5以内数的减法 教学设计
【简介】感谢网友“jerome-513”参与投稿，下面是小编给大家带来关于5以内数的减法 教学设计（共12篇），一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：5以内数的减法 教学设计
内容;讲例1-例3,处理第20页至21页
目标;1认识减号和减法算式:
2探索减法的算法
3养成看图的习惯,能提出数学问题,并会解答
重难点;从连动性的三副图中提出减法问题的算理
教具准备;例1多媒体课件;送信卡片;找朋友卡片
教学过程
一 前提测评;5分
小朋友,前面我们学习了5以内的数,想一想,还会数吗?
1,从0数到5
2.倒数呢
3.听师拍了几下
4师说数,生拍
5对口令,找5的.对子数
二 引入(2分);请看;这有几支铅笔?( 5支)送给小朋友3支,还剩几支?会算吗?这节课我们就一齐来探索5以内的减法.比一比,看谁这节棵听讲最专心,举手最积极,回答音最亮
三 新课达标20分
(一)学例1
1请看大屏幕:从图中你看到了什么?
2哪副是第一副?你是怎么知道的?什么记号?
3你能看着这两幅图提个数学问题吗?
4用算式表示:3-1=2
5认识减号-表示从3里面减去1个还剩2个
6读算式;领读,齐读,男生读,女生读,指名读
(二)学例2
1齐读算式5-2=
2算式表示什么?
3四人一组拿出小棒动手摆一摆
4交流;5-2=3
5想一想除了摆小棒还可以怎么算?
6汇报用数数的方法,还可以用分成
7看算式摆小棒5-1= 5-4=
8口算4-3= 3-2= 4-1=
(三)学例3
1 师指导生在田字格里书写算式,先描在算,比一比看谁写得最规范，最标准
2评比
3听算5-3= 4-2= 3-2=
四课间放松11分一二拍拍手
三四点点头
五六甩甩背
七八跺跺脚
九十我坐直
五达标训练8分
1填在书上书第22页
2找朋友游戏(师那得数找算式)
3送信游戏(邮筒上写得数站在前,听口令，拿着信封上写着算式的学生上前投信.其余学生说;小小邮递员
真是不简单
送信快又准
人人都称赞
4夺红旗比赛男女生各五名
六布置作业 3分
口算;5-4 = 4-3= 3-2= 2-1= 5-3= 4-2= 5-1=
七全课总结 1分
通过这节课的学习,你学到了什么,有什么收获?
篇2：5以内数的减法 教学设计
5以内数的减法 教学设计
内容;讲例1-例3,处理第20页至21页
目标;1认识减号和减法算式:
2探索减法的算法
3养成看图的习惯,能提出数学问题,并会解答
重难点;从连动性的三副图中提出减法问题的算理
教具准备;例1多媒体课件;送信卡片;找朋友卡片
教学过程
一 前提测评;5分
小朋友,前面我们学习了5以内的数,想一想,还会数吗?
1,从0数到5
2.倒数呢
3.听师拍了几下
4师说数,生拍
5对口令,找5的.对子数
二 引入(2分);请看;这有几支铅笔?( 5支)送给小朋友3支,还剩几支?会算吗?这节课我们就一齐来探索5以内的减法.比一比,看谁这节棵听讲最专心,举手最积极,回答音最亮
三 新课达标20分
(一)学例1
1请看大屏幕:从图中你看到了什么?
2哪副是第一副?你是怎么知道的?什么记号?
3你能看着这两幅图提个数学问题吗?
4用算式表示:3-1=2
5认识减号-表示从3里面减去1个还剩2个
6读算式;领读,齐读,男生读,女生读,指名读
(二)学例2
1齐读算式5-2=
2算式表示什么?
3四人一组拿出小棒动手摆一摆
4交流;5-2=3
5想一想除了摆小棒还可以怎么算?
