民办高校教学质量论文
【简介】感谢网友“妙脆角”参与投稿，下面是小编精心整理的民办高校教学质量论文（共12篇），希望能够帮助到大家。
篇1：民办高校教学质量论文
关于民办高校教学质量论文
一、民办高校教学质量的现状
民办高校教学评价边缘化越来越严重，主要体现在对评价结果的不重视上。部分民办高校的教学与科研指标在教师评价中所占的比例严重失衡，以科研为导向的评价模式使教学评价处于尴尬境地。近年来，很多民办高校为争取高质量生源，有心对教学质量进行改进，但成效不大。在提倡素质教育的今天，教育质量影响着培养人才的重大任务。民办高校在教学过程中也逐渐重视起教学质量这一环节，如何才能提高教学质量成为这些学校现在所面临的难题。教学质量作为民办高校赖以生存和发展的根基，受到来自社会各方面的关注。近年来，我国民办高校的办学规模不断扩大，但同时带来的一系列问题也暴露出来。规模的扩大与教学质量之间存在反方向发展的趋势。因此，教学质量方面的问题受到越来越多人的重视。
二、师生评价的发展与现状
规范高校管理工作、加强民办高校教学工作的管理和指导已经成为现在教育改革重要的一面。虽然师生评价的发展已有一定的时间，但是很多民办本科高等学校只是关注师生评价形式，强调外在，缺少实质性内容。也有的民办学校过度依赖评价的数据反映，不从实际出发，并未进行深入的调查与研究。马克思辩证唯物主义哲学告诉我们，必须从实际出发，具体问题具体分析，这种弄虚作假、不讲求事实的做法是没有发展前景的。很多民办高校培养的是“市场对口型”人才，这些毕业生在就业时的去向往往是专业型的企业，但民办高校更多的是沿袭传统的也就是公办大学学术型本科的要求，这样的评估工作只会让民办本科高校被引导到公办高校学术型的方向上去。
三、从师生评价角度分析民办高校教学质量
在民办高校教学质量改进的过程当中，学生评价有其独特的意义。学生评价不等于学生评教，作为整个教学过程的一部分，它不仅仅局限于“学生评教”这一个方面。比如:有些民办高校为了跟上教育发展的时代潮流，往往会开设一些学校领导认为很重要的课程。但从学生评教的结果中我们得知，学生对这些课程的评价并不如预期的效果好。学生的考核成绩也并不尽如人意，以至于影响了一所学校整体的'教学质量。原因就在于这些所谓的“好课”在被纳入教学计划前，没有考虑到学生对课程的接受能力和喜爱程度。因此，我们认为，学生评价不等同于学生评教。一般认为，影响民办高校课堂教学质量的关键在于教师的教学工作，包括教师本身的专业水平、能力高低、工作态度等。不可否认，教学工作是提高与保证教育质量的一个重要因素，但从实际与客观的角度出发，教师只能作为影响教学质量的一个变量，能否提高教学质量最关键的因素还在于学生自身。只考虑学生评价，导致了价值主体之间的错位关系，将阻碍教学质量提高的矛头直接对准教师，让教师承担全部的责任是不客观的。民办高校的学生来自全国各地，学生的素质也各不相同，如果教师与学生产生了摩擦，教师又不会“讨好”学生，那么，学生就会“恶意”给老师特别低的分数，就算教师的教学工作本身不存在什么问题，也会影响今后师生的相处，间接影响到学生的学习与教师的教学，对学校的教学质量造成不利影响。为了不影响民办高校的教学质量，这种单一的、有失公平的评价方式应该加以改善，也就是说在评价主体与价值主体之间应该增设一个中介的角色，使得两个主体之间既紧密联系，又不影响客观真实地反映教学质量。有些民办高校采用问卷调查的方式，一方面，从课堂教学、学术环境、评价、作业量、目标、标准与技能发展等方面对教学信息进行收集，并要求学生从总体上评价所学的课程，提出改进课程的意见;另一方面，主要是调查学生对各种教学服务使用的情况，从而对学校提供的各项设备的服务质量进行评价。这样一来，学生成为了评价与价值的双重主体，主体角色的高度统一提高了学生在教学质量中的主体地位。除此之外，民办高校教学质量的监控系统与改进方法可以和学生经验数据库的常模进行对比，进一步提高教学质量，使民办高校的教学水平得以稳步、持续地发展。民办高校的教学培养是一个系统的工程，这一过程中的每个环节都是很重要的，会对提高民办高校的教学质量起到不容忽视的作用。教师和学生作为此过程中的主要参与者，要转变观念，认识到评价的目的是为了将“重在评比”变为“重在改进”。有些民办高校开展的师生评价流于形式，并未重视评价的真正目的，忽略了后期的改进完善工作，使得师生评价对教学质量的帮助效果微乎其微。在师生的互评中，我们知道，很多民办高校存在的问题不是教学设备等硬件设施的落后，而是没有找到适合学生学习与教师教学的合理方法，只有从实际出发，真正了解其各自的需要，帮助教师进行整改和总结，才能对症下药，提高教学效率和质量。通过教师对学生的评价，学校可以了解学生的整体水平，有针对性地安排适合学生学习、能被多数学生接受的课程，在一定程度上做到“因材施教”，提高学生的学习效率。民办高校应该抛开政治、经济的干扰，从“人本主义”角度出发，更具人文关怀，让学生最大限度地优化学习状态，这是鼓励教师对学生进行评价的一个重要原因。对于在学生评价中表现出色的教师，学校应该给予其相应的奖励，以鼓励其他教师对工作中的不足加以改善;对于教学质量一般的教师，学校应该提出互助政策，帮助其完善教学工作;对于在学生主体中口碑不太好的教师，学校应该加大帮助力度，找出深层次原因，提出针对性意见，而不能简单地“一评了之”，不管后期工作。
四、完善师生评价体系
首先，要完善师生评价体系，就要呼吁全体师生参与到学校日常事务的管理中，加大倡导力度，在参与过程中，可以增强师生作为教育主体的意识，培养他们的主人翁意识，提高两者在教学活动中的综合能力。其次，要转变传统的教学理念，树立“以人为本”的全新的教学理念，它是教育理念可持续发展的一个重要保障。其主要体现为学校将学生和教师个人价值的实现和综合素质的提高作为学校可持续发展的重要衡量标准。真正科学的评价指标体系就应该具有多重性，也就是科学性、发展性与可操作性，将三者结合起来，内容全面的评价体系对于全面、客观、公正的评价具有十分重大的意义。再者，要注重评价形式的多样性，将传统方式与创新性方式相结合。传统的评价方式有其自身存在的价值，但也有不合理、不顺应教育改革的弊端。在创新的评价方式之下，必须寻求多方面的提升方法。组织师生评价工作，不管是从客观还是从主观上来说，都有利于教学质量的提高;举行师生座谈会，从学生与教师角度出发，了解双方之间教与学的现实需求，有利于寻找解决的途径。
篇2：民办高校计算机专业论文
民办高校计算机专业论文
一、将云计算引入人才培养模式的策略
1.专业师资队伍建设
云计算作为一项新兴技术，民办高校现有教师队伍对这项技术的掌握还是比较匮乏，不能满足对云计算教学方面的需求。
2.优化课程体系建设、调整专业培养方案、调整相关课程教学大纲，增加支持云计算相关的课程。
（1）开设云计算基本课程，如云计算导论，让学生在了解云计算的产生背景及发展现状、云计算平台及关键技术、云计算安全问题、虚拟化与云计算、云计算数据库的研究、云计算的实用化、云制造、云计算服务与大规模定制模式应用、云计算的未来及面临的挑战。
（2）在现有课程教学过程中引入云计算机的相关内容。例如在讲解操作系统、计算机网络、数据库原理、程序开发类的课程，在讲解过程中增加一些关于云计算内容，如虚拟技术、云计算架构等内容。
3.加强实验室硬件建设
《国家中长期教育改革和发展纲要》中提出“增强社会服务能力，推进产学研用结合，加快科技成果转化”。具体建设实验室硬件资源云端化，可分以下几个步骤：第一步，逐渐构建开放互联共享机制，搭建实验室互联共享基础平台。第二步，产学研一体合作与发展。实验室资源优势互补、强强联合、资源共享、科研协作和成果产业化输出。最后，提供开放的服务，构建能够开展国际学术交流、科研合作与技术转移的开放平台，资源整合、开放共享及协作创新是实验平台建设发展的趋势。
4.创新教学模式
云计算教学模式打破了以教师为主导的课堂式教学，而采用驱动式、探究式、协作性的'学习模式，可以培养学生创新、合作的动手实践能力。在教学过程中，首先，引导学生组建项目；其次，学生计划、决策、实施项目；最后，进行项目评估。
二、结束语
随着全球化和信息化的发展，云计算必定会迎来广泛的发展机遇和应用前景。云计算技术的快速发展给民办高校计算机专业带来了新的机遇，所有要求我们要在实际的教学过程中加强对云计算技术的教学，培养出符合社会需求的新型人才。
篇3：民办高校校园文化建设论文
民办高校校园文化建设论文
