生死攸关的烛光(西师版四年级下册教学设计)
【简介】感谢网友“空山新语”参与投稿，下面就是小编给大家带来的生死攸关的烛光(西师版四年级下册教学设计)（共16篇），希望能帮助到大家!
篇1：生死攸关的烛光(西师版四年级下册教学设计)
设计理念
词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
设计特色
在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙。
教学目标
1．学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。
2．能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
3．对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
教学过程
板块一：学习字词
1．教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳……
2．教师继续板书：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关系?以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国--法国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗?(居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家)
3．教师出示课文中的词语：秘密、绝密、绝妙；危机、厄运；从容、镇定。教师组织学生朗读，并引导学生联系课文具体内容解释“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思。
4．学生自由朗读课文，教师提示：联系上下文，想一想课文中词语的意思，把课文读懂。
5．组织学生结合课文内容解释：
(1)绝妙：伯瑙德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。教师点拨：你从“终于”这个词语中体会到些什么?(这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危机：德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。教师点拨：“一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么?(实际上危机并没有真正过去)
(3)厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。
教师点拨：在危机和厄运面前，一般人会有什么反应?而伯瑙德夫人一家是怎样对待的?他们又是怎样化险为夷的?请同学们再读课文。
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板块二：复述故事
1．请学生自己练习复述伯瑙德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。然后组织交流，在交流过程中可以提供句式帮助学生复述得更加有条理：当的时候，他(她) (怎么做的)。
2．教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃--吹熄；端走--夺回；重新点燃--端上楼。引导学生根据板书，练习有条理地复述故事，要求用上恰当的、准确的词语，如：轻轻地、从容地、镇定地……教师对学生在复述过程中出现的问题及时解决，对于出现的精彩之处及时给予肯定，以便让学生讲述得更加流畅、准确。
板块三：学做导演
1．假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景?引导学生讨论，并申述自己的理由。教师可以建议学生重点设计三个场景：伯瑙德夫人与敌人周旋、雅克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。
2．假如请你来做导演，每一场戏该怎么演?认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。可以引导学生先阅读第三自然段，圈画出伯瑙德夫人的动作、语言、神态等。
3．组织学生交流伯瑙德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“轻轻地”，讨论：为什么要轻轻地吹灭蜡烛?以此体会伯瑙德夫人的机智和镇定。可以让学生表演一下，组织“导演们”进行评论。然后组织学生交流后两场戏，分别关注“从容”、“默默地”、“娇声”、“镇定”。教师可以结合课文提问：“此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。”为什么会有这样的感受?“她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”这里的“似乎”表明什么?
4．在学生“导演”的基础上，教师可以组织学生进行表演，并引导学生根据课文的描述，特别是重点的词句，进行更深入的体会，真切地感受到危险、紧张以及人们的机智与勇气。
板块四：人物评价l
1．课文中的哪个人物给你留下了深刻的印象?结合课文，具体谈一谈自己的切身感受。
2．教师总结、点拨。
[生死攸关的烛光(西师版四年级下册教学设计)]
篇2：生死攸关的烛光(西师版四年级下册教学设计)
教学目标：
1、掌握生字，有感情朗读课文。
2、在生死攸关之际，母子三人怎么做的，体现出怎么样的品质。
3、结合课文内容理解生死攸关含义。
教学重点和难点：通过重点语句的朗读，体会人物的表现和品质。
教学过程：
1、播放录像，激情导课。
同学们，今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的60周年，在60 多年前，爆发了一次全球性的战争，这就是第二次世界大战。放录象，请大家看录象。1939年，德国，意大利，日本组成了法西斯轴心国，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多亿人卷入战争长河，9000万人伤亡，3000万人流离失所，男女老少为了把侵略者赶出自己家园，都加入了为正义而斗争的行列，在法国，人民就忘记不了这样一件事情，这就是今天我们要学习的课文，齐读课题。
2、理解生死攸关的含义。
3、概括课文主要内容，初步了解课文大意。
用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。
4、伯瑙德夫人保护的是一份怎么样的情报？绝密，绝密的情报是怎样的情报？。为保护绝密情报，伯瑙德夫人想了一个怎样巧妙的办法？
5、请同学们默读课文，注意听清老师要求，思考：当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己感受。
6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？
（1）请学生读句子“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。”瞧，先生们，这盏灯亮些。“说着轻轻把蜡烛吹熄。”
出句子，请大家认真读读，看看从句子中你体会到伯瑙德夫人表现怎么样？抓住“急忙”“轻轻”和说的话，体会镇静和急中生智。
（2）教师过渡：危机似乎过去，但万万没有想到，德国人又把蜡烛重新点燃，板书，此时房间里气氛会怎么样？（紧张，恐怖）。指名朗读有关句子。结合前文理解“不堪设想”的意思，以及“不堪设想”的后果。
（3）从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。
运用刚才抓住重点词语的学习方法去理解文章。
（4）教师小结：多了不起的雅克呀，带着这份感动和钦佩把句子再读。教师渲染：蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。她娇声对德国人说：……
（5）重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。
（6）师生合作读：少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，一把拉她到身边，用亲切的声音说：“ ”蜡烛即将熄灭，时间不允许她听故事了，她仰起小脸高兴地说：“ ”杰奎林镇定的把烛台端起来，道过晚安，上楼去了。
（7）端起烛台的她会想什么呢？
7、句式训练：
教师：同学们，故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象，下面选择一个你印象最深的人，仿照句式说一两句话。
伯脑德夫人……
在生死攸关的时刻，儿子雅克……
女儿杰奎琳……
教师总结并板书：
在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，这一波三折的故事让我们一度窒息和感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为正义而斗争的平凡伟大的人物。
作业设计：
把这个故事排练成课本剧，可以查阅有关材料。
板书设计：
[生死攸关的烛光(西师版四年级下册教学设计)]
篇3：生死攸关的烛光(西师版四年级下册教学设计)
教学目标：
1、学会本课生字新词，积累语言。
2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、学习伯瑙德夫人及其孩子热爱祖国、机智勇敢的品质。
重点难点：
1、学习本课生字新词，理解课文内容。
2、体会伯瑙德夫人及其孩子的机智勇敢。
教学准备：
生字卡片、课件。
第一课时
教学过程：
一、揭题导入。
一根小小的蜡烛，居然能关系到人的生和死，你相信吗？我们今天要学习的课文《生死攸关的烛光》，就是发生在第二次世界大战期间的一个真实感人的故事。
二、引导初读课文。
教师提示学法：初读全文，借助字典，联系上下问初步掌握生字，理解词语，了解课文大意。
三、检查初读全文情况。
1、检查生字的预习情况。
2、检查多音字的认读情况。
3、指导识记的字。
A、加偏旁记忆的字：其--期扁--骗马--闯
B、区别形近字：密--蜜司--同
4、读写词语：生死攸关、危机、持续、摇曳、从容、镇静
5、查字典，结合上下文理解词语的意思。
四、范读课文，初步感知课文内容。
1、教师范读课文，学生边听边思考：课文重要讲了一件什么事？