6汇报用数数的方法,还可以用分成
7看算式摆小棒5-1= 5-4=
8口算4-3= 3-2= 4-1=
(三)学例3
1 师指导生在田字格里书写算式,先描在算,比一比看谁写得最规范，最标准
2评比
3听算5-3= 4-2= 3-2=
四课间放松11分一二拍拍手
三四点点头
五六甩甩背
七八跺跺脚
九十我坐直
五达标训练8分
1填在书上书第22页
2找朋友游戏(师那得数找算式)
3送信游戏(邮筒上写得数站在前,听口令，拿着信封上写着算式的学生上前投信.其余学生说;小小邮递员
真是不简单
送信快又准
人人都称赞
4夺红旗比赛男女生各五名
六布置作业3分
口算;5-4 = 4-3= 3-2= 2-1= 5-3= 4-2= 5-1=
七全课总结 1分
通过这节课的学习,你学到了什么,有什么收获?
篇3：5以内数的减法教学案例
5以内数的减法教学案例
数学教学中算法有其多样性，所以教师要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，尊重学生在计算方法上体现的个体差异性。学生从不同的思考角度和生活经验出发，解决问题有不同的的方法，这是创新意识的萌芽。在这种教学理念的指导下，我执教了“5以内数的减法”的教学，有了一些体会和感受，现介绍如下:一、背景
5以内数的减法是学生学习减法意义的起始课，也是今后进一步学习20以内数的加减法的基础，因此它起着承前启后的作用。人教版教材关于5以内减法的教学是开放性的形式，当学生列出算式5-2后，老师引导学生得出倒数法，5的组成知识和数数法，虽比省编的教学思路有所发散，但我觉得还是没有完全放开。
以数学课程标准为依据，以建构主义心理学等理论为基础的新编数学教材，教材重视问题的探索性，题材的丰富性和信息呈现形式的.多样性，重视问题解决策略的多样化和答案的不唯一性，这些都十分有利于培养学生的创新意识及创新能力。
二、案例
“5以内减法”是第一册的内容，是学生在学习了5以内的加法的基础上进行教学的，让学生初步理解减法的意义，并能正确进行5以内减法计算。从整体上说，课文没有给出具体详细的算法，教师可以引入自己喜爱的方法，学生也可以发展他们自己的方法，教材这样编排的意图是为了提倡算法的多样化，留给学生选择的自由。所以我是这样进行例题教学的：
当学生看图列出算式5-2后，我问5-2等于几?
学生齐说：5-2等于3
我又问：你是怎样算的？让学生先独立思考，尝试解决问题，学生准备后，再进行小组讨论交流。
学生小组讨论 (课堂气氛活跃起来，主要出现了以下六种算法)，再派代表回答：
生1：看图数数1，2，3
生2：倒数法：4，3
生3：因为5比2大3，所以5-2=3
生4：因为2+3=5，所以5-2=3
生5：因为5可以分成2和3，所以5-2=3
生6：5-3=2，所以5-2=3
（看，学生的算法是如此多样，有几种连我备课时都没有想到的。）
然后，我不点明哪种算法好，或要求学生用那种算法。接下来要求学生有次序地，即不重复、不遗漏地把5以内减法全说出来，并看板书说说发现的规律，最后进行不同层次的练习，达到正确口算5以内减法的教学目的。但是，这样教学，最后练习时我只进行了一个基本练习，即看算式说得数（开火车口算）和综合游戏：帮小鸽子找家(看算式找得数)。对于新课的学习，我发现个别优生不但已会正确口算，而且也能达到比较熟练的程度，大多数学生会正确口算但不熟练，个别学困生有时还出现算错的现象。
三、教学设想
首先，应该端正认识，明确素质教育和应试教育并不是完全对立，不可调和的，两者完全可以有机结合，取长补短。
再者，在平时备课时我努力遵循教材编写的宗旨，使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题，形成勇于创新的科学精神。在具体的教育过程中，以培养、发展、弘扬学生的主体性为根本目的，尽可能增大学生学习的自由度，使学生对知识有一个主动获取，主动发展的内化过程，积极形成一种“问题情境－－建立模型－－解释与应用”的教学模型，即老师创设诸如生活情境、动画情境、游戏情境，把学生引入情境中来，使学生意识到问题的存在，从而开动脑筋从数学的角度探求解决问题的方法，还能把所学的知识应用到实际中去，达到学以致用，这样的课堂教学模式有利于学生主观能动性的发挥，有利于学生身心愉悦地发展。方法多样化，使人人动脑参与学习过程。接着我出示同类问题，让学生把这种算法应用到同类问题中，学生真正成为了学习的主人，达到了学思结合。
当然本节课在该片段的教学中，仍有一些不足之处，比如，在算法多样化的情况下，我没有及时做出比较，让学生掌握一种算法并优化。我应该采用多元的习题方式，让他们比一比，哪一种方法算的又快又准。从而得到适合自己的最好的方法。
四、反思与研究：
上面片断的教学中，我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。