随着我国民办高校之间竞争的加剧，加强校园文化建设提升人才培养质量越来越引起业界的关注和讨论。对此，本文拟对民办高校校园文化建设的重要性、必要性和当前民办高校校园文化建设的现状等问题谈一些粗浅的认识，并对加强民办高校校园文化建设提出一点建议。
一、民办高校校园文化建设的重要性和必要性
校园文化是指教育机构在长期的人才培养实践中培育和传承的，教职员工共同崇尚和严格遵循的理想信念、价值取向、伦理道德、治学理念等意识形态和行为规范的总和。校园文化主要包括环境文化、制度文化和精神文化等方面。环境文化是指通过校园建筑物形象的塑造、校园设施的装饰和美化等方法展现教育机构崇尚的精神境界、价值取向和伦理道德等，对大学生身心健康成长具有潜移默化的影响；制度文化是指师生员工在执行教育机构的规章制度过程中，展现出来的自觉性和坚定性；精神文化则主要是指师生员工受教育机构倡导的思想意识、价值观念、心理状态和情操情趣等影响和激励展现出来的精神境界和风貌。民办高校校园文化建设的重要性和必要性主要有三个方面。
1.校园文化是促进民办高校大学生全面发展的必要条件校园文化建设对大学生全面发展的影响和作用主要包括三个方面：一是对大学生成才起导向作用。优秀的校园文化必定会明确地指明当代国家和民族的发展目标和道路，体现与经济基础相适应的理想信念、价值取向、伦理道德、行为规范和发展现代科学技术的治学理念。这必定会与立志成才年轻大学生的思想产生共鸣，并把它作为自己行为的指南和准则，从而对其起着导向作用。二是对大学生的行为起着规范作用。优秀的校园文化必定要指明建设有中国特色社会主义的理想信念、价值取向、伦理道德和行为规范等德育目标和发展现代科学技术的治学理念，并形成巨大的经济和社会发展的正能量，因此，具有鲜明的是非准则和强大的感召力，对大学生的行为起着规范作用。三是对大学生起着激励作用。优秀的校园文化必定会培育出一代出类拔萃人才，这些出色人才必将成为楷模和榜样，激励大学生努力学习，奋发成才。当前，民办高校有部分大学生学习的自觉性相对较低，成绩相对比较差，自律性不高，不良习惯也比较多。要把这部分大学生培养成德智体全面发展的人才，就必须在加强思想政治工作的同时，大力加强校园文化建设。思想政治教育效果不仅需要教师讲得好，学生认真听，还需要教育环境的支撑。教育的实践也证明，当教育内容与教育环境一致时，教育生效，效果好，反之，教育失效，效果差。古人云“近朱者赤，近墨者黑”说的就是这个道理。因此，加强校园文化建设，营造优良的教育环境，对民办高校大学生成才是不可替代的。不仅如此，校园文化对塑造大学生正确人生观、价值观还具有巨大的渗透、选择和强化作用，因为校园文化能潜移默化地唤起大学生对高尚情操、健康人格和伦理道德的追求。这种追求往往是其他教育手段无法比拟的。
2.校园文化是教师发展的重要条件上世纪90年代以来，我国高等教育开始由精英教育向大众教育转变。由于公办高校扩招，公办教师缺乏日渐突出，教师一退休即被学校返聘。而由于民办高校是在公办高校异常强大的情况下起步和发展起来的，办学的时间又比较短，民办高校的教育教学水平还比较差，社会公信力也比校低，因此难以聘到公办高校的退休教师，导致民办高校教师数量严重不足，已成为民办高校可持续发展的瓶颈。我国民办高校办学经费主要来源于学生的培养费，多数民办高校办学经费都很紧张，因此民办高校教师不仅社会地位低，而且工资和福利待遇也差，这致使民办高校很难聘到硕士毕业生和优秀本科生来学校任教。就是民办高校花了九牛二虎之力引进的素质较高的硕士和本科毕业生来校任教，他们也往往是一边工作，一边复习备考公务员，备考博士、硕士。只有那些备考公务员、博士硕士无望者才会比较安心任教，因此，民办高校教师队伍建设不仅数量不足，而且教育教学水平也不够高。民办高校应如何破解教师队伍建设的难题呢？已进入良性办学循环的民办高校的实践证明，只有在不断提高教师工资和福利待遇、不断创造优越生活和工作条件的同时，大力加强校园文化建设，引导青年教师树立建设有中国特色社会主义的理想信念、价值取向、伦理道德和行为规范，并激励他们不断进取和发展，才可能使其安心任教，并努力钻研和提高教学水平，学校才可能构建一支素质较好、教学水平较高、数量相对够用的教师队伍。
3.校园文化建设是民办高校生存和发展的不可替代的条件民办高校生存和发展的首要条件是，要能培育出区域经济和社会发展需要的高素质应用型创新人才。而要培育出人才市场需要的人才，学校除了必须拥有必要的教育教学用房、设施和设备等硬件条件外，还必须拥有高素质的教师队伍、切实可行的规章制度、开展思想教育、伦理道德教育和陶冶师生情操的校园文化等软件条件。民办高校办学的实践也证明，学校离开了优秀的校园文化，师生的理想信念、价值取向、伦理道德和行为规范就会发生偏颇，正确的治学理念和学术道德也会丧失，学校就会陷入困境，无法生存和发展。反之，学校加强了校园文化建设，师生就会注重树立正确的人生观和价值观，学风、教风和校风就会正，学习的气氛就会浓，学校就会生存和发展。可见，校园文化建设是民办高校生存和发展不可替代的条件。
二、当前民办高校校园文化建设的现状
（一）校园文化建设阶段的划分
一般来说，校园文化建设可分为三个阶段：一是校园文化建设前期阶段，二是校园文化建设初级阶段，三是校园文化建设高级阶段。
1.校园文化建设前期阶段。这一阶段的主要特点是，一是教育机构的领导还没有认识到校园文化建设的重要性和必要性，没有把校园文化建设列入学校发展的总体规划和领导班子工作的议事日程；学校也可能已经对校园建筑物进行了装饰和塑造，可能制定了若干项规章制度，提出多条伦理道德、精神文明建设等口号，但是却没有在学校制定的校园文化建设方向、理念和目标的指导下做上述工作。还有，装饰过的建筑物、制定的规章制度、提出的精神文明建设口号也会因领导班子的更迭而改变，不能传承。二是师生还没有对学校塑造建筑物形象的寓意、制定出规章制度的内涵和提出精神文明口号和治学理念产生共鸣和认同，校园文化建设还没有发挥作用。三是教育机构的管理还处于人治为主阶段。因为师生还没有与学校制定的规章制度产生共识和共鸣，规章制度还无法规范其行为。四是学校内往往矛盾重重，事故频发，领导处于频于应付事故和解决各类问题的状态。
2.校园文化建设初级阶段。这一阶段的特点是，领导班子已经认识到校园文化建设的重要性和必要性，把校园文化建设列入学校发展的总体规划之中和领导班子工作的议事日程，并根据师生思想、工作和学校办学具体实际制定校园文化建设的目标、规划和若干举措。但因师生对这些校园文化建设的举措产生共鸣、导向和规范行为作用需要一个较长期的过程，因此，校园文化建设对师生与学校进步和发展作用还没有完全显现出来，但部分师生员工已经看到了校园文化对师生成才、对学校建设和发展的积极作用，而积极投入到校园文化建设工作中来。
3.校园文化建设的高级阶段。这一阶段的特点是，学校领导班子能根据师生思想和教学工作的具体实际，根据国家政治经济形势发展需要提出新的培养高素质应用型创新人才的校园文化建设目标、规划和举措，进一步提升校园文化建设水平。绝大多数师生都能积极、主动地参与校园文化建设，并自觉按着校园文化倡导规则规范自己的行为。校园文化建设已经起到了引导作用、规范行为作用和激励作用。不管来自农村、乡镇，还是大城市的`大学生都会因受到校园文化的熏陶，树立和传承建设有中国特色社会主义理想、信念和良好的治学理念，都能模范遵守国家、学校的规章制度、讲究文明礼貌，已经形成了良好的学风、教风和校风，学校呈现出人人心情舒畅、生动活泼的局面，学校管理已经步入文化治理阶段。
（二）民办高校校园文化建设现状
我国多数民办高校校园文化建设都还处在校园文化建设的初级阶段。
1.多数民办高校的领导班子对校园文化建设的重要性和必要性的认识还不到位，还有误区，如把校园里的建筑物塑造、校园环境装饰，只看成是美化校园，还没能根据学校制定的校园文化建设目标和特色，来设计和塑造校园文化环境；再比如，学校的规章制度，还不是依据管理工作的实际需要制定，有的是为了应付上级检查和各类评估而制定，其多数规章制度都是上网抄来的；又如，学校设计和组织科技活动和文体活动，往往只是为了活跃师生的课外文化生活，不是以加强校园文化建设为目标开展的，因此很多活动对提高师生素质针对性不够强。校园文化建设本是一项群众性的系统工程，但部分学校还没有调动起学校的各单位、各部门和广大师生的积极性和创造性踊跃参与这项工作，同时，学校的各单位、各部门还不能各履其职、各负其责、齐抓共管地搞好校园文化建设，还处在“各打各的鼔，各敲各的锣”的状态，甚至有部分民办高校还没有把校园文化建设纳入到学校建设和发展的总体规划中。
