我不任性教学设计

由aa465645 分享时间：2024-03-27 12:06:48 收藏本文

【简介】感谢网友“aa465645”参与投稿，下面是小编整理的我不任性教学设计（共16篇），欢迎您阅读，希望对您有所帮助。

篇1：我不任性教学设计

教学目标：

1．知道任性的具体表现，任性对以后的不利影响

2．能在成人的帮助下调整和控制自己的情绪，不乱发脾气。

3．遇事能分析问题、合理解决问题，提高自己辨别是非的能力。

活动准备：

《爱耍脾气的贝贝》、《康康熊的故事》录像，采访、儿歌、行动卡

教学过程：

一、走进连环画

师：刚才课间活动大家开心吗？

生：（开心）

师：看到一个个活泼可爱的笑脸，老师更喜欢你们了。前不久贡老师还认识了一各位叫贝贝的小朋友，你们想认识他吗？让我们一起来看看吧。录像《爱耍脾气的贝贝》

师：谁来说说，刚才的短片中贝贝在干什么呀？

评价：看的真仔细呀，买了一个又一个，这样的要求合理吗？（板书：要求不合理）怎么不合理呢？（东西很贵还买）

师：小朋友，你喜欢这样的贝贝吗？

生：不喜欢，

师：不喜欢他的什么呢？

生：因为他已经有很多遥控汽车了还要买，那么贵他都要买。

师：想怎么样就怎么样，乱发脾气，真不听爸爸的话，是啊，怎么能由着性子来做事。

看来像贝贝这样自己想怎样就怎样，甚至还乱发脾气就叫“任性”。（板书：任性）

二、故事屋里故事多

师：小朋友们，我们生活中有没有这种“任性”的现象呢？

生自由发言

师：是啊，下面我们一起去故事屋瞧瞧，听听今天又有什么好故事呢？

1、看动画故事《狗熊溜冰》。

2、讨论：小狗熊最后说：我真后悔！它为什么而后悔？

3、师小结：是啊，小熊因为任性，不听大人的劝告，差一点淹死在寒冷的冰水中。如果你是那只救它的大海龟，你会怎么劝它呢？

三、有话大家说

师：那么我们小朋友中间有没有像刚才那只狗熊那样，因任性而让自己吃苦头的事呢？

学生自由发言：

例：

1、不听大人劝告，从高处往下跳，结果摔得鼻青脸肿。

2、不听别人劝告，捡起石子随便乱扔，总想没事的，没想到有一次扔到了别人身上，扔破了人家的头，被家长责骂。

3、不听大人的话，乱吃东西，结果吃坏了肚子，拉个不停，只好去医院挂水……

师：看来任性带来的伤害还真不小啊！其实，任性带来的后果有时不一定立即就能看到，但是它却影响着我们一生的健康成长。刚才

贝贝的'爸爸也认识到了严重性，下面让我们听听爸爸是怎么想的？

采访爸爸：唉，以前贝贝要什么我就给他买什么，特别是只要他一哭一闹，我就投降了，现在想想真是做的不对啊！现在贝贝已经长大了，如果一直这样下去，分不清好坏，会害他一辈子的，我再也不能助长他的“驴脾气”了！我该怎样才能让贝贝不任性呢？

师：小朋友们，怎样才能帮助贝贝改掉驴脾气呢？我们一起来帮助贝贝的爸爸想想办法好吗？

提示：

（1）谈话。谈谈任性的危害：造成浪费，给家长带来了负担和烦恼。

（2）冷处理。让他哭，不理睬他。

（3）和贝贝算笔帐。先计算家里的玩具一共用去多少钱，告诉他贫困地区一个学生一年的学习费用是四百元，那么这些钱可以用来资助多少个失学孩子重新回到校园？

师：你可以选一种方法来试一试？分角色演一演。

师：老师也想告诉贝贝，我们实验小学正在开展“丹阳实小和贫困儿童心连心、手牵手”的活动。请看丹阳电视台的报道：

贝贝啊，希望你能和实小的小朋友一样行动起来吧！

四、金点子发布会

师：其实生活中很多这样的`贝贝，也许他，也许是你，也许是我们自己。通过刚才的故事，大家已经能体会到我们不能任性，那么，在我们的生活中你能做到不任性吗？老师请大家去照照哈哈镜，找找哈哈镜里有你吗？

（播放四组生活场景图片）

第一面镜子同桌之间抢位子，小女孩笑笑噘嘴巴，不高兴。

小男孩乐乐瞪眼睛、发怒。

第二面镜子甜甜在家和大人抢电视看，家长没有让他看《喜

羊羊和灰太狼》，她就哭鼻子。

第三面镜子星期天，童童做完了老师布置的作业，想出去溜冰

妈妈又让他做试卷。童童很不高兴，他正在撕本子，甩东西。

第四面镜子妈妈答应明明星期天去动物园玩，可单位里临时要加班，妈妈和他协商，能否下周再去，可明明坚决不答应，气冲冲地进了房间，把自己关在里面……门外爸爸妈妈好言相劝。他就是不开门。