2、学生概括课文的重要内容。
五、理清课文层次。
1、默读课文，归纳段意。
第1自然段：交代这是一个真实感人的故事。
第2自然段：介绍小旅馆主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段：伯瑙德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。
第4自然段：的国军官点燃了藏有绝密情报的蜡烛，伯瑙德夫人及儿女紧张极了。
第5自然段：儿子捡柴生火走到烛台，却又被德国中尉夺走。
第6自然段：儿子决定陪妈妈战斗到底。
第7自然段：女儿巧妙地哪走了烛台。
2、给课文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1自然段）：交代这是一个真实感人的故事。
第二部分（第2自然段）：介绍小旅馆主任及其家人。
第三部分（第3--7自然段）：具体记述伯瑙德夫人及孩子们为了掩护藏在半截蜡烛中的绝密文件，巧妙地与敌人周旋，避免了一场劫难的经过。
六、学生自由朗读课文。
第二课时
教学过程：
一、听写生字词语。
二、学习课文第一部分。
1、学生齐声朗读课文。
2、质疑：读完这一自然段，你知道了什么？
3、指名回答。
三、学习课文第二部分。
1、指名朗读课文。
2、概括重要内容。
3、质疑：“德国强盗“指的是什么？
把“德军”比作“强盗”说明了什么？
四、探究课文第三部分。
1、指读思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地与德国军官周旋的？
2、先自学课文，弄清内容，完成表格：
人物 怎么做
3、组内交流。
4、班内汇报。
5、师生合作探究。
A、“伯瑙德夫人把装着情报的铁管藏在半截蜡烛中，外面小心地用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属台上。”这句话你是怎么理解的？
B、“她看着脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。‘瞧，先生们，这盏灯亮些。’说着轻轻把蜡烛吹熄。”女儿为什么会“脸色苍白”？从“急忙”、“轻轻地”两个词语中，你体会到了什么？
C、“中尉快步赶上前，厉声喝道：‘你不用蜡烛就不行吗？’一把夺回了烛台。”你从句中体会到什么？
D、“突然，杰奎琳站起来，娇声娇气地对德国人说道：‘司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？’”请学生表演读，师生评议，体会小女孩的机智。
五、学生自由朗读课文。
六、教师总结全文。
板书：
生死攸关的烛光
德国军官 伯瑙德夫人及儿女
闯进旅馆，点燃蜡烛取出油灯点燃吹熄蜡烛
中尉重新点燃蜡烛 假借捡柴生火端走蜡烛
快步上前，夺回烛台拿灯上楼睡觉避免劫难
[生死攸关的烛光(西师版四年级下册教学设计)]
篇4：生死攸关的烛光 教案教学设计(西师版四年级下册)
教材分析
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
教学目标
1．有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
2．通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
3．培养学生合作能力及表现能力。
教学重点
体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、导入课题
1．今年是世界反法西斯战争胜利61周年，60多年前爆发了第二次世界大战，请看屏幕，（播放二战战事录像）
师：通过课前的预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？谁来汇报一下你掌握的资料。（生说）
师总结：（出示资料）
第二次世界大战是1939年-1945年期间，与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量与以德国、意大利、日本为主的法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历史上规模空前的战争。战争初期，法西斯力量处于暂时有利地位，德军占领了西、北欧广大地区，法国战败，英国退守本土，日军占领了中国广大的领土。
1941 年，德国入侵苏联，日本袭击美国珍珠港，战争规模进一步扩大，参战国家大约有 60 个。二战中有5000 多万人死亡；中国抗日战争中军民伤亡超过3500万人。最后世界反法西斯力量取得了胜利。
师：现在就让时间倒流，回到那 60多年前的反法西斯战争时期，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的？今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人故事--《生死攸关的烛光》。（板书课题，齐读课题。）看到这个题目，同学们有什么问题吗？
二、整体感知
1．让我们走进课文，关注伯瑞德夫人一家的命运。
学生自由读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？
（组织学生交流，把握三处：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。）
2．文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
三、研析情节
1．在这些危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢？
自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。
2．组织学生交流。
交流伯瑞德夫人的表现。
●语言：
师：请同学们各自轻声读读伯瑞德夫人的话：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”想想应该强调哪些字词。（学生各自试读，然后交流。）
师点评：虽然同学们的朗读处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。
（学生讨论，师小结。）
●动作：（急忙）取、（轻轻）吹。
请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。
重点提示：为什么要轻轻吹？
●心理活动：
师：假如你就是伯诺德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。
指导读出合适的语气，读出人物情感。
小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？
交流杰克的表现。
●语言：（“天真冷。”）指导朗读。平淡的语气，但让人觉得很有这个必要。
●动作：慢慢站、端、（“疾步”还是“不急不慢”）走去、从容（在什么情况下表现得这么从容的？为什么能这么从容？提示母亲的教育影响。）
再读有关句子。
师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些什么？（学生交流，教师点拨。）
3．过渡：
（1）杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？指导朗读
（2）在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿--只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这些词语和句子去想一想，你就会找到答案了。）（恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机）
4．有感情地朗读课文片段。
师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？
学生小组讨论，鼓励学生发表不同见解。
照下面的句式展开讨论：
在生死攸关的时刻，伯瑞德夫人……
在生死攸关的时刻，女儿杰奎琳……
小结：这个一波三折的故事，让我们感受到一家三口的勇敢机智，这种勇敢来自这一家人对祖国深深的爱，让我们记住在二战中像伯瑞德夫人一家一样的英雄们。
5．设疑讨论：二战结束了，法国人民赶走了德国法西斯，取得了反法西斯战争的胜利。如果你是法国总统，你将接见伯瑞德一家，为他们颁发勋章，你将发给谁？你将对他们说些什么?
小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？
四、总结全文，加深认识
课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。像他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们失去了这并不过分的权利呢？（战争，法西斯的侵略。）
小结：在纪念反法西斯战争胜利61周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平！
五、拓展延伸、续编故事
课文到此结束了，你能想象一下，接下来会发生怎样的事情呢？
六、布置作业，课外延伸
课下自由组合，把课文改编成课本剧，进行表演。看哪一组表演得最好。将评选最佳编剧、导演和演员。
板书设计：
生死攸关的烛光
半 截 蜡 烛
一波三折
点燃 重新点燃 夺回
吹灭 端走 端上楼
教学反思
备课时，我想，要让学生弄明白发生在第二次世界大战的故事，必须让学生搜集有关“二战”的资料，学生完成的比较好，当学生汇报后，我又加以补充，使学生了解了“二战”，从此激发了学生想了解法国一家人是如何保护秘密情报的意愿，对课文产生了浓厚的兴趣。
《课标》强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。在教学时，我采用了自读感知，小组合作抓重点语句感知，有感情朗读感知，给予学生充足的读书思考时间，在此基础上让学生表演母子三人是怎样利用机智、勇敢、沉着的品质去面对危急时刻，想尽各种办法来保护这藏有情报的半截蜡烛。提升了文章的思想，使学生明白了他们都有一颗爱国心。加之让学生想象，使学生真正体会母子三人的伟大精神。
[生死攸关的烛光 教案教学设计(西师版四年级下册)]
篇5：生死攸关的烛光 教案教学设计(西师版四年级下册)
教学目标
1. 自读课文，了解伯诺德夫人和她的儿女的机智，感受他们临危不惧、机智勇敢的爱国情怀。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