虽然算法的多样化对于发展学生的独立思考和创造思考的能力确实有很大的帮助，但是我又觉得如果每节课化太多的时间侧重于思维品质的培养，教室里看上去总是热热闹闹，而老师不去管学生的基础知识会不会扎实，基本技能有没有掌握，那么学生应该会做的题目不会做，应该会解决的问题不会解决，各种考试成绩出不来，合格率和优秀率没有达标，成绩太差，在现行素质教育还没有完全或真正替代应试教育的观念下，家长会怎么想?他们会认为学校没有发挥优势，所以我一直在想如何把素质教育和应试教育有机地结合，充分地取长补短?
篇4：《5以内的减法》教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P26――27减法的认识和5以内的减法，相应做一做及练习五3、4题的内容。
【教材分析】
在例题和习题的编排上，教材联系生活提供了一幅幅图文并茂、生动有趣的情境，揭示了数学与生活的密切联系。在教学中，教师要调动学生的生活经验，启发学生思考，运用不同的策略解决问题，使学生感受到数学的价值，体验到解决问题的乐趣。教学中应给学生提供充分的自主活动机会，让他们在自主探索和合作交流的过程中巩固知识，获得成功体验。
【学生分析】
学生已经学会了加法和5以内加法的计算，以它来迁移，让学生联系生活实际列举用减法来表示的事例，增进对减法含义的理解。同时根据学生的差异性和思考角度不同，所选择的方法也不同，尊重他们的选择，学会在玩中学，在学中思。
【设计理念】
解决生活中的简单实际问题，教学应从学生熟悉的现实生活出发，让学生经历知识掌握和建构的全过程，增强学生的应用意识。教学过程中要引导学生学会观察，关注身边的生活现象，感知事例后面蕴藏的数学信息，对收集到的各种数据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。
【教学目标】
1、知识目标：使学生理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路，会计算5以内的减法。
2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、情感目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。
【教学重难点】
重点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。
难点：认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。
【教学具准备】
课件、投影仪、小圆片、小棒、卡片。
【教学过程】
一、复习：
1、按顺序填数
3（）54（）2（）
2、复习5以内数的组成。
3、听算式，说得数（或写得数）
2+31+31+42+24+13+1
4、看图说图意，并列式计算。
昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来）
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义
同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
（小丑彼得有4个气球，有一个小朋友拿走了一个绿气球）
师：像这样，从4只里面去掉一个也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 板书：—
2、学习减法算式
问：4个气球可以用数字几表示？ 板书：4
拿走了一个，是从几个里面拿走的？
拿走一个可以用数字几表示？ 板书：1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。怎样列式？板书：4-1=
问：4-1等于几？算式中的4、1、3在图中各表示什么意思？把你的想法说给大家听。（生：4表示一共有4个气球，1表示拿走了1个气球，3表示剩下的气球。）（然后全班齐读算式）
【设计意图】“4-1”的教学，我放手让学生用三句话说出图意，给学生创造了独立运用完整语言表达的机会，从不同层次巩固了对减法意义的理解。
3、（1）动手摆一摆，再说算式。
让学生在课桌上摆两种不同颜色的圆形或小棒。如一共摆4个圆形，拿走1个绿色的圆形，问：剩下有几个红色的圆形？要求学生根据图意用数字卡片摆出算式，并用三句话说出图意。
【设计意图】通过学生操作，强化对减法含义的理解。
（2）发散联想。
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。
4、小练习：
书上P26做一做看图说一说算式的意思。
（1）根据图意，请多位同学说每个算式中的数字表示什么意思？如5-1=45表示一共有5把铲子，1表示拿走了1把铲子，4表示剩下的铲子。
设计意图：先让学生通过观察图中所提供的数学信息，引导学生思考，使学生对减法算式中的每一个数与图中的每一种事物一一对应起来，在交流中理解减法的含义。
5、新授减法算式：
1、出示画图小黑板：树上有5只松鼠，跳走了3只
根据这幅图，你能提什么问题呢？
2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。