集体讨论：

师：他们这样做好不好？（不好）这样做能达到自己的目的吗？（不能）

小组讨论：

师：好，小朋友们，我们四人一小组，每个小组选择一个场景，一起来想一想，议一议，能不能用别的方法来解决问题呢？你觉得怎样做更好呢？（学生讨论）

金点子发布：各小组汇报讨论结果，当场说一说，演一演。

1、小朋友之间相处要互相谦让、宽容、理解。

2、太不讲道理了，只顾自己的想法，任着性子来太过分了，应该多体贴家长，做听话的孝顺孩子。

3、我们的要求是合理的，父母却不理解，我们要和他们好好交流：老师来当妈妈，我们现场演一演。

妈妈：不要出去溜冰了，还是多花点时间学习吧！（看看你，又发脾气了，有什么话可以好好的跟我讲呀）

毛毛：行，我不去溜冰了，我跳一会儿绳再回来！

妈妈：那好吧，注意安全。

真是个会讲道理的孩子。妈妈听了觉得合理，就会答应你的要求。（评价：你不光会分析问题，还能靠自己的力量解决问题了呢！）

4、（1）欣然答应妈妈的协商，下周再去；

（2）跟妈妈协商，可否让爸爸或其他亲人带着去；

（3）不去了，等到秋游时和小朋友一起去。

小结：当我们的要求合理时，也应该好好的跟妈妈说，千万不能乱发脾气，做个讲道理的好孩子。

刚才小朋友想出的办法都很好，以后我们遇到这些问题时，要多为别人想想，不能再一味地任性下去，更不能无理取闹。

板书：我不

五、我不任性呱呱叫

刚才小朋友们说的都很好，老师奖励大家一个儿歌，先听老师来读一读，拍起小手齐读儿歌，让我们牢牢的记在心里使每个小朋友都能快乐成长。

好儿童，听劝告；

坏脾气，要改掉；

不任性，呱呱叫。

当我们想发脾气的时候，可千万别忘了这首儿歌，贡老师也有两个小妙招教给大家。

①深呼吸，还生气吗？（不了）嘿，这方法真管用啊），再教你一招

②慢慢的从1数到10，1、2、3、4、5……如果火气还没降下来，可以继续数下去，情绪肯定会平静很多。

篇2：我不任性教学设计

我不任性教学设计

教学目标：

1．知道任性的具体表现，任性对以后的不利影响

2．能在成人的帮助下调整和控制自己的情绪，不乱发脾气。

3．遇事能分析问题、合理解决问题，提高自己辨别是非的能力。

活动准备：

《爱耍脾气的贝贝》、《康康熊的故事》录像，采访、儿歌、行动卡

教学过程：

一、走进连环画

师：刚才课间活动大家开心吗？

生：（开心）

师：谁来说说，刚才的短片中贝贝在干什么呀？

评价：看的真仔细呀，买了一个又一个，这样的要求合理吗？（板书：要求不合理）怎么不合理呢？（东西很贵还买）

师：小朋友，你喜欢这样的贝贝吗？

生：不喜欢，

师：不喜欢他的什么呢？

生：因为他已经有很多遥控汽车了还要买，那么贵他都要买。

师：想怎么样就怎么样，乱发脾气，真不听爸爸的话，是啊，怎么能由着性子来做事。

看来像贝贝这样自己想怎样就怎样，甚至还乱发脾气就叫“任性”。（板书：任性）

二、故事屋里故事多

师：小朋友们，我们生活中有没有这种“任性”的现象呢？

生自由发言

师：是啊，下面我们一起去故事屋瞧瞧，听听今天又有什么好故事呢？

1、看动画故事《狗熊溜冰》。

2、讨论：小狗熊最后说：我真后悔！它为什么而后悔？

3、师小结：是啊，小熊因为任性，不听大人的劝告，差一点淹死在寒冷的冰水中。如果你是那只救它的大海龟，你会怎么劝它呢？

三、有话大家说

师：那么我们小朋友中间有没有像刚才那只狗熊那样，因任性而让自己吃苦头的事呢？

学生自由发言：

例：1、不听大人劝告，从高处往下跳，结果摔得鼻青脸肿。

2、不听别人劝告，捡起石子随便乱扔，总想没事的，没想到有一次扔到了别人身上，扔破了人家的头，被家长责骂。

3、不听大人的话，乱吃东西，结果吃坏了肚子，拉个不停，只好去医院挂水……

师：看来任性带来的伤害还真不小啊！其实，任性带来的后果有时不一定立即就能看到，但是它却影响着我们一生的健康成长。刚才

贝贝的'爸爸也认识到了严重性，下面让我们听听爸爸是怎么想的?

采访爸爸:唉,以前贝贝要什么我就给他买什么,特别是只要他一哭一闹，我就投降了，现在想想真是做的不对啊!现在贝贝已经长大了,如果一直这样下去，分不清好坏，会害他一辈子的，我再也不能助长他的“驴脾气”了！我该怎样才能让贝贝不任性呢？

师：小朋友们，怎样才能帮助贝贝改掉驴脾气呢？我们一起来帮助贝贝的爸爸想想办法好吗？

提示：

（1）谈话。谈谈任性的危害：造成浪费，给家长带来了负担和烦恼。

（2）冷处理。让他哭，不理睬他。

师：你可以选一种方法来试一试？分角色演一演。

师：老师也想告诉贝贝，我们实验小学正在开展“丹阳实小和贫困儿童心连心、手牵手”的活动。请看丹阳电视台的报道：

贝贝啊，希望你能和实小的小朋友一样行动起来吧！

四、金点子发布会

师：其实生活中很多这样的贝贝，也许他，也许是你，也许是我们自己。通过刚才的故事，大家已经能体会到我们不能任性，那么，在我们的生活中你能做到不任性吗？老师请大家去照照哈哈镜，找找哈哈镜里有你吗？

（播放四组生活场景图片）

第一面镜子同桌之间抢位子，小女孩笑笑噘嘴巴，不高兴。

小男孩乐乐瞪眼睛、发怒。

第二面镜子甜甜在家和大人抢电视看，家长没有让他看《喜

羊羊和灰太狼》，她就哭鼻子。

第三面镜子星期天，童童做完了老师布置的作业，想出去溜冰

妈妈又让他做试卷。童童很不高兴，他正在撕本子，甩东西。

集体讨论：

师：他们这样做好不好？（不好）这样做能达到自己的目的吗？（不能）

小组讨论：

金点子发布：各小组汇报讨论结果，当场说一说，演一演。

1、小朋友之间相处要互相谦让、宽容、理解。

2、太不讲道理了，只顾自己的想法，任着性子来太过分了，应该多体贴家长，做听话的孝顺孩子。

3、我们的要求是合理的，父母却不理解，我们要和他们好好交流：老师来当妈妈，我们现场演一演。

妈妈：不要出去溜冰了，还是多花点时间学习吧！（看看你，又发脾气了，有什么话可以好好的跟我讲呀）

毛毛：行，我不去溜冰了，我跳一会儿绳再回来！

妈妈：那好吧，注意安全。

真是个会讲道理的孩子。妈妈听了觉得合理，就会答应你的要求。（评价：你不光会分析问题，还能靠自己的力量解决问题了呢！）

4、（1）欣然答应妈妈的协商，下周再去；

（2）跟妈妈协商，可否让爸爸或其他亲人带着去；

（3）不去了，等到秋游时和小朋友一起去。

小结：当我们的要求合理时，也应该好好的跟妈妈说，千万不能乱发脾气，做个讲道理的好孩子。

刚才小朋友想出的办法都很好，以后我们遇到这些问题时，要多为别人想想，不能再一味地任性下去，更不能无理取闹。

板书：我不

五、我不任性呱呱叫

刚才小朋友们说的都很好，老师奖励大家一个儿歌，先听老师来读一读，拍起小手齐读儿歌，让我们牢牢的记在心里使每个小朋友都能快乐成长。

好儿童，听劝告；

坏脾气，要改掉；

不任性，呱呱叫。

当我们想发脾气的时候，可千万别忘了这首儿歌，贡老师也有两个小妙招教给大家。

①深呼吸，还生气吗？（不了）嘿，这方法真管用啊），再教你一招

②慢慢的从1数到10，1、2、3、4、5……如果火气还没降下来，可以继续数下去，情绪肯定会平静很多。

篇3：我不胆小教学设计

我不胆小教学设计

活动目标：

1、情感与态度

培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度，激发学生热爱生活的感情。

2、行为与习惯

初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。

3、知识与技能

通过教学让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成能勇敢的正确的价值判断。

4、过程与方法

在生活中引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。

教学准备

课件。

信心卡：教师写好的信心卡、空白的信心卡。

教学过程：

一、导入课题

出示杨利伟的图片

师：他是谁？（杨利伟）

是：不错，你们了解他吗？

（他圆了我国前年的飞天梦，为国争光，他非常勇敢。）

板书：勇敢

师：是啊，杨利伟非常勇敢，是我国的航天英雄，我们要以他为榜样：勇敢，不胆小，今天我们就来学习《我不胆小》。

板书：我不胆小

二、谈胆小，探因，解决

1，谈胆小

过渡：你们敢上来唱支歌、跳支舞，来表现自己不胆小吗？

学生表演（找出胆小、怕羞的同学）

过渡：不要紧，今天我们这节课就是来解决这个问题的。

悄悄的告诉老师，你们最胆小的时候。

指名说胆小的时候。

2，故事探因

过渡：我们小朋友有胆小的时候，动物王国里的小动物也有胆小的，现在我们一起来听一个故事。

播放故事《咕咚来了》

a,谈故事，明事理。（对回答得好的同学奖励一张信心卡）

师：小朋友们听了这个故事，最喜欢谁？（红帽狮子）

为什么？（因为他敢……）

你想对他说些什么呢？

那么小白兔呢？（太胆小）

那么你们说说胆小好么？

小结：胆小有这么多不好，那我们就应该……

你想对小白兔说些什么？

老虎、大象、猴子、熊呢？（光听别人说是不行的）

想对他们说些什么？

B，探原因，找方法

师：看来，有些事情，只要我们了解真相，就不会害怕了，现在我们来看看这些小朋友胆小的原因。

分析：

①出示书上的图：我怕黑

是因为什么？（鬼，大灰狼）你们见过吗？既然不存在，可以怎么办？

我们来给他出个好点子。这么多的小朋友要说，好，我们来开一个金点子发布会，看看谁的点子好。

②我不敢打针

是因为什么？怎么办呢？谁有好点子？

③我不会游泳

是因为……怎么解决？

在父母的带领下学会游泳。

④我不敢发言，是因为……（现在来看看这个小朋友怎么了？）

你们有什么好办法吗？（告诉自己不要怕，多试试。）

3、引导体验（给变得勇敢的孩子奖励一张信心卡）

师：听到了吗？你的`同学说经常试试就不会害怕了，现在你就来试试吧！

请刚才不敢上台表演的学生表演。（2~3个）

三、辨析：勇敢与蛮干

1、引导认清蛮干

师：老师真高兴，你们已经变得勇敢了，现在我们来看看着几个小朋友在干什么？

出示课本上的辨析图。

谁来读读图上的话？

你觉得他们怎么样？为什么？

引导学生讨论。

小结：蛮干（板书）

2、出示补充图：让学生分清勇敢与蛮干

图二运动员跑步比赛，跌倒了爬起来继续比赛。

你认为这是勇敢还是蛮干？为什么？（板书：勇敢）

（为班争光，坚持到底，不怕疼）

图三小朋友滑楼梯

你认为他是勇敢还是蛮干？为什么？（蛮干）

（不安全，不文明，影响学校形象）

四、做信心卡，深化主题

师：小朋友们已经变得勇敢了，而且分清了勇敢与蛮干，可是有时候我们还会胆小，怎么办呢？（引导学生说出：做信心卡。或：老师这里还有一个好点子。）对！我们可以做一张信心卡，随时鼓励自己或同学。

