《失物招领》三课时教学设计

由发面老板郑在玹 分享时间：2023-09-20 10:26:35 收藏本文

【简介】感谢网友“发面老板郑在玹”参与投稿，以下是小编为大家整理的《失物招领》三课时教学设计（共14篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1：《失物招领》三课时教学设计

《失物招领》三课时教学设计

一、教材简说

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，想一想，你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”，为什么要这么叫呢？这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？也许这些问题可以成为学习这篇课文的线索。

二、学习目标

1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.养成爱护环境卫生的习惯。

三、教学重点：

认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

四、教学难点：

培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”。

五、教学准备：

多媒体课件、生字卡片

六、教学过程：

第一课时

（一）、揭题，理解课题：

1．出示课题:失物招领

学生齐读课题

2．小朋友，什么叫失物？（丢失的物品）

3．什么叫失物招领？(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?

4．简单理清学生提出的问题. (这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？)

（二）、初读课文

1．多媒体出示画面并配乐朗读课文，这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)

2．小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。

（三）自学课文

1．学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节；标好小节.

2．检查自学情况:.

（1）多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读——抽个别读——同桌互读）

（2）哪些读音要特别注意？

如：⒈注意读准翘舌音声母的字：失、专、准、双；后鼻音韵母的字：同、工。

（3）去掉拼音开火车读。

（4）课文共有几小节？比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。

（四）讲读课文（1-2）自然段

1．自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观.)

教学生字“级观”( 生字“同”在上册已学过)

2．齐读第一自然段.

3．同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段.

(听工人爷爷介绍每一种花草树木)

教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)

4.齐读（1-2）自然段

（五）巩固练习

1．开火车认读生字新词。

2．口头组词：

先( ) 工( ) 去( ) 奶( )

失( ) 江( ) 专( ) 级( )

1．写字指导：“专”字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点.

（六）作业

自由读课文2遍

第二课时

（一）复习导入：

1．出示由带读字和生字组成的词语。（开火车读）

用 “同级工”扩词

2．读（1-2）自然段。

（二）讲读（3—8）自然段

1．当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“----“划下来（学生自由读（4—8）自然段）

2．出示唐老师的话：

唐老师是用怎样的语气说的?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?

试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读——抽个别读——教师范读——-齐读)

3．小组合作学习：再读(5—8)自然段,边读边想边议：到底有没有同学丢失东西？“失物招领”中的“失物”本来是指什么？在本课是指的什么？

4．小组交流汇报。

(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。

5．小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？

7．小组交流汇报：

(他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的.果皮箱走去。)

6．唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”？“会心”是什么意思？想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？

7．自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。

8．分小组读3—8自然段.

（三）复习生字词

1．教学生字“才、队” 认字“准、备、请、双各”

2．写字指导。“队”字的指导应把重点放在双耳旁的写法上，要强调“耳朵”高而小，以便给右边“人”字的撇留出空来；

（四）作业实践活动

找“失物”。找一找在自己的校园内或住家附近有没有“失物”，如果有，就将他们扔到果皮箱里。

第三课时

（一）复习巩固生字新词

1．认读生字卡片。

2．听写词语。

3．出示课后“读读比比”

(1) 读一组，比一组。读，积累词汇；比，区分每一组字。

(2) 可先让学生在小组内读读比比，再在全班读读比比。最好能借助课件或卡片，帮助学生找出每组字的不同之处。

(3) 再进行口头组词.

4．用“准备”进行口头造句

（二）有感情地朗读课文

1．朗读全文，边读边想这篇课文写了一件什么事，回家后将这件事说给家人或朋友听。

2．说说你在平时生活中有没有这样的事?如果有今后应该怎样做?

3．再读课题,解释课题.

4．汇报交流上节课的实践作业,进行口语交际训练。

（三）总结谈话

保护环境，要从身边做起，要从小事做起，学了这篇课文你今后打算怎样做？

板书：

12失物招领

失物→同学丢在草地上的垃圾

篇2：《失物招领》第二课时教学设计及反思

《失物招领》第二课时教学设计及反思

【教学目标】

1、认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。

2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。

3、理解课文内容，继续渗透环保意识。

【教学重难点】

认识生字，加以运用，理解课文。区分易混的字。

【教学准备】

生字卡。

【教学活动过程设计】

步骤

教师活动

学生活动

一、复习1、开火车读字卡，同桌组词。

2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。

小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文，感悟 1、齐读第一自然段。

2、你知道了什么时间什么人去干什么？

3、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？

4、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。

5、接下来的3、4、5、6自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。

6、小组内练习，师巡视指导。

7、各自读第7自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。

8、齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

9、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。

10、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。

11、各自读课文，要求：

完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的'最佳样子。

12、反馈（选一两个段落即可）。

学生朗读，师读旁白。

讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。

【教学反思】

本节课我努力做到课文的三个“体现”。很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教于乐，创设了符合儿童心里特征的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使得课堂教学不断出现让人意想不到的“亮点”。因此，可以说，这节课又是一节师生共同成长的语文课。