一、揭示课题，引入新课
1. 板书“生死攸关的烛光”，理解“生死攸关”的意思。
2. 学生看课题质疑。
3. 根据学生质疑情况，谈话：为什么小小的烛光关系这样重大？引入读书。
二、学生自读课文，初步感知课文内容
1. 小声读课文，读准字音，特别是注音的字，读通课文。
2. 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？读后交流，同时交流前面谈话的问题。
三、自读3～7段，读中悟主题
1. 默读3～7段，勾画出自己认为最能表现“生死攸关”的句子，多读几遍。
2. 学生交流：
（1）说说自己从哪些句子去体会当时万分危急的情势。
（2）讨论对重点句子“此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西”的理解。
（学生交流时，教师适时引导，注意与上文的联系，注意抓住人物的语言和动作来体会人物内心活动和思想感情。）
3. 引导学生有感情地反复读勾画的句子，进一步体会当时的危急情势和三个人的机智沉着。
四、再浏览全文，深化感悟
1. 浏览全文，你从母子三人的行为中体会到什么？
2. 读了这篇课文，你有什么感受和想法？
五、拓展练习
随文小练笔：“我眼中的伯诺德夫人”“我眼中的杰克”“我眼中的杰奎琳”（自选一个完成）。
参考资料
☆第二次世界大战（1939～1945）：是德、意、日法西斯国家发动的人类历史上空前规模的战争，也是世界各国人民反对德、意、日轴心国集团侵略扩张的反法西斯战争。战争给世界各国人民带来空前惨重的灾难。全世界共有61个国家、80%以上的人口卷入了这场战争。军事行动是在40个国家的领土和海战区及大洋战区进行的。
第二次世界大战是人类历史上最大的军事冲突，其特点是军事行动规模巨大、军事生产空前发展、人员物资损失惨重。战争持续了2194天(6年)；参战国人口达17亿；军事行动遍及欧、亚、非洲陆地和大西洋、北冰洋、太平洋、印度洋广阔水域，被征入伍者达1.1亿人以上。在战争年代(1939年9月1日～1945年9月2日)，仅反法西斯同盟各国就生产飞机58.8万架(其中作战飞机42.5万架)，坦克23.6万辆，火炮147.6万门，迫击炮61.6万门，德国生产飞机约10.9万架，坦克和强击火炮4.6万辆，火炮和迫击炮43.5万余门以及其他武器。
第二次世界大战是历史上破坏性最大的一次战争。仅在欧洲，战争破坏造成的物质损失即达2600亿美元(按1938年价值)，各交战国的直接军费支出占其国民总收入的60%～70%。5000余万人丧生。牺牲最大的是苏联，损失达余万人。苏联1710座城市、7万个乡村遭破坏，32万个工业企业被摧毁。在反对侵略者斗争中遭受巨大牺牲的还有波兰(损失约600万人)、南斯拉夫(损失170万人)等国。美国损失40万人，英国损失37万人。德国被毙、伤、俘1360万人，其欧洲盟国损失150余万人。
第二次世界大战中之所以取得对法西斯集团的胜利，是由于反法西斯同盟各国人民作出了共同努力，各被占领国的反法西斯抵抗运动以其英勇斗争支援了整个同盟。在战争年代，列宁关于不同社会制度的国家可以进行卓有成效的合作的原理，得到了实践的证明。苏、美、英、法及其他热爱自由的国家之间反法西斯同盟的建立和巩固，就是具有重大政治意义的事实。在战争年代，希特勒当局离间反法西斯力量的战斗同盟，使其无法协同行动的算盘完全落空了。法西斯集团各国的军事政治组织在战争中垮台了。法西斯德国、法西斯意大利和军国主义日本武装力量的惨败，标志着这些国家的冒险政策、战略以及军事政治领导和战略领导体制的完全破产。
[生死攸关的烛光 教案教学设计(西师版四年级下册)]
篇6：生死攸关的烛光教学设计
二次世界大战期间，在法国第厄普市有一位家庭妇女，人称伯瑙德夫人。她的大夫被德军俘虏了，留下两个幼小的儿女：十二岁的雅克和十岁的杰奎琳。为把德国强盗赶出自己的祖国，这母子三人都参加了当时的秘密情报工作，投身到为祖国解放而斗争的光荣行列。
每周的星期四晚上，一位法国农民装扮的人便送来一个小小的金属管，里面装着地下工作人员搜集到的绝密情报。伯瑙德夫人的任务就是保证把安安全藏好，直至盟军派人来取走。为了把情报藏好，伯瑙德夫人想了许多办法，她先是把金属管藏在一把椅子的横档中，以后又把它放在盛着剩汤的铁锅内。尽管他们安全地躲过了好几次德军的突然搜查，但伯瑙德夫人始终感到放心。最后，她想到了一个绝妙的办法——把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，外面小心地用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了几次严密的搜查。
一天晚上，屋里闯进了三个德国军官，其中一个是本地区情报部的官员。他们坐下后，一个少校军官从口袋中掏出一张揉皱的纸就着黯淡的灯光吃力地阅读起来。这时，那位情报部的中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛，点燃后放到长官面前。情况是危急的，伯瑙德夫人知道，蜡烛烯燃到铁管处就会自动熄灭，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。
一声危机似乎过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着精烟的烛芯重新点燃，“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。”他说。烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼，她似乎感到德军那儿那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的。
这时候，儿子雅克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来。中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用灯就不行吗?”一手把烛台夺回。
孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了，但在斗争的最后阶段，自己必须在场。他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的时刻。
时间一分一秒地过去了。突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，一把拉她到身边，用亲切的声音说：“当然可以。我家也有一个你这样年纪的小女儿。来，我给你讲讲我的路易莎好吗?”杰奎琳仰起小脸，高兴地说：“那太好了!不过……司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡觉了，下次您再给我讲好吗?”“当然可以，小姑娘。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几们军官道过晚安，上楼去了。正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。
篇7：《生死攸关的烛光》教学设计
一、教学内容：
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容，作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑙德母子三人怎样想尽办法保护装有情报的半截蜡烛。
二、教学目标：
知识与技能：复习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地\"、“镇定地”等词语的内涵。
过程与方法：采用多种方法练读，让学生对当时紧张的气氛有身临其境之感，更好地理解课文情感态度与价值观：对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
三、教学重点：
对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
四、教学准备
课件、关于第二次世界大战的资料
五、教学过程：
一、复习导入
1、同学们，在黑暗中摇曳的烛光，对于我们来说普普通通，但对于二战期间的伯瑙德夫人一家来说，却是生死攸关的。今天，我们继续学习课文《生死攸关的烛光》。齐读课题。
2、在第一课时中，我们已经学习了字词，都掌握了吗?这么自信。那好，咱们来检查一下。谁愿意来当当小老师，带着大家读读这些词。
3、出示强盗、盟军、生死攸关，谁能带着大家读读这些词。文中的强盗指的是谁?(德军)
4、德军、盟军是第二次世界大战中2支对立的军队。德军是侵略者，他们在别人的领土上烧杀抢掠、肆意妄为。下面我们来看一段资料。据统计，二战期间，光是奥斯威辛这一个集中营，死难人数就达到100万--150万人，因此，我们叫他法西斯，而课文中则干脆把他们称做——德国强盗。为了把这群强盗赶出家门，英、美、法等国家组成了盟军，而这便是发生在法国的一个真实的故事。在法国第厄普市有一个普通的家庭，丈夫被德军俘虏，剩下的母子三人又全部投身于秘密情报工作。为了保护一份绝密的情报，他们经历了一个生死攸关的夜晚。
5、了解了故事背景，再来读读这3个词，我相信你一定会赋予它们不同的情感，谁来试试?
二、抓住关键词句，自主理解课文
1、在这个夜晚，有三个生死攸关的时刻最扣人心弦，请大家小声地读课文，用笔划出来。
2、那么，母子三人经历了哪三个生死攸关的时刻呢?谁能简单地向我们介绍一下?(师板书：点燃、点燃、夺回)
3、真是惊险紧张呀!我发现，这三个生死攸关的时刻都是紧扣这半截蜡烛的。蜡烛的点燃究竟意味着什么?(课件蜡烛)
4、是的，书上有句话同样清楚地揭示了这个严重的后果。
5、(出示课件：她知道…性命)自己读读，从这句话中让你感受到了当时的情况怎么样?指名说。
6、很危急，很紧张，伯瑙德夫人的心里都不由得怦怦直跳。(出示句子“坐在旁边…性命”)
7、这是多么不堪设想的结果呀，你能读出来吗?
8、相机指导朗读。
9、是呀，情况如此危急，咱们一块儿来感受一下，齐读。
10、情况如此危急，伯瑙德夫人一家退缩了吗?
11、在与德军的巧妙周旋中，母子三人给你留下了什么印象?
12、情况如此危急，奇迹也不会出现。一切还得靠自己。在这生死攸关的时刻，母亲、儿子和女儿分别想出了什么好办法?请同学们默读课文的4—7自然段，画出表现母子三人镇静、机智、勇敢的词语和句子，并且试着说说你的感受。
13、谁能告诉我，当德军点燃这支蜡烛后，是谁第一个反应过?伯瑙德夫人是怎么做的?学生答(板书：吹熄)
14、“她看着…吹熄。”出示句子，请大家认真读读，看看从哪些词语或者句子中能体会到伯瑙德夫人的镇静和机智?