2.部分民办高校在校园文化建设中，重校园物质文化建设，忽视校园精神文化建设。校园文化建设体制、机制不够健全，各单位各部门之间的工作不够协调，效率也不够高，特别是校园文化建设需要的人、财、物还没有完全到位。
3.部分民办高校校园文化建设特色不够鲜明。校园文化建设的终极目的是培养德智体全面发展的人才，但因各个学校所在地区不同、设置的专业不一样、生源质量也不同，因此，各个学校的人才培养所需的环境也不会相同，这就要求各个学校都应该根据本校的具体实际确定和建设校园特色文化，但目前多数民办高校校园文化建设的特色都还不够鲜明。
三、对加强民办高校校园文化建设的建议
1.董事会、行政和党委三套领导班子应从培养德智体美全面发展人才的角度，从教师发展的角度，从民办高校可持续发展的角度全面认识校园文化建设的重要性和必要性；认识校园文化的内涵、地位和功能，切实把校园文化建设工作列入学校总体发展规划之中，列入工作的议事日程，并根据师生思想、学习状况和学校发展目标确定校园文化建设的方向、特色和目标。
2.正确的指导思想是校园文化建设的根本保证，因此，必须在正确判定本校校园文化建设阶段的基础上，坚持以人才培养为中心，强化师生思想政治教育和践行社会主义核心价值观教育，确保校园文化建设的社会主义方向，并根据师生学习和教育教学的实际，根据学校发展的实际制定校园文化建设的指导思想。
3.要根据在校生规模、学校建设和发展实际确定领导校园文化建设机构的体制、机制和编制，并制定开展校园文化建设所需人、财、物的保障机制，还应加强校园文化建设研究，举办校园文化建设论坛，开展校园文化经验交流，不断提高校园文化建设水平。
4.校园文化建设是一项群众性极强的自我教育工作，因此，应广泛发动师生员工投入到这项工作中来，把学校的意志变为群众的行动。
5.应重视夯实校园文化建设基础，扎实地推进校园文化建设。第一应重视提炼和确认校训，因为校训是学校建设和发展的灵魂和航标灯；第二应重视编撰校史，以史为鉴可使学校发展扬长避短；第三应大力抓好精神文明建设，提升校园文化建设水平；第四应创新充满哲学启示、道德规范和理想追求的科技文化载体建设，因为这些载体是校园文化建设的重要资源，对于陶冶师生的情操、提升精神境界会产生巨大作用。
篇4：民办高校管理协调发展探讨论文
民办高校管理协调发展探讨论文
1民办高校三支队伍的重要性
民办高校的可持续发展离不开三支队伍：一是管理队伍。主要分为三类：一是学校直线组织的负责人，如校长、二级院院长、教研室主任等，通常由学术专家兼任，依靠学术权力和行政权力共同发挥管理作用；二是各行政职能部门工作人员，包括多方面的业务管理人员，其应当是懂专业、懂管理的专业人员；三是党群工作人员，主要包括党委、工会、团委等群众团体系统的工作人员。二是教师队伍。他们具有高学历、高素养，有专业技术职称，并且在自己的专业领域有一定特长，站在教育教学工作第一线。三是后勤队伍。包括为教学、管理、学生工作等提供辅助支持和保障服务的各类人员，其工作面牵涉到宿舍管理、饮食服务、水电供暖、医疗卫生、绿化美化等方面。
1.1一流的大学需要一流的管理作支撑
管理工作是学校各项工作得以正常运转、教育工作目标得以实现的保证，是学校发展的重要推动力。管理人员掌握、决定并支配着学校各类资源，在学校发展中发挥着协调、参谋、激励等重要作用，其能力和素质对学校管理目标的制定、教育教学方案的实施及最终效果起着决定性作用。民办高等教育发展到今天，学校内部结构日趋复杂，管理工作面临前所未有的新情况、新问题和新挑战，对管理人员规范化、专业化的要求越来越高。所以，建设一支高素质的专业管理队伍对民办高校来说势在必行。
1.2一流的教师培养一流的学生
教师是人才培养工作的直接承担者，没有一流的教师，就不会有一流的学生。民办高校要培养全面发展的高素质人才，必须建立一支高素质的教师队伍。教师直接影响了教学改革，教学改革对提高人才培养质量尤为重要，无论是课程体系改革、教学内容整合，还是教学方法的改革，关键都要由教师真正去执行。学校内涵发展需要集高尚人格、高尚道德、高深文化素质于一身的教师，培养学生不仅成才，而且成人。民办高校要真正实现内涵式发展，全面提高人才培养质量，教师队伍建设是一项需要长期坚持的重要任务。
1.3任何一所高校的良性发展都离不开后勤工作的强
大支撑与保障后勤保障与服务既是民办高校生存和发展的客观物质基础，又是学校实现人才培养、服务社会、文化传承、创新办学职能的必要条件，关系着学校是否能实现学风一流、办学效益一流、环境一流。后勤工作的某一环节出了问题，都可能影响学校工作的正常运转，甚至制约学校的发展建设。后勤队伍的服务对象是每位师生员工，担负着为管理、教学和师生生活提供服务保障的职责。随着民办高校事业的发展，对后勤服务保障水平的要求越来越高，建设一支适应新形势发展要求、作风过硬的高素质后勤队伍也成为摆在民办高校面前的一项紧迫任务。
2三支队伍的协调发展问题
管理队伍、教师队伍、后勤队伍在学校发展中各自发挥着独特的重要作用，三支队伍相互影响，相互促进，互相补充，缺一不可。这三支队伍是学校人力资源大系统中的三个子系统，共同组成一个有机整体，都是围绕提高学校办学水平和人才培养质量这个中心来开展工作的。三者能否协调发展、均衡发展、同步发展，直接决定着民办高校教育教学质量的高低和可持续发展的品位。任何一方出现短板，都会对学校的建设、可持续发展产生重大不利影响。三支队伍的人员因为职能定位各不相同，在行为特点等方面不可避免地存在差异性，但目标是同一的，共同担负着学校培育高质量专业技术人才的历史重任。管理队伍担负着管理育人的职能，教师队伍担负着教书育人的职能，后勤队伍担负着服务育人的职能，形成三脚鼎立之势，齐心协力推动学校的发展。必须看到三支队伍的工作性质有所不同、人员层次和待遇不同，形成的工作积极性和工作热情会有差异。要提高工作质量、工作效率，必须建立激励和牵引机制。如何有效激励和牵引，需要视其行为特点不同，密切结合校内外的环境、组织文化、制度改革等因素进行有针对性的调控，方能使三支队伍建设得更好，效能发挥更佳。
3加强三支队伍建设的措施
3.1管理队伍：多途径提高专业化水平
民办高校也是人才荟萃的地方，无论是学生还是教职工都有较高的文化水平，要求管理者须具备较高的专业管理水平和道德素养。学校要切实认识到管理队伍建设的意义，有效提高管理的质量和水平，打造一支稳定的'、专业的管理队伍。构建良好的激励环境，促进管理队伍的专业化发展，不仅要有稳定合理的薪酬制度，还要与之相适应的考核评价体系。注重绩效考核，考核内容与管理者的岗位职责和专业素质密切相关，可涉及决策水平、工作技能、沟通协调能力、问题分析能力等多个方面。将管理人员的系统化培训列入学校计划，管理队伍专业化的培训与开发是一项系统工程，它不仅仅是一种职业教育，而应看作是其专业发展的一部分。可尝试建立管理人员“导师制”，充分发挥校内优秀管理人员的言传身教作用。设计培训内容时要有针对性地考虑不同类型和层次管理人员的专业需要，促进管理者的全面发展。
3.2教师队伍：全面提升学术水平
教师队伍建设，首先要构建科学的教师队伍建设规划。以提高教师业务能力和素质为中心，以高层次人才建设和教师分类定位发展为着力点，探索有效促进教师发展的机制。优化教师的职称结构、学历结构、年龄结构、学缘结构；做好高层次拔尖人才队伍、学科梯队和创新团队的建设工作，帮助中青年骨干教师不断成长；运用制度创新稳定教师队伍，建成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。其次要提升教师专业发展水平。根据教师层次、专业结构的不同，制定培养方案，让教师在整个职业生涯中，通过依托学术专业组织，不断丰富和更新教育观念、专业知识、专业能力等，进行持续性、多样化、多途径的学习，不断提升其专业化水平。再次要正确处理人才引进、培养和使用的关系。坚持“引进人才”和“培养人才”两条腿走路，在给予引进人才优惠待遇的同时，对本校培养的人才也给予相应待遇，防止出现招来了人才却使自己培养的人才流失的尴尬局面，处理好吸引人、留住人、使用人三者之间的关系，实现“外才”与“内才”的优化整合。
3.3后勤队伍：提高整体素质和服务意识
后勤队伍建设必须重视后勤人才队伍建设，树立“人人都是人才”的观念，做好后勤发展的顶层设计，将后勤管理人才队伍建设提到应有的战略性高度，为后勤工作的可持续发展规划好发展蓝图，为高校后勤工作的高效开展提供强有力的保障。同时要完善后勤人才的选聘机制，从后勤管理、专业技术、工勤等方面制定不同的人才引进标准，实现人才阶梯式引进、分工种引进，不断优化人才队伍。还要注重培养专业人才，包括复合型管理人才、专业化技术人才和专家型监管人才，实现人才类型的和谐。四是加强对培训工作的重视，定期展开业务培训，不断提高后勤人员的综合素质和服务水平，促进后勤队伍建设的效率和质量，具有前瞻性地进行人才储备和培养。