3、小组内交流：“5-3”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。
4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）
5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“5-3”得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算）
6、用小圆片或小棒摆出用减法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。 并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。
7、同桌让一人任意说出一个减法式子，学生先和同桌交流计算过程，然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。
【设计意图】结合具体问题的解决，深刻理解减法的意义和计算方法，在计算中经历了解决问题这个过程，能收到实效。
三、巩固练习：
（一）基本练习：
1、P27的做一做：
A：教师先分步骤讲解第1幅图
B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）
（1）指名说图意
（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？
2、P27的“做一做”，然后集体进行评价。
（1）用划线表示什么？（去掉的意思。）那么，去掉了要用什么方法计算？
（4）去掉的1朵是从几朵里面去掉的？去掉的1朵可以用数字几表示？（1）
（5）谁能够根据图意列出算式。（4—2=1）
3、P27页的第3题，涂一涂。
（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。
（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。
【设计意图】开放的素材，让学生看图说算式意义、充分发挥了学生的自主性，有利于学生个性化学习的需要，培养了学生灵活用减法知识解决问题的能力。
（二）综合练习：（附练习五第3、4题）
1、P28练习五第3题学生先说图意，再写答案。
2、P28练习五第4题。
5－2＝4－3＝3－1＝
5－3＝4－1＝3－2＝
3、每个小朋友拿出5朵小花，自己摆出减法算式。
【设计意图】让学生经历了看图列式、看图说算式、口算，具有较强的针对性和代表性，更能深化知识，促进计算方法的理解和内化。
（三）拓展练习：
1、乘车游戏：给每位同学发一张卡片，如5－2、3＋1、4＋1、2＋2、3－2、4－3 ……,把卡片中的结果算出来，然后上车。（5个同学站在每辆车旁作检票员。）
2、摆一摆，填一填。（用这些数字卡片摆出几道减法算式）。
12345
【设计意图】让学生将数学与生活实际联系起来应用，学会自己看图摆小棒等不同形式的练习，即突出了教学重点，体现练习坡度，又能根据低年级学生的年龄特点，注意练习的趣味性和多样性，有利于巩固新学知识，培养学生的数学思维能力，帮助学生的思维能力，帮助学生建构合理的认知结构，把本课的教学目标落到实处，做到举一反三的`作用。
（5）小结：
今天学习了什么？你有什么收获？ 找一找生活中哪些能用5以内的减法来表示的事物来。
【设计意图】引导学生对自己的学习情况进行全面、客观的评价。布置实践应用的口头作业，使知识延伸到课外，让学生更好地体验数学与生活的联系，提高社会实践和解决问题的能力。
七、附板书设计：
篇5： 5以内的减法教学设计
教学目标
1．使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。
2．使学生初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。
3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。
4．结合课堂教学渗透环保教育和遵守公共秩序的思想教育。
教学内容
教科书第25页。
教具、学具准备
多媒体课件。
篇6： 5以内的减法教学设计
复习导入
复习5以内数的组成，可采取以下形式。
1．对口令。
师：我说1。
生：我说2，1和2组成3。
[课一开始，就采用三种对口令的形式，让学生动手动脑复习了5以内数的组成，形式灵活有效，学生复习效果好。]
2．拍手对口令。
3．举牌对口令。
创设情境，探究新知
1．老师投影显示美丽的小湖，并用语言描述创设情境：在波光粼粼，美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，（教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤）。教师引导学生仔细观察，交流体会。