篇3：失物招领教学设计

教学目标：

1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。

教学重点：

识字，有感情朗读课文。

课时安排：

2课时。

教学准备：

教学挂图、生字卡片。

教学过程：

一、设疑导入，揭示课题

1、出示书上第二幅图：

图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？

2、教师小结：

这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢？学了今天的课文，你就知道了。

（板书课题）

3、找学生读课题：

认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文，要求：读正确。（读准字音，不添字，不漏字）

3、检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。

4、轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。

三、再读课文，认记生字

1、自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。

2、同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。

3、检测学生学习生字情况：

⑴读准字音：

借助拼音读生字。

教师强调读准：

后鼻音：同、工、请、双。

前鼻音：观。

翘舌音：失、专、准。

平舌音：才。

⑵巧记字形：

交流识记字形的方法。

引导学生说出：

在哪里见过这个字；用什么办法记住生字。如：

熟字带生字的方法：

失──先观──现工──江准──推。

熟字加偏旁或去偏旁的方法：

人──队又──双青──请见──现格──各。

比较“洞──同请──青各──格”感悟形声字的构字规律。

⑶理解字意：

练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

⑷再现检测：

去掉拼音，练读生字、词语、句子：

自由读、开火车读。

词语：

班级同学周围排队请进准备

句子：

①放学了，三年级二班的'同学，在操场站好排，准备回家。

②刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。

4、复习巩固：

形近字比较，完成书后练习：

读读比比：

认（认真）准（准备）先（先进）各（各自）

难（难题）失（失去）备（备课）队（少先队）

四、指导书写，强化记忆

学习写“同、工、专”：

1、观察思考：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。

2、引导学生书空笔顺。

3、教师范写。

4、学生描红、练写。

五、布置作业

读课文并思考：

课文中的“失物”指的是什么？这些“失物”的主人是谁？失物是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理它们的呢？