篇5：民办高校教学质量管理论文
一、目前民办高校在教学质量方面存在的问题及原因分析
1．目前民办高校在教学质量方面存在的问题
目前很多民办高校已经形成了自身的办学特色，教育教学质量较好，得到了社会的广泛认同，呈现出良性发展的态势。但是，民办高校在快速发展过程中还存在一些问题，其主要问题如下:
(1)缺乏以人为本的思想。目前，很多民办高校管理的重点是硬件建设，忽视软件建设，尤其缺少对教师特别是青年教师的思想业务等方面的培训与关怀。
(2)学校培养目标错位。学校在定位时往往从专业角度分析学生的需求，而忽视了社会对各种专业人才的需要，使得培养目标出现错位，脱离了企业的需求。
(3)教师队伍比较薄弱，不够稳定，不能形成合理的教学梯队。民办高校专职教师中，以年青教师居多，队伍不够稳定，年纪大的教师多半是已退休的，缺乏工作热情，特别缺少水平较高的中年骨干教师。
2．民办高校教学质量管理存在问题原因分析
影响民办高校教学质量的原因有很多，既有外部环境的原因，也有内部条件的因素，具体叙述如下:
(1)生源特点和状况民办高校是2B类，比很多公办的高校的学生分数要求要低很多。因此很多学生文化基础薄弱，自我学习能力不强。再加上民办高校学费较贵，很多学生的'家境较好，因此很多学生都缺乏与社会要求相适应的生活能力，自我管理能力较弱，受挫能力差，心理脆弱，自我意识强，不容易适应集体生活。这些都不利于学生努力学习，不利于学生的健康成长。
(2)学校师资情况民办高校一般建校时间短，很难招到和留住一些高级人才，只能退而求其次，从应届和退休老教师中招聘人才，这样就造成了教师队伍年龄构成“两头大中间小”的局面。另外，为了保证完成教学任务又能节约成本，民办高校从社会上招聘了大量的兼职教师，这样的师资状况必然会出现很多问题。
(3)专业和课程设置情况高等学校的专业设置，就是高等教育部门根据科学分工和产业结构的需要所设置的学科专业。课程建设是学科专业建设和发展的基础，是提高教育教学质量的关键，是实现高校人才培养目标的重要途径，但是民办高校在这些方面存在专业设置的盲目性及课程设置的随意性。
(4)教学质量监控与评价教学质量监控就是在教学质量评价的基础上，通过一定的组织机构，按照一定的程序，对影响教学质量的诸要素和教学过程的各个环节，进行积极认真的规划、检查、评价、反馈和调节，以确保学校的教学工作按计划进行，并达到学校教学质量目标的过程。教学质量的高低关系到学校的生存和发展。对教学质量实施监控，是学校进行教学质量管理的重要手段，对提高教学质量具有重要意义。现在民办高校面临的问题是缺乏有效地评价机制，对教学质量监控不力，对学生的技能培养与创新意识培养方面缺乏明确的要求。
二、构建民办高校教学质量管理体系的必要性
在民办高校实施ISO9000标准，主要是基于以下需求的考虑:
1．适应民办高校国际化发展趋势的需要
民办高校为了提高竞争力，往往会与国外高校进行合作办学，而国外有很多大学都会使用ISO9000标准来评估高校教学质量，这就需要民办高校也要按照ISO9000标准来制定各项规章制度，以保障实行较高的教学质量体系，同时还能消除国际交往中由于标准不统一造成的误会。因此民办高校迫切需要引进ISO9000标准来制定教学质量管理体系，保证国际化发展的正常运行。
2．提高民办高校管理水平的需要
民办高校在高速发展的过程中会遇到一系列问题，如教学管理的规范化水平还比较低，师资队伍结构不合理，教师整体素质不高，教育思想观念还比较陈旧，教学改革不够深入等等。如果民办高校能够按照ISO9000标准来建立正规的质量体系，强调过程管理、过程控制，建立有效的评价机制，保障管理的计划性与有效地实施，从而保证教学管理水平的提高及教学质量的提高。
3．提高民办高校课程建设的需要
民办高校在发展的同时需要完善课程建设与管理制度，规范课程建设要求与课程教学质量标准，并且全面推进课程建设。将ISO9000标准应用到民办高校教学质量管理，以教学改革为中心，积极开展课程研究，提高课程的设置与开发能力，加强实践教学，构建培养高素质应用型人才的专业课程体系。
三、结论
在经济高速发展的今天，要实现中华民族伟大复兴，科技是关键，人才是核心，教育是基础。中国高等学校要把提高教学质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务，完善中国特色现代大学制度。在经济改革的大潮中，民办高校如雨后春笋般迅猛发展起来，民办高校通过引入ISO9000标准的质量管理体系，能够在民办高校内建立正确、正规的各项规章制度，明确各部门与各个岗位的职责、权利和相互关系，确立各项工作应该遵循的准则，优化各种工作程序，提高工作效率与管理水平。在民办高校高速发展的过程中，必须依据ISO9000标准来建立系统的教学质量管理体系，以全面提高民办高校教学质量，完善教学质量评估体制，提高高校管理水平，以适应民办高校国际化发展的趋势，并且提高民办高校的竞争力。
篇6：民办高校教学质量监控体系的实践探索
民办高校教学质量监控体系的实践探索
霍琳，周方圆
（哈尔滨远东理工学院，黑龙江哈尔滨150025）
摘要：教学质量是民办高校生存和发展的生命线，但我国民办大学教学质量总体偏低也是不可否认的事实。民办高校要完成历史斌予的推进大众化进程的任务，就必须狠抓教学质量。教学质量监控是提高教学质量的有效措施。本文探讨、分析了远东学院在教学质量监控体系中，以转设评估为契机，建立院、分院（系）两级教学管理的教学质量监控体系，从而提高了教学质量，使学院在规模、结构、质量与效益上得到协调发展。
篇7：民办高校教学质量监控体系的实践探索
质量是高等教育的生命线，提高教学质量是我国高等院校永恒的主题。近年来，高等教育取得了巨大成绩，办学规模快速发展，进入了高等教育大众化阶段。但伴随着规模扩大，教学质量也出现了滑坡。教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》（教高4号）和《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高1号）等指导性文件的出台，对推动质量意识升温、强化教学质量监控起到了很好的指导作用。民办高校要提高教学质量，必须树立质量意识，以质量求生存，走质量立校、质量兴校、质量强校之路。远东学院是一所民办本科院校，迄今已有十九年的办学历史。国家教育部对远东学院的本科教学工作进行转设为独立本科院校的评估工作，这对远东学院的发展是极好的机遇，又是严峻的挑战。(教学论文 )建校初学校对教学质量就常抓不懈，经过长期实践，已建立了一套融计划、组织、监督、控制于一体的全员参与、全过程质量监控的院、分院（系）两级教学质量监控体系。
一、民办高校教育教学质量现状分析
民办高校在发展过程中存在诸多问题，严重制约着高校的发展，其主要问题如下：
1．培养目标定位不准确。民办高校要实现自己的快速、健康发展，首先要找准定位。民办高校要找准定位，就是要在全国各类型高校中找到自己处于什么类别、什么层次，只有从自身的实际出发，把握自己的特色和优势，才能实现自己的目标。民办高校现阶段任务主要是培养适应市场需求的一线的应用型人才。
2．教学基本建设比较薄弱。教学基本建设主要体现在专业、课程、师资队伍、实验室建设等方面。有些民办高校忙于应付日常教学活动，而忽视了教学基本建设，无法有效的保障教育教学质量。专兼职相结合的师资队伍中缺少水平较高的中、青年骨干教师和应用型或“双师型”教师。同时，也存在教学经费投入不足、教学仪器设备短缺、实验实训基地紧张等问题。
3．课程设置缺乏社会适应性。主要表现在教学内容跟不上时代发展的需求，不能及时反映现代企业或行业的最新技术发展方向，不能反映学科前沿的理论与实践。目前民办高校中学生课程不及格率偏高，学生补考、重修的压力过大。当然课程考试出现不及格率较高的现象与学生的基础、学习方法等有关，但也与学校课程设置以及课程标准的设定等密不可分。
4．缺乏有效的教学管理制度。民办高校的教学管理理制度主要来自两个方面：一是传统的计划体制下的教学管理制度；二是对公办高校教学管理制度的依赖。
5．教学质量监控范围较窄，作用发挥不明显。民办高校对教师教学工作水平的评价普遍以学生和督导员对其课堂教学效果进行评价为主。而教学质量监控体系应包含所有影响教学质量的各环节。它不仅体现在教学管理、教学过程上，还应包括办学条件、教学投入、师资队伍建设、教风建设、学风建设和校园文化建设等方面。
