴画或贴脑门上。
五、起床环节：
1.教师拉开窗帘，在音乐的伴奏下，幼儿做起床操。
2.幼儿按顺序穿衣服和鞋。
3.通过激励措施，让幼儿抓紧时间做事。
4.教师检查，幼儿鞋是否穿反，扣子是否系错等等。
六、吃加餐环节：
1.教师可以根据加餐水果的特征，来让幼儿边吃边讲解它的形状、味道。让幼儿在轻松的氛围中，将水果吃完。
2.吃完加餐后插椅凳，把果皮倒到垃圾桶，把加餐盘放好后去盥洗室洗手。
3.洗完手后，要安安静静回到自己的座位上坐好。
七、离园环节：
1.开展”赞美时刻”：表扬幼儿在园的一日表现。
2.可以组织幼儿看电视或看书。
3.为第二天做计划。
4.教师要检查幼儿的衣服，看看幼儿的脸是否干净，有鼻涕及时擦干净。为幼儿抹油。
5.要求幼儿在家长来接时，没有被叫到的幼儿不能随便下座位。
着名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”有个好的常规，我们的教育才会循序渐进地进行，良好的常规直接影像一日活动的质量，所以常规的培养在幼儿园的作用是及其重要的。当然，良好幼儿一日常规的培养是一种长期的、日积月累的、循序渐进的、耐心细致的教育工作，有许多工作还需要我们更多的投入，研究更多的有效的教育方法，为使我们的教育工作更上一个新台阶，我们要更加努力！
篇12：幼儿常规培养计划
2017幼儿常规培养计划(三)
幼儿园下学期工作计划安排表本学期主要工作任务及实施措施
一、合理安排日常教育教学活动具体措施：
1、制定适合我班幼儿年龄特点及发展水平的教学计划和班务计划。
2、创造和谐，宽松的教育环境,充分利用环境创设这一资源，促进幼儿认知能力的发展。
3、根据幼儿对游戏的爱好，充分运用乐智游戏作为开发幼儿活思维动的基本形式，在对幼儿感兴趣的动手活动中训练小肌肉动作，手眼协调，同时帮助幼儿认识一些基本图形，并会尝试图形的匹配。
4、教师在活动实施前作好充分的教学准备(包括活动材料的准备，经验、知识的准备)。幼儿的操作材料根据能力强弱安排准备。
二、锻炼幼儿身体，促进其身心全面健康发展的具体措施：
1、在组织一日活动中保证幼儿每天一小时的户外活动的时间。
2、每个幼儿能随着音乐愉快地、精神饱满地做早操。
3 、注重平时的观察，让幼儿在走，跑，跳，平衡等方面有所发展和提高。
三、加强班级常规管理，形成良好常规;具体措施如下：
1、根据本班的情况，以《幼儿园班级管理》为指导，制订合理、科学的班务工作计划，并保证在日常工作中逐步落实，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
2、运用标记，故事等形式让幼儿明确一日要求，继续养成良好的常规。
3、积极配合幼儿园任务开展各项工作。
四、安全教育：
1、注意个体差异，鼓励个别胆小、缺乏主动性的幼儿积极参加各种活动。
2、用一些废旧材料制作一些体育活动器械，丰富幼儿体育活动内容的趣味性。
3、引导幼儿会根据天气的变化自动增添衣物，不在尖锐物边追逐，会注意安全。
篇13：如何培养幼儿良好饮食习惯
孩子应从小培养定点、定时、定量的饮食习惯，不随意改变幼儿的进餐时间和进餐量，从而形成良好的进食规律。进餐场所要安静、温馨，用餐时不责备孩子，不强迫孩子进食，营造轻松愉快的进食气氛。鼓励和引导幼儿自己进餐。培养孩子集中精力进食，切忌让孩子边看电视边吃饭，也要避免家长追着孩子喂饭，还要注意饮食卫生和就餐礼仪的培养。
合理安排幼儿零食
