《小露珠》教学设计(第一课时)

由心心念念有回响 分享时间：2023-09-20 09:35:35 收藏本文

【简介】感谢网友“心心念念有回响”参与投稿，下面给大家分享《小露珠》教学设计(第一课时)（共12篇），欢迎阅读!

篇1：《小露珠》教学设计(第一课时)

一,教材内容

《小露珠》是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书第三册的一篇课文.这是一篇优美的童话.写的是小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱.

二,教学目标

1,学会本课10个生字,两条绿线内的7个生字只识不写,认识一个多音字.理解由生字组成的词语.会用“越来越……越来越……”造句.

2,能正确,流利,有感情地朗读课文.

3,凭借对课文的朗读感悟,知道小动物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐,融洽和美丽.

三,教学过程

(一)吟诗揭题

1,前段时间,我们曾经背过一首古诗《暮江吟》,谁能背给大家听.

2,这首诗描绘了一幅秋夜图,特别是“露似珍珠月似弓”令我记忆颇深,你们知道这句诗中写到了什么吗 (板书:露珠)教学生字:露,雨字头,跟水有关联.齐读露珠.

3,说说你对露珠的认识.

4,现在老师在“露珠”前面加上了一个“小”字,你能感受到什么再次齐读课题.(要求美美地读)

(二)初读课文

1,请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文,要求①读准字音,读通句子.②思考:这篇课文主要介绍了哪些内容.

2,检查生字新词

zhēn zhí jùn qiào lín

珍珠植物俊俏夜幕降临

gǎn gǔ xí lì

感到一股袭来黄豆粒

zòu lù wa yíng

吹奏露珠早哇笑盈盈

gǎn lǎ bā zuàn zhēng

草秆喇叭钻石水蒸气

①检查读音,指名读,开火车读.强调:钻是多音字,有两种读音,分别读什么,组个词.

②理解词语,谈谈你理解的或者你还没有弄明白的.

重点理解:俊,除了可以组词俊俏外,还可以组什么词 (英俊)

对了,俊俏一般指女孩,而英俊一般指男孩,你们看,中国的语言文字多么有意思.可千万不要用错,否则就出笑话了

笑盈盈(做个微笑的动作表示)

3,课文主要说了哪些内容

(三)精读课文第一自然段

1,指名读课文第一自然段,其他同学思考:你读懂了什么

2,重点指导朗读“小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了.”(课件出示动画)

表扬:你的声音越来越响亮,感情也越来越强烈,真好!

你们能用“越来越……越来越……”造句吗

(四)精读第二至第四自然段

1,请同学们快速地读一读第二至第四自然段,说说你们发现了什么 (它们结构很像,就是换了几个词)

(板书:像钻石那么闪亮像水晶那么透明像珍珠那么圆润)

2,(出示课件)理解“闪亮透明圆润”,提示动作“蹦爬落”.

3,拓展练习:用句式【“早哇,像__那么__的小露珠.”__的__对小露珠说.】说一句话,并且写在书上.

4,指导朗读:在读这一段文字时,要注意哪些地方.

5,四人小组表演读(佩带头饰)角色分工:旁白,青蛙,蟋蟀,蝴蝶.

师生配合:老师读旁白,同学们每人选择自己喜欢的角色读.

6,现在我们每人就是一种小动物,老师就是一颗小露珠,你们该怎么向我问好呢

老师走到学生中间,先主动问好,例“勤劳的小青蛙,你早哇!”学生接着对话交流.

7,由此可见,小动物们的确是非常喜欢小露珠的,那么,其他植物会喜欢小露珠吗我们下节课学习.

(五)指导写字

1,我们在写这些生字时需要注意些什么

2,学生写字,教师巡视指导.

篇2：《小露珠》第一课时教学设计

《小露珠》第一课时教学设计

教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、通过学习，理解课文内容，学习小露珠无私奉献的品格。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

课前准备：生字卡片

教学时间：两课时

第一课时

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确地朗读课文。

教学重难点：

学会本课生字，能正确朗读课文。

课前准备：生字卡片

教学过程

一、导入：

今天，我们一起来学习一篇童话故事，板书课题（齐读）

大家看见过小露珠吗？它一般是什么时候出现，又在什么时候消失的？你们喜欢小露珠吗？

过渡：同学们喜欢小露珠，动物植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢？

二、一读课文

1、提出要求：

下面就请同学们自己来读课文，注意读准字音。

2、学生自读

3、检查：

出示小黑板

（1）降临精神

（2）蒸发笑盈盈水晶

（3）钻石乐曲

（4）衰老蟋蟀珍珠招手

请同学们读读小黑板上的这几组生词，有没有发现它们之间有什么规律啊？

指名读，说规律，齐读

三、二读课文：

过渡：同学们读得不错，下面要请同学们再来读读课文。

1 提出要求：注意要把句子读通顺，特别是一些难读的句子要多读几遍。

2 学生自读

3 检查：

同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊，指名读，齐读

相机

出示小黑板：

（1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

（2）金黄的向日葵，碧绿的`白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

4、分自然段朗读课文

下面谁愿意来读读课文？其他同学认真听。指名分自然段读，读完评议。

四、三读课文：

1、提出要求：

同学们这篇童话写得美不美啊？对，真美啊，下面请同学们再读读课文，遇到不理解的词语就多读几遍，看看能不能自己解决。

2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢，指名反馈：

夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫夜幕。降临：来到。即夜晚来到

黎明：天快亮的时候。

水晶：一种无色透明的晶体矿物。

圆润：饱满而又润泽。

精神：本课是指“活跃”“有生气”的意思

俊俏：指相貌好看。

衰老：年老精力衰弱。

动情；情绪激动。

五、学习写字：

1、学生自评：

请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么

临：左面是两竖

衰：比“哀”多一横。

喇：中间是“束”