2．学生跟随教师拿出自己折好的.3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用-号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1＝2。（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。）
3．学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1＝2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。
[在投影与教师语言描述的优美情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。]
例题
1．课件演示，创设问题情景：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出草地上还有几只蘑菇？的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问：该怎样列式？学生回答后，电脑显示：5-2＝？
2．教师提问：5减2得几？你是怎样算的？学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗？引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。
[例题用多媒体课件演示学生喜欢的小白兔采蘑菇的形象，学生很高兴的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，主动探究故事中的数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓励，保护了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生发现用数的组成计算减法较简单。]
巩固练习
1．出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，扑通跳到水里1只。学生说说题意，再列式，交流算法。
2．出示课件2，学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？然后学生列式完成，小组交流订正。
3．学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。
4．乘车游戏：5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。
[巩固练习中的第1、2题，采用课件演示，提高学生的练习兴趣：练习第3题发挥学生的主动探索能力，让学生尝试用5只纸鹤摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对减法的认识。乘车游戏，学生最感兴趣，参与积极性也最高，学生感兴趣的事情活动效果好。]
总结评价
1．学生对本课的学习内容进行回忆、小结，说说自己本课学习的主要收获和存在的问题。
2．教师结合学生表现对本课作小结。
布置作业
1．学生准备纸鹤，学具，数字卡片；
2．回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法？
一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣。整节课我都充分利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。
在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，积极参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。然后我用语言描述，并用纸鹤演示：湖里的3只鹤飞走了1只，还有几只？创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。接着用课件演示第二个问题情境例题：5只蘑菇，小白兔采走了2只，引导学生尝试提出问题：草地上还有几只蘑菇？列出算式后，学生分组讨论交流怎样算，多让不同算法的学生发表自己的想法，再通过比较，引导学生用数的组成计算，并让学生自己尝试写一些这样的减法算式，发挥学生的主动性。巩固练习第1、2题用课件演示，分步进行，让学生先说题意，再列式计算，小组交流订正；还有一个练习是让学生自己动手操作，5只纸鹤能摆出几种不同的减法算式，发挥学生的主动探索能力。练习的最的是乘车游戏，这个游戏时在学生学习兴奋低点进行的，起到提高学生的学习兴趣的作用，让学生在玩中学，在学中玩。
篇7：《5以内的减法》教学设计
4 － 1 = 3读作：4减1等于3。
减号
5－3 = 2方法1：数数1、2、3
方法2：依次减1，5、4、3