出示信心卡，指名读。

1、学生做卡

小朋友们面前有空白的信心卡，做一章送给自己或者同学，还可以送给故事中的小动物。

2、互相送卡

指名读卡。

问:你想送给谁？送卡，同学鼓掌。

学生自由互送卡片。

小朋友们把你们的信心卡送出去吧。

师送卡

师：老师也作了几张信心卡，送给小朋友们。

读内容。

师：谁喜欢？

送卡。

五、小结

通过今天的学习，我们知道了要——（勇敢），不要——（蛮干），在别人我自己胆小的时候，随时鼓励。

附：

教师送的卡片内容

1、害怕时，对自己说相信自己做个勇敢的孩子。

2，困难来了，真是太好了，我又有机会锻炼自己了。

3，有胆量、有勇气、有信心，最优秀的就是我自己。

4，杨利伟真勇敢，我要想他学习，将来做一名航天员。

5，你的回答真精彩！

6，你的回答真棒！

7，你真是个爱动脑筋的好孩子！

8，你真是个勇敢的孩子！

篇4：《我不胆小》教学设计

活动目标：

1、情感与态度

培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度，激发学生热爱生活的感情。

2、行为与习惯

初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。

3、知识与技能

通过教学让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成对勇敢的正确的价值判断。

4、过程与方法

在生活中引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。

教学准备：

小树苗、绿叶若干。课件。

教学过程：

一、听故事导入新课。

1、小朋友们，这一节课老师给大家带来了一位新朋友，你们看，它来了。（单击 “&”）听到了勇敢王国使者的邀请，小朋友们，你们想不想去做客呀？（能不能大一点声告诉大家）

2、想呀，不过勇敢王国的使者告诉老师，他们可不喜欢咪咪这样的人，大家想知道咪咪是一个什么样的人吗？想，那我们就一起来听听《咪咪学本领》的故事吧！（课件单击“学本领”，出示故事题目，单击右下角“mimi”左边的，故事录音开始讲述）

3、小朋友们，听完了《咪咪学本领》的故事，你有什么想法吗？那你想对咪咪说些什么呢？

4、是啊，咪咪胆小怕事，什么本领都没学会，勇敢王国当然不欢迎啊，我们小朋友能不能像咪咪那样怕这怕那？我们可不能胆小。（课件单击“课题”，出示课题）

二、谈胆小，探因，解决

1、走进胆小国

好样的，老师听出来了小朋友们都不愿做胆小的人。那胆小国里的小朋友是怎样的呢，我们一起去瞧瞧。（课件单击“胆小国”）你觉得他们胆小吗？他们在怕什么？

2、谈胆小

小朋友有哪些胆小害怕的事呢？交流。相机问为什么。

3、刚才大家说了很多令自己害怕的事，现在，我们一起去故事屋听听小白兔等一些小动物有什么害怕的事？

（1）（课件点击“咕咚”） “咕咚来了”的动画片开始播放

（2）交流：听了这个故事，你觉得咕咚可怕吗？那小动物们为什么要跑呢？

（3）小结：是呀，小白兔刚开始以为咕咚是很可怕的东西，拼命跑，后来大家知道那是木瓜从树上掉下来的声音，就不怕了。我们小朋友都有害怕的时候，那是因为我们对一些事物不了解，找到害怕的原因，明白事情的真相，你就会变的勇敢多了！

4、引导体验

（1）交流：人多力量大，现在请你把自己害怕的告诉四人组里的小朋友，组里的小朋友一起出出主意，让他也变的勇敢起来。（交流讨论解决办法）

（2）登勇敢之峰

小朋友讨论得真热烈。其实生活中许多令人害怕的事就像拦路虎阻挡了我们通向

勇敢之峰，（课件点击“登峰”，画面出示山峰及老虎）这是大家在讨论中提到的'最多的三只老虎，不过，大家现在肯定想到了许多金点子来赶走它们，对吗？

①看看这只虎后隐藏的是什么困难？（课件单击第一只老虎，出现“疼”字。）老师做很疼的痛苦状。

（单击“疼”，播放动画）听说要打针，小朋友吓得哇哇大哭，许多人都怕打针，

你有什么法子赶走这只可恶的老虎吗？（讨论解决办法。如：给自己鼓劲；想想这样

是为了早日康复，就能忍住疼了等等。）

大家的办法真多，（单击画面，虎已不见）瞧，拦路虎已被赶得无影无踪了。

②这只虎代表的又是什么呢？（课件单击第二只老虎，出现“怕问”二字）师描述小

朋友生活中或学习上遇到困难不敢问的场景，请学生讨论如何克服这种心理。

小朋友真能干，这只虎也不敢挡在我们面前了。（单击“怕问”，老虎消失）

③这只可恶的老虎肯定也呆不长了。（单击最后一只老虎，出示“黑”字。）（一边读一边单击 “黑”字，画面出现。）夜幕降临，到处黑忽忽的，外面树影不住摇晃，小朋友确实害怕，怎么办呢？交流解决办法。如：开灯；想开心的事；听音乐等。

我们不害怕了，老虎也只能乖乖退后了。（单击画面，虎消失）

④小朋友还想到了解决哪些困难的办法？（简单交流）

大家真是越来越棒了，老师也为你们骄傲。（单击小红旗）你们看，胜利之旗终于飘上山峰了。

（1）交流勇敢

在大家的勇敢面前，拦路虎不见了。现在，老师把一首儿歌奖给所有勇敢的孩子们，想看吗？（课件单击“儿歌”旁，出现文字）读儿歌。

看到小朋友们个个充满自信无所畏惧，勇敢王国的国王肯定特别喜欢你们，你瞧，他已经派人打开大门在欢迎我们了。（单击“勇敢”，出现城堡，单击画中城门，伴随音乐，城门打开）

三、辨析：勇敢与蛮干

过渡：老师真高兴，你们能到勇敢王国去做客。这儿有些小朋友他们也说自己是勇敢的孩子，也想跟你们一起去勇敢王国参观，现在我们来看看这几个小朋友他们这样做真的是勇敢吗？（单击“辨析”，出现播放及按钮，单击按钮中的三角符号，出现录音及辨析图）

1、引导认清蛮干

（1）你觉得他们怎么样？为什么？引导学生讨论。

（2）小结：蛮干（板书）

2、分清勇敢与蛮干（单击画面中左图上文字，出现兰色屏幕，左上有两个按钮）

（1）（单击1，出示画面，运动员跑步比赛，跌倒了爬起来继续比赛。）

你认为这是勇敢还是蛮干？为什么？（板书：勇敢）（为班争光，坚持到底，不怕疼）

（2）（单击2，出现画面：小朋友滑楼梯）

你认为他是勇敢还是蛮干？为什么？（蛮干）（不安全，不文明，影响学校形象）

小朋友，蛮干并不等于勇敢。（教师在勇敢与蛮干之间写上“≠”）

四、布置作业：做信心卡

过渡：咱们小朋友不仅越来越大胆，而且能分清这些，真了不起。真心希望我们所有的孩子不论今天还是以后都是最勇敢的。今天老师特意带了几份信心卡送给大家。（单击“信心卡”，出示几张信心卡）

1、指名读。经常想想这些话，你一定会特别大胆。

2、想不想自己动手做一做？请拿起小绿叶，把最想说的写在上面，呆会让我们把这些带着勇敢心愿的绿叶贴到树干上来，就能种出美丽的勇敢树了。（单击右下角“muise”，音乐响起。）