戴：比较难写，教师范写，注意笔顺。

蒸：注意第九笔是横。

奏：注意第六笔是横，不是撇。

2、教师范写：注意先写……，再写……，……（读出笔顺）。

3、学生描红。

篇3：小露珠的第一课时教学设计

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、通过学习，理解课文内容，学习小露珠无私奉献的品格。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

课前准备：生字卡片

教学时间：两课时

第一课时

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确地朗读课文。

教学重难点：

学会本课生字，能正确朗读课文。

课前准备：生字卡片

教学过程

一、导入：

今天，我们一起来学习一篇童话故事，板书课题（齐读）

大家看见过小露珠吗？它一般是什么时候出现，又在什么时候消失的？你们喜欢小露珠吗？

过渡：同学们喜欢小露珠，动物植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢？

二、一读课文

1、提出要求：

下面就请同学们自己来读课文，注意读准字音。

2、学生自读

3、检查：

出示小黑板

（1）降临精神

（2）蒸发笑盈盈水晶

（3）钻石乐曲

（4）衰老蟋蟀珍珠招手

请同学们读读小黑板上的这几组生词，有没有发现它们之间有什么规律啊？

指名读，说规律，齐读

三、二读课文：

过渡：同学们读得不错，下面要请同学们再来读读课文。

1 提出要求：注意要把句子读通顺，特别是一些难读的句子要多读几遍。

2 学生自读

3 检查：

同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊，指名读，齐读

相机

出示小黑板：

（1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

（2）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的.喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

4、分自然段朗读课文

下面谁愿意来读读课文？其他同学认真听。指名分自然段读，读完评议。

四、三读课文：

1、提出要求：

同学们这篇童话写得美不美啊？对，真美啊，下面请同学们再读读课文，遇到不理解的词语就多读几遍，看看能不能自己解决。

2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢，指名反馈：

夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫夜幕。降临：来到。即夜晚来到

黎明：天快亮的时候。

水晶：一种无色透明的晶体矿物。

圆润：饱满而又润泽。

精神：本课是指“活跃”“有生气”的意思

俊俏：指相貌好看。

衰老：年老精力衰弱。

动情；情绪激动。

五、学习写字：

1、学生自评：

请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么

临：左面是两竖

衰：比“哀”多一横。

喇：中间是“束”

戴：比较难写，教师范写，注意笔顺。

蒸：注意第九笔是横。

奏：注意第六笔是横，不是撇。

2、教师范写：注意先写……，再写……，……（读出笔顺）。

3、学生描红。

篇4：《小露珠》第一课时优秀教学设计

《小露珠》第一课时优秀教学设计

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、通过学习，理解课文内容，学习小露珠无私奉献的品格。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

课前准备：生字卡片

教学时间：两课时

第一课时

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确地朗读课文。

教学重难点：

学会本课生字，能正确朗读课文。

教学过程

一、导入：

今天，我们一起来学习一篇童话故事，板书课题（齐读）

大家看见过小露珠吗？它一般是什么时候出现，又在什么时候消失的？你们喜欢小露珠吗？

过渡：同学们喜欢小露珠，动物植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢？

二、一读课文

1、提出要求：

下面就请同学们自己来读课文，注意读准字音。

2、学生自读

3、检查：

出示小黑板

（1）降临精神

（2）蒸发笑盈盈水晶

（3）钻石乐曲

（4）衰老蟋蟀珍珠招手

请同学们读读小黑板上的这几组生词，有没有发现它们之间有什么规律啊？

指名读，说规律，齐读

三、二读课文：

过渡：同学们读得不错，下面要请同学们再来读读课文。

1 提出要求：注意要把句子读通顺，特别是一些难读的句子要多读几遍。

2 学生自读

3 检查：

同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊，指名读，齐读

相机

出示小黑板：

（1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

（2）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的'珠宝。

4、分自然段朗读课文

下面谁愿意来读读课文？其他同学认真听。指名分自然段读，读完评议。

四、三读课文：

1、提出要求：

同学们这篇童话写得美不美啊？对，真美啊，下面请同学们再读读课文，遇到不理解的词语就多读几遍，看看能不能自己解决。

2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢，指名反馈：

夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫夜幕。降临：来到。即夜晚来到

黎明：天快亮的时候。

水晶：一种无色透明的晶体矿物。

圆润：饱满而又润泽。

精神：本课是指“活跃”“有生气”的意思

俊俏：指相貌好看。

衰老：年老精力衰弱。

动情；情绪激动。

五、学习写字：

1、学生自评：

请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么

临：左面是两竖

衰：比“哀”多一横。

喇：中间是“束”