方法3：数的组成5
八、【教学反思】
本课我注重数学与实际生活的联系，激发学生解决问题的热情，营造了宽松愉快的氛围让学生积极地参与，在解决问题中获得成就感，树立学习数学的自信心。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现在以下五方面。
1、合理使用教材，加强知识之间的联系。依据新课标教学理念设计教学目标，重点突出。巧用迁移和比较的方法突破难点，引导学生观察，自主探究，展示点评，重视知识形成过程的教学，贯彻启发式教学原则。
2、创设情境，激发兴趣，巧用迁移，发挥主动性，积极探究。
授之以鱼，不如授之以渔。在探究新知识时，我充分发挥学生的主动性，动口、动手、动脑，利用旧知获取新知。通过学生独立思考，在解决问题中体验到寻觅真知和增长能力的成功的喜悦。
3、练习设计层次分明，由浅入深，应用拓展。
根据学生的知识水平，大胆放手探究，让其独立理解减法含义，并掌握5以内减法的方法。同时，我对教材中的习题作适当的调整和组合，由浅入深地安排，鼓励学生展示解题方法。让学生在多层次练习中，逐渐地领会对减法的含义，很自然地过渡，突破难点。分层训练的练习形式多样，有坡度地反馈、培养思维能力。学生在简单运用、综合运用、拓展创新的过程中，理解知识的程度和能力不断地提高。
4、学会与人合作交流，营造求知空间，激活互动潜能，全面发展。
学生在“小组合作学习”中培养合作交流、分享成功的喜悦。我放手让学生在小组中“说”和“做”，给予他们足够的时间与空间，鼓励他们充分地发表意见。学生参与了知识的发生、发现过程，在过程中体验，反馈交流，概括归纳，分析总结方法。通过数学活动，学生不断提升认知水平和学习能力，充分展示了知识潜能及合作能力，促进全面发展。
5、注重评价的多样性，寻找闪光点，让学生获得愉快的成功体验。
我在评价上注重豉励性、情感性、全面性和多样性，用语言、手势外来评价，尤其关注学生在学习过程中发现知识、认知策略、自我监控、反思与批判性思维、探究与创新能力等评价。通过自评、师评、互评等方式，提高课堂师生互动，人境互动，给予学习困难的学生指导、激励，让其在学习中获得愉快的情感体验。
篇8：《5以内的减法》教学设计
【设计意图】
本学期，大班的孩子已经开始学习数的分合和10以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，逻辑思维几乎没有的情况，我将数学的学习融入故事、PPT动画、游戏等活动中，收到了比较好的效果。孩子们在这种学习氛围中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。我的设计思路如下，希望得到各位同行的批评指正。
【活动目标】
1.学习5的减法，理解每幅图之间的数量关系，体验“走掉”“还剩”的含义。
2.学习运用简明的语言讲述减法算式所表述的图意。
3.体验数学活动的乐趣。
【活动准备】
1.PPT、幼儿每人一套数字列式操作卡。
2.贴有数字1～4的邮箱各一个，有一道5以内加法算式题的“信”若干。
3.每人一份列式用的.图卡及笔。
【活动过程】
一、做游戏“碰球”，复习5的组成。
师：小朋友，今天老师和你们来玩一玩“碰球”的游戏。
讲解游戏规则：幼儿说出的球的数量和老师的球的数量合起来是5个。如：教师说“我的一球碰几球?”幼儿回答“你的1球碰4球”。幼儿可集体回答，也可个别练习。
二、导入课题，学习5的减法。
1.出示PPT①
师：玩了“碰球”的游戏，我要带你们去逛公园啦，出发吧！
(1)车站里有几辆公交车?用数字宝宝几表示?开走了几辆车?用数字宝宝几表示?还剩下几辆车?
(2)教师(出示“—”):这个符号表示什么?(引导幼儿发现“减号”的含义。)
(3)教师根据幼儿回答板书:5—1=4(大家一起读读这道算式。)
(4)师：这个算式表示什么?(可引导幼儿理解算式的含义。)
(5)师：请小朋友和老师一起看图讲述算式的含义，并摆一摆算式。
2.出示PPT②：花圃里有几只蝴蝶?用数字宝宝几表示?飞走了几只蝴蝶?(2只)用数字宝宝几表示?还剩下几只蝴蝶?
3.出示PPT③：池塘里有5条鱼，游走了3条鱼，还剩下几条鱼?请你用算式来表示。
4.出示PPT④：食品店里有块面包?买走了几块?还剩下几块?请你用算式来表示。
三、游戏：送信(看式计算)
(1)出示游戏材料1—4个邮箱和许多信，让幼儿观察、思考、讨论游戏玩法规则。
(2)请幼儿以小组为单位分别打开4个信箱，按游戏规则检查“信”都送对了吗?
四、看图列式计算，进一步掌握5以内的减法。
师：小朋友们，今天老师带你们逛公园，看到了美丽的风景，品尝了美食，还学会了用减法来计算，玩了送信的游戏。现在我要来考考你们，请你们看着这几幅图来列算式，还要算出答案哦，看看谁最棒。
幼儿操作，教师巡回指导。
师：你是怎么列式的?这个算式表示什么?(根据幼儿的回答板书，集体验证。)
五、联系生活中的运用
1.师：小朋友们想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的说一说好吗?
