《动物的睡眠》创新教学设计

【简介】感谢网友“海炎彦”参与投稿，下面小编给大家整理的《动物的睡眠》创新教学设计（共20篇），希望大家喜欢!

篇1：《动物的睡眠》创新教学设计

《动物的睡眠》创新教学设计

教材分析：

《动物的睡眠》这篇文章是出自语文A版小学三年级下册第十八课。它是一篇科普说明文，层次十分清晰，分别了介绍了蝙蝠、海参、蜗牛这三种动物的睡眠原因、时间和方式。

教学目标：

1、有感情地朗读课文.

2、理解课文内容,了解动物不同的“睡眠”方式.

3、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式.

重点、难点:

1、了解动物不同的“睡眠”方式.

2、理解课文内容,，能用自己的话向别人进行精彩的介绍。

教学准备：ppt课件

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

同学们，我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝，这是不是很有趣呢?这些动物采用什么样的方法呢?学完这课，你们就会知道。

二、初读课文，整体感知课文内容

1、自由读课文。

(1)数一数课文一共有多少个自然段。

(2)想一想课文写了哪几种动物的睡眠。

2、学生汇报。(ppt课件展示三种动物的睡眠)

三、朗读感悟，理解课文

1、学习课文第1～3自然段。

(1)自由读第1～3自然段，思考问题。(同学之间可相互讨论)

动物睡眠是为了什么?

蝙蝠是怎样进行冬眠的?

(2)学生汇报。

(动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息)ppt课件展示

老师引导：动物睡眠，特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的变化。

老师总结：蝙蝠睡眠比较奇特，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三是睡眠时间奇。

(3)观看蝙蝠冬眠的ppt幻灯片，增强对课文理解。

2、自主学习课文第4～7自然段，看看海参是如何冬眠的。

(1)指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的，并作汇报。

(海参靠吃海底下的虫子――浮游生物维持生命)

(2)老师总结。

因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，海底浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。

(3)观看海参夏眠的ppt幻灯片，理解海参的睡眠。

3、合作学习第三部分，自由探究蜗牛的睡眠。

(1)自由朗读。

(2)自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并作汇报。

(蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”)

(蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠”)

(蜗牛称得上是“睡觉大王”)

(3)观看蜗牛冬眠和夏眠的ppt幻灯片，加深对课文理解。

四、拓展延伸，巩固提高

你还知道哪些动物的睡眠方式?请给同学们介绍一下。

(用幻灯片展示其他一些动物的睡眠方式。)

1.动物的运动教学设计

2.写动物的作文教学设计

3.《春酒》创新教学设计

4.窃读记创新教学设计

5.草船借箭创新教学设计

6.小学英语教学设计与反思（创新版）

7.信息技术创新教学设计方案

8.愚公移山创新教学设计

9.《人生》教学设计

10.《院子》教学设计

篇2：动物的睡眠教学设计

教学目标：

1、学会本课8个生字和由生字组成的新词，并能正确书写。

2、有感情地朗读课文.

3、理解课文内容,了解动物不同的”睡眠”方式.

4、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式.

5、学会作者分类进行说明的写作方法.

重点难点:

1、了解动物不同的”睡眠”方式.

2、理解课文内容,，能用自己的话向别人进行精彩的介绍。

教学准备：

图片、生子卡片、录像。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝，这是不是很有趣呢?这些动物采用什么样的方法呢?学完这课，你们就会知道。(板书课题)为什么将睡眠打上引号呢?有谁知道?

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、自由读课文。

(1)数一数课文一共有多少个自然段。

(2)想一想课文写了一件什么事。

2、画出自己不认识的字。

三、学习本课生字。

1、读准字音。

(1)出示卡片、指名认读。

(2)老师范读。

(3)指导重点读音。

2、记忆字形。

(1)借助熟字和偏旁学习生字。

(2)分析重点生字。

四、学生汇报初读的感悟。

1、学生快速默读课文。

2、学生汇报。

篇3：动物的睡眠教学设计

一、复习生字，积累词语。

千里迢迢：形容路途非常遥远。

昏昏沉沉：指蝙蝠们头脑迷糊，神智不清。

金蝉脱壳：比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。

蠕动：指海参像蚯蚓爬行那样动。

二、朗读感悟，理解课文。

1、学习课文第1～3自然段。

(1)自由读第1～3自然段，思考问题。(同学之间可相互讨论)

动物睡眠是为了什么?

蝙蝠是怎样进行冬眠的?

(2)学生汇报。

(动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息)

老师引导：动物睡眠，特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的变化。

老师总结：蝙蝠睡眠比较奇特，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三是睡眠时间奇。

(3)观看蝙蝠冬眠录像，增强对课文理解。

2、学习课文第4～7自然段、看看海参是如何冬眠的。

(1)指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的，并作汇报。

(海参靠吃海底下的虫子——浮游生物维持生命)

(2)老师总结。

因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。

(3)观看海参夏眠录像资料，自由探究蜗牛的睡眠。

3、合作学习第三部分，自由探究蜗牛的睡眠。

(1)自由朗读。

(2)自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并作汇报。

(蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”)

(蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠”)

(蜗牛称得上是“睡觉大王”)

(3)观看蜗牛冬眠和夏眠录像，加深对课文理解。

二、扩展眼神，巩固提高。

1、你还知道哪些动物的睡眠方式?请给同学们介绍一下。

2、结合课文内容说一说，为什么蝙蝠要进行“冬眠”而海参要进行“夏眠”?

篇4：《动物的睡眠》教学设计

《动物的睡眠》教学设计

[教学目标]

1.认识8个生字，包括1个多音字。会写8个字。自主积累词语。2.朗读课文，了解动物冬眠、夏眠等“睡眠”知识。3.搜集、交流更多的动物“睡眠”知识，培养学生搜集资料、口头表达的能力。4.传授科普知识，培养好奇心和爱科学、用科学的意识。

[教学重点]

识字、朗读。

[教学难点]

深入了解动物的“睡眠”。

[教学准备]

师生课前搜集有关资料了解或观察某些动物的'“睡眠”。鼓励学生预习课文。

[教学时数]

2课时

[教学步骤]

第一课时

一、谈话导入：

教师活动   学生活动

1.小朋友，你们知道哪些动物要冬眠？为什么？你还想了解别的动物怎样睡觉吗？

2.板书课题。   1.交流说话。

2.齐读课题。

二、指导自学，初识课文，自主识字：

教师活动   学生活动

1.你想给自己提什么样的学习要求？

2.组织学生自学。

3.检查并巩固识字情况。

4.教师范读课文。注意：壳（qiào）

5.再读课文，同桌互听，要求：正确、通顺。   1.自提学习要求。

2.自主学习。（读文→自主识字）

3.汇报自学情况。

4.听读，评价。

5.同桌互读课文。互评。

三、学习写8个字：

教师活动   学生活动

1.提问：以前我们是怎样学习写字的？

2.请按方法自学写字，互相交流。（可指名上台写一写“躺”字。）   1.回顾写字方法。认读→提建议→练习写→互评。

2.小组内合作交流、练写、评价。

四、结课。（略）

五、作业：1.熟读课文。2.思考课后习题2、3。

第二课时

一、复习导入：1.认读部分字词。2.默读课文。

二、学习课文，指导朗读：

教师活动   学生活动

1.找一找：课文一共有几个自然段？

2.自读你最喜欢的段，然后在小组内说说：知道了什么？哪些地方不明白？

3.全班交流，教师点拨：课文介绍了几种动物的睡眠？它们有哪些不同之处？（师出示小黑板上的表格，让学生填写。）

4.默读，说说蝙蝠的“冬眠”是为了什么？海参的“夏眠”是为了什么？蜗牛的“冬眠”和“夏眠”各是受了什么影响？

5.你最喜欢哪种动物的睡眠？请在班上读一读。

6.文中有哪些描写动物动作的句子？读一读，演一演。

7.找找文中带引号的词，你知道为什么要加上引号吗？师简单补充知识。

8.朗读比赛。   1.标画自然段。

2.读文，交流。

3.指名汇报交流。

4.回答问题，学习科学知识。

5.朗读自己喜欢的段落，互评。

6.找句子，表演读。

7.讨论引号的几种用法。

8.比赛读。

三、学生自主积累词语。

四、拓展延伸：

教师活动   学生活动

1.你还知道哪些动物的睡眠方式？

2.教师补充部分资料。   1.交流课外知识。

2.听介绍，扩充知识。

五、作业：

1.朗读课文。2.课外再去搜集动物的知识。

板书设计：

18.动物的“睡眠”

动物睡眠原因方式

蝙蝠冬眠躲避冬天，缺少食物集体倒挂，动物的“睡眠”教学设计

篇5：《动物的睡眠》教学设计

教材分析：

《动物的睡眠》这篇文章是出自语文A版小学三年级下册第十八课。它是一篇科普说明文，层次十分清晰，分别了介绍了蝙蝠、海参、蜗牛这三种动物的睡眠原因、时间和方式。

教学目标：

1、有感情地朗读课文.