篇4：失物招领教学设计

一、教学目标：

1、认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。

2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。

3、理解课文内容，继续渗透环保意识。

第一课时

一、质疑揭题导入

1、师板书题目，指名读

2、议一议：

“失物”是什么意思？

师：我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？

3、师简介“失物”的意思。

过渡：这个“失物招领”的故事，小朋友们，想读吗？

二、初读课文，了解大意

1、生自由读课文，要求读正确

2、标出段序，圈出生字，读正确。

3、全班交流，互相提醒容易读错的字。

4、开火车读生字----同桌互考生字-----找朋友

认（）准（）先（）备 -（）

队（）难（）失（）各（）

5、指名分小节读

6、生边读边思考：课文写了一件什么事？

7、反馈交流：要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。

8、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。

三、写字指导

同、级

1、仔细观察字的位置

2、说说写字最关键的一笔是什么？

3、师范写

4、生练写

第2课时

一、复习

1、开火车读字卡，同桌组词

2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。

3、小组内进行读字、组词、说话练习。

二、读课文，感悟

1、学习第一自然段。

（1）生自由读，说说你知道了什么时间什么人去干什么？

（2）齐读

2、学习第二自然段

（1）轻声读，说说植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？

（2）交流

（3）朗读指导

3、学习3―6自然段

（1）引读3―6自然段

（2）师：发生什么事了？

（3）师生交流

（4）朗读指导

3、各自读第7自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。

4、齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

5、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。

6、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。

7、各自读课文，要求：

完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。

8、反馈（选一两个段落即可）。

三、练习

一（）眼睛一（）小手

一（）嘴一（）人

句式训练：第六段

这里有一片农田。这里有一片（）农田

小光举起一个书包。小光举起一个（）书包。

四、指导写字

同字框要打开；专的点不要太短；双耳旁要两笔写成。

五、作业

A、读生字卡片，朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听

B、在校园或其他地方找到失物，该怎么办？

教学反思：

这是失败的教学，表现在：

1、“同、级”的书写应放在学完第1小节后，保证有充足的时间进行书写。

2、朗读指导不够，我很困惑：这样的课文，怎样进行朗读练习。

但也有好的一面：

作业的布置倒是体现了语文与生活的结合。

篇5：《失物招领》教学设计

一、导入课题

同学们，今天我们来学习一篇课文《失物招领》，哪位同学来说说“失物”是什么意思？失物招领是什么意思？

师小结：同学们说的真棒！瞧，你们精彩的表现吸引了好多朋友的到来，看看你还能不能叫出他们的名字了。（抽读生字词）

过渡：同学们的表现让生字宝宝们非常满意，所以它们决定带我们和一（1）班的小朋友们一起去参观植物园。

二、学习课文一二自然段

1、读一读第一二自然段，说说他们都看到了什么？听到了什么？

2、结合课件，指导读好“很多很多”、“可专心了”。

3、过渡：中午，同学们三个一群，五个一伙在草地上吃着自己带的午饭，准备回家的时候了，好像出了事，是一件什么事呢？

（1）请同学们自己读一读第3――7自然段。

（2）谁来试着说一说。

（3）师：你说得很好，面对这一群粗心的孩子，唐老师是怎么做的？

（4）重点指导读第4自然段。

师：哪位同学能做个“严肃”的样子给大家看看？

请大家带着严肃的表情朗读唐老师的话，注意读好严肃的语气。

（“严肃”是一个比较抽象的词，在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法理解。）

3、小组合作学习第5、6自然段，

（1）在小组中选择自己喜欢的方式读第5、6自然段，边读边想边议：“到底一（1）班的同学丢了东西吗？”“失物招领”中的“失物”本来指什么？课文指什么？

（2）全班交流，指导朗读

①听了老师的话，同学们是什么表现呢？

教师引读：四十双眼睛。四十双小手。不一会儿，四十张小筒。（指导朗读，读出同学们惊奇的样子。）

②大家都说没丢东西，那唐老师说的“失物”到底是什么呢？看看图，读读第6自然段。想想“失物”都是些什么？是从哪里来的？

教师引读“不！有不少同学丢了东西！”唐老师说完。举起一个透明的……塑料袋……原来，这些东西都是张爷爷在同学们休息过的草地上捡起来的。？？？

③看到这些东西，同学们会怎么想呢？对照书中的插图，引导学生观察图中的小朋友的神态，想一想，假如是你，你心里怎么想？然后会怎么做呢？

（3）指导学生结合自己的体验读好第5、6自然段。

4、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西吗？你从哪里看出来？

（1）指名读第7自然段

（2）自由朗读，思考：他们为什么脸红了？

篇6：《失物招领》教学设计

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”本教学设计努力与学生生活相连，提供学生大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生阅读兴趣，让学生在读中自主发现，自主感悟，交流讨论，培养学生问题意识和合作精神。师生对话力求民主、平等，尊重学生独特的体验和个性差异。

【教学目标】

1、认识“失”“级”等14个生字，会写“同”“工”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的良好习惯。

4．积累词句，感悟引号的特殊用法。

【教学重难点】

1．重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．难点：感悟引号的特殊用法。

【课前准备】

1、教师准备：生字词卡片，课文插图投影。

2、学生准备：朗读课文，初步了解课文内容。

【课时安排】2课时

【教学流程】

第一课时

一、创设情境，导入

1、小朋友们，我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。

2、揭题。刚才就叫“失物招领”。板书课题，生读课题，指导学生读准“失”的字音。谁知道什么叫“失物”？借给别人的东西叫不叫“失物”？

3、今天，我们就来学习第12课《失物招领》。读了课题，你想知道些什么？

二、初读课文，读准字音

1、自由读课文，标出自然段，并画出生字词，多读几遍。

2、同桌交流相互读课文。

3、看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友，请自己读一读：

一年级同学参观围着工人专心准备排队刚才请四十双各自

（1）学生自己拼读。

（2）谁来读？

（3）你发现它们的特点了吗？

翘舌音：失、专、准、双后鼻韵：清平舌音：才

（4）在字形上，你能记住哪些字？用什么方法记住的？

换－换：情－清、认－队

加－加：又＋又＝双

减－减：洞－同

有一个偏旁没有学过，这叫折文儿。认识了这个偏旁，“备”、“各”该怎么记？（加一加）

还有一个“级”字，我们在作业和课本上经常看到，早就记住了，是不是？

（5）读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友，一见面就能认出来。

4．读课文

（1）谁来读第一自然段？我们就从你这儿开火车读。

学生开火车读课文。

（2）现在同学们有信心想全班朗读课文了，谁敢试一试？

一二学生试读课文，师生评议读得是否正确。

三、写字

1、认识字形。出示“同”等六个字，说说怎样记住它。

2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮，注意纠正学生写字姿势。

3、展示学生的优秀作品，教师点评。

篇7：《失物招领》教学设计

【学习目标】

1、认识“失、级”等14个生字。会写“同、工”等6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、养成爱护环境卫生的习惯。