二、远东学院教学质量监控体系的实践探索
1．树立“质量管理”理念，明确教学质量监控的目标系统
随着我国高等教育规模和结构的变化，质量标准也在发展。教学质量监控的最终目的是不断改进和提高人才培养质量。人才培养目标的实现是一项系统而复杂的工程，它贯穿于教学的全过程。涉及到人才培养目标、培养过程、培养质量等。因此，在教学质量监控中仅对教学结果进行监控是不够的，应该用发展的质量观去衡量教学质量过程，对动态过程进行“适时”监控，促使过程控制与目标管理相结合，通过过程控制实现目标管理。
2．推进院、分院（系）两级教学管理，健全教学质量监控系统
远东学院为全面落实《远东学院“十二五”发展规划》，落实学院“质量年”活动要求，明确提出了要完善院、分院（系）两级教学管理体制，转变院级各职能部门的职能，强化分院（系）组织与管理教学的中心地位，突出分院（系）在教学建设与教学改革中的`关键作用，健全院、分院（系）两级教学质量监控组织，分工合作，分层指导。
3．以迎评促建为契机，完善教学质量监控的制度系统
远东学院经过十九年的教学实践，形成了“只争朝夕、敢为人先、求真务实、开拓创新、追求卓越”的办学理念。在日常教学管理中抓规范，在规范建设中抓创新，在创新中形成特色的管理理念。学院完善了激励机制、规范了工作机制，并形成了自我完善、优化的建设机制，使学院的质量管理工作朝着制度化、规范化、科学化方向发展。近年来，远东学院在提出了“重评估更重建设”的要求的基础上派相关管理人员外出调研、学习，于重新修订了一套涵盖教学改革与建设、实践教学、学生学籍管理、教学质量监控、教学运行等各个方面内容的教学管理规章制度汇编。同时，严格执行《远东学院教学事故认定及处理办法》，务求奖惩分明。为顺利开展教学工作和加强教学质量监控提供了有效保障。
4．建立教学质量监控的检查督导系统
教学督导。学院于初就建立了教学督导制度，常年聘请具有丰富教学经验的教授担任督导员，教学督导工作以督导课堂教学和实践教学环节为中心，对全院教师的授课质量进行监控和评价；督教、督学、督管，有效地保障了我院教学质量和教学水平的提高。学生信息员。每年选拔一批学生代表作为学生信息员，通过对信息员的调查问卷、座谈会、督导信箱等形式信息员积极反应在教育、教学、管理等各方面的问题，为教学质量监控提供了有益补充。
教学检查。教务处全面负责教学检查的组织工作，通过不定期组织召开各种座谈会，从评教、评学、评管三个方面进行教学信息的采集，及时总结经验和发现问题、解决问题。形成一种交互式的充满活力的评价机制，全方位反映学院教学活动全貌。
专项检查。专项检查活动是从主要教学环节人手对新办专业的建设情况进行专项检查；精品（优秀）课程、专业建设、优秀教师、教材建设等进行评价（评奖）；对毕业设计（论文）的质量进行全过程监控。
随机听课和检查性听课首先要求各级领导、干部深入教学第一线，了解情况，发现问题，改进工作。其次是督导和专家以提高教学质量为目标，从教书育人的角度出发，沟通师生联系，检查、指导和帮助教师提高教学水平和教学质量，受到师生们的尊重。另外，学院还鼓励教师之间互相听课、互相学习、共同进步。
综上所述，教学质量监控体系是一个复杂的系统工程，它必须遵照学院的办学指导思想和定位，充分发挥各部门、各单位所有成员的力量，相互分工、互相协作，共同履行教学质量监控的职责，坚持以质量为核心，使规模、结构、质量与效益协调发展。
篇8：高中化学教学质量探讨论文
高中化学教学质量探讨论文
摘要：
文章分析了高中化学教学中容易出现教学语言抽象、教学手段单一、不注重教学的整体性的问题，基于此，提出了提高高中化学教学质量的有效途径，即通过情境导入，加深学生理解；运用化学实验，调动学生兴趣；加强与生活的联系，注重化学思维的培养。
关键词：高中化学；教学质量；有效途径
高中化学涵盖了无机化学和有机化学等方面的重要知识，其知识涉及面相比初中阶段更加全面和详细。而随着知识点的增多和抽象化，学生的学习难度不断增加。为了帮助学生解决化学学科的学习问题，不断提高教师的教学质量，必须积极地探索，实践高效且操作性强的教学方法。
一、高中化学教学中容易出现的几个问题。
（一）教学语言抽象。
虽然素质教育的理念已深入人心，但是高考依然是高中教学的重中之重，大多数教师因为教学时间紧张更愿意采用“老师讲，学生记”的传统教学模式。在这个过程中，所使用的高中化学教学语言也比较抽象，例如化学反应原理中的“化学平衡”，结构化学中的“晶体品质”等专业性很强的知识点，如果教师完全按照课本，用标准化的教学语言讲述这些专业知识，不使用一些趣味性、艺术性的语言，很难引起学生的兴趣，也不利于学生理解。
（二）教学手段单一。
高中阶段的化学知识，主要从无机化学和有机化学两个方面进行教学，所涉及的知识比较繁多，学生学习起来可能比较吃力。而目前的高中化学教学手段比较单一，没有使用多样的教学手段或者恰当的教学情境将高中化学的知识形象生动地展示在学生面前，这使得学生没有完全理解知识的精髓和内涵。
（三）不注重教学的整体性。
高中化学各章节之间的知识结构十分紧凑，相互之间有着紧密的联系，一个章节的知识没有学习好可能会影响到下一个章节甚至是之后全部化学知识的学习。而实际教学中，很多教师并没有重视教学的整体性，把各个章节拆开来讲，使得学生学习的内容七零八落，无法将前后的学习内容连接起来，没有形成系统的知识网络。
二、提高高中化学教学质量的有效途径。
（一）通过情境导入，加深学生理解。
情境导入可以通过多媒体声、像、图、文，构建生动形象的情境，展示与本节内容息息相关的图片、视频等。比如，学习有机物中各种烃的结构时，由于对立体几何知识和空间想象能力的要求比较高，很多学生靠自己想象是无法理解的。教师可以在多媒体上展示一个结构的模型，并且让学生自己尝试动手制作模型，在这个过程中，学生会很清楚碳原子和碳原子以及碳原子和氢原子之间的具体数量和相互关系，使原来很难理解的结构变得一目了然，并且因为自己动手做过，对于知识点的理解和记忆能更加深刻。
（二）运用化学实验，调动学生兴趣。
化学是一门以实验为基础的学科，很多知识内容需要经过现场实验来验证，正是由于这种实践性，学生需要在化学实验中学习化学规律和原理。比如，在学生学习皂化反应时，教师应该指导学生进行制造肥皂的实验，让学生在制作身边事物的过程中体验化学来源于生活的真谛。再比如说学习SO2的性质时，为了帮助学生更好地学习这块内容，教师可以引入一个实验设计：首先在一个集气瓶内充满SO2气体，再把它倒置在一个滴了几滴石蕊试液的水槽中，不断地震荡瓶子，就会发现瓶子中的水不断上升，并且变为红色，这时肯定会引起学生的注意。于是，教师在讲授SO2能溶于水的性质时，学生就能充分理解并且掌握。
（三）加强与生活的联系，注重化学思维的培养。
化学来源于生活，如果能把教材上的内容与实际结合起来，可能会更加具有说服力。例如，在教学蛋白质的性质时，教师可以与学生一起探讨真丝与人造丝之间的区别以及生活中如何进行鉴别，鸡蛋煮熟后有没有办法变生鸡蛋等问题，这样把实际内容与生活联系起来，可以帮助学生更好地理解。教师有意识地联系生活，可以开阔学生的眼界，使学生自然而然地学会联系实际和前后的学习内容，做到承上启下、融会贯通和学以致用。此外，教师还要注重学生化学思维的`培养，比如说化学的整体思维，让学生将过于零散的条件归为一体，从整体上进行思考和解题，达到综合化学条件、提高解题效率的目的。在“由K2S和Al2S3元素组成的混合物中，这两种元素物质的量之比为3∶2，则含有32g硫元素的这种混合物的质量是多少？”很多学生一拿过来题目就想利用物质的量之比进行具体的计算，可是计算量太大，容易出错且浪费时间。此时，应该将两种物质看作整体，得到化学式K6Al4S9，再经过简单的计算就可以得到正确答案。
三、结语。
传统的教学模式已经不能满足时代的需求，教师要转变教学思想，改进教学方法，让高中化学教学变得生动且贴近学生实际，激发学生的学习兴趣，加深学生对于知识点的理解。
参考文献：
[1]张宫开。提高高中化学习题课教学质量的策略研究[D]。新乡：河南师范大学，。
[2]谭世欢。新课改下的高中化学课堂教学评价研究[D]。西安：陕西师范大学，2012。
[3]沈明霞。提高高中化学教学质量研究[J]。学周刊，（12）：90―91。
[4]张春玲。提高高中化学教学质量的有益探索[J]。教育界，（1）：78―79。
篇9：浅谈努力提高教学质量论文
浅谈努力提高教学质量论文