2、理解课文内容,了解动物不同的“睡眠”方式.

3、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式.

重点、难点:

1、了解动物不同的“睡眠”方式.

2、理解课文内容,，能用自己的话向别人进行精彩的介绍。

教学准备：ppt课件

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

同学们，我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝，这是不是很有趣呢?这些动物采用什么样的方法呢?学完这课，你们就会知道。

二、初读课文，整体感知课文内容

1、自由读课文。

(1)数一数课文一共有多少个自然段。

(2)想一想课文写了哪几种动物的睡眠。

2、学生汇报。(ppt课件展示三种动物的睡眠)

三、朗读感悟，理解课文

1、学习课文第1～3自然段。

(1)自由读第1～3自然段，思考问题。(同学之间可相互讨论)

动物睡眠是为了什么?

蝙蝠是怎样进行冬眠的'?

(2)学生汇报。

(动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息)ppt课件展示

老师引导：动物睡眠，特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的变化。

老师总结：蝙蝠睡眠比较奇特，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三是睡眠时间奇。

(3)观看蝙蝠冬眠的ppt幻灯片，增强对课文理解。

2、自主学习课文第4～7自然段，看看海参是如何冬眠的。

(1)指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的，并作汇报。

(海参靠吃海底下的虫子——浮游生物维持生命)

(2)老师总结。

因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，海底浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。

(3)观看海参夏眠的ppt幻灯片，理解海参的睡眠。

3、合作学习第三部分，自由探究蜗牛的睡眠。

(1)自由朗读。

(2)自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并作汇报。

(蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”)

(蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠”)

(蜗牛称得上是“睡觉大王”)

(3)观看蜗牛冬眠和夏眠的ppt幻灯片，加深对课文理解。

四、拓展延伸，巩固提高

你还知道哪些动物的睡眠方式?请给同学们介绍一下。

(用幻灯片展示其他一些动物的睡眠方式。)

篇6：四年级《动物的睡眠》教学设计

小学四年级语文教学设计

建湖县明德小学 李春香

[课题]特殊的葬礼

[教材简介]这是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊痛心，反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜环境，爱护我们共同生存的家园——地球。

[目标预设]

知识目标：

1、练习正确、流利有感情地朗读课文。

2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原由。

能力目标：

继续培养学生在读中悟情的阅读方法。 情感目标：

凭借文本语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然，爱护我们生存的地球的情愫。

[重点、难点]

抓住重点词语和句子，展开想象，读中感悟，体会“保护自然环境，爱护地球”的重要性。

[设计理念]

以人为本，注重学生“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的三维训练，培养学生热爱祖国语言文字，正确地理解和运用语言文字，从读中

学习必备

欢迎下载

领悟、体验、明理。

[设计思路]

开门见山，直接切入;阅读感悟，理解内容; 探究原因，体会意义;自由演讲，感悟提升; 拓展延伸，内化情感。 教学时间：两课时 第一课时教学内容简介：

初读课文，学习生字新词，初步了解课文内容，知道葬礼特殊在哪里。

[教学过程](第二课时)

一、开门见山，直接切入

1、同学们，老师这里有一幅图，请你仔细看一看，说说你看明白了什么?可以联系上节课学习的内容来说说。

2、大家都知道葬礼是为人举行的，但巴西总统菲格雷特却亲自为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行葬礼，看来，这真是一次特殊的葬礼(板书：特殊的葬礼)

3、这到底是怎么回事呢?(课件出示这句话)让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日(板反：昔日)的塞特凯达斯瀑布吧。

二、阅读课文，感受瀑布的巨大变化 (一)昔日的瀑布

1、(出示第三自然段)请大家用自己喜欢的方式来读读这一自然段，看看这是条怎样的瀑布。(交流)

A、作者是怎样来写的呢?(出示：原来，……泻千里。) B、你从哪些词语里体会到这瀑布流量的大了呢?

C、哪个词语给你留下的印象最深，说说你的体会。(细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这几个词语)

学习必备

欢迎下载

D、谁想来读读这句话?(读后让学生点评再读)

E、让我们一起来读这段话，感受一下塞特凯达斯瀑布的景象。 F、这瀑布的气势真是……(引读并板书：雄伟壮观)呀! 2、同学们，让我们一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧! _多媒体展示瀑布壮观时的景象

3、师(饱含激情)：面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些什么?可以用课文中词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱门学过的诗句或文章来说说。(3个学生左右)站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……(流连往返)

4、是呀!此景只应天上有，人间哪得几回见啊!让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧!(生齐读)

(二)现在的瀑布

1、过渡：昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，现在(板书：现在)他又是什么样子的呢?

2、课文的第五自然段就告诉了我们，谁愿意来读?其他同学想想你能也用一个词语来形容一下现在的塞特凯达斯瀑布吗?(生读后交流，板书：奄奄一息)

3、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢?请大家闭上眼睛，边听录音边想象画面。

4、谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图? 5、看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布! _多媒体课件展示枯竭的瀑布景象

6、同学们，如果你是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味?又会说些什么?

7、从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读

学习必备

欢迎下载

把你的感受传递给大家吗?(自由练读，指名读，齐读)

8、塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了……让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧!请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布(出示3、5自然段，分别配乐朗读)

三、探究原因，体会意义

1、过渡：原本雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那雄伟壮观的景象也不辞而别，这究竟是为什么呢?(出示昔日和现在的瀑布对比图，下面写上大大的红字：为什么?)我们到课文中去找找答案。

2、找到原因了吗，能用你自己的话来说说吗?(相机显示红色：用水毫无节制;乱砍乱伐，水土大量流失)

3、你能用上“因为……还因为……所以……”来说说吗?(多媒体出示：因为……还因为……所以……)先同桌之间互相练习一下。

4、读到这你是什么心情?(伤心、沉痛、愤怒、难过)请读出你的…… 5、小结：由于人们滥用水源，乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声的朗读一下，把我们的感情表达出来吧!

6、那么面对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，人们是怎么做的呢? 出示引读第6自然段：消息传开，许多人感到(

)，同时也唤起了(

)。……

7、从这里你体会到了什么? 四、自由演讲，感悟提升

1、也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为他举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，并饱含深情地发表了演讲，他讲了

学习必备

欢迎下载

什么呢?请大家自由读读课文的第八自然段，(出示)同桌讨论思考：菲格雷特总统的演讲辞会写哪些方面的内容呢?(出示问题)

预设：

回忆：回忆什么?你能来回忆一下吗?(出示：昔日的塞特凯达斯瀑布

)

现在的瀑布又是什么样的呢?(出示：如今的他

) 除了这两个方面的内容，菲格雷特总统还会讲些什么呢?

号召：会号召什么呢?(出示：应该清醒了，热爱大自然的人们!

)

2、此时此刻，同学们一定会有许多话想说，假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说?拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。老师给大家五分钟时间以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说，小组长负责组织讨论和记录。这里老师还给大家提供一种完整的演讲辞的格式，大家可以按照这个格式来写演讲稿。开始吧!

出示：

女士们、先生们、朋友们：

今天，我们怀着无比沉痛的心情，为塞特凯达斯瀑布举行隆重的葬礼。 昔日的塞特凯达斯瀑布

，如今的他

。

应该清醒了，热爱大自然的人们!

。 谢谢大家!

3、学生开始练习写演讲辞，教师巡视指导。师：写好的同学练一练，把你当成菲格雷特总统来演讲。

4、(配乐)请学生演讲(2到3人)

学习必备

欢迎下载

五、拓展延伸，内化情感

1、同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演!这只是一个美好的愿望。塞特凯达斯瀑布的悲剧正在我们国家上演!