【教材分析】

本课要求认识的生字较多，而且要求写得字都是学生在本课既要认又要写的字。因此，教学中要分散难点，采取不同的方法，多次复现生字。

本课的课文为叙述性语言，学生阅读时容易产生厌倦心理，教学设计易采用比赛等形式，激发学生的阅读兴趣。

【教学步骤】

一、质疑导入

（板书“失物”失字加拼音）指名学生拼读然后齐读。

师：什么是失物？

（板书“招领”）齐读课题。

师：失物招领是什么意思？

师：学习这一课你想知道哪些内容？

（学生质疑）

师：现在大家赶快读一读课文，看你能不能自己弄明白这些问题。

二、初读课文

1、学生自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2、师生一起读课文：

师：看大家读得都很好，现在我也想读一读，我大声读，大家小声读，比一比谁读的好。

3、梳理课文：

通过刚才的朗读，刚才提出的问题你明白了哪些？

（通过个别学生的回答，帮助其他同学疏理课文脉络）

三、多种途径识字

1、小组比赛：

从文中找出生字圈出来，圈一个读一个。

2、限定时间自己想办法识字。

3、同桌互相用生字卡片检查。

4、课件出示生字：

学生个别提出自己没有记住的字请大家帮忙想办法识字。

5、出示课件：

三组生字分别用“去一去”“加一加”“换一换”的方法记忆。学生通过观察发现每组字的共同特点，总结识字方法。

6、出示课件：

送垃圾回家：

学生开火车读课件上的生词，读完一组课件就送回一袋垃圾。

7、写字指导。

四、朗读感悟

1、小组齐读比一比哪组读得熟。

2、每两组结成一个手拉手合作组，组内每人读一自然段。读得既熟又有感情的合作组为冠军。

3、个人挑战赛：

学生自主选择自己认为读得最好的几个自然段进行展示。谁不服气谁就挑战他。

（先练习后比赛，读中随机指导理解“严肃“等词）

4、让我采访你：

教师扮作记者采访同学：

⑴ 失物是哪些人丢的？

⑵ 这些失物是什么？

⑶ 唐老师和张爷爷为什么高兴地笑了？

5、齐读课文。

五、课外作业

将校园里找不到“家“的垃圾送回家。

篇8：《失物招领》教学设计

教学目的：

1．认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

2．积累词句，感悟引号的特殊用法。

3．培养学生正确、流利朗读课文的能力。

4．让学生养成爱护环境卫生的好习惯。

教学重点：

启发想象，积累语言。

教学过程：

一、揭示课题引导质疑

1．同学们，这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。

2．读完课题，你有什么想问的吗？（失物，招领？）

3．你最想知道什么？（谁丢失了东西？丢失了什么东西？丢失东西的人领回了自己的东西吗？）那我们就读课文吧，通过读课文来解决这些问题。

二、初读课文识记生字

1．读课文

（1）谁来读第一自然段？我们就从你这儿开火车读。

学生开火车读课文。

（2）现在同学们有信心想全班朗读课文了，谁敢试一试？

一二学生试读课文，师生评议读得是否正确。

2．看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友，请自己读一读：

失、级、同、观、围、工、专、准、备、队、才、清、双、各

（1）学生自己拼读。

（2）谁来读？

（3）你觉得，在读音上哪些字要提醒大家特别注意？

翘舌音：失、专、准、双后鼻韵：清平舌音：才

（4）在字形上，你能记住哪些字？用什么方法记住的？

换－换：情－清、认－队

加－加：又＋又＝双

减－减：洞－同

有一个偏旁没有学过，这叫折文儿。认识了这个偏旁，“备”、“各”该怎么记？（加一加）

还有一个“级”字，我们在作业和课本上经常看到，早就记住了，是不是？

（5）读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友，一见面就能认出来。

三、精读课文理解感悟

（一）感受植物园的美和孩子们的快乐

1．看图了解环境。今天，一年级一班的同学去植物园里参观，我们一起去看看吧！请看到p50的插图，你看到的植物园是什么样的？

学生观察描述。

2．勾画批注。课文中有一个句子写植物园的样子，请用“――”标出来。

3．流利朗读：“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。”