学生在音乐声中制作。教师巡视。先做完的学生相互交流，教师在此期间把大树的树干贴在黑板上。

选代表读一读，随机表扬。然后学生在悦耳的音乐中把绿叶挂在小树苗上。

3、瞧，光秃秃的树干慢慢变成枝繁叶茂的勇敢树了！小朋友用自己的勇敢把小树苗装扮得多美呀！

五、小结

小朋友，通过今天的学习，我们知道了什么是真正的勇敢，什么是蛮干，还一起种了美丽的勇敢树。在以后漫长的生活中，老师相信大家都能成为真正勇敢的人。

（单击“EXIT”，小天使说再见，结束）

六、板书

我不胆小

勇敢≠蛮干

（图：一棵树叶茂盛的勇敢树）

篇5：《我不胆小》教学设计

活动目标：

1、情感与态度

培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度，激发学生热爱生活的感情。

2、行为与习惯

初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。

3、知识与技能

通过教学让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成能勇敢的正确的价值判断。

4、过程与方法

在生活中引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。

教学准备

课件。

信心卡：教师写好的信心卡、空白的信心卡。

教学过程：

一、导入课题

出示杨利伟的图片

师：他是谁？（杨利伟）

是：不错，你们了解他吗？

（他圆了我国前年的飞天梦，为国争光，他非常勇敢。）

板书：勇敢

师：是啊，杨利伟非常勇敢，是我国的航天英雄，我们要以他为榜样：勇敢，不胆小，今天我们就来学习《我不胆小》。

板书：我不胆小

二、谈胆小，探因，解决

1，谈胆小

过渡：你们敢上来唱支歌、跳支舞，来表现自己不胆小吗？

学生表演（找出胆小、怕羞的同学）

过渡：不要紧，今天我们这节课就是来解决这个问题的。悄悄的告诉老师，你们最胆小的时候。

指名说胆小的时候。

2，故事探因

过渡：我们小朋友有胆小的时候，动物王国里的小动物也有胆小的，现在我们一起来听一个故事。

播放故事《咕咚来了》

a,谈故事，明事理。（对回答得好的同学奖励一张信心卡）

师：小朋友们听了这个故事，最喜欢谁？（红帽狮子）

为什么？（因为他敢……）

你想对他说些什么呢？

那么小白兔呢？（太胆小）

那么你们说说胆小好么？

小结：胆小有这么多不好，那我们就应该……

你想对小白兔说些什么？

老虎、大象、猴子、熊呢？（光听别人说是不行的）

想对他们说些什么？

B，探原因，找方法

师：看来，有些事情，只要我们了解真相，就不会害怕了，现在我们来看看这些小朋友胆小的原因。

分析：

①出示书上的图：我怕黑

是因为什么？（鬼，大灰狼）你们见过吗？既然不存在，可以怎么办？

我们来给他出个好点子。这么多的小朋友要说，好，我们来开一个金点子发布会，看看谁的点子好。

②我不敢打针

是因为什么？怎么办呢？谁有好点子？

③我不会游泳

是因为……怎么解决？

在父母的带领下学会游泳。

④我不敢发言，是因为……（现在来看看这个小朋友怎么了？）

你们有什么好办法吗？（告诉自己不要怕，多试试。）

3、引导体验（给变得勇敢的孩子奖励一张信心卡）

师：听到了吗？你的同学说经常试试就不会害怕了，现在你就来试试吧！

请刚才不敢上台表演的学生表演。（2~3个）

三、辨析：勇敢与蛮干

1、引导认清蛮干

师：老师真高兴，你们已经变得勇敢了，现在我们来看看着几个小朋友在干什么？

出示课本上的辨析图。

谁来读读图上的话？

你觉得他们怎么样？为什么？

引导学生讨论。

小结：蛮干（板书）

2、出示补充图：让学生分清勇敢与蛮干

图二运动员跑步比赛，跌倒了爬起来继续比赛。

你认为这是勇敢还是蛮干？为什么？（板书：勇敢）

（为班争光，坚持到底，不怕疼）

图三小朋友滑楼梯

你认为他是勇敢还是蛮干？为什么？（蛮干）

（不安全，不文明，影响学校形象）

四、做信心卡，深化主题

出示信心卡，指名读。

1、学生做卡

小朋友们面前有空白的信心卡，做一章送给自己或者同学，还可以送给故事中的小动物。

2、互相送卡

指名读卡。

问:你想送给谁？送卡，同学鼓掌。

学生自由互送卡片。

小朋友们把你们的信心卡送出去吧。

师送卡

师：老师也作了几张信心卡，送给小朋友们。

读内容。

师：谁喜欢？

送卡。

五、小结

通过今天的学习，我们知道了要――（勇敢），不要――（蛮干），在别人我自己胆小的时候，随时鼓励。

附：

教师送的卡片内容

1、害怕时，对自己说相信自己做个勇敢的孩子。

2，困难来了，真是太好了，我又有机会锻炼自己了。

3，有胆量、有勇气、有信心，最优秀的就是我自己。

4，杨利伟真勇敢，我要想他学习，将来做一名航天员。

5，你的回答真精彩！

6，你的回答真棒！

7，你真是个爱动脑筋的好孩子！

8，你真是个勇敢的孩子！

篇6：《我不耍赖皮》教学设计

教学目标：

1、通过回忆游戏，感悟规则的重要性。

2、在讨论、调查的基础上，学习发现生活中的规则。

3、了解与小学生相关的规则。并能实践应用制定可行的班级规则。

4、感知各类社会性活动中存在规则，初步体会规则的双重作用，经验规则的制定与修改过程，初步树立公民意识与民主观念。

教学重难点：

感知各类社会性活动中存在规则，初步体会规则的双重作用，经验规则的制定与修改过程，初步树立公民意识与民主观念。

教学准备：

1、课前调查：给学生一个调查表，含：调查内容、找到的规则、调查结果。

2、实物投影。

3、班级宪法红纸、纸树、树叶。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、通过回忆游戏，感悟规则的重要性。

2、在讨论、调查的基础上，学习发现生活中的规则。

教学过程：

一、开展游戏，共同探究

1、同学们，你们喜欢玩游戏吗？喜欢玩哪些游戏？

2、今天，我们来玩一个新游戏，怎么样？

3、讲解游戏方法：这个游戏很简单。你们看，我这儿有一根绳圈，还有六个球，等会儿，我请一组同学上来，每人一只手握住绳圈，另一只手去拿地上的球。我们可要比比哪组同学拿得快。

4、哪两组同学想先来玩？（小组游戏）

5、有没有更快的？啊，有这么多小组啊！你们要不要准备准备？

6、（请一组上台）咱们大家可都是小裁判。（小组游戏）

7、各位小裁判，他们快不快？(齐答)好，了不起，祝贺你们！

8、他们为什么比较快，有没有什么窍门？（板书：事先定规则）

9、这是谁出的点子？

10、你们大家都同意吗？

二、师生辩论，亮出观点

1、太好了！我也知道这个规则。

2、我们定个什么规则？（师生讨论，开始游戏）

3、怎么回事？我们也事先定了规则，为什么就不快呢？

4、我想快点拿，这有什么不对？有没有同学同意我的观点？（指说）

5、引导：什么是规则呢？

6、遵守规则多麻烦呀！

7、下次，我再这样，你们会怎么帮助我？（相机板书：人人来遵守）

8、对不起，我错了，下次我一定不耍赖皮了。（板书课题）

9、小结：通过大家的`帮助，我知道了，无论玩什么游戏，都是有游戏规则的。我还知道了，规则就是事先规定好的，要求大家共同遵守的制度或者章程。虽然，看起来规则会给个别人带来一些不方便，但是，它是为大家服务的，只要我们大家都遵守，既能方便别人，最终也会给自己带来许多方便的，