2、(多媒体出示图片)李白笔下的庐山瀑布，再也没有往日的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观气势了。黄果树瀑布是我国的第一大瀑布，可是它现在正面临着断流的危险。人们也只能看到一股细流，几行清泪，再也没有“五里之外，即闻瀑声”的豪迈气概了。

3、何止是瀑布啊，看看我们身边的小河，不是在一天天变脏变臭吗?再看看我们的母亲河——长江不正面临严重水污染的情况?

4、看了这些图片，你想说些什么?可以挑其中的一幅图片来说，也可以整体来说说。

5、我们赖以生存的山山水水正遭受着无情的破坏，环境保护迫在眉睫。老师送给大家一句话：保护地球，从我做起(多媒体出示)

六、作业设计

1、写一句有关环境保护的广告词。 2、完成演讲辞并练习演讲。

篇7：《动物的睡眠》的优秀教学设计

《动物的睡眠》的优秀教学设计

教学目标

1?能较快地阅读课文，把握课文大意。

2?通过本课的学习，激发进一步了解动物的兴趣。

教学重点

学会略读。

教学准备

有关动物“睡眠”的资料。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入

1.导语：大家都知道，我们人类每天都要睡觉。动物也是这样，它们也要睡眠。可是，动物的睡眠跟人类却有所不同。不同的'动物会有不同的睡眠。今天我们要学的这篇课文，就向我们揭示了几种动物睡眠的趣闻。

2.板书课题：动物的“睡眠”。

我们一起把课文的题目读一遍。

二、理解题目

师：大家注意到没有？这个题目有什么特点？（“睡眠”两个字上加上了引号。）

师：为什么要把“睡眠”加上引号呢？我相信，大家读了课文就会明白。

三、阅读课文

1.学生自读课文。

要求：（1）在3分钟以内读完课文；（2）想想课文题目是不是概括了课文的大意。

2.用两分钟的时间快速默读课文，思考课文主要写了几种动物的睡眠。

3.教师提问检查默读的效果：“课文主要写了几种动物的睡眠？”（3种）

“哪3种？”（蝙蝠、海参、蜗牛）

4.让学生用3分钟的时间，采取边读边勾画的方式了解蝙蝠、海参、蜗牛的“睡眠”特点。

5.同桌或分小组交流自己学习的心得。

6.教师检查学习效果。可以采取学生自主汇报和教师提问的方式进行检查。（蝙蝠是“冬眠”，海参是“夏眠”，蜗牛是既“冬眠”又“夏眠”。）

师：注意阅读课文的第一句话和最后一句话，把你们的体会告诉我。

（动物在不利生存的情况下，是以睡眠的方式使自己的生命得以延续。）

师：现在你们明白了课文题目中的“睡眠”为什么要加上引号的原因了吧？（动物睡眠与人类的睡眠不完全相同。）

四、引导概括

1.师：根据前面学习的情况，大家商量一下。怎么用简短的语句概括课文的主要内容。

2.学生可以同桌或就近几个人进行商量。教师巡视辅导。

3.汇报概括结果，教师适时点拨。

4.把概括的结果写下来。（概括的要点应有“课文以蝙蝠、海参和蜗牛为例，介绍了动物的冬眠和夏眠”，但不要求表述完全一致，只要简洁即可。）

五、扩展

师生交流其他动物“睡眠”的方式。

板书设计

动物的“睡眠”

蝙蝠——冬眠

海参——夏眠

蜗牛——冬眠、夏眠为了生存

篇8：动物的睡眠 教案教学设计(西师版四年级下册)

教学目标

1. 阅读课文，了解蝙蝠、海参及蜗牛等动物睡眠的有关常识，培养学生观察事物的兴趣。

2. 自读课文，感受文章说明语言的生动性，揣摩字里行间流露出的喜爱这些动物的感情。

一、引入新课

1. （教师出示三种动物的图片）你们认识它们吗？

2. 今天我们一起探讨它们睡觉的事。板书课题：动物的“睡眠”。

3. 看到题目，你想知道什么？（学生可能质疑“为什么要睡眠？”“怎样睡眠？”等。）

二、自读自悟

1. 带着问题读课文，把课文读通顺，注意边读边勾画、批注。

2. 课文中讲了动物的哪几种“睡眠”方式。

3. 轻声朗读课文，想想自己知道了些什么。

三、汇报交流

1. 学生汇报自己通过读文了解的知识，回答开课时提出的问题，也可提出自己在文中不懂的问题和同学老师交流讨论，老师只作适当的点拨，或让学生相互启发点拨。让学生通过自己的独立阅读去理解课文，获取知识。

2. 根据学生的汇报相机引导朗读课文，体会作者对小动物们的关注和爱。

四、拓展延伸

1. 你们还知道哪些动物的“睡眠”方式？学生交流搜集的资料。

2. 小结：自然是最伟大的老师，同学们对神秘的自然界充满了向往，如果大家还有兴趣，请多观察大自然，多关注身边的动物，还可以登录网站去更进一步地了解。随着年龄的增长，我们将会知道更多自然界的奥妙。

参考资料

☆ 鸟类的休眠

变温动物和恒温动物都有休眠现象，但两者的机制截然不同。前者由于不具备体温调节能力，其体温只能随环境温度的变化而变化，因而当环境条件（尤其是温度）不适于其生理活动时，动物便被动地处于麻痹状态进入休眠，环境条件恢复正常前不会出眠。而鸟类和哺乳类（恒温动物）的休眠则是由于体温调节能力的完善而成为对环境的一种积极主动的适应。

以鸟类的休眠为例，鸟类的休眠有季节性和非季节性两大类。非季节性休眠是指一天或几天内的某段时间不活动，呈现低体温的麻痹休眠状态，也称日常休眠或蛰眠、蛰伏。这种休眠方式没有季节性，可发生于一年四季中的任何时间。鸟类的休眠多以此种方式进行，尤其是体型较小的鸟（如蜂鸟）。这是因为，与其他动物相比，鸟类单位体重的代谢率较高，小型鸟类的则更高，同时鸟类体内贮存的能源物（如脂肪）又少得多，一旦得不到充足的食物，正常体温就难以维持，生理机能难以正常发挥，甚至有致死的可能。在这种条件下，暂时的蛰眠就成为其渡过难关的重要方式。季节性休眠与季节性的环境变化紧密相关，一般多发生于寒冷的冬季（冬眠）或炎热的夏季（夏眠）。季节性休眠的时间比蛰眠要长，深度要强。

动物休眠最明显的变化是呼吸和心率变慢以及由此而引起的基础代谢率降低、体温降低等。鸟类也是如此。鸟类的日常休眠（蛰眠）常常是一种暂时的较浅的休眠，所以体温下降幅度不大（一般维持在30℃左右），呈现浅的调节性低体温（浅低体温），只稍呈昏睡，仍具有相对协调的运动和应答性反应；而在冬眠过程中，鸟类体温可有较大幅度下降，有时低至同环境温度相近或只差1℃左右（深低体温，可维持在5～18℃），此时耗氧量大大减少，呈深睡状态，运动和应答性反应都很弱。这种差异是由于鸟对低体温的耐受性不同造成的。休眠期间鸟类能够耐受的最低体温称为该鸟的致死体温。当体温降至致死体温以下就很难自动复温而导致死亡。

[动物的睡眠 教案教学设计(西师版四年级下册)]