4、指导说话

（1）同学们看到的是春天的植物园春，回大地，万物复苏，春天的植物园很美很美。你还能用“很很 ”这样的短语说话吗？

学生说话。

（2）还能在“很很 ”的前面加个表示事物名称的词语说话吗？

学生说话。

瞧，添个词语，短语就变成句子啦。

5．看图了解人物

（1）看看植物园里的同学们午饭都吃些什么？吃得开心吗？

学生看图后汇报。

在大自然中无拘无束，自由自在，同学们快乐得像一只只鸟儿。

（2）请带着这种感受齐读第3自然段。

学生齐读。

（二）感受老师的智慧和孩子们的纯真

1．老师范读：老师和同学准备回家了，可是，一件意想不到的事情发生了，听老师读4－7自然段，看究竟发生了什么事。

师读后学生汇报。

2．自读感悟

“四十双眼睛睁得大大的，八十双小手在各自的口袋里摸着。一会儿，四十张小嘴一齐嘀咕：‘唐老师，我没丢东西！’”《失物招领》教学设计及反思相关内容：ao ou iu教案《小河与青草》教学设计小池塘公开课教案《美丽的彩虹》教案苏教版小学语文第一册教案16 世界多美呀我的家识字6教学实录《江南》教学反思查看更多>>小学一年级语文教案

自己读读黑板上这段话，边读边想：到底有没有同学丢失东西？

学生读后汇报：同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。

3．感情朗读

多么富有智慧的老师！同学们随地扔垃圾，老师不直接批评，而是用失物招领的方式教育大家。你喜欢这种教育方式吗？请把这感人的画面装进脑海中。我相信大家一定能读好这段话。

（三）感受孩子们知错就改的品格

1．齐读句子：同学们领回了自己的“失物”，把“失物”丢进了果皮箱。

“失物”这个词加了个括号，想一想，为什么要加？

学生讨论：这里的“失物”不是平时说的丢失的东西，而是特指垃圾。因为表示特殊意义，所以加了引号。

2．启发想象

（1）再读这个句子：“唐老师望望张爷爷，张爷爷望望唐老师，发出了会心的微笑。”

你能根据这一段话说说你对“发出会心的微笑”的理解吗？

学生讨论汇报：唐老师和张爷爷都领会了对方心里的意思，高兴地露出了微笑。

唐老师、张爷爷发出了会心的微笑，他们为什么会会心微笑啊？会说些什么？

学生讨论。

四、联系实际拓展延伸

跟大家一起学了《失物招领》这一课，我有一个问题想问大家，希望大家实话实说。

假如你也参加了这次活动，你会丢失东西吗？为什么？

学生交流。

检查座位下有没有“失物”。

爱护环境是一种好习惯，希望同学们能自觉养成这种好习惯。

教学反思：

崔恋在《阅读教学现状及改革建议》（《小学语文》20xx・1期）一文中指出“今后一个阶段阅读教学的改革，一要认真研究两个课题：语文学科如何准确体现工具性与人文性的统一？如何提高阅读教学的有效性？二要紧紧抓住两个关键词：‘语言’和‘多元模式’。”如何实现扎实的语言文字训练和有效的人文教育并重，是摆在语文教育工作者面前的重要课题。就当前阅读教学强调人文性忽视工具性的倾向看而言，实现“两性”统一，阅读教学应特别强调语言学习。我在本课中把引导学生学习语言放在很重要的位置。

识字教学有层次。本课识字教学的特点是具有层次性，主要体现在：在学生自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读，然后再集中识字，最后回到文中再次认读。在集中识字时又从字音和字形上进行分辨：字音紧扣3组音（平翘、边鼻、前后鼻韵）进行分辨，字形上鼓励学生自创方法自主识字。低年级学生的记忆特点是记得快，忘得也快。识字最紧要的是让学生记住字音和字形。怎样才能让学生记得牢固，多次重现是最有效的方式。但是多次重复，学生容易产生厌倦情绪，所以重复中必须有所变化。多层次教学就是为了实现重复中的变化，这种教学适应学生的心理特点，能有效地提高识西字教学的质量。