正确选择零食品种，合理安排零食时间，既可利于补充能量，又可避免影响正餐食欲和进食量。给予零食的时间最好在两正餐之间。零食应选择水果、乳制品等营养丰富的食物，控制糖果、甜饮料等含糖高的食品，以利于维持儿童能量平衡，使儿童保持合理体重增长，避免儿童瘦弱或肥胖。
如何选择幼儿饮料
水是人体必需的营养素，1-3岁幼儿每日需水总量约为1250-毫升，幼儿需要的水除了食物中所含的水分(特别是奶类、汤之类食物含水较多)外，大约有一半的水需要额外补充来满足，约需600-1000毫升。幼儿最好的饮料是白开水，应该严格控制含糖饮料和碳酸饮料的.摄入。
重视幼儿饮食卫生
幼儿胃肠道抵抗感染的能力极为薄弱，需要格外重视幼儿膳食的饮食卫生。要选择新鲜不变质的食品，不吃隔夜饭菜和变质的食物；选用半成品或者熟食时，应彻底加热后方可食用；幼儿餐具应彻底清洁和加热消毒；家长注意个人卫生，切忌用口给幼儿喂食食物；培养幼儿养成饭前便后洗手的良好卫生习惯，以减少肠道细菌、病毒以及寄生虫感染的机会。
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浅谈家园合作如何培养幼儿良好行为习惯论文
【摘要】“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。人是兼有感性、理性、灵性和神性的动物。灵性人皆有之，只是禀赋略有不同。现代心理学家认为，一个人从0岁到6岁左右生长发育是一个极为重要的生理、心理发展时期。在这一时期的发展往往是为今后一生具有良好的心理素质打下基础的阶段。良好习惯对幼儿的影响将伴随幼儿的一生，使其终身受益，因此对幼儿良好行为习惯培养显得尤为重要。幼儿园与家庭作为幼儿的第一任教师和第一课堂，在培养幼儿良好行为习惯方面具有责无旁贷的责任和义务。以学前教育机构的职责所在，幼儿教师的专业素养，家长的聪慧及耐心共同创造，共同发展，让幼儿变得更加美好。
【关键词】家园合作；幼儿；行为习惯
苏联教育家苏霍姆林斯基把开始受教育的幼儿比作一块大理石，把教育者比作雕塑家，他认为这些雕塑家第一是家庭，家庭中最细致和最有才干的雕塑家是母亲；第二是教师；第三是集体；第四是受教育者本人；第五是书籍；第六是完全未想到的雕塑家。美国教育研究证明，学校教育与家庭教育和谐一致，对幼儿的学习和成长十分重要。因此，想要促进儿童在德、智、体、美几方面都得到发展，就必须协调好环境中的各个教育要素及其相互之间的关系，使学前教育机构和家庭开展的各种活动都能有机结合、和谐统一。
一、学前教育机构与家庭合作共育的形式及效能1.通过不同的开放时间，满足家长的不同需求
不同的学前教育机构拥有不同的开放时间，以及同一所学前教育机构也具有几种不同的开放时间，这就使家长能从家庭的实际情况出发，在各种学前教育机构中进行比较，甚至在同一学前教育机构中加以选择，因而就从根本上满足了家长的切实需要。
2.通过家长手册，全面展示学前教育机构的风采
每一所学前教育机构都会印有属于各机构与众不同的家长手册，免费发给家长，从而使学前教育机构各个方面的信息都能以文字及图文并茂的形式全面地展现在家长面前。这些家长手册的大小、厚薄、装饰虽不尽相同，但都包含着教育目标、教育内容、教育途径、接送制度、收费制度、郊游制度、家长参与、教师简介、节假日安排等信息。
学前教育机构是幼儿走出家庭的第一个教育机构，必然牵动着每位家长的心。家园手册是学前教育机构与家庭联系的重要视觉通道，具有首因效应的作用，因而应受到每一所学前教育机构的高度重视。
3.通过接送孩子交流，开展学前教育机构和家庭的日常交往