三、规则的发现

其实，在我们身边，还有许多规则呢，你知道吗？（指名说）

小结：看来，我们无论在哪儿，无论干什么都是有规则的。可以这样说，我们都生活在规则中。

板书设计：

5、我不耍赖皮

事先定规则人人来遵守

第二课时

教学目标：

1、了解与小学生相关的规则。并能实践应用制定可行的班级规则。

2、感知各类社会性活动中存在规则，初步体会规则的双重作用，初步树立公民意识与民主观念。

一、感悟规则

1、总结游戏

（1）师：昨天小朋友下课在操场上玩“老鹰抓小鸡”“丢手绢”游戏玩得高兴吗？

生答、并说理由。

（2）师：后来，我们一起玩的拍球游戏你们玩的开心吗？生说理由。

师：对，不同的游戏有不同的要求，也就是游戏的规则，同学们只有按游戏的规则去做大家才能玩得开心、玩得愉快。所以说做游戏要守规则，大家同意吗？

二、拓展规则

过渡：其实，在我们身边，还有许多规则呢，远的咱们先不说，我们就从学校生活说起。大家每天有很长时间都生活在学校，都会干些什么呢？（指说）

1、学校中的规则

你知道学校中有哪些规则吗？（看书）讨论交流：

升国旗时规则

上下楼梯时规则

考试时规则

（）时规则

小结板书：学校有规则

2、生活中的规则

过渡：除了在学校里，其实，在我们身边，还有许多规则呢，你知道吗？

（1）师出示投影

▲图书馆场景▲公园树边▲郊外小河边▲候车亭指名说规则

（2）展示调查结果

师：除了刚才老师和大家一起归纳的规则，生活中还有许多的规则需要小朋友去发现。昨天老师发给同学们一个调查表，你们都去做了吗？生小组汇报。

指名汇报（在事先做好的树上贴树叶）。

小结：同学们深入到商场、书店、电影院、公园、马路等公众场所，通过观察和向家长询问找出了许多不同的规则。听了这些你有什么想法？

师：是啊，规则与我们的生活密不可分，涉及到我们生活的方方面面。真是生活处处有规则。

根据学生回答板书：生活处处有规则。

三、明确规则的作用

过渡：我们学校规定家长不可以随便进入校园，老师最近听到有家长很反感，说：“遵守规则真麻烦！”有的家长很赞成学校的做法。说：“虽然会有一点小麻烦，换来的是大家的放心、方便。”你的家长是怎么想的？你又是怎么想的呢？指多名学生说。

小结：规则虽然对人有约束作用，但规则也是为大家服务的。

板书：你我时时来遵守。

四、实践应用（为我们班级制定“宪法”）

过渡：通过今天的学习，有了哪些收获呢？有一句话：“国有国法，家有家规。”我们游戏的时候，有游戏规则，上课有上课规则，在学校有学校规则，在家也有家庭规则。你们知道每个国家最大的规则是什么？那就是每个国家的宪法，如果不遵守法律，不遵守规则，最终受害的可就是我们自己。班级是我们小朋友学习生活的地方，老师要和大家一起制定我们班的宪法。你们愿意做班级的小主人，为我班出谋划策吗？

1、小组合作学习：每个同学都写一条你认为在班级中最重要的规则，在小组中交流讨论一下，协商确定本组最重要的两条贡献给班级。（师发纸）

2、指小组代表说班级规则。

3、举手表决好的规则，贴示黑板。

五、作业设计：

1、填空：

（1）升国旗时，我们要（）。

（2）上下楼梯时，我们要。

（3）课间活动时，我们要（）。

2、请你为班级制定“宪法”。

板书设计：

5、我不耍赖皮

学校有规则

你我时时来遵守

生活处处有规则

篇7：《我不耍赖皮》教学设计

《我不耍赖皮》教学设计

教学目标：

1．情感与态度

通过课前、课中的生活体验，引导学生懂得社会生活中处处有规则，规则给自己、他人带来了方便，使人感到愉快，使生活更有秩序，对整个社会的文明和进步都有影响。

2．行为与习惯

通过游戏、辨析和规则的设计，指导学生在日常生活中遵守规则，不耍赖皮，初步树立公民意识与民主观念。

3．过程与方法

通过看、说、讨论、游戏等体验生活中的规则，让学生感受规则的重要。

一、课前准备

1、制作教学课件

二、教学过程

（一）、开展辩论，体会规则的双重作用。

1、教师：生活中处处有规则，要遵守规则，这多麻烦啊，要是想干什么就干什么那多自由啊！

2、播放课件：马路上，遇到红灯，好几个叔叔阿姨正在走，你走不走呢？

3、教师：你会怎么做？（学生根据自己的选择分组、调整座位）

4、学生围绕上面两个观点展开一个小小的辩论会。（双方通过激烈辩论，陈述自己的观点并且举例子，最终认为不走的观点正确。）

5、教师小结：刚才同学们辩论得非常出色，双方都勇敢地陈述了自己的观点。通过刚才的辩论我们明白了各种各样的规则都是在维护我们每一个人的利益，如果有人违反了，就是侵犯了其他人的利益，会给别人的生活带来不方便，甚至威胁到别人的生命。咱们的《小学生日常行为规范》也是这样的。所以有了规则，我们就要遵守，只有每一个人都严格遵守规则，我们的生活才会更方便、更美好。

设计思路和点评：（采用辩论的形式，学生相互讨论，既激发了学生的兴趣，活跃课堂气氛，又使学生在辩论中体会了规则的双重作用，可谓“一举多得”。）

（二）、观看图片，拓展对规则的体验。

其实，规则不仅给我们的日常生活带来了好处，对整个社会的文明和进步都有很大的影响，你知道吗？

（1）图片1，人们砍伐树木，造成了沙尘暴。你有什么感受，想说说吗？

小结：经济的发展不能以牺牲环境为代价，经济的发展也需要规则。

（2）图片2，如今的京杭大运河为什么这么美？

小结：是呀，近年来国家治理运河，制定了很多规则，大家也自觉遵守，所以我们的京杭大运河越来越美了。

设计思路和点评：通过两幅截然不同的图片，让学生直观形象地体验到遵守规则对整个社会的影响，拓展对规则的体验。

（三）、制订“宪法”，用规则解决问题

1、知识小贴示：我们任何一个人在任何地方都要遵守规则，这些规则的确定，要有一定的依据，这依据就是“宪法”，“宪法”是国家的根本大法，具有最高的法律效力，是制定其他法律、法规的依据。

2、过渡：常言道，国有国法，家有家规。我们在班级中，也应该有一定的规则，这样才能把班级搞好。我们一起来为班级制定一个“宪法”吧！

3、制定班级法规：

（1）每人写一条自己认为在班级生活中最重要的规则。

（2）小组交流，每个小组选出本组最重要的两条贡献给全班。

（3）以小组为单位，交流规则。

（4）汇总各组交流的规则，选出最重要的规则，形成班级的“宪法”。

（5）这是我们自己制定的规则，每个人都要签字确认，保证遵守。

4、让我们象中国女排队员为了共同的目标努力时那样，手搭在一起宣誓：遵守公约，不耍赖皮。

设计思路和点评：（让学生自己为班级制定“宪法”，有利于让他们学会自己发现问题，并且并且解决问题。）

（四）、课外延伸，落实行动。

发动学生搜集有关自觉遵守规则的故事，利用班队活动时间开展一个主题为“不耍赖皮真好”的故事会，巩固这节课获得的认知与情感。

设计思路和点评：让学生搜集关于遵守规则的故事，将课堂的内容延伸到课外，又巩固本节课的知识。

（五）、活动总结。

在今天的课上，同学们通过自己的调查发现了在我们的生活中处处都有规则，而且知道了遵守规则对于我们来说是必须的。在我们的成长和学习过程中，学校和班级的规则是必不可少的，只有遵守规则，我们的生活才会更幸福，更重要的是，今天我们同学又为自己的学校和班级制定了一些规则，相信以后同学们会更自觉地遵守学校的规则。

为了你，为了他，为了我们大家，为了社会的文明进步、持续发展，我们坚决不耍赖皮！

本课教学设计总体评价与反思：

“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补”。对于从事任何工作的任何人来说，思想品德都将是难以忽略的。但是，以往以道德知识的传授与学习为特征的品德教育片面强调品德的内容结构,忽视了品德的形式结构。对道德知识传授的强调、对道德知识的记诵与理解，让我们的学生学习到的只是“关于道德的知识”，并没有直接转化为道德行为。

对于《我不耍赖皮》一课的设计，我根据《课标》要求通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的.机会，在这样的实践体验中，学生的情感得以激发，把教学的需求转化为学生的需求。

为突出本课的重点，突破难点，我在教学中通过以下几方面来激发学生的情感体验并使之贯穿于整个活动过程：

一、一切源于生活

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。学生在以往生活中已产生了不少情感体验，从这些已有经验出发来组织教学，这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。因而，我根据教学内容的情感目标，对学生情况进行了调查，使教学更加有的放矢。