15、在读这段话时，我发现了一个问题，“急忙”是焦急快速的，而“轻轻”吹熄却显得如此平静。这2个词同时用在伯瑙德夫人身上。是否矛盾呢?为什么?。
16、那么，内急外静的伯瑙德夫人会如何说这句话呢?(课件：此句子变红)
17、咱们来设身处地一下，如果你是伯瑙德夫人，在当时这种情况下，你会强调哪个字眼?自己先试着读读看。
18、大家的朗读处理很有意思，虽然各有不同，但有一点是相同的，想想看，是什么?(希望能保护好装有情报的半截蜡烛而不会引起德国人的怀疑)
19、下面就我们朝着这个目标。齐读这句话。
20、尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是让人佩服。危机似乎过去了，但万万没有想到，德国人又把蜡烛重新点燃。此时，房间里的气氛会怎么样?(紧张、恐怖)文中怎样写的?(出示课件：此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。)
21、它是谁?为什么说烛光成了最可怕的东西。
22、谁来读读它可怕的样子?(出示课件：烛光摇曳着……)
23、好一个颤抖的摇曳，好一份微弱的烛光，感受到那份可怕了吗?是呀，局外人尚且如此，当局呢?就更紧张了。
24、课文中就有一句描写伯瑙德夫人心理活动的话(出示课件：伯瑙德夫人的心……)。
25、情况如此危急，敌人如此凶狠，把这句话读给你的同桌听，请他告诉你，让他感受到当时的紧张与危急。
26、指名读，相机指导朗读。(真好!你的声音把我们带入了这生死攸关的时刻。)
27、(课件：蜡烛)时间正一分一秒地过去，蜡烛正一点一点地缩短，危险正一步一步地靠近。闭上眼，让我们一起来感受这紧张，这危险，这生死攸关。(嘀哒声渐强，生闭目想象)
28、情况如此危急，能不能让蜡烛继续燃烧下去?(不行)在这紧要关头，雅克又是怎样做的呢?看看课文的第5自然段。谁来说说?(板书：端走)
29、你从哪些词句能看出雅克的沉着与冷静呢?(慢慢地)如此危急的情况下，雅克却能沉着冷静的想出对策，真是了不起呀。谁能读出雅克的沉着与冷静。
30、我们一起感受下当时的情景，女生读描写雅克的句子，男生读描写中尉的句子。
31、雅克的计划失败了，他又是怎么做的呢?让我们来看一下第6自然段，谁来读一下。
32、从这段话中你感觉雅克是个怎样的孩子呢?
33、大家齐读这段话，体会一下雅克的心情。
34、情况越来越危急，这微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，随时可能爆炸，在这千钧一发的紧急时刻杰奎琳是怎么做的?赶紧读读课文的第7自然段。
35、她成功了吗?她为什么能成功呢?找一找，杰奎琳的请求究竟巧妙在哪里?
36、杰奎琳真是太棒了!她的急中升智、挺身而出最后化解了危机。作为同龄人，你想对她说些什么?
37、下面咱们分角色朗读，谁想成为这位聪明、可爱的杰奎琳!注意要用娇声娇气的语气来读?谁来读读司令官的话。谁愿意读旁白?
38、(课件出示：这时候，…房间顿时暗了下来。)如果杰奎琳晚走一会的话，后果将不堪设想，走快了会引起德国人的怀疑；走慢了，蜡烛就会熄灭，情报就会被发现，所以说这是生死攸关的烛光啊!让我们再一次齐读这段话，去感受这惊心动魄的时刻。
39、故事到这儿戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人一定给我们留下了深刻的印象，大家来说一说谁给你留下的印象最深，请参照课件上的句式来写。
40、在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，这一波三折的故事让我们一度窒息和感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为正义而斗争的平凡伟大的人物。
教学反思
《语文课程标准》中指出： “课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面的相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。”在“教学建议”中指出： “努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合。”为此，我在《生死攸关的烛光》的教学中，围绕“三个维度”的教学目标，进行了指导与探索。
一、知识到能力的转化。
在让学生复习“强盗”、“盟军”、“生死攸关”这些字词时，学生最初只是能正确地读准字音，只是了解这些词语的本意。而当我运用课件为他们播放二战时期的视频资料时，他们对德国法西斯的侵略行径都有更深一步的了解。再加上我对二战时期，战争带给全世界人民的灾难和痛苦的激情描述，这都让学生们了解到了当时德国侵略者的野蛮残忍的强盗行径，和伯瑙德夫人一家做为世界反法西斯联盟的普通一员，为了国家的独立和解放和敌人巧妙周旋、英勇战斗所体现出的爱国主义精神。在这样的情感体验下，再让学生读这几个词语，果然读出了自己对文本的理解。他们对这几个词语在文中所体现的含义有了更深的了解。接着，在此基础上，接着直接入题，紧抓“半截蜡烛”和“生死攸关”时刻的密切关系，我提出了一个让学生自主探究的问题“找出三个扣人心弦的生死攸关的时刻?”学生在默读课文后，找出自己的答案，再通过小组同学间的交流交换意见，得到进一步的理解。这样的自主探究的学习方式，让学生的略读和默读以及提炼文本的能力都得到了一个锻炼和提高，同时，小组间的探究讨论，提高了学生之间的合作学习的综合能力。
二、深入挖掘教材——过程与方法的指导。
教师要深入钻研文本，挖掘教材深度，优化教学结构，这直接关系到课堂教学的效果。因而挖掘教材中的本质和精髓是提高教学水平的关键，也是教师培养学生能力的前提。
1、创设课文情境，激发阅读兴趣。
《生死攸关的烛光》是语文版语文书第6册的一篇课文，这篇课文是发生在第二次世界大战期间的一个真实感人的故事。讲述的是法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，镇定从容的和三名德国军官巧妙周旋从而化险为夷的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折、跌宕起伏颇有戏剧性。为了让学生迅速理清文章脉络，我从以下方面进行了教学。
由于二战发生的年代离现在已经有60多年了，而学生们又是生活在和平年代。他们对第二次世界大战很不了解。备课时，为了让学生弄明白发生在第二次世界大战的故事，在课前就先让学生收集了有关第二次世界大战的资料。在课文导入时，我给学生们播放了关于“二战”的视频资料，在直观影像得引领下，加上我声情并茂的激情描述，学生们对“二战”有了一定的了解。在此基础上，接着直接入题，紧抓“半截蜡烛”和生死攸关时刻的密切关系，从而激发了学生想了解法国一家人是如何保护绝密情报的意愿，对课文产生了浓厚的兴趣。
在讲课中，我紧抓三个生死攸关的时刻这一关键，引导学生始终关注一家人的命运，并且通过提出各种开放式提问和我的激情描述以及课件的辅助，创设出课文中另人窒息的情境。如：当蜡烛被重新点燃时，为了让学生们感受到当时房间内的紧张气氛，我是这样处理的：首先用语言描述当当时房间内的伯瑙德夫人一家的危险处境，同时运用闹钟“嘀哒”声来渲染紧张的气氛。
教学片断：
师：它是谁?为什么说烛光成了最可怕的东西。
师：蜡烛随时可能熄灭，情报随时可能暴露，一暴露，就会丧命并且殃及整个情报站，这怎么不可怕?谁来读读它可怕的样子?