戴：比较难写，教师范写，注意笔顺。

蒸：注意第九笔是横。

奏：注意第六笔是横，不是撇。

2、教师范写：注意先写……，再写……，……（读出笔顺）。

3、学生描红。

篇5：小露珠(第二课时)(网友来稿) 教案教学设计

董月华

教学目标：

1.理解课文内容，感悟体会小露珠的美丽可爱形象，学习小露珠无私奉献的精神，激发学生热爱大自然的情感，培养爱美的情趣。

2.能有感情地朗读课文，背诵（1-6）节

教学准备：多媒体、课件、头饰。

教学过程：

一、整体感知。

课文读了好几遍了，你知道了什么？（小动物们都喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠）

二、细读第一节

1. 自读第一节，等会儿请你用自己的话说说，你读懂了什么？

2. 交流（出示第一节）

（1）小露珠很多（提示：从哪里读懂的？）把体会到的意思读出来。

（2）小露珠很可爱，形成慢，引导学生从“爬呀，滚呀”，“越来越大，越来越亮”进行体会。再把体会到的意思读出来。

3指导朗读，引导学生读出小露珠的神奇和环境的安静。

4.看图初步感知形象

（1）露珠是那么神秘。那么，它究竟是什么样的呢？想不想看一看，请电脑先生请出小露珠。（出示露珠图）

（2）交流：图上有许多小露珠，它们给你留下了怎样的印象呢？（美、圆、亮）

你们喜欢吗？

三.细读（2-5）节。

1. 提要求：文中写到谁喜欢小露珠呢？为什么喜欢小露珠呢？听录音，圈划出有关词句。

2. 交流，板书：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶

3. 交流：他们为什么喜欢小露珠呢？（板书：闪亮、透明、圆润）

4. 比读三种小动物的话，看谁能把喜爱之情读出来。（同桌比读---指名比读）

5. 师生配合读（师做小露珠，你们向我问好，喜欢哪种小动物，就读哪种小动物的话。）

6.表演读

（1）这些小动物都喜欢小露珠，又是问好，又是夸奖。下面请同学们加上动作读（2-5）节。喜欢同一种动物的同学可三五成群在一起读，比一比谁读得好，能够背的则背。

（2）指名2个小组表演，戴上头饰。

（3）齐读，可加上动作。

7.小结：通过刚才的学习，我们深深感受到小露珠是那么美丽，怪不得小动物们都喜欢它们呢。

四.讲读第6节。

1.过渡：不但小动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠？它们为什么喜欢小露珠呢？

2.要求：自读第6节，想想：哪些植物喜欢小露珠？用﹏划出有关词句

3. 交流（简单些，只要告诉我什么植物就行）

4. 看图，感受植物的美丽，理解“俊俏”、“衰老”的意思

5. 当太阳公公披着云霞从东山出来，照亮天空和大地时，植物们变得怎样呢？（出示动画）再读读第六节，然后说一说。

6. 交流

（1）出示第六节，相机闪烁“格外精神”“显出生机”等词，并理解这些词

（2）小结：怪不得植物们也喜欢呢！

7、指导朗读：

（1）生自练，读出植物们的格外精神。

（2）指名读

（3）美是读出来了，但还不够，不够在哪里？

听录音讨论：你觉得这位阿姨不但读出美，还读出什么？（乐）

（4）这些植物有了小露珠变得格外精神了！能不快活吗？

再读，读出喜悦的心情。（自练-小组比读）

（5）这么美的景象，想不想记住它？（自背---齐背）

五.总结全课

1.通过这节课的学习，你知道了什么？

2.齐读（1-6）节，能背则背

3.过渡：小露珠不但外观美丽，而且把美丽献给了植物们，自己却渐渐消失了，那么，它是怎么消失的呢？下节课学。

六.作业

1、把1-6节背给爸爸妈妈听。

2、排练课本剧。

15、小露珠

闪亮、透明、圆润（外表美）

无私奉献（心灵美）

作者邮箱： dongyuehua1@sina.com

[小露珠(第二课时)(网友来稿) 教案教学设计]

篇6：小露珠（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计

28 小露珠（第二课时）

执教：丹阳市延陵中心小学杭旭辉

教学目标：

知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因。

技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。

能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

教学难点：品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、引发话题

1、课前师生简单打招呼，铺垫2--5自然段教学。

2、导入课题：同学们，上节课咱们一起走进童话世界，结识了一位快乐天使--小露珠。（齐读）（课件：小露珠）喜欢她吗？小露珠也喜欢我们的小朋友，还说要和你们交朋友呢！赶快和小露珠打个招呼吧！