语言训练有力度。本课教学把语言训练列入教学目标，作为教学重点，贯穿教学的全过程。而且，用了较多的时间和精力，使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的美丽时，让学生用“很――很――”说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果――既表示强调，又增强了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中，而且引导学生联系语言环境去理解，这样显得更为亲切自然。发展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由，设想他们的谈话，这样，既能让学生更深刻地理解本课的主旨，也有利于学生的想象能力。

篇9：《失物招领》教学设计

教学目标设计

1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.养成爱护环境卫生的习惯。

教学内容及重点、难点设计：

1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

2、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。

学情分析：

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。

教学策略及教法、学法设计：

“兴趣是最好的老师。”学生对学习内容如果发生了兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。因此我设计的教法和学法是：

教法：创设导读启思，图文对照，读读、演演、议议的教学方法。

学法：创设自主学习、合作学习和探究学习的方法。

教学媒体设计：多媒体课件、课文录音、生字卡片。

课时安排：两课时。

教学具准备：多媒体课件。

教学过程设计：

第一课时

一、揭示课题，引入新课

1．出示课题:失物招领

学生齐读课题，正音。

2．小朋友，什么叫“失物”？（丢失的物品）

3．说说“失物”与“拾物”有什么不同？（举例说明它们的不同。）

4.什么叫失物招领？(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?

5．简单理清学生提出的问题.(这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？)

(初读感知，增强读书的目的性，激发学生学习兴趣。)

二、初读课文，学习生字

1.自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。2.全班交流读文，注意读准字音，读通句子，引导学生读准生字的音。需要互相提醒的字音：“才”是平舌音，“准、专、失”是翘舌音。

3.师生共同评议。

4.巩固字音。

三.自主发现，自由交流

小组合作学习。

识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）

1.检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。

2.交流认读。说说这些字你是怎么认识的？

（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）

3.开火车认读生字。

四.联系生活实践，拓展延伸

在校园里.街道上或自己家附近有没有“失物”？如果有你将如何行动？

第二课时

一、游戏导入

做“摘苹果”的游戏。

1.开火车读字卡，同桌组词。

2.指名读字卡，然后指名组词，自荐用那个词说话。

3.多媒体出示画面并配乐朗读课文，说说这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)

4.小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。（鼓励质疑，提高学生读书效率）

二、朗读感悟

1.小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。

2.自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。

(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)

3.学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。

4.重点指导读1――4自然段，注意读好老师严肃的语气。

引导学生用“准备”说话。（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）

5.学习5――8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。

（1）一年级一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？从哪儿看出来的？

指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。

（2）启发情感，指导朗读：如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多的垃圾，你的心情会怎么样？带着这种心情读课文。

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

（3）那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？

自由读第七自然段，思考：那几位同学为什么脸红了？

（4）引发想象，指导朗读。

如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。

（5）第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。

（6）交流第六自然段，边读边想。

（7）自由读第七自然段。小组交流：如果你在场，你会怎样想、怎样做？

（8）指导读第八自然段时可让学生进行说话训练：

老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。）

6.齐读全文。

7.练习。

完成课后“读读比比”。

（1）小组内读读比比。

（2）全班交流。

（注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力。）

三、写字教学设计（分散写字任务，提高书写质量。）

1.“专”字第三笔是竖折撇，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点.

2.小老师教写“专、级、队”。

3.学生重点练写“专、级、队”三个字，教师相机指导。发现了什么，再交流每组字的不同之处。

4.展示评比。（学生互教，发挥学生的能动性。）

四、总结拓展

1.你们曾经丢失过像一年级一班同学那些东西吗？以后你会怎么做？

2.学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动？请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。

板书设计：

12.失物招领

失物→同学丢在草地上的垃圾

保护环境

教学反思：

《失物招领》一文讲述的是一个贴近学生生活实际的小故事，教学时我放手让学生进行多种形式的自学，注意引导每一个学生读能积极参与。一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。

识字教学时，我结合课文阅读进行，让学生运用自己已有的识字方法进行学习，提高独立识字的能力。在讲读课文时，我先提出了一些问题：课文中的“失物”是什么东西？这些“失物”的主人是谁？它们又是怎样被主人领回去的呢？主人又是怎样处理它们的呢？让学生带着这些问题学习课文。学生在自主寻找问题答案的时候也完成了对课文的学习。通过这种方式，不但学习了课文，还能培养学生边读边思考问题的习惯，还有利于让学生形成一定的思考和学习能力