摘 要：如何提高数学教学质量的问题是一个非常复杂的系统工程，这既是理论研究问题，也是一个实践问题；既有认识方面的问题，更有操作层面的问题。课堂是师生共同完成教学任务的主阵地，如何设计数学课堂，才能不断提高课堂教学效益呢？
关键词：高效课堂教学模式论文发表，发表课堂教学有效性研究论文，高效课堂教学论文投稿
如何提高数学教学质量的问题是一个非常复杂的系统工程，这既是理论研究问题，也是一个实践问题；既有认识方面的问题，更有操作层面的问题。课堂是师生共同完成教学任务的主阵地，如何设计数学课堂，才能不断提高课堂教学效益呢？
《义务教育数学课程标准（版）》（以下简称《课标（20版）》指出“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”这便是指导我们进行教学研究、教学改革的“总方针”。笔者在认真研读上述要求的基础上，结合自己的教学实践，认为教师在设计数学课堂时，应重点在以下几个方面下功夫：
1激发学生的学习兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”数学家陈省身曾经说“数学好玩。”这些至理名言都说明一个道理，数学教学必须把培养学生的学习兴趣放在首位。有兴趣的学习活动，一定会大大提高学习效率。我们经常听到老师抱怨学生不愿意学数学的“声音”，其根本原因在于教师没有引发起学生对数学的学习兴趣。教师应在研究教材与学生的基础上，对教学内容进行“二次加工”，结合具体内容创设能激发学生学习兴趣的教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
案例1你能判断吗？
学生在学习证明前，已经利用观察、实验、归纳和类比等方法通过合情推理得到过一些数学命题，但用这些方法得到的命题不一定都是真命题。为此，可让学生观察两条线段是否平行？图两个粗线黑框是正方形吗？
这样引入，学生非常感兴趣，他们观察后，积极发表自己的观察结果。由于受背景的干扰，常常会产生错觉，得到错误的判断。
事实上，两条线段是平行的，但由于背景的干扰，许多同学往往认为它们是不平行的。两个粗线黑框实际上都是正方形，由于背景线条的干扰，很可能会产生变形的错觉。
在学生议论、交流的过程中，教师适时总结：
我们通过合情推理得到的结果，有些是正确的，有些不一定正确。要确定命题的正确性，还需要一步一步有根据地说明理由，通过推理的方法加以证实。在数学学习中，要抛弃直觉的偏见，需要敏锐的观察和科学的思维。只有摈弃“想当然”，才能识别假象。从而轻松愉快地引入学习课题――为什么要证明。
2引发学生进行积极的数学思考活动
《课标（年版）》非常重视对学生进行数学思考教育，在“总目标”中指出，要让学生学会“运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”数学思考是数学教学中最有价值的行为，无论是题型模仿，类型强化，还是技能操练都离不开数学思考。因为学生只有通过数学思考才能发现问题，进而提出问题、分析问题和解决问题；只有通过数学思考，学生才能真正感悟到数学的本质，从而在创新意识上得到发展。
案例2你能找到的坐标吗？
将自然数按图3中的规则，每个自然数都对应一个坐标，如数3对应的坐标是（1，1）。则数2015对应的坐标是。
图3析解此题主要考查学生通过观察、思考、探究、发现有关规律的能力。经过思考可以发现许多规律：如奇数的平方都在第四象限的角平分线上，而且在每个数所在的边上，它的左边的数的个数（包括本身）等于这个奇数。由此，我们找出数2015所对应的坐标。因为452=2025，所以2025的坐标是（22，―22）。2015=2025―10，所以2015的坐标是（22―10，―22），即（12，―22）。
让学生学会思考的重要性不亚于学会知识本身。这种“运用数学的思维方式进行”的思考实质上就是“数学方式的理性思维”。它有丰富的内涵，包括形象思维、逻辑思维和辩证思维，包括合情推理和演绎推理，等等。教学中让学生学会思考，就能形成用数学的眼光看世界，从数学的角度去分析问题的素养，这种基本的素养能使学生终生受益。
3引导学生进行探究发现活动
《课标（2011年版）》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”数学学习本身就是一个师生共同参与探究的过程，对于定理、性质、运算律、公式等知识的学习，教师应从学生已有的认知发展水平和已有的经验出发，遵循“由特殊到一般”的规律，结合具体的学习内容，精心设计一系列的问题，引导学生围绕这些问题进行实验、观察、分析、综合、计算、推理、判断等数学活动，在活动的过程中自主发现知识，从而得到有关的结论。
案例3平方差公式a2―b2=（a+b）（a―b）的探究发现过程。
首先引导学生取一张硬纸片，剪一个边长为a的正方形，并且在上面剪去一个边长为b的小正方形（a>b），如图4所示。然后让学生思考并回答下面的问题：
（1）剩下部分（阴影部分）的面积为；
（2）把剩下的部分（阴影部分）沿着虚线剪开，用这两部分能拼成一个什么样的图形？
（3）计算出拼成的图形的面积是；
（4）由此你能得到一个什么公式：。
图4图5学生对问题（1）很容易得到阴影部分的面积为a2―b2。（2）通过尝试拼成如图5所示的梯形。（3）根据梯形面积公式，得到12（2a+2b）（a―b）=（a+b）（a―b）。（4）a2―b2=（a+b）（a―b）。
学生在动手、操作、计算、比较等一系列数学活动的过程中，不仅能通过独立探究得到平方差公式，还能体验到问题到结论和方法之间的精彩过程，感悟数形结合思想的“魅力”。最重要的是学生通过经历这样的探究活动，能逐渐形成用数学思想和方法去观察、分析、发现、猜想数学结论的良好习惯，理解和领悟数学知识的实质。
学习数学的最好方法是做数学。因为学生在经 历有关数学活动过程的同时，不仅能通过探究发现有关的数学知识，从中领悟到这些知识的形成过程，增强学习的主动性，而且还能发展其合情推理能力和初步的演绎推理能力，有条理地、清晰地阐述自己的观点。
4鼓励学生充分发表自己的见解
课堂教学中，提问学生是常有的`事情，主要目的是检验学生对所学知识的理解和掌握情况，以便于更有效地进行课堂教学。对于提问，大多数教师希望学生的回答是“标准”的，不愿意出现错的答案，特别是各种公开课和讲课比赛中，执教教师最不愿让同行们看到学生的回答出现任何问题。常见的情况是，如果学生回答错了，教师采取的办法就是快让学生坐下，以免让同行“见笑”，从而怀疑自己的“水平”。很少有让学生说说自己为什么是这样回答的，事实上，这是一个帮助学生理解并掌握所学知识的好机会，可就是这样一个“难得”的机会却被大部分教师白白的放弃掉了。刘坚教授曾反复强调，在数学教学中一定要给学生充分表达、呈现自己想法与困惑的机会，特别是出现不“标准”或不正确的解答时，更应该如此。他举过下面的一个例子：
案例4“（―3）×（―4）等于多少？”（片段）
老师讲完有理数运算法则后问：“（―3）×（―4）等于多少？”
一个学生说：“等于9。”
师：“好的，请坐。”
另一个学生说：“等于12。”
老师说回答很好。
这是一个非常简单的问题，在引导学生学习完有理数的乘法法则后，绝大部分学生都能得到正确答案。这个问题的价值不在于学生回答正确与否，而表现在下面的跟踪调查：
课后调查第一个学生为什么会得出9，让他说说是怎么做的。
该学生说，先从数轴上找到―3这个点，从此出发，向相反方向移动4次，每次3个单位，也就是4个3，于是得到9。
“多么好的数学思维，尽管结果是错的。然而，因为结果是错的，学生往往就没有机会表达自己的想法。而另一个学生按规则做，做对了，就可以得到表扬，这会鼓励怎样的学习文化？”
刘坚教授引述著名数学家、数学教育家波利亚的话说：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么则更加千百倍的重要。”《课标2011年版》指出，在教师实施教学方案的过程中“师生双方往往会‘生成’一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整方案，使教学活动收到更好的效果。”这些生成资源包含“正”“反”两个方面，教师不仅要重视正面的资源，更要重视对所谓“反”面资源的利用。
5引导学生关注四个重要过程