3、引导提问

（1）小朋友们喜欢小露珠，（板书：喜欢）通过上节课的学习，你了解到还有谁也喜欢小露珠呢？（板书：小动物植物）围绕板书，你想提出什么问题？

（2）师简单概括：小动物为什么喜欢小露珠？植物为什么喜欢小露珠？（板书：两个“？” ）

二、新授

（一）学习“小动物为什么喜欢小露珠”。

1、读书是解决问题的最好办法，打开书，带着第一个问题，采用你喜欢的读书方式去学习课文2--5自然段。

2、小动物门都喜欢小露珠，它们是怎样和小露珠打招呼的呢？（课件：点击显示小动物的话）

3、创设情境，分步指导朗读小青蛙打招呼的句子。

（1）现在，我就是小露珠，对小青蛙说：“早哇，勤劳的小青蛙。”小青蛙说：--（指名说）

（2）指导读好“早哇”、“像钻石那么闪亮”体会亲切、赞美之情。（相机板书：像钻石那么闪亮）

（3）引导体会小青蛙特点，配上动作表演读。

小结：老师从大家的朗读中也听出了小青蛙是多么喜欢小露珠呀！

4、引导反思：在朗读小动物对小露珠打招呼句子时，应注意什么？

5、带着这种感悟，反复读读小蟋蟀和小蝴蝶的话，同桌相互指导，争取读好。

（1）生自由朗读。

（2）创设情境个别读，集体评论。

a、老师把小蟋蟀、小蝴蝶的经历拍成了动画片，可是没来得及配上声音，谁愿意当配音演员？（鼓励其余同学：别泄气，评论家才是最了不起的角色，谁想当？我们都来当评论家，仔细看，仔细听，结合自己对课文的理解进行评论，看谁能获得评论家的称号。）

b、生配音（课件：小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠打招呼的动画及文字），全体参与评一评，指导读好“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圆润”等词组，体会赞美之情。（结合评论由生仿照板书：“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圆润”）

6、集体分角色朗读2--4自然段。

7、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？（走入学生中间，主动向“小露珠”问好，启发“小动物” “小露珠”主动问早）

8、解决问题：用“因为……所以……”说说小动物为什么喜欢小露珠。（擦去“？” ）

（二）、学习“植物为什么喜欢小露珠”。

1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下，把自己的看法说给同桌听。

2、交流。

（1）小露珠反射着霞光…………显现出生机。

a、生动作理解“精神”、“格外精神”

b、（多媒体：花草树木）看图体会，指导读出生机勃勃的景象。

（2）金黄的向日葵…………都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

a、想象：俊俏的小姑娘什么地方戴上了什么样的珠宝？体会花草树木的美。

b、指导朗读，师简评。

3、创设说话情境：

小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化，在露珠的滋润下，都是这么有活力，有生机，这么美丽，假如你是画面中的鲜花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你会对小露珠说写什么呢？

（1）生看画面自由说。

（2）交流、评价，指导用感谢的语气。

4、背诵。

就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们试着将这段背一背，把这美景牢牢地记在脑海中吧。

5、小结：说说植物为什么喜欢小露珠。（擦去第二个“？” ）

（三）学习第七自然段。

1、（多媒体）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。引读（多媒体）：你看，向日葵向它她点头，白杨树--向她招手，你听--喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？（配乐：《送别》），小露珠笑盈盈地说--我还会来的。

2、让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。

三、总结

1、老师也被小露珠深深打动了，忍不住想来赞美它。（概括板书）：

小露珠，小动物喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，（板书：外表美），你更有一颗美好的心灵！（板书：心灵美）

愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！

2、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？老师刚才说一句话来赞美它，你还可以通过哪些方式来赞美小露珠呢？

（1）生讨论。

（2）交流：可采用朗读、背诵、绘画、唱歌……

作业：

学完《小露珠》这篇课文，你也一定喜欢上小露珠了吧？那老师向你提个建议：你可以

通过你喜欢的方式，例如（朗读、背诵、舞蹈、写一点感想、作一首小诗、谱一支小曲……)

来赞美一下小露珠。

板书设计：

小动物植物

外表美喜欢心灵美

像钻石那么闪亮

像水晶那么透明小露珠

像珍珠那么圆润

本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，有以下特点：一、以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。三、以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。

我的思考：

一、诱发情感，提供充足的时间

情感是人们对客观事物在心理上及态度上的产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课，我凭借生动形象的多媒体课件，充满童趣的语言，拉近了学生与教材间的距离，唤起了学生主动学习的情感。学生在这种情感的支配下，自主地阅读，自主地交流合作，感受到学习课文的快乐和自己获取知识的成功喜悦。

二、激发兴趣，体现自主合作的意识

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难、积极从事各种学科活动的一种心理因素，是学习的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。语文新课程改革中要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、合作与交流的学习方式，激发学生学习语文的兴趣。这堂课上，教师提出表演课文的内容，学生在理解课文的基础上，排好、演好，这里真正体现了兴趣是最好的老师。学生认真地体会每一句话，课堂上出现了浓厚的自主、合作的学习氛围。就这样，学生在体会情景，描绘情景，演示情景活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。在评论中，能够准确地抓住文章句子的内涵，根据演员的表演开展评说，条理清晰。运用语言的能力得到提高，情感受到熏陶，思维能力和想象能力也得到了发展。

我的思考：

《小露珠》是苏教版第六册中的一篇融科学知识、优美语言、思想启迪于一体的童话。语言生动、想象丰富是它的一个显著特点，在设计本课教学时，我结合本校“元认知”这一研究课题，围绕“发展学生语言”这条主线，在教学任务目标的确定和教学重点的安排上，因本培元，运用“减法”思维，将朗读课文作为本节课主要任务，整节课教学结构简单，思路清晰，设计了两大基本环节：

1、简单复习第一课时所学内容，引导学生提问，明确本节课阅读目的，知道“我要学什么？”