通过这节课，我深深地懂得了：让一年级学生学会提问有一定的.困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。

篇10：《失物招领》教学设计

一、揭示课题

1、同学们，这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。

2、读完课题，你有什么想问的吗？（失物，招领？）

3、你最想知道什么？（谁丢失了东西？丢失了什么东西？丢失东西的人领回了自己的东西吗？）那我们就读课文吧，通过读课文来解决这些问题。

二、初读课文

1、朗读课文，这些“失物”是什么？（小朋友丢的垃圾）

2、小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢？让我们一起到植物园去看看吧。

三、自学课文

1、学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节，标好小节。

2、检查自学情况：

课文共有几小节？比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。

四、讲读课文（1―2）自然段

1、自由读第一自然段，这一自然段告诉我们什么？（告诉我们一年级的学生去植物园参观）

教学生字“级观”

2、齐读第一自然段。

3、同学们在植物园里搞了哪些活动呢？抽个别读第二自然段。

（听工人爷爷介绍每一种花草树木）

教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。（教学时可让学生自主选择当小老师进行）

五、讲读（3―8）自然段

1、当同学们参观完植物园，准备回家时，唐老师说了什么话？请用“――――“划下来（学生自由读（3―8）自然段）

2、出示唐老师的话：

唐老师是用怎样的语气说的？（解释“严肃”）在什么情况下老师会严肃地说话？试着用严肃的语气读唐老师的话。（自由读――抽个别读――教师范读―――齐读）

3、小组合作学习：再读（5―8）自然段，边读边想边议：到底有没有同学丢失东西？“失物招领”中的“失物”本来是指什么？在本课是指的什么？

4、小组交流汇报。

（同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。）并随机进行朗读指导。

5、小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？

6、小组交流汇报：

（他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。）

7、唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”？“会心”是什么意思？想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？

8、自由读3―8自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。

9、分小组读3―8自然段。

六、拓展延伸

1、跟大家一起学了《失物招领》这一课，我有一个问题想问大家，希望大家实话实说。假如你也参加了这次活动，你会丢失东西吗？为什么？

2、学生交流。

检查座位下有没有“失物”。爱护环境是一种好习惯，希望同学们能自觉养成这种好习惯。

篇11：《失物招领》教学设计

一、背景材料

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。想一想：你所在的这所学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱仍的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢？这些“失物”的主人是谁呢？主人又是怎样处理它们的呢？

二、课前准备

生字卡片，课文录音及插图。

三、本课的教学重点

养成爱护环境卫生的习惯。

四、学习目标

1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成爱护环境卫生的习惯。

五、学习过程

第一课时

（一）、播放录音，揭示课题

同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了些什么？（播放录音：同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。）

根据学生的回答，出示课题：失物招领（练读课题，注意读准“失”的音。）读了课题，你知道了什么？还有什么不明白的地方？

（二）、初读课文，读准字音

1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。

2、组内互相读一读，听一听。

3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。（引导学生读准生字的音：“才”是平舌音；“准”“双”“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。）

师生共同评议，练读生字。

4、巩固字音。

（1）、出示生字，学生开火车读。

（2）、做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。

（三）、自主发现，自由交流

1、小组合作学习。

（1）、学习任务。

①、给小伙伴提一个问题。

②、在你的问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。并对小伙伴的回答给予评价。

（2）、汇报交流。

①、当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主交流，朗读第六自然段。

②、当学生提出“失物的主人是谁？”时，在交流过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。

（练读第一、第二、第三自然段。）

③、当学生提出“同学为什么说自己没丢东西？”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。（同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样？四十张小嘴怎么样？不一会儿，四十张小嘴怎么样？）