二、以情景激发兴趣

良好的开端只是为学生的情感体验打下一定的基础，而课中是一堂课的主体阶段。教师应该以教材所体现的情感因素为载体，通过一定的手段将学生的情感从“接受层”引向“体验层”，引导学生去体验，去感受，充分发挥情感的能动作用，从而达到“情通而理达”的目的。对于小学生来说，生动形象的道德教育情境是其产生情感体验的土壤。因此，教师应注重创设特定的教学情境来使学生“动情”。我在本课设计了一个两难情境：马路上，遇到红灯，好几个叔叔阿姨正在走，你走不走呢？在看了这样的情景后，让学生说说自己的想法，达到以境引情、入境动情的目的。

三、活动贯穿整节课

品德与社会是综合性课程，注重活动性，倡导在活动中发展，在发展中活动。但不是为活动而活动，应该让儿童在原有基础上有所收获。我设计了一个拉球小游戏，并不仅仅是为了放松，更是为了激发孩子自己制定规则的信心，让他们明白了规则靠大家共同制定，也要靠大家共同遵守，还让他们从活动中体会到了无论做什么事，都要遵守规则，只有这样，才能品尝到遵守规则给我们带来的快乐。课末，我还设计了一个活动，请学生联系自己班级的实际情况，自己制定《班级学习公约》。并且宣誓：遵守规则，不耍赖皮。

总之，思品课教学，只有走进学生的生活，将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，创设丰富的生活化的教学情境，在开放的活动中充分感悟、发展。才能进一步提高思品课的实效性。

篇8：《我不拖拉》教学设计

《我不拖拉》教学设计

教学目标：

1、通过指导学生做事不拖拉，教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始，培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。

2、教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活，初步养成良好的生活、学习习惯。

3、使学生了解无论在学校和家里，都要作到学习时就要认认真真地学习，娱乐时就要痛痛快快地玩耍，学会抓紧时间的常识和技能。

4、通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。

教学重难点：

通过本节课的学习让学生做到学习时要认认真真地学习，娱乐时就要痛痛快快地玩耍。学会抓紧时间的方法。做事不拖拉。

教学过程：

一、“等一下”与“还没完”

1、生活中的.小拖拉，时常会说“等一下” 。凡事都要“等一下” ，多少时间溜走啦！

2、生活中的小拖拉，做事总是“还没完” 。三心二意做不完，改改这个坏习惯！

3、学生交流讨论：你觉得这位小朋友怎么样？

4、教师总结。

二、拖拉一下没关系吗

1、师：有的同学讲拖拉两分钟没关系。小组讨论交流：拖拉一下没关系吗？

2、有一次，我和爸爸去做火车，因为晚到了五分钟，火车开走了。我们没坐上那班车。

3、教师总结评价。

三、和“拖拉”说再见

1、小明有个坏习惯，做功课时老爱玩。妈妈在时才专心，妈妈不在怎么办？动动脑筋想办法，改掉拖拉坏习惯。画个妈妈贴墙上，就像妈妈在身边。

2、我有一个小时钟，常常帮我倒计时。刷牙洗脸八分钟？作业完成半小时？ ?? 我的这个小时钟，其实藏在我心中。

3、同桌或小组交流，你做事拖拉吗？结果怎样，如果不拖拉，会有什么好处？

4、教师总结。

四、拖拉鸟

1、讲一讲，有谁知道“拖拉鸟”的故事，请讲给大家听一听。从前有只“拖拉鸟” ，喜欢唱歌与舞蹈。秋风起，筑巢忙。它说不急日子长。寒风呼呼睡不着，明天一定要筑巢。又是一个艳阳照，它忙唱歌与舞蹈。别人劝它快垒窝，它叫别人不要吵。东一枝来西一枝，窝儿一直没搭好。北风吹，大雪飘，后悔巢儿没筑好。

2、演一演：由小组推荐或学生自荐上台表演“拖拉鸟” 。

3、说一说： “拖拉鸟”为什么会冻死？

4、读一读：播放多媒体课件，出示《明日歌》。

5、悟一悟：读了这首《明日歌》你从中悟到了什么道理？

篇9：我们不怕黑教学设计

教材简析

《我们不乱扔》是部编人教版《道德与法治》二年级上册第10课，这一课共设计了四个活动主题：“我喜欢哪种情景”、“不只是为了干净”、“这样可不行”、“我能做到的……”，旨在告诉学生要自觉保持公共卫生，不能随便乱扔垃圾，并让学生知道把垃圾整理好带走是文明的做法，也是每个人的责任。本课主要讲解前两个主题。学情分析

小学生对学校的公共卫生和家居周围的公共卫生已有直接感受，且对公共场所的公共卫生已经直接接触过。但是，在日常生活中，有的人环境意识很差，随地乱吐痰，随手乱扔废弃物，导致有些地方的公共卫生很差。针对现实情况，教育小学生分清是非，从小培养保持公共卫生的好习惯显得十分必要。教学目标

1.比较不同公共环境带来的不同感受，知道应当保持公共卫生。2.了解不同的垃圾要分类放在不同的垃圾桶里 3.养成在生活中自觉维护公共卫生的好习惯。教学重难点

为什么要保持公共卫生以及怎样保持公共卫生。教学过程

一、导入新课

出示课件：

图一：运动场上到处是果皮纸屑等垃圾。

图二：湖边到处铺着各种各样的垃圾。

师：看到这些图片，你们心情怎样？知道为什么会变成这样吗?

学生回答：小朋友们不讲公共卫生、没有自觉保持公共卫生等。

二、我喜欢哪种情景

出示课件：优美的环境和脏、乱、差的环境

师：看了这些图片，你愿意身处哪个环境？为什么?

学生讨论交流。

小结：整洁、优美的环境对我们的身体健康有好处，还会使人心情愉快；脏、乱、差的环境有损我们的健康，还会令我们心情不愉快。

师：我们身边还有哪些地方也干干净净的，让人觉得很舒服呢?

学生回忆、思考，举手回答。

三、不只是为了干净

师：同学们，我们每天要求不乱扔垃圾，见到垃圾随手捡起来，是不是为了保持干净的环境卫生呀?

学生甲：是，因为这样我们的教室就干净、漂亮了。

学生乙：不只是为了保持干净的环境卫生，还能回收再利用有些垃圾。

学生丙：是，因为垃圾太脏了，应该把它们放到垃圾桶里去。

课件出示同学们秋游的图片。

师：请同学们认真看图并回答问题。

(1)图中的小朋友们在做什么?你发现了什么?

(2)垃圾箱上的这两个标志是什么意思?

(3)怎么给垃圾分类?

(4)这样做有什么好处?

学生认真看图，思考交流。

小结：我们要把自己的垃圾带走，并且要分类放在不同的垃圾桶里，因为这是文明的做法，也是每个人的责任。

板书设计我们不乱扔我喜欢哪种情景

不只是为了干净

篇10：我们不怕黑教学设计

小班语言：宝宝不怕黑

教学目标：

感知黑夜和黑影并不可怕，有晚上独自睡觉的愿望。

教学重点：

走出害怕黑暗的恐惧，做一个勇敢的孩子。

教学难点：

独自进入“黑屋子”中体验黑。

教学准备：

PPT、用纸板做成的密封大房子、玩具若干、“宝宝不怕黑”的统计表、小贴纸若干

教学课时：

约15分钟左右

教学理论依据：

平时在与孩子的聊天中，我们常常会听到孩子们关于夜晚的描述，如：我害怕晚上，晚上黑黑的，晚上有鬼，晚上有坏人，晚上外面有很奇怪的声音，晚上会做噩梦??加之成人消极的`或反面的影响，使得怕黑、不喜欢夜晚普遍成为幼儿期特有的一种典型特质。美国心理学家研究证实：3—6岁幼儿对夜晚的恐惧心理是随着年龄的增长而逐步递增的。那么，如何在这种恐惧逐步开始递增的小班进行有效的引导，将是一个十分关键的问题。所以，我们设计了这个活动来引导孩子走出害怕黑暗的恐惧，做一个勇敢的孩子。