2、以学生为主体，借朗读为手段，避免烦琐的内容分析，在读中感悟，读中理解、解决问题，在读中受到情感的熏陶。

（1）导、扶、放结合重情趣

新教材课文注意儿童化，贴近儿童生活，因此，教学时我充分考虑与儿童经

验世界和想象世界的联系。课文2--4自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。平铺直叙逐句指导读会淡化课堂气氛，因此教学中，设计了三句朗读三个层次，（导、扶、放），这其中运用学生感兴趣的多媒体课件，采用了不同的朗读形式等，从教学效果看，学生不但弄清了动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。

（2）自读自悟重习惯

以读代讲读中悟情

--《小露珠》教学谈

1、激趣导入明目标

本节课的教学，以精美的课件：快乐小天使--小露珠引入，让学生和小露

珠打招呼，激发学生的兴趣以及对小露珠的喜爱之情，顺势引导学生提问，明确本节课阅读目的，知道“我要学什么？”

2、以学生为主体，借朗读为手段，避免烦琐的内容分析，在读中感悟，读中反思，读中理解、解决问题，在读中受到情感的熏陶。

（1）导、扶、放结合重情趣

新教材课文注意儿童化，贴近儿童生活，因此，教学时我充分考虑与儿童经

验世界和想象世界的联系。课文2--4自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。平铺直叙逐句指导读会淡化课堂气氛，因此教学中，设计了三句朗读三个层次，（导、扶、放），这其中运用学生感兴趣的多媒体课件，采用了不同的朗读形式，引导反思是如何读好的等，从教学效果看，学生不但弄清了动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。

（2）自读自悟重习惯

新课标指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。苏教版要求：循文明像、体情悟道。第6自然段的教学，我先让学生带着“植物为什么也喜欢小露珠”这一问题自主地阅读课文，整体感知，，自主地交流合作，然后指导学生观看多媒体课件，看着画面充分地读，此时老师不去阻止学生读，因为体情悟道是一个内化的过程，再指读、齐读，学生读不好时，教师范读。新《大纲》指出：要引导学生在实践中主动地获取知识，形成能力，避免烦琐的分析。因此，这一段的教学我尽量避免分析，如：“精神”一词，通过感性地让学生动作理解，读时，教师只是说：你读得还不错，但是没有把植物们得格外精神、充满生机那种感觉读出来；从你的朗读中，我好象看到了植物们挺直了腰杆、抬起了头，变得精神多了。又如：“……俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”这句，课堂上师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝多美啊，同学们边读边想象，一定比刚才读得更好！

（3）读、说、背结合重积累

新课标指出：教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知

识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材。第7自然段主要写了小露珠离开植物时的情景，加之教这一节时，学生已完全处于“自奋其力、自致自知”的状态，学生很想读，很愿读好，因此，我配上多媒体画面，展示植物和小露珠依依惜别的场景，引读课文，在《送别》的音乐情境中说话，齐读挽留小露珠，逐步将课堂气气氛推向高潮，确实让学生充分理解了课文内容，体会到课文的思想感情，感受到语文语言文字的优美和小露珠将美带给大家却牺牲自己的无私奉献精神。

在各部分的教学中，设计了情境对话、说话，学生运用课文的词语和句式进行表达，真正提高了语言表现力，教学中以及作业中，还鼓励学生运用自己喜欢的方式进行创造性地学习，给学生留下了自主学习的空间，有利于学生智慧潜能的开发。

[小露珠（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计]

篇7：《小露珠》教学设计

教学目标：

1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。

3、能用因为……所以……的句式组织表达自己的想法。

教学重点：朗读、背诵课文，感受课文优美的语言。

教学难点：从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。

课前准备：搜集赞美小露珠的语句、动物头饰、多媒体课件。

教学过程：

（一）复习导入

1、同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了小露珠。看，老师给你们带来了谁？(多媒体展示)

2、能告诉老师她长得什么样吗？

（二）细读课文，品味语言

1、夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。

2、清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是――（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？

（1）学生自由朗读第2-5小节

（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？

（3）学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)

（4）小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好？

（5）看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）

（6）过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

（7）齐读2-5小节

（8）听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。

（9）同学们表现得真不错，老师要奖励你们。看，谁愿意来带上头饰，加上动作来向小露珠打招呼？

（10）分角色表演

（11）大家表现地真棒，能完成这个填空吗？

（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠。）

3、小露珠这么美，小动物们喜欢她，还有谁也喜欢她呢？

（1）请同学们边看画面边听老师把第6自然段读读。（多媒体出示）

（2）多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。（多媒体出示第六自然段）

（3）花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

（4）现在李老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示）

“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”

（5）你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。

（6）就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?