（指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。）

④、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

（3）朗读全文，拓展延伸

在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？

（四）、联系生活，拓展延伸

在校园里、街道上或自己的家附近有没有“失物”？如果有你将如何行动？

篇12：《失物招领》教学设计

【教学目标】

1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成爱护环境卫生的习惯。

【教学重点】

字词的读写。

【教学难点】

养成爱护环境的习惯培养。

【教学准备】

篇13：《失物招领》教学设计

【教学目标】

1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成爱护环境卫生的习惯。

【教学重点】

认识14个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。

【教学难点】

课题理解。

【学习形式】

小组合作。

【教具准备】

卡片。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、播放录音，揭示课题

同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了什么？

播放录音：

同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。

根据学生的回答，出示课题：

失物招领

（练读课题，注意读准“失”的音）

读了课题，知道了什么？还有哪些不明白的地方？

（学生质疑）

二、初读课文，读准字音

1、练读课文：

标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。

2、小组内互相读一读，听一听。

3、全班交流：

学生互相提醒容易读错的字。

4、练读生字，巩固字音：

⑴ 出示生字，学生开火车读。

⑵ 做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。

三、自主发现，自由交流

小组合作学习：

1、学习任务：

⑴ 给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。

对小伙伴的回答给予评价。

⑵ 合作方式：

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

⑶ 汇报交流（以下的交流要根据学生的提问，随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读）：

① 当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主交流，朗读第六自然段。

② 当学生提出“失物的主人是谁？”时，在交流的过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。

练读第一、第二、第三自然段。

③ 当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西？”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。

（同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样？四十张小嘴怎么样？不一会儿，四十张小嘴怎么样？）

指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。

④ 当学生提出“同学们怎么样认领失物？”时，在交流的过程中，启发想像，假如你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。

（抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。）

⑤ 当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：

老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

2、朗读全文：

边读边想课文写了一件什么事？

3、联系生活，拓展延伸：

在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？

第二课时

一、复习导入

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说：

在你们曾经参加过的春游等集体活动中，有过这样的经历吗？

二、复习巩固生字词

1、出示不带拼音的词，学生认读。

2、出示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。

3、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。

三、朗读课文

1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。

2、全班有感情地齐读课文。

四、学写生字

1、在复习巩固生字的过程中，出示“我会写”中的字：

认识，观察，说说怎么写漂亮。

描一个，再写一个，师生评议。

2、根据学生的实际情况，重点指导：

“同”，被包围部分要往上写。

“专”的第三笔是竖折折。

“队”的双耳旁要写得高而小。

五、实践活动

1、引导学生积累词语：

⑴ 出示“读读比比”中的词语，指名读。

⑵ 在小组内读读比比：

说说发现了什么。

⑶ 全班交流：

说说每组字的不同之处。

2、把这个故事讲给家人或朋友听。

【板书设计】

12、失物招领

老师学生

严肃睁大眼睛

举起塑料袋脸红了

会心的微笑领会

篇14：《失物招领》教学设计

《失物招领》教学设计模板

第二课时

一、复习字词，引导积累。

1、开火车读生字词。

2、引导积累。读读书上的读读比比中的词语。

a、在小组内读读比比，说说发现了什么。

b、全班交流，说说每组字的不同之处。

3、当个小老师考考大家。（如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。）

二、朗读课文，质疑问难。

1、自由朗读课文5--8自然段，划出不理解的地方。

2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。

3、在班中交流与同桌不能解决的问题。

三、解决疑难，感情朗读。

1、当学生问他们为什么说没丢东西？时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。

2、当学生问失物是什么？时，全班交流，指导朗读第6自然段。

a、自由朗读第6自然段。

b、启发想象，指导朗读：

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的`心情会怎么样？那你就试着读读课文。

3、当学生提问看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？时，指导学生读第7自然段。

a、指名读第7自然段，回答问题。

b、引导想象，指导朗读。

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。

4、当学生问张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？时，引导学生说话。

唐老师和张爷爷看到......看到......看到......，所以露出了会心的微笑。

四、指导书写，掌握结构。

1、出示需要写的字级、才、队，读读。

2、全班交流，找出共同点，掌握结构。

3、观察要写的字，说说在写时该注意什么。

队的耳朵高而小，以便给右边的人字的撇留出空来；级引导学生回忆红、奶的写法，学会迁移。

4、学生描红、书写，老师个别指导。

5、展示学生作业，评议。

五、拓展延伸，实践活动。

1、请学生看看，自己的前后左右有没有失物，该怎么做？

2、将本文的故事讲给家人听。

3、在校园中、街道上或家附近有没有失物？如果有，你将如何行动？

[从课本走向生活，从课内伸向课外，把学习和生活联系起来，有利于培养学生良好的习惯，学会做人。

教学反思：在课文开始之时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让学生先复习生字词，学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充分感到自己是学习的主人。在朗读课文时，我让学生同桌讨论，自行解决问题，学而不思则罔，质疑是思维的火化，利用问题培养学生的合作精神、探究能力。在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。最后在训练学生的口语能力时，我让学生用......看到......看到来说，说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。