教学过程：

一、情境导入——激发幼儿的兴趣

1、教师：今年我们几岁了？都是大宝宝了，那你们晚上和谁一起睡觉呀？（幼儿自由讲述）

2、小结：有的宝宝和爷爷奶奶一起睡，有的宝宝和爸爸妈妈一起睡，还有的宝宝一个人睡。

3、教师：今天给大家介绍一个朋友，叫卡卡。（引导幼儿打招呼）

二、猜影子——让幼儿感知黑夜和黑影并不可怕

1、教师：卡卡是小班的宝宝了，有了自己的小床，他想一个人睡觉，不用和爸爸妈妈挤在一起了。可是，卡卡怕黑，晚上，卡卡一个人睡觉的时候，总感觉有些怕怕的呢！半夜卡卡醒来，看到屋子里有个黑黑的影子，哎呀，会不会是妖怪啊？会不会是怪兽啊？卡卡心里真害怕啊！

2、教师：今天，就请小X班的小朋友来帮助卡卡，帮卡卡看看，这个黑影究竟是什么呀？

（1）沙发落地灯

提问：你们觉得这个黑影是什么？你从哪里看出来的？

（引导幼儿讲述：卡卡你不要怕，这是沙发和落地灯的影子。）

（2）滑滑梯

提问：你们觉得这个黑影是什么？

（引导幼儿讲述：卡卡你不要怕，这是滑滑梯的影子。）

（3）电视机和柜子

提问：你们觉得这个黑影是什么？

（引导幼儿讲述：卡卡你不要怕，这是电视机和柜子的影子。）

3、小结：原来这些都是家具的影子，黑夜一点也不可怕。这下卡卡明白了，以后一个人睡觉再也不害怕了。谢谢你们的帮忙！

三、找朋友——鼓励幼儿不怕黑，体验游戏的快乐。

1、教师：这里也有一间黑黑的屋子，我好像听到里面也有一些声音，是什么东西在里面呢？小X班的宝宝愿不愿意也去探险呀？

2、教师：房子里黑黑的，请你们仔细找找、摸摸，然后出来告诉大家你觉得里面有什么？

3、有目的请孩子进去“探险”，最后一批孩子将屋里的东西全部拿出来。（奖励小贴纸）

4、小结：原来黑暗并不可怕，我们要做个勇敢的孩子，晚上一个人睡觉，一个人上厕所??你们敢不敢？

四、延伸活动——让幼儿有晚上独自睡觉的愿望。教师：我们小X班的宝宝都是勇敢的孩子，而且马上要升中班了，朱老师这里有张“宝宝不怕黑”的统计表，等会我把这张统计表给你们的老师，如果你晚上能勇敢地一个人睡觉，那么请X老师在你的名字旁贴一个“ ”，回家去试试吧，看谁最勇敢。

教学评析：这个活动就是要引导孩子走出害怕黑暗的恐惧，做一个勇敢的孩子。这个活动通过生动的故事导入，将幼儿的注意力很好的集中在活动中，接着通过老师引导、师生交流等方式来引导让幼儿知道黑夜并不可怕，还设计了一个情境，一个黑屋子，让幼儿体验到了“黑”，从而激发了幼儿的情感，从怕黑到感知黑夜并不可怕。不过这个活动还是存在着一些地方需要改进，在猜影子的环节中，老师的感情渲染的不够强烈，没有达到让孩子感到身临其境的感觉，在课件的设计上还需改进，使其更加自主，而黑屋子的制作则可在加一个箱子使其更加黑，在房子的另一头再加一扇出来的门，以增加挑战性。

篇11：我们不怕黑教学设计

不怕黑的孩子教案

一、活动目标

1．发展幼儿走和平衡的能力。

2．大胆进行身体活动，提高对各种环境的适应能力。

二、重点与难点

能在黑暗里大胆进行身体活动。

三、材料与环境创设

墨镜、长纸棍、塑料袋与全体幼儿人数相同。小皮球若干。泡沫板若干，长手臂一副。录音机和音乐磁带。

四、设计思路

惧怕黑暗是幼儿常见的一种情绪表现。在幼儿的体育活动中，经常创设一些环境和条件，鼓励他们在黑暗里勇敢地参与活动，就会逐渐消除他们对黑暗的恐惧心理。本设计活动就是把培养幼儿在黑暗中的活动能力富于有趣的游戏之中，这样，既提高了幼儿对客观环境的适应能力，又使他们的身体动作得到相应的发展。

五、活动流程

扮演角色活动身体——提供材料探索练习结束游戏放松身体

1．扮演角色，活动身体

教师提示：“今天天气真好，小朋友们来到了幼儿园，开始了一天的生活，他们真快乐!

全体幼儿听音乐，做快乐生活操：“搭积木，学跳绳。吃午饭、铺被子，穿衣服，做游戏。”

2．提供材料，探索练习

教师提示：“我们玩了一天真快乐！现在已经是晚上八点钟了，天已经黑了，我们来玩黑夜里的游戏好吗？戴上墨镜，就是代表我们在黑夜里了，游戏开始。”

皮球回来了

小皮球若干，四散地放在场地上，教师发出指令，“快快找到小皮球”，幼儿连忙蹲下向前走，摸到小皮球，放在塑料袋。教师再发出指令：“皮球回来了”。幼儿马上站立不动。最后看谁摸到的小皮球最多。

听音找人

幼儿两人一组，相隔一定距离迎面站立，一幼儿说：“我在这里，我是××。”另一幼儿就循音蒙眼向他走去。若摸到对方就算赢者，若没有摸到，又走出了对方的视线，就是输者，交换角色，游戏重新开始。

长臂人来了

全体幼儿手拉手圈成一个大圆圈站立，中间一幼儿套着一副长手臂为长臂人，蒙眼站立。游戏开始，全体幼儿围着圆圈不断移动着跑或跳，长臂人则挥着长臂四处抓人，长臂人碰到哪位幼儿，那位幼儿就是输者，停止游戏一次。

3．结束游戏，放松身体

用泡沫板隔成几条长约10～15米的“马路”全体幼儿手持纸棍，摸索着往前走，以不碰倒泡沫板，顺利通过马路者为胜者。

六、活动建议：

此游戏亦可在体锻活动中分几次活动来进行。

【教学目标】感知黑夜和黑影并不可怕，有晚上独自睡觉的愿望。

【教学重点】走出害怕黑暗的恐惧，做一个勇敢的孩子。

【教学难点】独自进入“黑屋子”中体验黑。

【教学准备】

PPT、用纸板做成的密封大房子、玩具若干、“宝宝不怕黑”的统计表、小贴纸若干。

【教学理论依据】

平时在与孩子的聊天中，我们常常会听到孩子们关于夜晚的描述，如：我害怕晚上，晚上黑黑的，晚上有鬼，晚上有坏人，晚上外面有很奇怪的声音，晚上会做噩梦……加之成人消极的或反面的影响，使得怕黑、不喜欢夜晚普遍成为幼儿期特有的一种典型特质。美国心理学家研究证实：3—6岁幼儿对夜晚的恐惧心理是随着年龄的增长而逐步递增的。那么，如何在这种恐惧逐步开始递增的小班进行有效的引导，将是一个十分关键的问题。所以，我们设计了这个活动来引导孩子走出害怕黑暗的恐惧，做一个勇敢的孩子。

【教学过程】

一、情境导入——激发幼儿的兴趣

1、师：今年我们几岁了？都是大宝宝了，那你们晚上和谁一起睡觉呀？

2、小结：有的宝宝和爷爷奶奶一起睡，有的宝宝和爸爸妈妈一起睡，还有的宝宝一个人睡。

3、师：今天给大家介绍一个朋友，叫卡卡。

二、猜影子——让幼儿感知黑夜和黑影并不可怕

1、师：卡卡是小班的宝宝了，有了自己的小床，他想一个人睡觉，不用和爸爸妈妈挤在一起了。可是，卡卡怕黑，晚上，卡卡一个人睡觉的时候，总感觉有些怕怕的呢！半夜卡卡醒来，看到屋子里有个黑黑的影子，哎呀，会不会是妖怪啊？会不会是怪兽啊？卡卡心里真害怕啊！