（7） (出示: 因为小露珠，所以花草树木感谢小露珠。)

（8）让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。

4、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的――（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己呢？默读第七自然段，有什么不明白的地方吗？

（1）是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献

（2）因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

（3）能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？

（出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式说

（4）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，你们怎样来向小露珠道别呢？

5、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

6、学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？

（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。）

7、多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？

8、总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！

篇8：《小露珠》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，了解小露珠形成到消失的过程，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

3、通过感情朗读和想象说话，体会动物、植物对小露珠的喜爱和感谢之情。

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

（课件出示小露珠）

师：你们喜欢它吗？引读课题，板书。

师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！（引读课文）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

二、创设情境，分层朗读。

1、过渡：这里，早起的小动物遇见了小露珠，是哪些小动物呢？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2―5节。

2、交流：

师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。师范读（多媒体课件分别出示）

（1）小青蛙：

①（出示课件）看，小青蛙来了，他怎样跟小露珠打招呼的，谁来读一读？

出示：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”（多漂亮的小露珠呀。）

②见过钻石吗？钻石有什么特点？出示课件

板书：闪亮

④对呀，小露珠就像钻石那么闪亮，小青蛙可喜欢她了。哪只小青蛙再来跟小露珠打个招呼。

（你真有礼貌。闪亮的小露珠可真美丽。你多喜欢小露珠呀）

⑤小青蛙们都喜欢小露珠，一起跟她打个招呼吧。（齐读）

（2）小蟋蟀：

①小蟋蟀也很喜欢小露珠呢，他是怎样跟小露珠打招呼的。

②在小蟋蟀眼里，这是一颗怎样的小露珠？

③（出示课件）瞧，真的像他说的一样呢，难怪小蟋蟀要夸小露珠像，都能照出人影呢，来跟她打个招呼。

板书：透明

④透明的小露珠赢得了小蟋蟀的喜爱。全体男同学一起读一读。

（3）小蝴蝶：

①（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。

②小蝴蝶们和小露珠打个招呼吧。指名读。

③你们刚刚夸小露珠像――知道圆润什么意思吗？圆溜溜，摸上去可光滑呢，这就是（圆润）。

板书：圆润

④小露珠就像珍珠那么圆润，爱美的花蝴蝶能不喜欢吗，谁再来学一学小蝴蝶？

⑤全体女同学一起来。

（4）读书表演：

①这些小动物都喜欢小露珠，他们是怎样过来跟小露珠打招呼的呢？三个不同的词写了三种小动物不同的动作，跟三个小动物的生活习性相联系的，用词真是准确，以后我们在作文中也得注意用上准确的词语。请小朋友们加上动作多读几遍。

②谁来做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，来跟小露珠打个招呼。戴上头饰表演一下。

③其实，喜欢小露珠的小动物多着呢，小蜻蜓、小蜗牛、小松鼠，你们会怎样跟小露珠打招呼呢？在他们的眼里小露珠又是什么呢？课件出示

（5）过渡：小露珠这样的闪亮、透明、圆润，难怪小动物们这样喜欢他，植物们也很喜欢小露珠，让我们去看一看吧。师范读

4、学习第6自然段

（1）小露珠给植物带来了什么变化呢？

（2）找出最能体现植物变化的词语

理解“光彩熠熠”

说到发光、闪亮：文中是用哪个词来形容的？你能读好它吗？

（小露珠闪着亮光，真美。多闪亮的小露珠呀。）

理解“格外精神”：突出理解“格外”，用朗读来体现。

理解“生机勃勃”：是的，露珠一般都在晴天的晚上来到植物身边，花草树木被太阳晒了一天，干渴了，小露珠就来给他们清凉的滋润，让他们恢复生机。怎样精神读给我听！

（3）那些植物因为有了小露珠而更加的美丽，文中用上了一个比喻句，大家找出来读一读，理解“俊俏的小姑娘”和“珠宝”。

（4）小露珠光彩熠熠，花草树木生机勃勃，多美的画面啊，谁能把这一段美美地读一读。

师：让我们再去看一看这美丽的景色。（齐读配乐朗读）

5、学习第7自然段，

（1）过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！可是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠发生了什么变化？引读（……向空中飘去。）

理解“越来越……越来越”（表示一个缓慢变化的过程）

出示造句

（2）小露珠要走了，植物们又是怎么样做的呢？（出示一部分）

引读：你看，向日葵――，白杨树――，你听，喇叭花――

大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！此时此景，我们可用哪个词来形容呢？（依依不舍）

（4）大家都舍不得小露珠走，请全体女同学一起带着依依不舍的感情来朗读这一部分。（齐读）

（5）师：植物与小露珠依依不舍，可小露珠还是笑盈盈的，这是为什么呢？（小露珠让大家变得更加美丽，而且他明天还会来的，引出无私奉献的品质）引读小露珠笑盈盈地说：___ _

（6）让我们也把这感人的一幕牢牢记下来吧！带着依依惜别之情朗读第7自然段。

三、总结全文：

可爱的小露珠，闪亮似钻石，透明如水晶，圆润像珍珠，她把生机带给花草树木，自己却默默地消失在晴空，这是一种无私奉献的精神，难怪动物和植物会如此地喜欢他。那现在，让我们看着渐渐消失的小露珠，跟她说声再见吧！

四、课内延伸，练笔深化。

小露珠不仅外表美，而且心灵美，植物和动物们都喜欢他，我们代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。

篇9：《小露珠》教学设计

一、教学目标设计：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用越来越造句。

3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

二、教学重点：

在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。

三、教学对象分析：

本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。

四、教学策略及教法设计：

（一）重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。

（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。

五、教学媒体设计：

在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

六、教学过程设计及分析：

第二课时

（一）激趣导入

1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……

2、小露珠自我介绍。

3、大家喜欢这位小客人吗？你能亲切地和她打招呼吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物植物）