《课标2011年版》指出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”数学教学必须让学生参加活动，经历过程。我们所说的“过程”主要包括两个方面：一是发现实际问题中的数学成分，并对这些成分做符号化处理，把一个实际问题转化为数学问题。这是一个“数学化”过程；二是在数学范畴内对已经符号化了的问题作进一步抽象化处理。从符号一直到尝试建立、处理和使用不同的数学模型，发展更为完善、合理的数学概念框架，这是一个处理数学模型的过程。学生通过这样的活动过程，可以理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成的、一个数学结论是怎样获得和应用的。这些过程主要指：
5・1知识的发生发展过程
我们历来十分重视对基础知识的教学，但存在着“重结果、轻过程”的现象，如果长期采用这种教法，学生就难以学会独立思考，无法体会到一些数学基本思想的作用，形成不了正确的思维方式。例如，数学概念是重要的数学基础知识，许多老师对概念的教学采取的是“定义+例题”的方式，实质上是在“满堂灌”，最后只能导致学生是“知其然，但不知其所以然”。事实上，一个概念的形成往往与学生的思考、探索等活动融合在一起，密不可分。所以，在数学概念的教学中，教师一定要引导学生经历这个概念的建立过程，不可错失培养学生数学思考的良机。
5・2知识的应用过程
我们知道，学习数学的主要目的是利用数学知识解答所遇到的实际问题，在解答这些问题的过程中，形成并发展同学们的数学能力，养成用数学的眼光看待问题的习惯，从而促进数学素质的提高。教学中除了突出知识的形成过程外，还要重视知识的应用过程。在引导学生探索和发现新的数学知识后，都要设计运用新知识解决问题的活动。
对于用数学知识解决问题的活动，教师要落实《课标2011年版》提出的“这样的活动应体现‘问题情境――建立模型――求解验证’的过程”的要求。首先从实际问题情境中提出系列问题，把问题抽象为数学问题，运用文字、图形、数学符号等各种数学语言表达问题，然后引导合作探究建立解决问题的数学模型，运用数学方法求出数学模型的解，从而得到实际问题的解。在这种解决实际问题的过程中，不但使学生明确了知识的形成、发展和应用，而且通过丰富多彩的数学化活动展开了学生的思维过程，使他们在观察、实验、猜测、验证、推理、交流的过程中学会探索新知，学会数学地思考。
5・3综合实践活动的过程
“综合与实践”反映了数学课程与教学改革的要求，它是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。他向学生提供了一种实践性、探索性和研究性学习的课程渠道，具有现实性、问题性、实践性、综合性和探索性等特点。这种活动沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系，使学生在学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法成为可能。是帮助学生积累数学活动经验、培养应用意识与创新意识的重要途径。针对问题情境，学生综合运用所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间的联系，加深对所学内容的理解。所以说，有针对性地开展综合与实践活动有益于提高学生的综合能力。
5・4数学活动经验的积累过程
数学活动经验的积累 是提高学生数学素养的重要标志。在数学教学中，帮助学生不断积累数学活动经验是重要的教学目标之一。《课标（2011年版）》指出“数学活动经验需要在‘做’的过程和‘思考’的过程中积淀，是在数学学习活动中逐步积累的。”事实上，“活动经验”与“活动”密不可分，没有“活动”就没有“活动经验”。这里的“活动”是“手、脑、口”并用的活动。简言之，学生只有积极参与数学教学的过程，经过独立思考、实践探索、合作交流，才有可能积累数学活动经验。
例如，对于函数，初中阶段主要研究一次函数（含正比例函数）、反比例函数和二次函数。针对这几种具体的函数，学生首先学习的是一次函数，在学习完一次函数的有关知识后，通过系统梳理、总结，便可积累以下四种基本的数学活动经验：
（1）函数的研究过程经验：抽象函数模型――给出函数定义――画出函数图象――研究函数性质――应用函数知识解决实际问题。
（2）函数性质的研究经验：借助函数的直观图象用数形结合的方式来研究函数的性质。
（3）数学抽象的活动经验：学生在函数知识的学习中要经历两次抽象的过程，一是从实际问题情境中抽象得出函数概念模型；二是在函数概念模型的基础上进一步归纳形成抽象的函数概念。
（4）应用函数的知识分析问题和解决问题的活动经验。
有了这些数学活动经验，学生就可以凭借他们轻松的学习反比例函数和二次函数的有关知识。事实上，这些数学活动经验还可以在高中阶段和大学阶段的函数学习中发挥积极的作用。因此，教学中应引导学生不断地积累和总结数学活动经验，并且将其创造性地应用到新内容的学习过程中去。
要很好地体现和落实《课标（2011年版）》的基本理念，教师在设计课堂教学时要做的事情很多，但笔者认为，以上几个问题是最为关键的问题，只要教师在教学中时刻把学生的发展放在第一位，努力按照数学教学活动的特点，组织教学，就一定能够实现不断提高数学教学质量的目标。
篇10：微观经济学教学质量论文
一、创新教学质量方法
（一）从具体到抽象，再从抽象到具体
人们在认识过程中，首先通过各种实践活动，先形成对事物的感性认识，然后经过总结和抽象形成理性认识，使客观事物在思维中成为一个完整的统一整体。这就是从具体到抽象的过程。而从抽象到具体，则是从对象最一般的本质出发，运用以综合为主的逻辑方法，认识对象各个方面质的规定性及其内在联系，从而在思维中再现出作为多样性统一的客观对象的整体。在教学过程中，举多个不同的经济现象，但均反映同一规律的例子，通过举例再引入反映这些现象的定理，这是一个从具体到抽象的过程。要进一步加深对这一规律的认识和理解，还要做到从抽象再回到具体。这个过程可让学生在课堂上或课后完成。如效用论中一个重要的规律———边际效用递减规律，可以通过举很多例子加以说明，如吃面包，在其他商品消费数量不变的条件下，人们总是感觉第一个面包带来的满足感比较大，而第二个面包带来的满足感却不如第一个面包。还有人们穿衣服，听音乐，甚至谈恋爱时候的一种心理感受，虽然这些属于不同的行为，但是人们的主观心理感受却有共同的特征，从而引出边际效用递减规律的含义。学生掌握了这个概念之后，可以让他们举一反三，强化对这一理论的理解。
（二）互动式教学法
互动式教学法就是在教学中教师与学生双方进行交流、沟通、探讨，在互相倾听、相互交流的基础上，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，培养学生的创造性思维，既让学生在听课过程中学好教师传授的知识，又使教师通过学生的信息反馈，了解自己授课的效果。例如在讲“价格歧视”时，有时候我们会遇到厂商在同一时期对同一产品索取不同价格的行为。这种现象应该说每个学生都遇到过，教师就可以通过提问让学生举出这方面的例子。然后教师再把厂商实施“价格歧视”的目的这一问题提出来，让学生讨论，进而得出“价格歧视”是厂商实现利润最大化的一种手段，而不是让利。让学生多参与讨论，既可以增强学生学习的兴趣，也可以加深学习印象，巩固所学内容。
（三）比较分析法
比较分析法是把有一定相关性的客观事物加以分析比较，以认清现象背后的规律并做出正确的评价。在理论教学中，比较分析法是一种生动有效的普遍的分析方法，是我们进行分析、综合和推理的基础。例如，在讲需求弹性、价格与收入的关系时，可以对比“薄利多销”和“谷贱伤农”这两种现象，同样是价格下降，为什么前一种情况，厂商降价，收入会增加，而后一种情况，农产品价格下降之后，农民的收入反而减少呢？通过比对和思考就会发现，薄利多销的东西通常是富有弹性的商品，而农产品则属于生活必需品，是缺乏弹性的商品，富有弹性的商品。价格下降，厂商的收入增加；而缺乏弹性的商品价格下降，收入反而减少。通过这两个现象的比较，学生对需求弹性大小与收入的关系理解起来就容易多了。
（四）案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例可以来源于一些参考书、网络、新闻、自身的经历等等。案例教学法往往可以将复杂的理论通俗化，培养学生运用知识的能力。比如，讲影响边际报酬递减规律时，可以列举三个和尚的故事，“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝”说明了随着劳动的增加，由于工人之间的分工，提高了工作效率，因此边际产量出现递增的情况，但是随着劳动的不断增加，就会出现人多手杂、管理成本上升等问题，从而导致“三个和尚没水喝”，所以边际产量出现递减。