2.回家后用我们今天学的本领向爸爸妈妈提出几个数学问题好吗?
篇9：《5以内的减法》教学设计
活动目标：
1、通过剪“春”活动，引导幼儿自主表现春天美丽的事物。
2、激发幼儿大胆的想象，自由剪出不同变化的“春”字。
3、通过幼儿自主的操作，初步理解“减法”的含义。
活动重点：
能大胆想象剪出不同变化的“春”字。
活动难点：
初步理解减法的含义。
材料与环境创设：
1、幼儿已经学会剪“春”字。
2、工具：剪刀、固体胶、手工纸（每人数量不同）方形铅画纸。
3、5以内的减法题。（人手一份）
活动过程：
一、活动导入：
1、今天，春姑娘给我们带来了许多的纸，看看春姑娘都带来是什么颜色的纸？那绿色代表什么？
2、今天春姑娘又要请你们剪“春”，上次你剪“春”字的时候，“春风”遇到了谁？
二、幼儿剪“春”
要求：
1、在剪之前先数数春姑娘给你带来了几张纸？
2、每个“春”字都要不一样。
3、将剪好的“春”字贴在铅画纸上。
（在幼儿剪几张纸后老师示意停下。老师给的纸不一定剪完）
三、比较“春”字
1、请幼儿介绍一下，你的几个“春”字有什么地方不一样？
2、教师总结幼儿变化的地方，及时肯定幼儿的大胆想象。
四、找题目：
1、师：今天春姑娘一共给你们几张纸？现在还剩下几张纸？是多了还是少了？我们可以用哪种计算方法来表示？为什么用减法？
师概括：当剩下的东西比原来的总数少了时，我们就用减法来表示。
2、请幼儿根据自己剪“春”字的用纸情况找相应的题目表示，并在等号后写上答案。
3、提问：你为什么选这道题？（师生共同总结题目中每个数字的含义）
五、延伸：
引导幼儿向同伴、客人老师介绍自己剪的“春”字和相应的减法题。
篇10：《5以内的减法》教学设计
教学目标：
1.使学生初步了解减法的含义，认识减号，会读减法算式。
2.能用数的组成正确的口算5以内减法，并会在减法的算式后面填写得数。
教学重点、难点：
认识减法的意义，正确地读减法算式。
教具准备：小棒、挂图、口算卡片。
教学过程：
一、温故而知新
1、复习旧知
请学生左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，做出合并动作后说出共有3根小棒，最后列出算式。(1+2=3)
2、引出课题
教师：如果从3根小棒里拿走2根小棒，还剩下几根小棒?拿走是什么意思?(就是从3个里去掉2个)你会用算式表示吗?这就是今天我们要学的新知识。(板书：减法)大家一起来认识一下一个新朋友，谁知道它叫什么?(它叫减号“-”)
二、探究新知
1、引导观察，看图提出数学问题。(桌面上一共有3只纸鹤，小朋友拿走1只，还剩下几只纸鹤?)
教师：拿走是什么意思?(就是去掉)去掉也可以说成是减去。就是从3里减去。
1.(板书：3-1)
2、学习列算式
教师：3减1得几?学生回答后教师板书。
学生齐读算式。
3、说一说3、1、2分别表示什么?
4、3-1=2还可以怎样理解?(原来有3个小朋友，走了1个小朋友，还剩下几个小朋友?)
5、小结：
像这一道题中拿走就是要怎样?(去掉)从3里去掉，也就是从3里减去1，所以要用减法计算。
三、进一步加深理解
出示P25页汽球挂图
1、观察画面，提数学问题。
2、想一想用什么方法解决数学问题?
3、该怎样列式?(4-2=2)
4、说一说为什么用减法?说一说4、2、2分别表示什么?
四、巩固练习
1、完成P25的做一做。
先画三朵花。问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示?(板书：3)再用虚线圈表示去掉的意思，那么，去掉了要用什么方法计算?
去掉的2朵是从几朵里去掉的?去掉的2朵可以用数字几来表示?(板书：2)列出算式。
2、摆4块磁铁，拿走3块，还剩下几块?