篇9： 动物教学设计

一、教学目标：

1、初步尝试对自己感兴趣的或观察过的小动物，提出不懂的问题；能用语言清楚地描述所观察的动物的特征，能清楚地表达自己提出的问题，能认真听他人发言。

2、有好奇心，爱提问，喜欢动物。

3、了解常见动物的名称及其外部特征。

教学重点难点：

1、观察动物的外形特征。

2、了解不同动物的生活习性。

三、教学过程：

1、图片激趣

出示动物图片，说说你最喜欢哪种动物，并对自己喜欢的动物提出自己感兴趣的问题。

除了图上的你还喜欢哪些动物？

2、新授

认识身边的动物？ 提出自己还不懂的问题：

乌龟和小鱼是好朋友吗？

蟋蟀的叫声是从哪里发出来的？

小鸡为什么不会游泳？

壁虎的怎样捉到蚊子的？

蚯蚓喜欢吃什么？

蚂蚁怎样记住回家的路的？

学生讨论后回答。

了解动物的名字。把自己认识但叫不出名字的动物说出来，大家一起交流。

按下列格式，说一说：我认识种动物。我最感兴趣的问题是（）。

创办动物园？ 运用自己的动物知识，创办一个动物园。书上有一幅动物园布局图，把各种不干胶动物图案贴上去。

四、总结：

你这节课共认识了多少种动物？课后查找有关动物的资料。

篇10： 动物教学设计

一教学目标：

1、了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。

2、通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。

3、培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

二教学重点：

了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。

三教学难点：

通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。

四教学时间：

1课时。

五教学过程：

（一）情景导读：《两只老虎》

（二）课前预习必备——生字词的学习积累：

嗔（chēn）怪——对人表示不满。

怪诞（dàn）不经——离奇古怪，不合常理。

大相径庭——形容彼此相差很远。

神采奕奕（yì）——形容精神饱满，容光焕发。

蹒跚（pānshān）——腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

（三）课文内容简析：

第一部分（1）开篇点题，指明了“逗笑的主角”是观察者自己。

问：全文的文眼是什么？为什么？

第二部分（2—19）具体记叙我与动物之间发生的趣事。

第一层（2—9）写“我”与水鸭子的趣事；

第二层（10—19）写我与可可可的趣事。

（四）文本归纳——中心：

文章通过记叙“我”和动物之间发生的趣事，生动地描绘了“我”与动物之间相互信任、和平共处的生活情境，字里行间流露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的尊重与热爱，同时也梯子案例作者可贵的探索精神。

（五）板书设计：

一、开篇点题，观察者自己

《动物笑谈》

二、具体记叙我与动物之间发生的趣事

（六）布置作业

1、学习积累生字词；

2、练习册。

篇11： 动物教学设计

教学目标：

1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

2、抓住“遥遥领先、甩下、得意洋洋、成天”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

教学重点：

在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

教学过程：

一、谜语导入

1、师：上课前，老师给你们猜个谜语，好吗?“名字叫作牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”猜猜是哪种小动物?

(板书：蜗牛)

2、说说你对蜗牛的了解?(相机板书：重重的壳、爬得慢)

3、可是，很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，它有一对有力的翅膀，而且飞得很快。(出示带翅膀的蜗牛图)(相机板书：有力的翅膀、飞得快)

4、这是怎么回事呢?你们想知道吗?其实啊，就和“奖杯”两个字有关，很奇怪吧?今天我们要学习一篇课文《蜗牛的奖杯》(齐读课题)，大家赶快到课文中找答案吧。

二、初读课文

1、自由读课文，把字音读准确，遇到不好读的生字借助拼音多读几次。

2、指名读，读对了继续，读错了请另一位学生接着读。

3、小组轮流读

二、情境体验，品味课文

(学习第一段)

1、同学们，通过课文朗读，我们知道了很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，请你们轻轻读一读第一自然段，看看以前的蜗牛的样子。

2、指名读(2个)

3、谁来说说什么是“自由地飞翔”?蜗牛为什么能自由地飞翔?

出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。谁能把这句话读好?

4、(出示图片)看看这只蜗牛，你觉得它是只怎么样的蜗牛?[小卡片填空：(可爱、会飞、自由自在)的蜗牛)]

5、有一天，动物王国举行飞行比赛，瞧，(板贴)蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶所有会飞的小动物都来了，小蜗牛也来参加比赛了。

(学习第二段)

1、(出示第二段)自己大声读读第二段，看看它们比赛的结果怎么样?你从哪儿读出来的?(点出“遥遥领先、甩下、所有”)

2、所有的对手是指哪些动物?从哪儿看出来的?(省略号)

3、板贴理解：假如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂分别飞在这儿，那小蜗牛应该飞在哪儿呢?谁来给小蜗牛摆摆位置?

4、小蜗牛比别人领先很多，没有人能赶上它，这就是“遥遥领先”。谁来读读这个词?(3个)

5、连起来读句子。

6、想看看奖杯吗?(出示奖杯图)你觉得这只奖杯怎么样?

7、假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在高高的领奖台上，手里捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么?

8、大家都有自己的想法，那只小蜗牛又有怎么样的表现呢?请大家轻轻读一读第三段，找出一个词语来说说此时小蜗牛的表现。

(学习第三段)

1、出示句子：从此，蜗牛得意洋洋。点出“得意洋洋”。谁来表演一下，得意洋洋是什么样子?

2、蜗牛那么得意，心里会怎么想呢?你觉得这时候的蜗牛是只怎么样的蜗牛呢?[小卡片填空：骄傲、得意洋洋)的蜗牛]

3、这真是一只骄傲的蜗牛。(出示句子引读：它成天………………)

4、咦，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢?能换个说法吗?(想让别人都知道)那它又为什么要睡在奖杯里呢?

在这句话中，有一对近义词，它们表示的程度不同，但表示的都是担心害怕的意思，你能找出来吗?(唯恐——生怕)自由读

(1)大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么?(别人不知道它是冠军)生怕的又是什么?(奖杯被偷了去)

(2)你们认为哪个后果更加严重?(奖杯更加严重)所以，唯恐和生怕这两个词语，那个表示的意思更加深些?(生怕)

(3)所以，这两个词语能否调换位置吗?(不能)

5、小蜗牛背着奖杯一定会到处炫耀吧，它会怎么跟别人说呢?

6、小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的小蜗牛。如果你把这几个句子也读得得意洋洋，那你就是我们班的读书大王了。自由练习

7、指名读。点拨“成天”一词(成天是天天，每一天，能看出蜗牛的得意吗?)齐读。

8、谁愿意上来扮演一下蜗牛?全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟他们炫耀炫耀吧!(3个)

(1)哎呀，天不早了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉去吧(不，我睡在奖杯里)

(2)小蜗牛说它要睡在奖杯里，你们说说睡在奖杯里舒服吗?什么感觉?(冷冰冰、硬邦邦)

(3)大家都说睡奖杯里不舒服，小蜗牛，你就别睡奖杯里了吧(不，生怕别人偷)

(4)蜗牛就是这样，白天背着奖杯到处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，小蜗牛的好朋友们看不下去了，都来劝它了，谁来劝劝它?

(5)看来这只蜗牛实在是把自己的成绩看得太重了，我们再把这三句连起来读一读，感受一下小蜗牛的骄傲自满

9、(引读第四句——可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。读到这儿，你仿佛看见了什么?(蜗牛想飞却怎么也飞不起来了)

(学习第四自然段)

1、更糟糕的还在后面呢!(出示第四自然段)指名读，生边听边想：此时的小蜗牛是只怎么样的蜗牛?[小卡片填空：(可怜)的蜗牛)]

2、从哪儿可以看出它很可怜?点出“粘在、退化、沉重的奖杯、坚硬的外壳、勉强、慢慢地爬行”这些变化是一下子发生的吗?(点出“天长日久”)

3、指导朗读：这只小蜗牛多可怜啊，谁来读一读这段话?

4、看着这只可怜的，再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么呢?

三、拓展延伸

1、(板贴)师述：日子一天天过去了，蜗牛也老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬着，忽然，看见空中飞来了一群美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓和活泼的小蜜蜂，它们正在空中你追我赶，翩翩起舞呢!老蜗牛看在眼里，悔在心头，它叹了口气，对小蜗牛说：“唉，孩子，你可别学我啊……”它会说什么呢?

(请学生本子上写一写。)

这时候的蜗牛又是怎样的蜗牛呢?[小卡片填空：(后悔)的蜗牛)]

2、唉，都是骄傲惹的祸啊!看到了蜗牛骄傲自满的下场，如果下次你也参加个比赛得了冠军，拿到了奖杯，你会怎么做呢?

3、老师送大家一句话，出示：成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。

4、让我们再来完整地读好课文，一边读一边想蜗牛的变化过程。

篇12： 动物教学设计

教学内容：

北师大版小学数学第三册“快乐的动物”。

教学目标：

1通过具体的教学情境，让学生感知“倍”的含义，体验等分活动与除法之间的关系。

2在理解“倍”含义的基础上，会用除法算式表示两个量之间的倍数关系。

3让学生在具体的活动中感知，发展观察分析和解决除法问题的能力。

教学重、难点：体会“倍”与等分之间的关系。

教学过程：

一、游戏引入

拍手游戏：生拍1下，听听老师拍了几下?生拍2下，再来听听老师拍了几下?老师拍了几个2T?猜想：生拍3下，老师会拍几下?你知道这是为什么吗?