师：好一个颤抖的摇曳，好一份微弱的烛光，感受到那份可怕了吗?是呀，局外人尚且如此，当局者呢?就更紧张了。(出示课件：摇曳着的烛火)
师：时间正一分一秒地过去，蜡烛正一点一点地缩短，危险正一步一步地靠近。闭上眼，让我们一起来感受这紧张，这危险，这生死攸关。(课件中嘀哒声渐强，生闭目想象)
这种教学方法达到了良好的效果，学生们仿佛身临其境，都被紧张的气氛所感染，在接下来的教学中，同学们的情绪越来越饱满而有激情。
2、抓住重点词汇，自主朗读感悟。
新课标提倡“以读代讲、以读促解、自读自悟”，要求学生能够“理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。在语文课堂，应在学生有切实体验和感受的情况下，通过朗读理解感悟课文。而这是必须建立在对文本的理解和感受上的朗读，是实质意义上的提高。词语，只有在具体的语言环境中、在具体的情节中才具有独特的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之总，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息，才是有血有肉的。指导学生抓住重点词语及心理描写的句子，启发想象，练习有感情地朗读。在讲课时，要引导学生通过理解重点词语，深入挖掘人物内心活动，从一个细小的语言中，从一个特别的动作里，体会当时人物的心情和当时的气氛。词语如伯瑙德夫人“怦怦直跳”“急忙”“轻轻”；雅克“从容地”“默默地”；杰奎琳“娇声娇气”“镇定” 等体会气氛的紧张，母子三人既紧张、焦急而又不得不表现得平静、从容的复杂心理。例如：在伯瑙德夫人和德国军官巧妙周旋这一段教学中，我就引导学生抓住描写伯瑙德夫人的动作的词语“急忙”、“轻轻地”，并引导学生质疑：“‘急忙’是焦急快速的，而‘轻轻’放下却显得如此平静，这两个词同时用在伯瑙德夫人身上是否矛盾呢?看起来矛盾的词语”。学生在充分质疑的基础上，从这些关键词中体会到了当时伯瑙德夫人尽管紧张着急，但是还能镇定勇敢地面对敌人的内心感受，体会到了当时的紧迫的情势，因而不禁对伯瑙德夫人的从容机智产生了敬佩之情。在这样的启发和感受下，教师再渲染紧张的气氛，让学生在气氛的感染下自由练读，从而产生了独特的阅读感受。
3、个性化阅读，注重学生体验。
《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。由于个人经验、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也是不完全相同。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在处理这段教材时，我让学生先通过关键词的理解了解了人物心理。然后，让学生自己品读，读出自己的感受和理解。这已不是简单机械地反复走读，而是从真正意义上让学生理解了文本的内涵，让学生真正的有个自己独特的感悟。
教学片断：
师：“急忙”是焦急快速的，而“轻轻”放下却显得如此平静，这两个词同时用在伯瑙德夫人身上是否矛盾昵?为什么?
师：那么，内急外静的伯瑙德夫人会如何说这句话呢：(课件：此句子变红)
师：咱们来设身处地一下，如果你是伯瑙德夫人，在当时这种情况下，你会强调哪个字眼?自己先试着读读看。
生：我想强调“瞧”字。
师：你为什么想要强调这个字?
生：我觉得强调这个字，能引起德国军官的注意力。
师：那你来读读。 师：还有谁想强调别的字?还想再读读?
生：我想强调“亮”字。
师：说说你的理由?
生：灯更亮，所以才想要换掉蜡烛。
师：谁还想说?
生：我觉得强调“灯”字好
师：说说为什么?
生：突出了灯字，才让人觉得吹熄蜡烛是合理的。
师：大家的朗读处理很有意思，虽然各有不同，但有一点是相同的，想想看，是什么?
生：希望能保护好装有情报的半截蜡烛而不会引起德国人的怀疑。
师：下面就请大家朝着这个目标。齐读这句话。
此段教学中，学生们通过对关键词语的理解，从而当时的情境的想象以及对人物心理的的分析，读出了自己的理解，自己的情感体验。
三、情感的体验与升华一情感态度、价值观的自然实现
在本节课中，学生们始终关注着伯瑙德夫人一家人的命运，并不断的被他们所感动着。当伯瑙德夫人“急忙”端来油灯，“轻轻地”吹熄蜡烛时，学生们不由得对伯瑙德夫人的镇定和勇敢感到敬佩；当雅克“慢慢地”站起来端走蜡烛失败后，当他“默默地”“从容”地陪妈妈等待厄运到来时，学生们不禁对雅克的勇敢和坚强竖起大拇指；当杰奎琳急中生智“娇声娇气”地请求德国人，并“镇静地”拿走蜡烛时，学生们都想对同龄人的她说声“杰奎琳，你太棒了!”这是个发生在二战时期的法国的一个真实的故事，学生们的心情随着故事中主人公的命运时喜时忧时而紧张，这样的情感体验使他们在解读文本时都有了独特的情感体验，并且让身处和平年代的他们感受到了在那个特定时期的伯瑙德夫人一家人的爱国情怀，而这也正是学生们在学完这篇课文后所应产生的最有价值的情感体验。
知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度相辅相成，相互渗透，融为一体。要想提高课堂教学质量，提高学生整体的语文素养，就要不断的整合这三个方面。今后，我将继续改进课堂教学，寻找知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体综合的新途径。
篇8：《生死攸关的烛光》教学设计
教学目标
知识与技能：
1、掌握生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
3、了解伯德夫人一家机智、勇敢地保护情报的过程。
4、朗读文中描写人物语言、动作、神情、心理活动等的语句，感受伯德夫人一家在危急关头与敌人作斗争的机智、勇敢和镇静，体会法国人民崇高的爱国主义精神。
过程与方法：
1、让学生自主、质疑，把握课文的内容。
2、通过多种形式的朗读后，有条理地复述故事情节。
3、交流探究，表达自己阅读的感悟。
情感态度与价值观：
感受人物的精神品质，记住、敬仰为正义而斗争的平凡而伟大的人。
重点、难点
重点：理解课文内容，感悟人物的品质。
突破方法：通过朗读，复述课文，读中想象，读中感悟，体会人物的品质。
难点：体会人物在危险面前的表现和品质。
突破方法：抓住对重点语句的朗读、体会，交流谈感受。
教法与学法
教法：导引法
学法：自主学习，合作探究
教学准备：课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、激情导课
1、同学们，今年是世界反法西斯战争胜利62周年，60多年前爆发了第二次世界大战。（播放二战战事录象）
第二次世界大战发生于1939——1945年期间，是以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量与以德国、意大利、日本为主的法西斯力量之间的战争。
现在就让时间倒流，让我们再一次回到60多年前的反法西斯战争中，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的。今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人的故事——《生死攸关的烛光》。
2、理解“生死攸关”的含义。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自读课文，用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。伯德夫人保护的是怎样的情报？绝密的情报是怎样的情报？为保护情报，伯德夫人想了什么办法？
2、学生有条理地复述课文，其他学生评议、教师点拨。
三、细读课文，感悟人物品质（课件演示）
1、默读课文，思考：当危险步步逼近时，伯德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己的感受。
2、交流：伯德夫人是怎么做的'？
⑴请学生读句子“她发觉，两个孩子……取出一盏油灯放到桌子上，小声说：‘先生们，点上这盏灯更亮些！’说着，轻轻地把那支蜡烛吹熄，推到一边去。”
从这句中你体会到伯德夫人表现怎么样？抓住“若无其事”“轻轻”和说的话。
⑵教师过渡：德国人又把蜡烛点燃，此时，房间里气氛会怎么样？指名朗读有关句子，联系前文理解“不堪设想”的意思，以及“不堪设想”的后果。
⑶画出描写雅克表现的句子，体会雅克的品质。
⑷教师小结：多了不起的雅克呀，带着感动和钦佩再读句子。蜡烛越来越短，时间一分一秒地过去了，这时又出现了什么情况呢？
⑸体会“娇声”一词。指名读杰奎琳的话。
⑹端起烛台的她会想些什么呢？
四、畅所欲言
在生死攸关的时刻，伯德夫人
篇9：《生死攸关的烛光》教学设计
教学目标
1．理解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
2．通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
教学重点体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。
教学准备
多媒体课件
教学过程
（详案）
这黑暗中摇曳的烛光，对于我们来说普普通通，但对于二战期间的伯瑙德夫人一家来说却是生死攸关。今天我们来继续学习第15课《生死攸关的烛光》。通过上节课的学习，我们已经初读了课文，了解了课文的主要内容，请大家回顾一下课文，课文主要讲了一件什么事儿？
这节课让我们运用抓重点词句的方法，品读课文，进一步理解课文的内容。
请大家用自己喜欢的方式来读课文的4~7自然段，边读边用你喜欢的符号划出课文中体现生死攸关的句子。你找到了哪一句呢？（学生汇报）
认为这三句话体现生死攸关的同学比较多一些，那我们来看一下这三句话。（找3名同学读一下三句话）这三句话中哪些词更能体现当时的紧张与危急呢？
让我们来看第一句话，刚才大家指出了“危及”这个词最能体现当时紧张与危急，那你还知道哪些词的意思与它相近吗？可不可以用别的次来替换“危及”呢？为什么？课文中“还会危及他们一家三口的性命”后面用了省略号，那还有可能危及什么呢？就是这样危急的情况下，伯瑙德夫人怎么做的呢？大家来读一读。谁能说一说？（汇报、板书）她为什么这么做呢？（他非常着急但又不得不比表现得很平静，体现了她非常的冷静沉着）你能带着心情来读一下这几句话吗?