时代在发展，社会在变化，现在很多学前教育机构也改变了自己的政策，建议家长每天提前10—15分到机构来接幼儿，使自己有足够的时间，自由地与教师交换信息、分享信息，这样既维持了家长和教师的每日交流，又不会推迟教师的正常下班时间。学前教育机构在教师和家长之间建立了互惠的伙伴关系，从而使双方的合作共育能够健康而又稳定的发展。
4.通过观察幼儿活动，发展学前教育机构和家庭合作的关系
家长可以通过实地观察和实验室观察来了解自己的孩子。可以通过局外观察或者参与观察，投入到班级的活动中去，在和幼儿一起活动时对幼儿进行细微的观察。更好的了解幼儿，与幼儿一起分享某个时光。家长进班观察幼儿的'活动，是家长参与学前教育机构教育工作的一种重要形式，不仅能增加幼儿的适应性，丰富幼儿和家庭的生活，而且还能帮助家长具体了解班级的教育方案，密切家庭和机构的合作关系。
学前教育机构还安排了家长会、志愿者活动、开放日活动等各种活动，其目的是为了搭建家长和教师对话的平台；传递各种保育教育儿童的信息；促使家长成为团队中的一员；分享家庭的不同文化；提升学期教育机构和家庭共育的质量；化解学前教育机构和家庭之间的矛盾。
二、学前教育机构与家庭合作的价值1.保证家园合作的双向性和互惠性
教师和家长是教育过程中的合作伙伴，他们不仅分享一日活动作息时间、食谱等各种信息，而且双方是信息的发送者，同时也都是信息的接受者。家长最了解幼儿，家长是幼儿的第一位老师，家长也是幼儿最好的老师。现在很多家长都是学前幼儿机构信息的分享者和接受者，应鼓励家长们日益成为信息的发送者，更好的发挥家长的角色作用，更好的促进幼儿的健康发展，更好的与幼儿教师建立良好的互惠关系。
2.不断加强家园合作的多样性和全面性
学前教育机构强调通过多种多样的方式促进与家庭的合作与交流，如果能更好的重视家访工作，重视组建家长志愿者队伍，鼓励他们把自己宝贵的经验、宽裕的时间奉献给幼儿园，充分地参与到幼儿园教育中来，让幼儿更加健康和谐的发展。
3.增强家园合作的实效性和规范性
教师拥有开展园内外活动的决定权，家长具有组织各种活动的建议权，机构办公室具有进行不同活动的知情权。如果我们把何时何地开展散步、参观、郊游等活动的决策权下放给教师，并给家长建议权，那么我们就能保护教师开展园外活动的积极性，增强家园合作的效果；如果我们在开展园外活动之前，得到家长书面承诺的“尚方宝剑”，那就能减轻幼儿教师的心理压力，真正扩展学前教育机构与家庭合作的空间。
篇15：如何培养幼儿良好的阅读习惯论文
如何培养幼儿良好的阅读习惯论文
培养幼儿良好的阅读习惯，不仅能使幼儿增长知识，还能促进幼儿观察力、想象力、语言表达能力的发展，提高幼儿的整体素质，使幼儿终身受益。
如何培养幼儿良好的阅读习惯呢?应做到如下几点 ：
一、激发幼儿的阅读兴趣
要培养幼儿良好的阅读习惯就要激发他们的阅读兴趣。3~6 岁是培养幼儿阅读能力的关键期。在这个时期，教师与家长应注重培养儿童良好的阅读习惯，提高幼儿自主阅读的能力，这样的阅读兴趣会自然而然转变成一生的热爱。在幼儿的阅读方面，教师应该给幼儿提供真实而丰富的语言情境，给幼儿创设语言交流的交往情境，在日常教育活动中有意渗透阅读的重要性，激发幼儿的阅读兴趣。
二、为幼儿创设良好的阅读环境
为幼儿创设良好的阅读环境，有助于培养幼儿良好的阅读习惯。幼儿的阅读环境要尽可能安静和温馨。考虑到幼儿的年龄特点，最好将图书角设置在教室阳光充足的墙角，远离活动区。图书角的书架不要高于幼儿身高，幼儿最好能伸手可及，也可以让幼儿自由选择在工作毯上坐着读书。幼儿在宽松、舒适、有趣的阅读环境中才能身心愉悦，尽情地按照自己的意愿去看书、阅读、表达，才能感受到阅读的无穷乐趣，会不自觉地延长阅读的时间。
三、提供丰富的阅读材料