引入课题：认识倍

二、创设情境，探究知识

1电脑演示：天气晴朗，森林中的许多小动物都来到河边玩耍。它们是谁呢?我们一起去看看吧!

(小鸭6只，小松鼠2只，孔雀1只，猴子3只，小鸟12只，小鸡8只)

2我们班今天也请到了几只小动物，请你们按照自己的类别上台来排队吧。

(3只猴子排成一队，小鸭按照猴子的样子也排好了队)

观察：6只小鸭里面有多少个3只小猴那么多?

3用除法解决问题。

摆猴子、小鸭图：小鸭○○○○○猴子○○○

6只里面有几个3只?请想一想，上面分的过程和结果用算式怎么表示?

板书：6÷3=2

猴子有3只，小鸭有6只，按每3只为一组。在小鸭的数量上圈一圈，发现6只小鸭里面有(2)份3只小猴那么多。小鸭的只数是小猴只数的2倍，用算式表示就是6÷3=2。

板书：小鸭的只数是小猴的2倍

现在要注意的是：“倍”不是单位名称，得数2后面不要写“倍”字。

4体会除法与等分活动的关系。

摆图形，思考：里面有()个()。

(1)第一行摆6个圆形，第二行摆2个方块。

(2)第一行摆8个圆形，第二行摆4个方块。

(3)第一行摆10个圆形，第二行摆5个方块。

(4)第一行摆3个圆形，第二行摆9个方块。

5你能用刚才学过的知识来提数学问题吗，电脑演示：

(1)小鸭只数是松鼠的几倍?

6里面有3个2，6是2的3倍，6÷2=3。

(2)小鸡的只数是松鼠的几倍?

8里面有4个2，8是2的4倍，8-2=4。

(3)小鸟的只数是松鼠的几倍?

12里面有6个2，12是2的6倍，12÷2=6。

(4)小鸟的只数是小鸭的几倍7

12里面有2个6，12是6的2倍，12÷6=2。

(5)小鸟的只数是猴子的几倍?

12里面有4个3，12是3的4倍，12÷3=4。

6归纳总结：通过刚才的学习，我们知道“求一个数是另一个数的几倍”就是求“一个数里面有(几)份另一个数那么多”，用除法来计算。

三、巩固知识

1电脑演示：

(1)看图填空(4棵向日葵、8棵树)。请仔细看第一幅图和第二幅图，通过看图你知道这道题告诉我们什么条件，要求的是什么吗?(树的棵数是向日葵的几倍?)你是怎么想的?

(2)松鼠10只，狮子9只，猴子2只，小鸟3只，小鸭5只。

你发现它们之间有怎样的倍数关系?

2拍手游戏：

(1)师拍2下，要求学生拍的是老师拍的3倍。

(2)师拍4下，要求学生拍的是老师拍的2倍。

(3)师拍3下，要求学生拍的是老师拍的3倍。

四、归纳总结

1评出这节课听得最认真、发言最积极、合作最好的小组，分别奖励小鸟图。你能从各组得的小鸟图数，发现我们刚学过的知识吗?

2今天，我们学习了一种新的除法应用题，即“求一个数是男一个数的几倍”就是“求一个数里面有几个另一个数那么多”，所以用除法来计算。以后我们又多了一个本领，可以用它来解决生活中的许多问题。

设计意图：

北师大版小学数学第三册“快乐的动物——倍的初步认识”，教学目的是为了让学生加深对“除法与生活”的联系及认识除法和乘法的互逆关系，初步理解与解决倍比的数学问题，强化“倍”的概念，并进一步理解等分活动和除法之间的关系。从教材编写来看。教材首先展示了一幅动物王国欢聚图的情景，图中蕴含着各种动物的数量以及数量之间的关系，让学生在具体的活动中，感受“倍”的含义，体会除法与等分之间的关系。求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，实际上是等分活动的扩展。教材“说一说”中的第三个小问题“你还能提出哪些用除法解决的问题”，给学生创设了充分观察、探究、体验、交往的空间。

课后反思：

教学设计力求体现数学学习“体验——理解——解决——应用”的过程。教学过程的第一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主及好奇、好动的特点，通过动物王国欢聚、许多小动物玩耍的情景创设，激活了学生学习数学的兴趣。在探究性学习中强调学生自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望。在课堂教学过程中，教师作为活动的指导者、合作者，与学生共同经历知识探究的过程。

本节课的特色是：

1数学过程中，评价方式多样化。利用小鸟飞进小组所在的大树来激励学生积极学习，增强了小组合作的意识。同时在整个教学过程中采用评个人、评集体等多种评价方式，达到促进个体竞赛意识和提高整体竞争意识的目的。

2“倍”是生活用语，整堂课力求让学生在具体活动中感知“倍”与等分之间的关系，并由此发展学生分析和解决除法问题的能力。所以在设计时，先利用拍手游戏来让学生建立“倍”的表象，然后在学生掌握“倍”的知识后又安排了增加难度的拍手游戏，不仅是为了首尾呼应，也是为了更好地突破教学难点，及时巩固所学知识。

篇13： 动物教学设计

一、教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点和难点

1、通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性。

2、对打比方、列数据、作比较等说明方法的理解和掌握。

三、教学时间

两课时

四、教具准备

恐龙课件、模型。

第一课时

一、教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语

2、初步了解恐龙的种类

3、正确、流利地朗读课文

二、教学重点、难点

1、将本课的十个生字会读，会写、会认，六个二会字掌握。

2、将课文读通、读懂。

3、初步了解恐龙的科类。

三、教学过程

(一)、猜谜导入新课：

1、同学们喜欢猜谜语吗?(生答：喜欢)那我们就来猜一猜吧!(出示第一条谜语：头戴大红帽，身披五彩衣，夜来不叫唤，清早催人起。)请同学们模仿它的叫声告诉我，它是谁呢?(生模仿公鸡的叫声。)原来是公鸡在催人早起呀。

第二条谜语(出示第二条谜语：三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。)请模仿它的动作告诉我们吧!(生学小白兔跳。)一只、两只、三只……好可爱的小兔!

第三条谜语请在我的描述中抢答：在两亿年前，有一种动物是地球上高傲的主人，他们是目前为止地球上出现的最大的动物，既可爱又充满神秘感，这种动物是什么呢?(恐龙!)

2、见过恐龙吗?(学生答：见过)

3、那就让我们再到影片中见见它们吧。(播放视频《恐龙》

4：能说说看完之后的感受吗?

5：那是因为这段影片给你带来了强烈的视觉和听觉的冲击，等会我们一起研读了课文之后，你会发现文字更会给你带来思维和想象的快乐!今天这节课我们不仅要从影片中走进恐龙，更要从文字中走进恐龙! (板书课题齐读)

(二)、初读指导

1、自读课文：

要想真正了解恐龙，那可不是一件容易的事情，有一项准备工作是我们都得必须完成的，这就是自由、大声地读课文，注意读准字音，读顺句子，标出自然段。(学生读书，师巡回指导)

2、检查字音：

老师来检查一下，你们的准备工作完成了吗?

(出示词语，)指名领读、开火车读

沼泽覆盖庞然大物梁龙亲戚锋利无比两亿年漫游

吊桥剑龙脸型轻型望而生畏牙齿匕首谜团

3、理解词语的意思

你们对哪些词语不理解呢?或者说你课前已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。(教师在不理解的情况下进行指导)

4、检查句子：

老师刚才在读这句话的时候觉得有点儿拗口，你们愿意来帮帮老师吗?(出示句子：“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”指读)真不错，咱们一块儿来读读。(师生齐读句子)

5、开火车读课文

我们班的小朋友真能干!这么快就能把这些词语句子读好了。能给你们这么聪明的孩子当老师，可真让我高兴!现在老师要找几位小朋友来开火车读课文，每位小朋友读一部分，其他同学注意听，等他们三位读完我来找同学评价他们读的效果。(指名6位小朋友读课文。)

读后评：哪位同学先来评价他们读课文的情况?学生评价

(三)、再读课文，理清层次

1、看来，你们这项准备工作完成得很好，如果想再给老师一个惊喜，让老师感受到我们这个班的同学确实了不起的话，请再用自己喜欢的方式读读课文，思考每个自然段主要介绍了什么。开始吧。生自由读课文。

2、交流，师总结：

(1)恐龙生活的年代及数量。

(2)介绍恐龙的种类及形态。

(3)介绍恐龙的亲戚。

(4)介绍恐龙吃什么。

(5)介绍恐龙如何生育后代。

(6)讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。

(四)、学习第一自然段

1、(出示第一自然段的内容)问：读了第一自然段，你知道了什么呢?