危机似乎过去了，但不一会儿，那个中尉又把冒着青烟的蜡烛重新点燃，这时屋里的气氛和伯瑙德夫人的心情怎么样了？我们来看一看第二句话。谁能读一下。你能读出当时房子里那紧张恐怖的气氛吗？
眼看蜡烛越来越短，在这紧要关头，雅克又是怎样做的呢？大家带着雅克的心情来读一下，（汇报、板书）但是中尉快步走上前去，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”说这一把夺回了烛台，看着自己的计划失败了，雅克又是怎么做的呢？让我们来看一下第三句话，谁来读一下，雅克只是一个孩子，但显得非常冷静、勇敢，从哪些词大家可以看出雅克很冷静、很勇敢呢？大家仔细地读一下，体会一下雅克的心情。
情况越来越危急，这微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，随时都可能爆炸，在这千钧一发的紧急时刻杰奎琳怎么办呢？大家来读一下，谁能用杰奎琳那种娇声娇气的语气来读一下？
这种声音给人一种我见尤怜的感觉。少校看了看杰奎琳，回答道：“当然可以，小姑娘。”这时杰奎琳端起烛台，还到了声晚安，走上楼去，当他踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了……意味着什么？如果杰奎琳晚走一会儿的话，后果将不堪设想，走快了会引起德国人的怀疑，走慢了，蜡烛就会熄灭，情报就会被发现了，所以说真是生死攸关的时刻啊！
（同学们，故事到这儿戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象，大家来说一说谁给你留下的印象最深，为什么？）[有时间可以处理]
在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报勇敢、沉着、冷静地与敌人斗智斗勇，这一波三折的故事让我们窒息和感动，就让我们共同记住那些二战中为正义而战斗的人吧！
板书： 生死攸关的烛光
夫 人——吹熄
雅 克——端走
杰奎琳——拿走
篇10：《生死攸关的烛光》教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，从中感受文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
2、在故事情节中理解词句的含义，体会人物的品质。
3、在读中感悟主人公的智慧和勇气。
教学重难点：对人物有自己的评价，能从中感受到人物的机智和勇气。
教学过程：
一、导入新课
1、师板书：生死攸关，指导读好字音。（指名读、齐读）
启发：查工具书，了解“生死攸关”的词面意思。
2、板书完整，齐读。
3、引导对课题质疑，将学生的问题梳理写下。
二、初读课文
1、自己读，掌握生字新词。
2、指名读，并交流生字新词的掌握情况。
3、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？
4、交流反馈，师小结归纳。
三、理解文本
1、引发思考：从文中的哪些语句你能感受到“生死攸关”？
①自读课文，用“——”画出相关语句；
②在小组内交流所画句子。
③班上交流反馈：a、读句子；
b、说说画的理由；
c、指导有感情的朗读；
d、在读中体会“生死攸关”。
2、启发：面对生死攸关的烛光，伯瑙德夫人一家是怎样做的？
①自读课文，用“～～～”画出相关语句；
②指名读，在读中体会人物的机智、勇敢；
③小小辩论：这三个人中你最佩服谁？为什么？
a、尊重学生的独特见解；
b、引导从三个人的机智、勇敢上描述。
3、再次读文，从文中感受“生死攸关”时三个人的机智、勇敢。
三、启发想象1、想象一下：敌人走后，母子三人会说些什么？
2、小组内说一说。3、指名交流，启发他们从多个角度去想象。
4、把学生交流中的好词记在黑板上。
5、动笔写一写。
四、总结全文
五、布置作业
1、找几个小伙伴演一演课文；
2、看有关描写第二次世界大战的书籍
篇11：生死攸关的烛光教学设计
一、课程导入：
情境渲染
1、让学生分角色朗读课文，并且复述故事梗概。
2、过渡导入：通过读课文，我们知道伯瑙德夫人想了许多办法，有哪些？（学生发言）她后来想到的办法好吗？从文中哪个词能看出来？（学生回答：“绝妙”）
二、辨中感悟，感受形象
教师：尽管是绝妙的办法，但在当时严峻的形势下，危险还是逼近这了一家人，在这紧要关头，他们一家是怎样化险为夷的？ 我们看看这普通的法国一家人是怎样与敌人进行巧妙的周旋的？请同学们再读课文，边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己感受。（学生活动写感受）
（一） 伯瑙德夫人的表现（根据学生发言，教师相机出示幻灯片）
（1）伯瑙德夫人一家遇到了什么情况？（板书：点燃）蜡烛被点燃了，情况是怎样的（危急），从哪儿能看出来？（学生：蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，同时也意味着他们一家3口的生命将告结束。）此时，两个孩子的表情是什么样的？（脸色苍白）为什么？（被吓坏了）这时，伯瑙德夫人会想什么？（学生大胆想象，交流进行汇报）
（2）伯瑙德夫人怎么做的，请读出文中句子（她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。” 说着轻轻把蜡烛吹熄。）
（3）教师指导学生认真读这句话（要读得轻松），指导学生从中体会到什么？（抓住“急忙”“轻轻”和说的话，使学生体会到伯瑙德夫人的镇静和急中生智。）
（4）教师：一场危机过去了。老师说得对吗？（少了“似乎”两字）这个词能否省略？（学生总结：危险看似过去，其实并没过去）万万没有想到的是什么，（德国人又把蜡烛重新点燃）（板书），此时房间里气氛会怎么样？（紧张，恐怖）。从文中哪些词句能体会到？（学生发言：可怕的东西、提到了嗓子眼、恶狼般的眼睛、不堪设想）教师结合课文，让学生理解“不堪设想”的意思及“不堪设想”的可怕后果。（指导学生大胆想象可怕后果，从中感受事情的危急，体会母亲的冷静）
（5）指导朗读课文的有关句子，体会“生死攸关”的含义。
过渡：在这千钧一发的危急时刻，12岁的雅克是怎样做的？
（二）雅克的表现 （根据学生发言，教师相机出示幻灯片）
（1） 从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。请生读出这一部分。
（2） 原来还脸色苍白的雅克，目睹了刚才的一切，他会想什么？他怎样做的？（慢慢地站起来，……房子顿时暗了下来）他现在还害怕吗？（沉着）读出他说的话（指导学生读课文）
（3） 这个办法有用吗？因为中尉（一手把烛台夺回）（板书）
（4） 蜡烛还在燃烧，它内藏的秘密显露的一刻，也是这一家人什么时刻的到来？（厄运）此刻，雅克的心情怎么样？（焦急）为什么？（学生发言：孩子是懂事的……）
（5） 如果是你会怎么做？把对雅克的钦佩读出来（指导读）
（三）杰奎琳的表现 （根据学生发言，教师相机出示幻灯片）
教师渲染：蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。你佩服她吗？为什么？（可爱，机智）面对妈妈和哥哥的方法，她明白不能强行端走烛台，应该“智取”
（1）她娇声对德国人说：……（板书：拿上楼）
重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。
（2）蜡烛即将熄灭，时间不允许她听故事了，她仰起小脸高兴地说：“那太好了……不过，司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡觉了，下次您再给我讲好吗”
（3）杰奎林镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。
（4）“正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛怎样？”（熄灭了）如果杰奎琳没想出办法，或者是再迟疑一会，会出现什么情况？（学生大胆想象，进行交流）这的确是什么样的烛光？（生死攸关）
三、拓展深入
1、厄运即将来临的时候，勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻 的印象。三个人物中 ，谁给你留下深刻的印象？为什么？
2、想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么，表演课本剧 。
四、情感升华：
1、教师利用多媒体课件出示一组图片，使学生强烈意识到战争给人们带来的痛苦生活，从而激发学生热爱和平、痛恨战争的感情。
2、出示幻灯片，让学生观看法国国花，想象法国人民会怎样感谢机智的母子三人。（让学生大胆发言，激发学生热爱和平和爱国情感）。
五、教师寄语：
同学们，远离战争、热爱和平是我们全人类永恒的追求，我们希望欢声笑语永远陪伴我们。我们要为和平贡献自己的力量。老师也希望同学们学习这一家人机智勇敢的爱国精神。
六、作业：
小练笔：
设想德国军官还会来吗？他们下次把文件会藏到哪里？
篇12：生死攸关的烛光教学设计
教学目标:
1、有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
2、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
3、培养学生合作能力及表现能力。
4、结合课文内容理解生死攸关含义。
学情简析：
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
教具准备： 多媒体课件
教学重、难点：
体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。
教学过程：
一、复习导入
1、通过第一节课的学习，我们对《生死攸关的烛光》这篇课文已经有了初步的了解，谁来说说课文讲了一件什么事？
2、半截蜡烛中藏着绝密的情报，它给伯瑙德夫人一家带来了怎样的命运呢？默读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？
3、文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？
二、直奔重点，深入学习
1、在这危机关头，伯瑙德夫人一家是如何与德军周旋的呢？
画出文中描写伯瑙德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，说说文中的母子三人给你留下了怎样的印象？