教师和家长为幼儿提供适合的阅读材料，才能有效激发幼儿的'阅读兴趣，进而培养良好的阅读习惯。在幼儿园，教师应在各个区域投放富有儿童生活情趣、能传递正能量的中外童话故事及综合知识类儿童书刊。图书色彩要鲜明，图画内容要简明扼要、形象有趣，贴近幼儿的生活，使幼儿能不断发挥想象力和创造力。教师也可以利用“分享日”要求幼儿把家里的图书带到幼儿园与小朋友分享，这样不仅能培养分享意识，促进同伴间的交流沟通，还能拓宽幼儿的阅读范围。无论是在幼儿园还是在家，幼儿的图书都应该是随时可以阅读和可以拿放的，这样能够让孩子感受到生活的地方到处都有书。让孩子从小就在良好的阅读氛围中快乐成长。
四、开展丰富多彩的阅读活动
为了培养幼儿良好的阅读习惯，我还经常开展丰富多彩的阅读活动。除了每天给幼儿固定的看书时间，还尽量给幼儿提供相互交流的时间。幼儿听完故事或者看完图书后，适当提出一些有利于幼儿反思和质疑的问题，帮助他们理解阅读内容。我经常利用每天的“课前三分钟口语训练”时间引导幼儿口述自己听到的或者看到的故事。我还坚持在语言活动中为幼儿提供可操作的阅读材料开展延伸活动。如字卡、图卡和句卡不仅有助于幼儿了解作品，还能动手去画一画、玩一玩、说一说、演一演，使幼儿能够深刻地体验作品的情感和内涵。尤其是创编故事活动和故事情节表演活动让幼儿更积极、主动地参与到阅读活动中来，深刻地感受到阅读是一件愉快的事情，阅读是生活的一部分。
五、做好家园共育工作
孩子在家庭中，必然要受到父母有意无意的潜移默化的影响。如果家长能够以身作则、身体力行地带头读书看报、着力营造书香家庭，就会对孩子产生有效的影响。为此，我会利用每学期的家长会向幼儿家长介绍早期阅读的重要教育价值，还充分利用半日开放活动组织家长参观幼儿阅读活动。使家长在身临其境中转变观念，意识到阅读的重要性。在此基础上，我要求家长尽量在家中为幼儿创设便利、愉悦的阅读环境，给幼儿布置一个温馨、洁净、明亮的阅读角，让幼儿置身其中便手不释卷。鼓励家长每天晚上都抽出一点时间，耐心地陪幼儿读一会儿书或者富有感情地给幼儿朗读一首儿歌、一个故事。我还建议家长有意识地多带孩子去逛书店、图书馆，在节日和孩子的生日买一些好书送给他(她)。这些行之有效的方法，充分调动了家长的积极性，家长从被动参与者逐渐转变为教育者、引导者，幼儿的阅读兴趣越来越浓，阅读能力获得了发展。
培养幼儿良好的阅读习惯并非一朝一夕之事。教师和家长一定要始终如一，坚持不懈。久而久之，幼儿就会养成一生受用的阅读习惯，为终生学习和发展奠定基础。
篇16：小班幼儿常规培养心得
小班幼儿常规培养心得
给孩子“照相”
寿光市营里镇朝阳幼儿园 吴洪华
早晨入园时，我班的震震和凡凡两个小朋友不小心撞了一下，被撞着的凡凡哭了起来，并向我告状。我让震震给他道歉，并说明了不是故意的，可是凡凡还是满脸的不高兴。这时，我随手做出了照相的样子：“注意了，凡凡，老师给你照相了。”随着咔嚓一声，凡凡笑了。有时候，给孩子一个幽默手势，还是挺管用的。
放开手，让孩子动起来
寿光市营里镇朝阳幼儿园 吴洪华
现在的孩子，在每个家庭中，都是现代的“小皇帝”，过着饭来张口，衣来伸手的生活。来到幼儿园，幼儿的自理能力差连起码的整理书包有的幼儿都不会做，更不用说做别的事情。
我作为一名幼儿教师，有责任让幼儿学会做人和做事，看到孩子们现在的情况，不免从心里觉得应该多锻炼孩子的'动手能力，让他们自己的事情就自己做。作为家长，培养孩子的自理能力更是责无旁贷。比如：倒垃圾、扫扫地、搬搬凳子等，让他们多做一些力所能及的事，对孩子的成长有一定的好处，只有这样，孩子长大了才能立足于社会，以实干的精神去做好每一件事。