(两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界)(年代久远，数量大，范围广)

2、那时恐龙住在森林，沼泽地里感觉如何? (自由自在，无悠无虑)

3、指导朗读：现在把你想象成一只恐龙，把这种无忧无虑，自由自在的感觉用声音表达出来好吗?

4、齐读：下面请同学们一起来。用你们的朗读，把大家带入神秘而又多彩的恐龙世界。齐读第一自然段

(五)、学习生字：

1、现在老师想看看大家字写得漂亮不漂亮。(师出示生字“畏、齿、吊、剑、猛、型、亿、漫、谜、匕”)。

2、先仔细地看看这十个字，说说你记这些生字的巧妙方法，或者说说你想提醒大家什么?

交流。教师随机出现生字卡片，提醒学生注意。

师范写“型”

3、请拿出你们的习字册，把这十个字先描红后再每字临写两遍。

生写字。

(六)：作业

课后请把课文读熟，再搜集有关恐龙的资料，明天我们来交流。

篇14： 动物教学设计

活动目标：

1、通过介绍自己喜欢的动物、认识我国的珍稀动物、写画剪贴我喜欢的动物，培养学生热爱动物的情感和保护动物的责任感。

2、通过活动培养学生收集资料、整理资料、使用资料的能力，同时培养学生的语言表达、交流能力和绘画、制作能力。

活动准备：

1、教师准备：(1)深入了解或参与学生的课前准备。(2)准备有关的图片资料（文字资料、图像资料、图片等），制作课件。

2、学生准备：(1)搜集自己喜欢的动物的资料。 (2)搜集一些珍贵动物的图片及相关资料。(3)白纸、彩色笔、剪刀、胶水等

活动过程:

一、创设情境，导入新课

师：（播放课件）在茂盛的树木里有着美丽的动物王国，瞧，凶猛的狮子、威武的老虎、胖乎乎的小猪、淘气的小猴子、欢快的马儿、洁白的兔子、毛茸茸的小鸡……同学们，动物们可爱吗？你喜欢谁呢？

生：我喜欢猴子。

生；我喜欢兔子。

生：我喜欢狮子。

二、活动一：介绍自己喜欢的动物

师：我知道同学们都非常喜欢小动物，下面就请同学们通过多种形式（讲述、表演、绘画、图片展示等）给大家介绍介绍自己喜爱的小动物。

（1）介绍的内容包括：我喜爱哪种动物，为什么喜欢这些动物，这种动物的基本特征、生活习性（如：长的什么样、生活在什么地方、怎样运动、吃什么等）。

（2）与同学们一起分享自己收集的图片、音像资料，增进彼此关于动物的知识。

（3）在时间允许的情况下，让尽可能多的学生介绍展示。在介绍展示的基础上，综合全班同学喜爱的动物——我们喜爱的动物。

二、活动二：趣味竞猜

让学生用身体语言表演自己喜欢的动物，让其他同学猜。可以表演动物静止时的基本特征，也可表演动物行动时的样子或模仿动物发出的叫声、吃食方式等。

三、活动三：认识我国的珍稀动物

（1）认识我国的珍稀动物

师：在大家刚才介绍的自己喜欢的动物中，有一些动物是我国的珍稀动物，大家知道什么是珍稀动物吗？你知道我国有哪些珍稀动物吗？

（2）讨论：我们应该怎样对待珍稀动物？为什么要保护珍稀动物？怎样保护珍稀动物？

四、活动四：有趣的动物王国

师：同学们都非常喜欢动物，我们能用哪些方式来表达我们对小动物的喜爱呢？

（1）让同学们把自己喜欢的动物画下来或用橡皮泥捏出来，然后把自己画的关于小动物的画布置成了一个小画廊，把捏出的小动物展示出来，与大家分享自己的喜爱。

（2）把大家带来的图片、文字资料通过写写、画画、剪剪、贴贴等方式布置了一个有趣的动物王国（宣传橱窗）。

五、活动五：课外小调查（课堂延伸）

师：我们每位同学都有自己喜欢的小动物，大家能不能说出我们共同喜欢的这些小动物的特点？

正是因为它们的存在，我们的生活才变得多姿多彩、饶有趣味，可是也有一些动物大家并不喜欢它，但是它们的存在却对维护大自然的生态平衡有重要作用，课下我们再来调查了解一下这些小动物，好吗？

篇15：动物教学设计

活动目标

1、初步了解海报的用途。

2、学习用多种方法制作保护动物海报。

3、让幼儿学会与同伴合作，体验合作化的快乐。

活动准备

教学ppt、各色颜料、笔、线张等。油画棒、剪刀、胶水、双面胶、废旧材料。

活动过程

1.谈话

（1）你们喜欢动物吗？

（2）观看被伤害的动物图片。

（3）师：看到图片，你们有什么想说的或想问的吗？

小结：动物是有生命的，也会感觉到痛苦与快乐，我们不能为了自己的需要去伤害它，而应该像朋友一样去爱护它。

2.设计海报的要求。

（1）你有什么办法告诉更多的人：动物是我们的好朋友、动物需要大家保护？

（2）师：动物保护协会也制作了一幅宣传画，我们一起来看看，说一说你的发现。

小结：海报需要包含主题名称，也有一个响亮的倡导口号。

3.设计海报。

（1）讨论：你们想为保护动物设计海报吗？可以怎么设计？

（2）今天活动分为颜料组、油画棒组、线描组、拓印组，请大家自由选择喜欢的材料组进行制作。并在制作中给你的海报想一句响亮的口号，可以请老师帮助书写口号。

4.幼儿操作。

5.介绍、评价海报

（1）相互介绍，欣赏海报。

（2）讨论可以把海报张贴在哪里？

活动延伸

1.保护动物海报张贴

2.教师收集更多保护动物方法的资料投放在科学区，让幼儿了解更多保护动物的知识。

篇16：动物教学设计

一、教材分析

(一)编辑指导思想

《艺术作品中的动物》一课旨在通过欣赏各种艺术作品中的动物，让学生认识更多的艺术表现形式，学习艺术家们对动物形象的艺术处理方法，使学生体会到艺术作品的魅力，并通过欣赏这些艺术作品，让学生初步认识到以动物为题材的艺术作品中寄托了人类(艺术家)的美好愿望与情感，激发学生热爱生活、了解民俗文化、热爱自然的情感。

本课学生可在教师的指导下，尝试探究性学习，把不同形式的艺术作品集中对比欣赏，让学生自己获得艺术表现形式、材料等方面的知识。但由于孩子年龄尚小，对于一些知识性较强的东西教师应尽可能创造条件，让学生直观地感受、认识、了解。

(二)教材版面分析

教材中，首先以东汉青铜器《铜奔马》导入。这是一尊形象写实的工艺品，它抓住了奔马瞬间的姿态，给人以勃勃生机之感。这件作品使学生回忆起生活中常见的动物形象，展现了艺术作品中写实的一面。右边一尊泥塑民间玩具《坐虎》与《铜奔马》在造型、色彩上形成了鲜明的对比。中国民间玩具《坐虎》将动物的耳、眼、嘴、尾等进行了变形夸张，并以装饰性的纹样、色彩将《坐虎》装扮得可爱、喜庆，充分体现了人们对虎的喜爱及理解，将学生从对动物的具象认识，逐渐引导至抽象变形的情境中。而此页下方李可染的《浅塘渡牛图》则展现了李可染以其高度概括的笔墨，抓住水牛的形象特征及神态，借助中国画特有的晕染效果，将水牛以平面化方式展现得活灵活现，让学生体会中国写意画的感染力。