2、大家概括得很准确，那么课文中是怎样进行描写的呢？让我们首先从伯瑙德夫人说起。
请同学们各自轻声读读描写伯瑙德夫人的语句，想想应该强调哪些字词。
请一位同学做一个吹的动作，再做轻轻吹的动作。那么为什么要轻轻吹呢？此时此刻她在想些什么呢？
假如你就是伯瑙德夫人，你应该怎么说出这句话，作出这个动作呢？指导朗读。
小结：尽管情况危急，伯瑙德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？
3、这时儿子雅克（引读）
他慢慢的站起来、镇定自若地端起烛台朝门口走去，你们能知道他站起来前，心里想了些什么？他的做法得到的是中尉厉声地阻止，此时此刻你有什么感觉？
4、雅克的努力在一次失败，情况已经到了万分危急的关头。伯瑙德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？
5、在半截蜡烛即将熄灭之际，伯瑙德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？这是她又在想些什么呢？
她的要求被拒绝吗？故事的结果怎样，你能用一个成语来概括吗？
分角色朗读课文
四、升华主题
1、小女儿的机智终于保住了绝密情报，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。想像一下，敌人走后，母子三人会说些什么呢？
2、这个一波三折的故事，让我们感受到一家三口的勇敢机智，而这种勇敢来自什么呢？
3、此时，你的心里一定有许多话想对这一家人说，请把你想说的说出来吧
五、总结
六、作业
板书设计
半 一 吹 点 化
截 波 险
蜡 三 端 夺 为
烛 折 夷
端 灭
《生死攸关的烛光》教学反思：
《生死攸关的烛光》是北师大版语文第十册的一篇课文，这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清文脉络，我从以下方面进行教学：
一抓重点词语展示斗争过程
本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛；二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点燃”和被“夺回”时，就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛“拿上楼”，避免了一场危机。
二是反复品读体会人物心理
课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出方法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。如：伯诺德夫人说的那句话可作为一个切入点训练学生反复品读体会。
篇13：生死攸关的烛光教学设计
教材介绍
《生死攸关的烛光》讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
全文共7个自然段，紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的斗争，按记叙顺序分为两部分内容，作者首先概括地介绍伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍伯瑙德母子三人怎样想尽办法保护装有情报的半截蜡烛。
教学目标
1．会写四个生字，正确读写“黯淡、厄运、生死攸关、不堪设想”等词语，懂得“生死攸关”、“不堪设想”的意思。
2．有感情地朗读课文。抓住关键词句理解课文内容。
3．从课文的学习中受到启发，认识到：在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。
教学重难点
1．重点：分析人物的言行、心理，体会人物的品质。
2．难点：理解关键语句的含义。
教学过程
第一课时
教学目标
1．会写四个生字，正确读写“黯淡、厄运、生死攸关、不堪设想”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，理清文章层次。
3．以课文为载体，交流搜集的资料。
教学重点：学习生字新词。能正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、导入新课
1939年，人类历史上迄今为止规模最大的一次全球性战争——第二次世界大战全面爆发了！第二年，德国主力军突破了法国的马奇诺防线，占领了法国。为把德国强盗赶出自己的祖国，法国人民进行了不屈不挠的斗争。今天，让我们翻开历史的一页，去感受他们那崇高的爱国主义精神。
二、自由读文
要求：
1．读准生字、词的音。不理解的词查查词典。
第厄普市 马奇诺防线 伯瑙德夫人 杰奎琳
横档 黯淡 重新 厄运 从容 生死攸关 不堪设想
2．思考：课文主要讲了一件什么事？
三、检查反馈，理清文章层次
四、资料交流
1．第二次世界大战
2．马奇诺防线
五、口语交际
结合自己看过的影视作品或读过的文章，谈谈对“情报”的认识。
六、布置作业
1．朗读课文，试着读出自己的感受。记下不懂的问题。
2．抄写生字，积累词语。
第二课时
教学要求
1．能联系上下文，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
2．有语气地朗读课文。抓住关键语句理解课文内容。
3．从课文的学习中受到启发，认识到：在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。
教学重难点
1．重点：分析人物的言行、心理，体会人物的品质。
2．难点：理解关键语句的含义。
备课反思
我曾经以为，自己对备课驾轻就熟，但经历了一次赛课，才发现自己需要提高或改进的地方太多了。
一、以前，每课书的教学目的是什么，我从未花费心思思考过，《教参》上怎么写，我便怎么确定。然而，在一次次修改教案的过程中，我明白了教学目的的重要性。因为，它决定着一节课的教学设计！教学过程就是要落实教学目的，突出教学重点，突破教学难点。《教参》是面向大多数教师及班级，具有普遍意义，但具体到每一个教学班，则应根据实际情况具体确定。教学目的实际是一种定位。
二、对问题的整合，实际是将课堂还给学生。以前，总希望将自己对教材的理解传达给学生，于是，课堂上教师问得过细、过碎，一步步牵着学生鼻子走。一堂课下来，感觉很累。对学生的过高期望和缺少宽容，让学生感觉也很累。在试讲过后，老师们指出了问题所在。在修改教案的过程中，我将问题进行整合，将几个问题变成一个问题：在危急关头，伯瑙德一家人是怎么做的？画出相关的语句，再联系上下文谈谈自己的感受。学生有了自己读书、思考的空间。《课标》指出：不应以教师的讲解代替学生的阅读，要尊重学生的个体感受，通过朗读加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考。学生在课堂互动过程中，体验到了被肯定的快乐，这必然会成为一种积极因素，促进课程的改革。而在此过程中，我也懂得了适时隐藏教师角色，从而更好地发挥学生的主体作用。
篇14：生死攸关的烛光教学设计
一、教材分析：
《生死攸关的烛光》讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
全文共7个自然段，紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的斗争，按记叙顺序分为两部分内容，作者首先概括地介绍伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍伯瑙德母子三人怎样想尽办法保护装有情报的半截蜡烛。
（一）知识与技能：
1、懂得“生死攸关”、“不堪设想”的意思。
2、有感情地朗读课文。抓住关键词句理解课文内容。 续写文章结尾。
3、从课文的学习中受到启发，认识到：在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。
（二）过程与方法：
提出母子三人分别的表现，通过找三人的语言描写进行实验探究。
（三）情感、态度与价值观：
学习伯瑙德夫人及其孩子热爱祖国、机智勇敢的品质
教学重、难点：
1、学习本课生字新词，理解课文内容。
2、体会伯瑙德夫人及其孩子的机智勇敢。
二、学情分析：
学生经过五年的学习，已经掌握了联系上下文、查字典等理解词语的方法。通过本课，进 一步让他们学会在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在续写结尾中提升写作能力。
三、实验研究：
阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照新课标的要求，积累课文中优美语言、精彩片断。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。
四.设计思路：
1.教学方法：
根据教学内容及对学生能力的要求，本节采用启发式、探究等教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过学生多次朗读课文，走进人物内心世界，把握人物命运。在具体的语言环境中、在具体的故事情节中体会词语的含义，折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，课堂教学中注重引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
2.学法指导：在学习的过程中，学会在具体的语言环境中，体会词语的含义，利用多次朗读，理解句义，在此基础上，走进人物的内心世界，把握人物的命运，学会续写文章的结尾。
五.教学过程：
过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入
指名概括文章主要内容
学生回忆课文主要内容
引导学生整体把握课文
教学过程
为了保护情报，伯瑙德夫人把情报藏在了哪儿？
学生读文找句子
提高阅读速度
一旦蜡烛点燃，会产生怎样的后果？只是会影响到他们一家么？
这个情报点是法国情报线上的一个重要的点，这个点一旦被破坏了，那么，后果真是——（ ），你通过哪个词来理解的
1．学生回答问题
2．学生提出猜想并说出猜想理由
3．抓住“不堪设想”理解后果。
通过理解“不堪设想”，使学生对当时事情失败的后果有一个意识，知道这个蜡烛真是“生死攸关”
整理归纳
那么在这个生死攸关的时刻，母子三人又是怎么表现的呢？分别抓住哪些词来形容他们呢？