学生列算式计算后教师讲评。
五、找朋友游戏
叫4个学生拿着1、2、3、4的数字卡站在讲台前，10个拿着算式卡的学生来找朋友。
六、总结
这节课你学到了什么?
篇11：《5以内数的组成》教学设计
教学目标
1．使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。
2．使学生能熟练地说出5以内数的组成。培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的.迁移类推能力。
3．培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。
教学内容
教科书第19～20页的内容。
教具、学具准备
1．投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块。
2．数字卡片、5根小棒。
教学设计
复习旧知
1．复习数数。前面我们学习了哪些数？谁能数组大家听？
2．复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？
进行新课
1．创设游戏情境，小组学习5的组成。
a.创设游戏情境，激发学习兴趣。
今天老师想请大家做一个分小棒的游戏，想不想做？准备5根小棒，看谁动作又轻又快。Listen carefull.把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位交流一下。（教师巡视指导。）
[教师能较好地把握知识起点，采用开放教学方式，先让学生动手操作摆小棒充分感知，然后再交流，使学生在主动参与知识的形成过程中体验到成功的快乐。]
b.交流展示。
指名分法不同的学生到前面来展示。
①刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好办法：怎样才能清楚地看出又一个也不落下？同位商量，指名展示。
②（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教教大家。
[在发散的基础上组织学生交流，引导发现。给学生充分展示的机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生经历知识的`形成过程，教学比较扎实。]
c.全班学生再自己边说边按顺序分一分（板书分合式）。
d.小结。
通过分小棒我们得到了5的组成。L at the blacbard, please. Read tgether. Sa b urself.
e.引导观察，发现规律。
L carefll.你发现了什么？谁愿意把你的发现告诉大家？
那么我们看到5能想到什么呢？（推小棒）
2．做一做
a.老师还准备了5个小方块，想请大家一个猜一猜的游戏，O？
①（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）Guess！右手有几个？
②右手藏1个
③右手藏2个
刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样准？有什么办法？
b.抢答。
下面我们来比赛，看谁反应快！对口令。
3．小组自学4、3、和2的组成
刚才我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。
篇12：《5以内数的组成》教学设计
《5以内数的组成》教学设计
一、教学目的：
1、使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。
2、使学生能熟练说出5以内数的组成。培养学生的'观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。
3、培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。
二、教学内容、重点、难点：
书P19―P20页内容：学习5以内数的组成方法，理解数的组成表达方式。
三、教具准备：
数字卡片、5根小棒、每生每根小棒
四、教学过程：
（一）、复习旧知：
1、前面我们学了哪些数？谁能数给大家听？
2、复习比较大小。
（二）、新知：
1、创设游戏情景，小组学习5的组成
（1）、创设游戏情景，激发兴趣：
把5根小棒分成两份，看谁方法多。（师巡视指导）
（2）、交流展示：
让分法不同的学生汇报，得出5的组成，写出分合式，领读。
（3）、归纳小结：
按顺序提出5的组成。
（4）、引导观察，发现规律：
2、做一做：
同桌玩手指游戏：如我说3，我说2，3和2组成5。
3、课间活动：
手指操。
4、自学4、3、2的组成
（1）、分别把4根小棒、3根小棒、2根小棒分成两份，有几种方法？边分边说4、3、2的组成。
（2）、学生依次汇报，师分别板书4、3、2的组成，领读。
（3）、玩猜数游戏。（同桌间玩）
5、做一做：
书第20页：用5的组成连线。
学生做，互相检查、汇报、订正。
（三）、小结：
这节课你学了什么？
（四）、巩固练习：
1、玩找朋友游戏：如两个数字合起来是5的小朋友可以当好朋友。
2、拍手游戏：如师拍2下，生拍1下，合起来3下。
教学反思
我觉得本节课的教学最大的优点是：创设情境，以动促思。教师向学生多方面创设实践活动机会，让学生在玩中学，学中玩。主要缺点是游戏过多、教具不够丰富。