过渡：为什么大家都喜欢小露珠？

（二）学习课文第2―6自然段

1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？

2、小组交流。

3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。

A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）

（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）

（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）

（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。

B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

（1）（问小露珠）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明）

（2）这个词使你感受到了什么？

（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）

（4）齐读。

C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）

（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？

（3）齐读。

小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。

过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？

D小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

（1）从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么？

（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。

（3）齐读

E金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

（1）“美丽的珠宝”指什么？

（2）听师读，闭上眼睛边听边想象。

（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。

（4）全班齐读。

小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）

（三）学习第七自然段。

（1）出示大屏幕。师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？

（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？

（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。

（四）讲读第1自然段。

（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？

（2）哪些词最能体现出这种变化？

（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。

指名读练读齐读

（五）总结全文。

（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。

（2）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

（六）布置作业

1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

七、板书设计：

闪亮

动物透明美

赞美小露珠圆润

植物带来生机

文字

篇10：《小露珠》教学设计

设计理念：

晶莹剔透的小露珠，装点着美丽的大自然，也装点着天真烂漫的童年。本课教学设想以情相串，以美动人，运用多种手段创设教学情境，营造开放、民主、和谐的课堂氛围，展现出一个美妙的世界，让学生在情景中自主理解、体验、感悟，欣赏美，发现美，创造美。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

2、学会本课生字，理解词语；学用“、、、、、、越来越、、、、、”说话。

3、通过创设情境、感情朗读、角色表演等感受小露珠的美丽可爱。

4、了解小露珠形成、消失过程，感受小露珠生命虽短暂却给别人带来快乐和美丽的品质。

教学准备：多媒体课件

课时安排：2课时

教学流程：

第一课时

一、谜语导入，揭示课题。

1、同学们都喜欢猜谜语，老师这里有一条谜语，大家来猜猜看：

闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，摇来摇去真自在。

太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）

2、今天我们就来学习一篇关于小露珠的故事。（板书课题，齐读课题）

3、读了课题，你想知道些什么呢？（自由发问）

让我们走进课文中去找寻答案吧！

二、初读课文，感知内容

1、谁知道在读书时，应注意些什么？（指名说说）

2、大家真会读书，下面请同学们自由读课文，读时注意三点。出示投影：

（1）借助拼音读准生字的字音，圈出生字。

（2）读通课文，做到不添字，不漏字，不读错字，不读破句。

（3）标出自然段序号。

指第二点，今天这节课，我们的主要任务就是把课文读正确、读流利。

3、刚才老师在巡视的过程中，发现有几位同学很会学习，边读边画，很认真，做到不动笔墨不读书，这就是读书的好习惯。

三、检查字词，分段试读

1、投影出示生字，指名读。

2、这些生字的读音中，你想提醒大家注意哪些字的读音？

3、齐读生字。

4、生字词我们都会读了，把它们放进课文里，你还会读吗？指名分段读课文。

四、整体感知内容，指导读熟课文。

1、这篇课文围绕小露珠主要写了什么呢？引导学生畅所欲言，谈初读收获。

根据交流，板书：小动物喜欢小露珠植物们喜欢小露珠

2、读第一自然段。

（1）指名读。

（2）出示第二句话，指导读。

（3）齐读

2、读第2~4自然段。

（1）分别出示2、3、4自然段的内容，指名读。

（2）这些话都是谁说的？读的时候要注意些什么？

（3）再次指名读第2、3、4自然段。

（4）齐读第2~4自然段。

3、引读第五自然段。

4、读第6自然段。

（1）同桌互读，互相评议、纠错。

（2）指名读。

（3）出示第二句话，再指名读，评议。

（4）齐读。

5、赛读第七自然段

（1）下面老师想和小朋友们比赛读，请你们推选一位代表，大家来做评委。

（2）读后评议。

6、听课文录音，感受小露珠的美丽可爱。

五、引导观察，教学生字

1、分析字形结构，重点指导：临、袭、奏、俊。

2、学生描红、临些，完成硬笔习字册。

六、小结

今天这节课我们了解了《小露珠》这篇课文的主要内容，知道了小动物们和植物们都喜欢小露珠，那么是什么原因让大家都这么喜欢小露珠呢？下节课我们将继续深入课文讨论、研究。

七、作业

1、熟读课文。2、家长听写生字词语

篇11：《小露珠》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。

3.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教学重点：体会小露珠给大家到来美丽、快乐的精神。

教学资源利用：多媒体课件、头饰。

教学过程：

一、复习导入

1.同学们，上节课我们认识了小露珠，你们喜欢她吗？老师相信这些词语宝宝你们一定没有忘记。出示词语：夜幕降临钻石水晶珍珠

俊俏吹奏植物戴上

2.同学们学得非常扎实，那你能用其中的1―2个说一句话吗？

3.说得非常好。通过今天的学习，相信你们一定会更喜欢小露珠的。想再见到小露珠吗？

二、创设情境，分层导读

1.你们瞧――清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它们是―（出示课件）

2.小动物们会和小露珠说些什么呢？，请同学们打开书本，默读课文2、3、4自然段，看看你能读懂小动物的话吗？

学生交流（是对小露珠的赞美）。

师：是呀，小露珠像钻石那么闪亮（板：闪亮），（课件出示）瞧，这就是闪亮的钻石；像水晶那么透明（透明），（课件出示）看，多么晶莹剔透的水晶呀；又像珍珠那么圆润（圆润），（课件出示）这样一颗圆润的珍珠，真想摸一摸它。小露珠不仅闪亮，而且透明和圆润，你看，作者用了3个比喻句（板：比喻）把小露珠的美丽展现给我们了。