1．学生画出母子三人表现的句子
2．学生为什么每个人会有这样的表现
3．学生联系自身谈体会
通过了解母子三人的表现，体会三人的性格特征及他们的爱国品质
拓展延伸
假如你是母子三人中的一员，在敌人走后，你们会互相说些什么？
学生讨论说出自己的想法，着手开始动笔写作，为课文进行续写
让学生学会用所学的词进行习作，对人物命运进行延伸。体现了阅读与写作相结合的新课程理念，培养学生写作能力。
实验反思：
本节课我注重了学生对词语的理解，力求将词语的教学与阅读教学紧密结合。通过揣摩人物的行动来体会人物的内心活动，深入理解课文，调动了学生的积极性，养成学生的探索精神，发扬学生的主体作用，培养学生的创新思维、创新能力，起到积极的作用。学生能抓住关键的词语，不断深入的品词析句，来理解文章的内涵，从而来感悟文中人物内心的变化，体会到一家三口的行动时是怎样想的，从而感受到他们的机智勇敢、镇定自若，并能通过折线图来体验人物内心“一波三折”的含义。
在教学中我注重教给学生学习方法，注重语文能力的培养。如：在概括文章的主要内容时，能注意引导学生通过抓住文章的几个词语去概括文章的主要内容，不仅教给学生概括文章的方法，还培养了学生语言表达的能力。同时，我敢于把问题的提出交给学生，使学生能结合问题，一步一步深入体会文章的主要内容。阅读教学在语文教学中占有很重要的地位，也是教学语文的难点。让学生在读的过程中，抓住了重点词语结合语言环境，体会词语作用，引导学生悟情。学生真正体会到情感后，就势让学生带着这种情感去读。在读中，让情感升华。这样反复锤炼，学生就能走进作者的心，身临其境的体会那种情感。最后，一起猜想敌人走后，全家人的表现，更加突出阅读与习作相结合的特点。整个教学过程，学生全程参与，展示出新课标理念下的课堂教学。这节课不但是一节提升学生语文素质和人文素养的课，同时也是一节教会学生读书方法、学会写作的课。毕竟一节课的好坏，不在于它有多“精密”，而在于对课标理念的融入和渗透，在于学生的参与，在于课堂上灵动的生成。本节课着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能方面的和谐发展。通过朗读再现文章的思想情感内涵，关注学生的生活世界和学生的独特需要，关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。尊重学生，关注个体差异，引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生正确理解文本的能力，提高学生的语文素养和写作能力，使每一个学生都能得到充分的发展。
篇15：《生死攸关的烛光》的教学设计
教材分析
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法;接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
教学目标
1.有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
3.培养学生合作能力及表现能力。
教学重点
体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、导入课题
1.今年是世界反法西斯战争胜利61周年，60多年前爆发了第二次世界大战，请看屏幕，(播放二战战事录像)
师：通过课前的预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少?谁来汇报一下你掌握的资料。(生说)
师总结：(出示资料)
第二次世界大战是1939年—1945年期间，与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量与以德国、意大利、日本为主的法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历史上规模空前的战争。战争初期，法西斯力量处于暂时有利地位，德军占领了西、北欧广大地区，法国战败，英国退守本土，日军占领了中国广大的领土。
1941 年，德国入侵苏联，日本袭击美国珍珠港，战争规模进一步扩大，参战国家大约有 60 个。二战中有5000 多万人死亡;中国抗日战争中军民伤亡超过3500万人。最后世界反法西斯力量取得了胜利。
师：现在就让时间倒流，回到那 60多年前的反法西斯战争时期，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的?今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人故事——《生死攸关的烛光》。(板书课题，齐读课题。)看到这个题目，同学们有什么问题吗?
二、整体感知
1.让我们走进课文，关注伯瑞德夫人一家的命运。
学生自由读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化?
(组织学生交流，把握三处：(1)当德军把蜡烛点燃;(2)当德军把吹熄的蜡烛重新点燃;(3)当端走的蜡烛被德军夺回。)
2.文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)
三、研析情节
1.在这些危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢?
自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。
2.组织学生交流。
交流伯瑞德夫人的表现。
●语言：
师：请同学们各自轻声读读伯瑞德夫人的话：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”想想应该强调哪些字词。(学生各自试读，然后交流。)
师点评：虽然同学们的朗读处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。
(学生讨论，师小结。)
●动作：(急忙)取、(轻轻)吹。
请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。
重点提示：为什么要轻轻吹?
●心理活动：
师：假如你就是伯诺德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗?。
指导读出合适的语气，读出人物情感。
小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。(板书：重新点燃)时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪!危机有没有过去呢?
交流杰克的表现。
●语言：(“天真冷。”)指导朗读。平淡的语气，但让人觉得很有这个必要。
●动作：慢慢站、端、(“疾步”还是“不急不慢”)走去、从容(在什么情况下表现得这么从容的?为什么能这么从容?提示母亲的教育影响。)
再读有关句子。
师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些什么?(学生交流，教师点拨。)
3.过渡：
(1)杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢?指导朗读
(2)在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的'小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的?
(提示：可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”这些词语和句子去想一想，你就会找到答案了。)(恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机)
4.有感情地朗读课文片段。
师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人?
学生小组讨论，鼓励学生发表不同见解。
照下面的句式展开讨论：
在生死攸关的时刻，伯瑞德夫人……
在生死攸关的时刻，女儿杰奎琳……
小结：这个一波三折的故事，让我们感受到一家三口的勇敢机智，这种勇敢来自这一家人对祖国深深的爱，让我们记住在二战中像伯瑞德夫人一家一样的英雄们。
5.设疑讨论：二战结束了，法国人民赶走了德国法西斯，取得了反法西斯战争的胜利。如果你是法国总统，你将接见伯瑞德一家，为他们颁发勋章，你将发给谁?你将对他们说些什么?
小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说?
四、总结全文，加深认识
课文依*生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。像他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子;像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们失去了这并不过分的权利呢?(战争，法西斯的侵略。)
小结：在纪念反法西斯战争胜利61周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平!
五、拓展延伸、续编故事
课文到此结束了，你能想象一下，接下来会发生怎样的事情呢?
六、布置作业，课外延伸
课下自由组合，把课文改编成课本剧，进行表演。看哪一组表演得最好。将评选最佳编剧、导演和演员。
板书设计：
篇16：《生死攸关的烛光》的教学设计
半 截 蜡 烛
一波三折
点燃 重新点燃 夺回
吹灭 端走 端上楼
教学反思
备课时，我想，要让学生弄明白发生在第二次世界大战的故事，必须让学生搜集有关“二战”的资料，学生完成的比较好，当学生汇报后，我又加以补充，使学生了解了“二战”，从此激发了学生想了解法国一家人是如何保护秘密情报的意愿，对课文产生了浓厚的兴趣。
《课标》强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。在教学时，我采用了自读感知，小组合作抓重点语句感知，有感情朗读感知，给予学生充足的读书思考时间，在此基础上让学生表演母子三人是怎样利用机智、勇敢、沉着的品质去面对危急时刻，想尽各种办法来保护这藏有情报的半截蜡烛。提升了文章的思想，使学生明白了他们都有一颗爱国心。加之让学生想象，使学生真正体会母子三人的伟大精神。