2、师：今天，就请小X班的小朋友来帮助卡卡，帮卡卡看看，这个黑影究竟是什么呀？

沙发落地灯

提问：你们觉得这个黑影是什么？你从哪里看出来的？

滑滑梯

提问：你们觉得这个黑影是什么？

电视机和柜子

提问：你们觉得这个黑影是什么？

3、小结：原来这些都是家具的影子，黑夜一点也不可怕。这下卡卡明白了，以后一个人睡觉再也不害怕了。谢谢你们的帮忙！

三、找朋友——鼓励幼儿不怕黑，体验游戏的快乐。

1、师：这里也有一间黑黑的屋子，我好像听到里面也有一些声音，是什么东西在里面呢？小X班的宝宝愿不愿意也去探险呀？

2、师：房子里黑黑的，请你们仔细找找、摸摸，然后出来告诉大家你觉得里面有什么？

3、有目的请孩子进去“探险”，最后一批孩子将屋里的东西全部拿出来。

4、小结：原来黑暗并不可怕，我们要做个勇敢的孩子，晚上一个人睡觉，一个人上厕所……你们敢不敢？

四、延伸活动——让幼儿有晚上独自睡觉的愿望。

师：我们小X班的宝宝都是勇敢的孩子，而且马上要升中班了，朱老师这里有张“宝宝不怕黑”的统计表，等会我把这张统计表给你们的老师，如果你晚上能勇敢地一个人睡觉，那么请X老师在你的名字旁贴一个“”，回家去试试吧，看谁最勇敢。

【教学评析】

这个活动就是要引导孩子走出害怕黑暗的恐惧，做一个勇敢的孩子。这个活动通过生动的故事导入，将幼儿的注意力很好的集中在活动中，接着通过老师引导、师生交流等方式来引导让幼儿知道黑夜并不可怕，还设计了一个情境，一个黑屋子，让幼儿体验到了“黑”，从而激发了幼儿的情感，从怕黑到感知黑夜并不可怕。不过这个活动还是存在着一些地方需要改进，在猜影子的环节中，老师的感情渲染的不够强烈，没有达到让孩子感到身临其境的感觉，在课件的设计上还需改进，使其更加自主，而黑屋子的制作则可在加一个箱子使其更加黑，在房子的另一头再加一扇出来的门，以增加挑战性。

篇12：我不任性

我不任性正文：

我不任性

江苏省常州武进古方小学二（1）班王俏

有一天，爸爸、妈妈和我去南大街买东西。我们坐电梯来到了四楼，我来到卖玩具的地方，这里的玩具真多呀。我转了几圈，挑了一个二百多元的`玩具。爸爸说：“这个玩具是小孩子玩的，你都这么大了，还玩这个么？”妈妈说：“这二百元能买多少有用的学习用品，比如直尺、铅笔……”我想了一下妈妈说的有道理，妈妈挣钱不容易，花钱要花在有用的地方。我再也不任性了。

指导教师：吴小燕

简评：你长大了！

投稿:20xx-11-25 18:54:37

篇13：我不任性作文

我不任性作文

我不任性

有一天，爸爸、妈妈和我去南大街买东西。我们坐电梯来到了四楼，我来到卖玩具的'地方，这里的玩具真多呀。我转了几圈，挑了一个二百多元的玩具。爸爸说：“这个玩具是小孩子玩的优秀作文专注写作作文人，你都这么大了，还玩这个么？”妈妈说：“这二百元能买多少有用的学习用品，比如直尺、铅笔……”我想了一下妈妈说的有道理，妈妈挣钱不容易，花钱要花在有用的地方。我再也不任性了。

篇14：我不任性初二作文

夜晚的月光经常照亮我回家的路，那银白的月光也给予我莫大的鼓励。

我在进入六年级后，就任性叛逆的不像样子。总是在回家的小道上，和同学嬉戏打闹，很晚才回家，对谁都没好脸色看。

我的妈妈不擅长做饭，都是爸爸做饭，可自从爸爸的工作调整，早餐，午餐都能应付着给我做。可这晚餐……就算他插上翅膀飞回来也没法给我做。从此以后就是妈妈每晚做饭了。

没办法妈妈只会做最简单的米粥。淘净米放在锅中开始煮一会就好，一开始我还是很满足的。妈妈也有模有样的买了本书回来照着做，花样不断翻新。

我的成绩在任性中一落千丈。我的英语成绩不合格，一回家就看见妈妈勤劳的身影在厨房忙活。一见我回来，妈妈绽放出快乐的笑脸，盛着米粥递给我。我心里有种无名的火沉声说不吃。不顾妈妈，扭脸就走，妈妈追上来说：”吃一点吧，那么累，不吃东西撑不住哇。”我当即喊了一声：“都说了不吃！你怎么这么烦人啊！”说着一扬手把妈妈手里的碗粥掀翻在地。

我扭身进屋“咣”的一声关上门。可怜的粥碗粉身碎骨。原本色香味俱全令人食指大动的粥，还散发着香味和热气，可转眼间就变成弄脏地板的污垢。能为点缀的圣女果可怜兮兮，孤孤单单的滚到妈妈脚下。在门后的我意识到做的不对，偷偷打开门，透过门缝看见妈妈削瘦的身影默默收拾地板。时光在她脸上留了一道又一道皱纹。不知何时他不再年轻，他最应该风华正茂的年纪生了我，从此为我这个黄毛丫头辛苦操劳了半辈子。

妈妈重盛了一碗粥坐在我身旁，说：“妈妈知道你压力大，太辛苦。”我已留下忏悔的泪水，因为我的任性伤了妈妈的心。妈妈搂住我，此时再多的话都多余。妈妈等待我时只能像放菜一样，把她的爱熬进了粥里，让爱停留。

回家的月光就像妈妈的爱照亮我前方的路。

我不任性初二作文

篇15：我不任性初二作文

任性会迷蒙我的双眼，让我走向跑偏的路。

两次大考，我都取得了不错的成绩，成功让骄傲蒙蔽了我的双眼，成功也成为了我放纵的理由。每天都想着：离考试还早呢，还来得及，能考好。我开始任性任性起来，身心都开始放松，今天不背书，明天来得及，“明天做”的思想让我忽略了学习的重要性，直到成绩下来时，悔恨不该任性的我眼泪才掉下来。

因为任性，我和妈妈起了一点冲突。正值春天，温度计上的水银一点一点攀升，我的瞌睡也一点一点加剧。终于在一天中午，我睡过了头，妈妈也正好进入了梦乡，醒来时运动会已经开始了半小时，妈妈也急了，骑车送我去学校。我望着蓝天白云，吹着带热气的风，心情却无比糟糕，脑袋昏沉沉的，认为自己的晚起，是妈妈的缘故，而在我们争吵时，妈妈欲言又止的样子，让我执着地认为，是妈妈想推卸责任。我下了车一句话也没有说，头也不回地走了，隐隐中，我感到有一道目光一直追随着我，直到我拐弯，直到我进了教室。

人是铁，饭是钢，不吃东西饿得慌，在严重的脑力消耗后，我深刻的懂了这句话的精髓所在。就在我坐在座位上无力动弹时，发现书包里装着几块饼干和一瓶白开水，我立马拿来充饥，吃完后毫不领情，认为给我备食物是她应该做的，谁让她起迟了让我迟到了呢！可是随着胃的膨胀温暖了不少，心中的阴霾也散去了不少。

放学回到家，我就开始写作业，仍是一句话也没说，直到第二天中午，我起床喝水，只见妈妈靠在椅子上睡着了，听到脚步声，她立马就醒了。我问她为什么不去卧室睡觉，她说：“害怕又睡过头，这样不容易睡沉”。刹那间，我心中一切郁闷都消散，为自己的行为而自责，羞愧。妈妈不是超人，她也需要休息，她也不是闹钟，掐着点儿就能醒。她对我有无限的爱意，我却像一只旋风般的陀螺，在自己的任性旋转中，将她的爱飞出去老远。

冲动往往使我变得任性无比，但每当做错什么或失去什么后，才懂得任性的后果和从前的珍贵，我懊恼自己的任性，冲撞了妈妈，懊恼自己的愚蠢，放纵懈怠了学习。我想，从此，我心中不再有公牛，不再有野马，也不再有狂风，放下自己的骄傲与放纵。

从此，我不再任性。