3.谁愿意把小露珠的美读给大家听？（指名读）

4.老师觉得你读得挺美的，但如果我们能加上表情、动作，相信一定会更美。同桌间试试吧。

5.听同学们读，老师也想读了，好不好？好，现在老师就是小露珠，哪只小青蛙来和我打招呼？

①（早哇，捉虫能手小青蛙）（老师听出来了，你是在夸我像钻石那么闪亮呢，真高兴，谢谢你！）

②谁是小蟋蟀？你先跟我打招呼（加动作）。评：还能再闪亮一些吗？男生一起来做一回小蟋蟀吧。

③那里有只美丽的蝴蝶。早哇，美丽的蝴蝶。评：你把我说得这么美，真高兴！

6.让我们也学着小动物的样儿，一起夸夸小露珠吧。起立，想象动作。

7.这么闪亮、透明、圆润的小露珠，怪不得小动物们――（引读第五自然段）

三、自主探究，体验乐趣

1.那还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读第六自然段。找一找，用笔画出来。

2.出示：（植物）也喜欢小露珠，因为小露珠（把它们都装点得格外精神）。（板书：装扮大自然）

3.小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语？对，光彩熠熠（齐读）

4.我们来读好这句话：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。

再精神一点，男生读。

5.谁来读读破折号后面的句子，其他同学找找表示颜色的词，师圈画。

6.大自然真是五彩缤纷呀！引读――金黄的……

7.“俊俏的小姑娘”是怎样的小姑娘呢？文中俊俏的小姑娘有哪些，女生再读读这句话？

俊俏的小姑娘戴上美丽的珠宝会――，那美丽的珠宝就是指――

8.同学们真会读书。作者又一次运用比喻的方法，把鲜花嫩草写得更美了，同桌间再美美地读读这句话吧！

10.这么美丽的一幕幕，老师想和大家一起读，好吗？老师读第一句，你们读第二句。

四、尝试迁移，分享成功

1.看到这么多的鲜花嫩草在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以，它更欢快地――（爬着，滚着，笑着）

是呀，她是多么开心呀！可是，她感到有一股热气袭来，她怎么了呢？

2.出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。（齐读）

认真看看这个句子，有一个句式在第一自然段中出现过，你能找出来吗？

你能学着这个样子，用“越来越……越来越……”说一句话吗？

出示：冬天离我们＿＿＿＿＿＿，天气也＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿越来越＿＿＿，＿＿＿越来越＿＿＿＿＿＿。

3.同学们真会说，以后写文章就可以用上这样的句子了。

小露珠越来越轻了，她渐渐地变成了――，向空中――

4.同学们，猜猜看，此时小露珠心里在想些什么呢？（引导学生从小露珠给别人带来美丽就是最大的快乐）

5.是呀，小露珠让大家变得这么美丽，大家多么想把小露珠留住呀，你看――向日葵――，白杨树――，你听――喇叭花――。

6.向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？

出示：＿＿＿＿＿＿＿，好像在说：“＿＿＿＿＿＿。”

7.听着伙伴们的挽留，小露珠笑盈盈地说――

①这时，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠越来越小了，大家多么想把小露珠留住呀！你瞧，向日葵――。

②小露珠越来越远了，越来越远，慢慢地消失了，向日葵还在――

大家都在挽留小露珠，让我们也一起来挽留小露珠，并期待她的再一次到来，好吗？齐读第七自然段。

8.夜幕又一次降临了――（引背）

9.多么美丽的小露珠呀，她把快乐带给了别人，把美丽留给了大家，难怪大家都喜欢小露珠。你喜欢小露珠吗？为什么？

出示：我喜欢小露珠，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

10.让我们一起大声地表达对小露珠的喜爱吧，出示：小露珠，我们都喜欢你！

篇12：《小露珠》教学设计

学习目标：

1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；

2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。

基本理念：

以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。

学习目标：

1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；

2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。

基本理念：

学习过程：

一、激情引读感知文本

1、同学们，老师带来了昨天认识的伙伴――出示课件：露珠和小露珠。有什么不一样？(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧！（读题）让我们一起走近小露珠吧。打开课文，自由地读课文，看看哪个小朋友把小露珠读得最投入，读得最生动。（生自由读文）

2、同学们读得多投入啊！读了课文，你觉得这是一些怎样的小露珠啊？（美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……）学生书写四个最满意的词。

二、设身处地进入文本

1、过渡（结合课件）：夜幕降临了，小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

2、一度感受：这时候，小露珠遇到了哪些小动物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小动物们是怎样向小露珠打招呼的？（指导读好三句话）我现在就是一颗小露珠，哪个小动物主动和我打招呼。

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”