在本课第二页上，主要为学生分析了绘画作品在造型、色彩上的巧妙运用。张仃的作品《鸡》以其概括、几何化的造型，丰富夸张的色彩，简洁有力的笔触，将雄鸡的特征、特别是精气神儿展现得淋漓尽致。而旁边的两幅学生作品，一张《狮子大王》，主要体现了艳丽夸张的色彩，通过色彩让人感受到狮子勇猛的气势。第二张《母与子》主要学习了画家在造型上的夸张，以及中国画笔黑的运用。两张学生作品使用工具不同，表现的侧重点不同，展示了学生欣赏画家作品后经过理解、学习，加以自身的认识，进行创作的效果。在本页右下边有一北京故宫太和门前的铜狮。这是对本课知识的拓展，铜狮的塑造在封建社会是有等级之分的。此铜狮造型威猛，极具震撼力，寓意着至高无上的皇权。教师可引导学生：在我们身边有很多动物造型的艺术作品，我们可以去发现、去欣赏。

本课的作业提示主要是从表现方法、材质上引导学生欣赏。由于二年级学生年龄较小，故加以表演等方式，激发学生在主动参与的过程中，体会动物不同特征，为今后创作奠定基础。

(三)教学内容与目标

1.显性内容与目标

应知：能够认识辨别青铜、雕塑、泥塑、中国画、儿童画等艺术表现形式的基本特征，知道很多艺术作品中的动物是艺术家在色彩、造型上进行了变形、夸张，其目的是为了更好地展现动物的特征，以及寄托人们美好的愿望。

应会：学习描述不同形式的作品，能抓住作品在色彩、造型、材质上的特征，正确表达自己喜欢作品的原因。

2.隐性内容

通过本课学习，了解艺术的丰富性，激发学生对美术的兴趣；通过对民间文化的接触，培养学生珍视民间文化艺术的情感，同时对学生进行热爱小动物、热爱大自然的情感教育。

(四)教学重点与难点

重点：

(1)认识各种美术表现形式，能从色彩、造型、材质、呈现方式方面进行描述。

(2)了解艺术作品中经常运用的夸张、变形手法。

(3)初步了解动物在民间艺术中的寓意。

难点：体会不同艺术形式给我们带来的不同美感，并将此感受加以描述。

(五)学习材料

有关动物的图片，以动物为题材的艺术作品，上节课的动物头饰作业。

二、教学设计参考

(一)教学活动的方式与方法

教学程序

教师活动

学生活动

设计思路

1. 设计情境

看录像：马、牛、狮子、虎四种动物的生活片断。

2.欣赏书中作品

小结

3.欣赏课外著名艺术品

出示课件：

“今天我从动物园请来了四位好朋友，你们想和它们做朋友吗?”

提问：谁来介绍一下自己组的这位动物朋友?(提示：除了它的样子外你还了解到了什么?)

“我也带来了有关这四种动物的艺术品，看一看艺术家是怎样表现它们的。”出示课件展示：铜奔马(马踏飞燕)

浅塘渡牛图、铜狮

提出要求：

以组为单位回答本组中出现的问题，同学之间可互相帮助。

提问：谁能介绍艺术作品中的动物给大家认识?

提问：艺术家虽然采用不同的物质材料，选择不同的表现技法，但作品中都抓住了动物的什么特点?

出示课件：

(1)李苦禅的《鹰》

(2)吴作人的《熊猫》

(3)原始壁画《受伤的狮子》

提问：你喜爱哪幅作品，谈谈自己的感受。

分四大组，每组选择一种喜爱的动物观察，可以给动物配音，如奔跑声、鸣叫声等。

学生回答出动物的体态特点及性情、简单生活习性等特征，如马：体态矫健，善于奔跑且奔跑时动感强烈；牛：身体强壮，善于劳作，性情温顺等。

学生按照刚才的四组选择相对应的艺术品欣赏并回答课件中相应的问题。如对选择艺术品《铜奔马》的组提出问题：

(1)这件圆雕作品表现的是马在什么时候的一瞬间动作?

(2)从哪儿看出它正在奔跑?

(3)为什么这匹马踏在了一只燕子身上，艺术家想表现什么?

对选择《浅塘渡牛图》的组提问：(1)这幅画使用什么绘画工具?(2)从画中你能听到什么声音吗?(3)画中的牛给你什么样的感受?

每组选一名代表给大家介绍。

感受到艺术家抓住了动物形、神的特点，表现出了自己对动物的主观感受。

进一步感受艺术家对动物形、神的出色表现。

学生谈对作品的感受。

本课通过给学生创设与动物交朋友的情境，使学生了解一些动物的体态、神态特点及简单的生活习性，为下一步欣赏艺术作品中的动物进行铺垫。使学生初步感受到艺术作品中的神韵在于艺术家对于平时生活经验的积累，从而激发他们向艺术家学习，善于观察生活、感受生活、表现生活。

在教学方法上采取了以组为单位互助答疑的方法，目的在于教会他们分析、欣赏艺术作品的方法，以激发他们的积极性，提高他们自主学习的能力。

培养学生欣赏、评述能力。

培养学生合作学习能力。

4. 学生表现

5.展评与小结

提问：你最喜欢什么动物?你打算用什么方式去表现它?(泥塑、绘画、布贴等方式。)

在抓住动物体态、神态的基础上表现出自己对动物独特的感受。

学生之间互相讨论。

学生选择不同材料表现自己喜欢的动物。

培养学生的造型能力。

篇17：动物教学设计

教学目标分析

1.在互动的语言实践中，能有条理地讲述一些动物的特点，能说出自己喜欢这种动物的原因，培养学生交际的能力。

2.在情境中感受与人交际时做到说话完整、生动、具体，交流有礼貌，激发学生表达的欲望和自信。

3.在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物特点，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

学习者分析

我们学校处于农村，观察这些动物很方便，学生更能深入的去了解、观察动物的活动，学生能具体的描述动物的特点。

教学重点难点

1、通过互动和谐的交际了解到更多的动物特点。

2、在活泼开放的交际形式下，把话说完整、生动、具体，交流有礼貌。

课前准备

1.布置学生业余时间，在家长的陪同下，到动物园或亲友家走一走，看一看有哪些可爱的动物，观察它们的样子，了解它们的生活习性。

2.课前要了解学生喜欢哪种动物多一些，方便在课堂中操作。

教学过程设计：

一、猜一猜。

1.猜谜语导入：高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。

学生进行猜谜语活动。

八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫） 凸眼睛，阔嘴巴， 尾巴要比身体大， 碧绿水草衬着它， 好像一朵大红花。（金鱼）

2.揭示课题：这就是老师喜欢的动物，今天我们就来说说自己喜欢的动物。（板书课题：说说你喜欢的动物）学生齐读课题。

二、说一说。

1.你们是怎么知道老师喜欢猫和金鱼的？

2.引导学生从谜语中找出动物的特点。（相机板书：外形、脾气）你还想知道动物的哪些事呢？（相机板书：吃（进食）、玩（嬉戏）、休息等特点）这就是动物的（特点）（板书：特点。）

3.玩游戏：同学们，我们来玩个游戏，叫“你说我猜”，怎么玩呢？请看游戏规则。（出示游戏规则，老师读规则。）游戏规则：

你说：可以说谜语，也可以描述动物的一两个特点，让大家猜猜你喜欢的是什么动物。（回顾板书，动物的特点包括哪些。）我猜：根据别人的描述，猜出动物的名称，并简单说理由。

4.老师举例子，让学生学会用句型说话：它……老师利用板书，要求学生学会抓住动物的几个特点来说话：外形、脾气、进食、嬉戏、休息等先让学生两人玩游戏，再指名跟全班玩游戏。

5.刚才的游戏中，你有什么收获？让学生再次了解自己说话的内容。

6.小结：看，抓住特点多么重要呀！动物的可爱的外形，古怪的脾气，有趣的休息方式都告诉我们了。学会抓住特点，就能讲得清楚。（板书：抓特点，讲清楚）

三、看一看。

1.动物世界奇妙无穷，我们一起到动物园去看看吧。

2.展示动物有趣的图片。

3.补充说话练习。老师只说一种动物的一两个特点（选取说话的这种动物必须是学生喜欢的，比较了解的），让学生来补充这种动物的其它特点，有趣的事。

4.小结：通过跟同学聊一聊这种动物，我们对它的了解更深了。

四、聊一聊。

1.课前老师了解到喜欢（）（）（）这几种动物的同学比较多。（括号里是事先了解到的大多数学生喜欢的某些动物）

2.喜欢同一种动物的同学聚在一起，说说这种动物有什么特点？你是怎么发现这种动物的特点的？看看谁观察得最仔细。学生拿出自己喜欢的动物图片进行交流。

（课前了解学生喜欢哪种动物，哪些动物是学生最喜欢的。）

3.请代表来介绍自己喜欢的动物，学生评价。

4.小结：平常细心观察，抓住动物的特点来介绍，使人听得更清楚、更明白。

五、议一议。

1.这些动物多可爱呀，可是总会发生这样的事，谁来救救它们呀？（看动物被抓，被伤害，家园被破坏的图片）

2.我们应该怎样做，才能保护它们呢？学生自由发言。

六、总结动物是人类的好朋友，只要我们热爱它们，善待它们，人与动物是可以和平相处的。你还有什么办法去了解更多的动物呢？

（看书、电视、网络、饲养、去动物园等）

推荐书目：《我的动物朋友》《动物世界》

推荐电视节目：《人与自然》《狂野周末》《神奇的自然》

想了解更多的知识，就让我们到生活中去探究、去发现吧。

七、布置作业。

回家把你今天了解到的动物知识告诉你的家人、朋友。

篇18：动物教学设计

教学目标

1、运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点；

2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征；

3、强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。

教学重点和难点

1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；

2、引导学生通过各种学习活动来获取知识，培养他们总结和概括的能力，并对其进行情感、态度和价值观的教育。

课前准备

学生：观察蚯蚓、小白兔的生活习性；调查、搜集当地陆生动物的种类、生活环境和运动方式，并了解动物栖息地保护的现状及措施等资料；

教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。

课时分配：三课时

教学设计

学习内容学生活动教师活动。

陆地生活的动物对环境的适应。

蚯蚓

实验：观察和饲养蚯蚓

环节动物的主要特征：身体由许多彼此相似的环状体节构成。

兔

哺乳动物的主要特征，

栖息地的保护

1、观察并说出当地陆地各种环境中的动物以及它们的运动方式。

2、观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。

3、对比总结出陆地环境与水生环境的显着不同（干燥、昼夜温差大、缺少水中的浮力、气态氧充足，以及环境复杂多变等）。

4、概括出当地陆地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。

1、各小组描述采集蚯蚓的环境，

2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态（身体的分节情况、触摸感觉其腹面的刚毛及体表是否有黏液、如何区别身体的前后端等）。

3、对比观察蚯蚓的运动（分别将蚯蚓放在粗糙纸上和光滑的玻璃板上，对比观察其运动情况及身体的变化）。

4、归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。

1、观察有关兔的生活的录像片，描述兔的外部特征（思考兔毛的作用、推测对维持恒定的体温有关的器官系统）。

2、观察兔的标本。思考其前后肢的长度（思考推测兔的跳跃与前后肢长短的联系）。

3、观察比较兔和狼的牙齿图片（思考牙齿的不同与食性的关系）。

4、观察兔的内部结构挂图（与人体的内部结构图进行对比，如心脏的位置和结构，消化道等，进而推测兔与人的食性不同及分类地位关系）。

归纳出陆地动物适应环境的主要特点，并概括出哺乳动物的主要特征。

各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料，结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物栖息地的重要性，并落实到实际行动中去。

1、提示、补充、引导学生观察各种图片。

2、出示录像资料及观察的问题。

3、引导学生用对比的方法进行推测和概括。

4、鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。

1、引导学生对比观察、描述蚯蚓的运动情况井分析原因。

2、引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。

1、引导学生回忆结合前面所学的知识进行观察，分析出体温恒定的原因。

2、鼓励学生推测想像兔的前后肢与运动方式的关系。

3、引导学生观察对比兔和狼的牙齿的不同之处，分析原因。

4、提出观察探究的问题。

补充、引导。

对学生进行关爱生命、保护环境的情感教育。

篇19：动物教学设计

一、教材分析

1．教材地位及课文特点

本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》等四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。

2．学习目标和重点难点的确立

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：

知识目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法

能力目标：培养学生抓住重点信息，复述情节的能力

情感态度价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

3．学情分析

本文故事性强，情节较简单，冰河学生的思想认识、生活交接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。

二、说教法

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。

2．复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。

3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学生、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

三、学法指导

本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：

1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

四、教学流程

（一）导入。

同学们，猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学习课文，聆听他的三次养猫的经历。

今天咱们学习这篇课文，采用的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法，达到理解课文的目的。

咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。（板书）

（二）说猫。

生命之美和命运之悲。

示例：作者家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的太阳光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹嬉戏，在它身上，洋溢着生命的新鲜与快乐，可是后来，它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力渐渐消退，两个月后，它走到了生命的尽头。

（同学们说第二只和第三只猫）

（三）说人。

养猫之乐和失猫之痛。

小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的新鲜与快乐；

乐在我们可以领受到家人一般的温情；

乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安宁。

失猫之痛，先找出表达失猫之痛的句子，朗读，感受；

分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区别？（痛惜、痛悔）

探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以“更难过得多”的原因。

（歧视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会）

（在作者深深的自责和懊悔之中，表达出对生命平等尊重的道理。）

四、说文。

语言之妙和结构之巧。

语言之妙：在对三只猫的描绘，用动作描写和外貌描写，活画出三只猫或活泼或忧郁的个性。（讲析：写动物也要写出个性）

结构巧在：全文采取总分的结构；分说部分巧在三次养猫经历按照时间推移、由略到详和情感逐步加深的顺序来组织材料；每一次的养猫经历，巧在都是按照“引入对象—叙述事情—抒发情感”的顺序来写作。（讲析：这样安排文章结构，脉络清晰，过渡自然，读来如行云流水。）

五、总结：

尊重生命，善待生命。

篇20：动物教学设计

（在教室的墙壁上布满各种动物的图片）

老师带领同学们参观一个地方。

师：你来到什么地方？看到了什么？

生：我们来到了动物园，看到了各种动物（有的说大象在休息、松鼠在吃松籽，还有的说孔雀在开屏、骆驼在慢慢地走……）。

教师出示课题──《在动物园里》

师：小朋友观看得真仔细，动物园的动物这么多，你们看了高兴，老师也非常高兴，老师唱一首歌曲给你们听。

问：请你仔细听好，歌中都唱了什么？

教师有感情地范唱歌曲《在动物园里》

生：歌中唱了狮子睁眼看我们、猴子跳舞真起劲、美丽小鸟在唱歌……

师：你能不能加上动作，学学你喜欢的动物呢？（学生用动作模仿小动物，把歌词完整地说一遍）

师生共同演唱歌曲。

师：请同学们和老师一起来唱歌曲（老师伴奏）

生：随音乐伴奏唱歌曲（唱后，鼓励同学们演唱）。

师：（接龙形式演唱）老师唱上半句，同学们唱下半句（然后学生唱上半句，老师唱下半句，练习一次）。

师；动物这么可爱，请小朋友们用动作来表演好吗？

（学生边唱歌边用动作表演。）

师：刚才，我们学唱了歌曲《在动物园里》，动物园里的动物还有很多，你们能不能用歌声唱唱其他的动物呢？同学们可以和好朋友组成小组，练习创编歌词，老师有个要求：在创编歌词时，一定要注意动物的主要特点，如：声音、动作……

（小朋友围在一起、进行创编练习。根据新课程标准设计的这个环节，主要是面向全体学生。让学生人人都有参与机会。同时，注重了个性发展。鼓励学生的音乐创造。并在学习的过程中，积极引导学生的探究、合作的能力。从而激发学生的音乐思维和创造性思维能力）。

教师巡视各小组，及时指导学生的创编。

小朋友的积极性很高，在小组里争先恐后地表演。

师：同学们创编歌词都很认真，谁能说一说？

（小朋友都抢着回答）……有的说大象鼻子长又长，大象鼻子吹口琴、孔雀开屏真美丽（像把扇）、河马嘴巴大又大、青蛙唱歌呱呱呱、蜜蜂采蜜忙又忙……（有的小朋友边说边用动作表现，气氛很活跃）。

师：你们创编得棒极了，请随着老师的伴奏，唱一唱自己创编的歌词。

生：随着音乐伴奏完整地演唱。（大象鼻子长又长，真有趣，孔雀开屏象把扇，真好看，青蛙唱歌呱呱，真好听。动物园里动物多，真好玩）。

师：同学们，动物是人类的好朋友，我们应该怎样做？

生：要爱护、保护动物。

师：今天，我们学唱了歌曲《在动物园里》，你们自己又创编了歌词。回家后，请把你创编的歌曲唱给你的爸爸妈妈听，下课。