二、运用多样化的教学手段提升教学质量
（一）“课堂讲授、多媒体与板书”三结合
“微观经济学”的理论内容很丰富，但也很抽象、深奥、难懂，学生难于消化。因此，在“微观经济学”的教学中要充分运用各种教学手段吸引学生的注意力，强化教学内容。在理论讲授过程中，教师应该重视多媒体教学，合理选择和运用现代教学媒体，与传统教学手段有效结合，共同运用到教学过程中，形成合理的教学手段，达到优化教学效果的目的。多媒体教学有良好的交互性，以多种媒体信息作用于学生，可以更好地激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。“微观经济学”的教学内容中有大量的图、表，引入多媒体教学手段后，可以节约出大量的教学时间。尤其是涉及画图的时候，运用多媒体工具会比传统的`板书效果好很多，比如我们可以运用作图软件将图、表关键的地方用不同的颜色显示，运用软件上的专门工具将一些复杂图形非常轻松地画出来，有利于强化学生的印象，加深学生对所学内容的理解。如果能穿插一些有关的视频，则更能起到事半功倍的效果。而对于一些较复杂的公式、证明，则不能直接将证明过程一次性地用课件的形式播放给学生看，因为证明过程往往比较复杂，学生一下子难以接受，必须以板书的形式，逐步地讲给学生，让学生慢慢地消化。所以，多媒体教学要与传统教学相结合，根据不同的需要相机灵活地使用。
（二）“重点、难点、热点”三结合
教学重点是课程的核心知识，也是学生必须掌握的基础知识，包括基本概念、基本规律等；教学难点是指学生不容易理解或不易掌握的知识；教学热点是与某时期引人注目的信息或问题相关的知识点。热点问题主要是受公众关注或者欢迎的信息，以及国家出台的重要政策等。难点不一定是重点，也不一定是热点，也有些内容既是难点又是重点，同时也是热点。每章的内容都有主次之分，所以重点内容教师应该重点讲解，次要的部分要讲得相对简单。在通常情况下，既是难点又是重点的内容，教师要着重讲，仔细讲，而且要采取多种有效办法帮助学生理解，否则一旦这部分内容学生听不懂，就会影响后面知识的学习。同时，对于热点的知识，教师应该结合时事讲授。例如讲到“市场结构”的时候，要让学生分清主次。市场结构根据竞争与垄断的程度，分为完全竞争、垄断竞争、寡头垄断和完全垄断。其中完全竞争和完全垄断代表了竞争与垄断的两个极端，对这两个要重点讲解，让学生认识到竞争与垄断程度对市场中厂商和消费者的影响。而垄断竞争和寡头垄断可以根据学生的接受能力有选择地讲解。当前市场的热点之一就是打破垄断，促进市场竞争。教师应结合中国的实际情况，解释垄断产生的原因以及对社会的危害，从而阐述打破垄断的意义。
（三）“提问、讲解、作业”三结合
教师可以在每次上课前就讲过的一些重点内容提问学生，一方面可以让学生回忆一下之前学过的内容，巩固已经掌握的知识点，另一方面教师也可以了解学生对内容的掌握程度。在每次讲过新知识之后，教师也可以通过提问的方式，了解一下学生对新知识的理解程度，通过提问可以发现学生哪些知识掌握得比较好，哪些知识点还需要加强训练。对学生不懂的地方一定要认真讲解，起到强化的效果。同时我们可以在每章结束后，让学生多做一些习题。习题可以加深学生对所学内容的理解，并培养学生分析问题、解决问题的能力。反复的习题练习可以使学生发现并纠正学习中的错误，巩固所掌握的知识。
三、注重教学技巧的应用提升教学质量
（一）肢体配合讲授
肢体语言是通过人体部位如头、眼、手等的协调活动来传达人们的思想。如今由于大学生智能手机的普及，注意力不集中已成了现在大学课堂一个比较普遍的现象，严重影响了教师授课的效果。而教师通过手势、眼神、表情、讲话语气等活泼的肢体语言可以更好地吸引学生的注意力，提高教学魅力，让学生产生知识的兴趣。当学生回答问题正确，或者对所讲知识理解正确时，教师一个赏识的眼神、一个肯定的点头都会起到鼓励学生增加学生自信的作用。因此，有效运用肢体语言，可以增进师生感情，激发学习兴趣，提高教学效果。所以教师应该有意识并恰当地运用肢体语言，与有声语言水乳交融，以达到服务于教学的目的。
（二）课堂走动讲课
教师讲课不应该局限在讲台上，应该经常走下讲台，接近学生。如果一个教师每节课都是站在讲台上，保持一种姿势，课堂就会显得单调和沉闷。相反，教师适时地从讲台上下来走到学生中间，拉近了师生之间的空间距离，密切了师生关系，加强了课堂上师生间的信息交流，不仅会引起学生听课的注意，而且调动了学生的积极情绪。走动讲课并非只是在课堂里走来走去，而是要在走动的过程中捕获学生的信息，及时做出反馈，关注课堂里的每一个细节，针对这些细节安排合理的教与学。对于没有认真听讲的学生起到警示作用，让他们注意力马上回到课堂上。
（三）强化师生互动
课堂教学教师不是唱“独角戏”，课堂气氛是师生共同营造出来的，教师可以用问答互动来改善教学效果。例如，讲“显成本”与“隐成本”的概念时，可以问学生“上大学都有哪些成本”，让学生带着思考去理解概念。通常学生都会想到学费，这是学生花费的实际支出，是看得见的，所以是“显成本”，当学生更深层次地分析的时候，很多人会意识到还有“时间成本”，“放弃了打工的收入”，这也是上大学的成本，但是没有发生的支出，是看不见的，所以是“隐成本”，这样的问答互动不仅可以活跃课堂气氛，而且可以启发学生，使之产生学习兴趣。
篇11：高中语文教学质量论文
1高中语文教学工作中存在的主要问题
学生在高中语文的教学课堂活动中很难有积极的表现，他们最主要的表现就是在机械式的记录笔记，他们是不会积极主动的参与到课堂教学工作中来的。可见在这种传统的教学模式下，教师并没有突出学生的主体地位，学生为了在最后的期末考试中取得理想的成绩就必须去死记硬背，根本没有一个独立思考的过程，当然学生的态度是需要进一步的端正的，而同时教师更应该进一步的研究课程改革和教学大纲中的具体要求，充分的激发学生学习的积极性和主动性，充分的激发学生的创造性，从而真正的树立学生在高中语文课堂中的主体地位。
篇12：高中语文教学质量论文
2.1师生之间应建立良好的关系，奠定情感基础
在学生们的高中阶段，他们的心理发展水平已经是较为成熟的了，所以他们在学习任何一门学科时，都是需要得到别人的认可和尊重的。而教师在进行语文学科的教学工作时，如果其对学习成绩较差的学生存在偏见，以成绩的高低作为评定学生好坏的标准，那么在教学过程中就可能会做一些打击学生自信心的事情，从而影响他们的学习热情。因此，在教师进行教学的过程中，其应重点为学生营造一个活跃的学习环境，客观公正的对待每一位学生，充分的激发他们的学习兴趣，这样才能帮助学生真正的喜欢语文这门学科，从而提升语文课堂的教学质量。
2.2更加高效的应用多媒体课件
随着我国科学技术水平的不断提升，多媒体激素的出现也促进了我国教育事业的快速发展，而通常情况下教师在课堂上也都会使用多媒体课件进行教学，而在使用这一技术时，应遵循适量、适时和适度的原则，不能将所有的教学内容都以多媒体课件的形式呈现给学生。下面我们以高中语文课程中的《再别康桥》为例，谈谈如何能够更加合理、高效的使用多媒体课件。《再别康桥》是一首优美的抒情诗，是徐志摩在再游康桥时写下的，他用丰富多彩的语言文字将自己的生活体验融入到了康桥的美丽景色中，既表达了对康桥的依依不舍之情，同时也使学生们驰骋在他想象的美丽世界之中，而教师就必须采用形象的肢体动作和丰富的语言将这些内容讲解出来。而在学习这首诗歌时，其重点内容就是对其的朗读，那么就应采用多媒体课件进行辅助教学。在网络上教师可以下载一些朗读这篇诗歌的范本，由于多媒体课件具有配乐、暂停和快慢等多种功能，那么学生就能够更加充分的掌握朗读这篇诗歌的技巧，从而提升语文学科课堂教学的有效性。
2.3应实行分层教学的方法，以保证教学的兼容程度
不同的学生，他们的个人素质水平是有着一定差异的，那么他们在学习语文这一学科时所具备的能力就也是有一定区别的，在传统的教学理念下，教师往往都是会应用“一个标准”的教学模式的。那么教师通常都是更加重视成绩好的学生的，而忽略了成绩差的学生，这不但对这些学生是不公平的，同时其对于学生语文水平的整体发展也是会产生消极作用的。所以，教师在安排教学活动时，应能够理性的看待学生之间存在的差异，应在考虑到学生实际情况的基础上制定有针对性的教学方法，兼顾学生的整体情况，激发每一个学生学习的积极性和主动性，是他们成为课堂的主体。而教师在布置作业时也应考虑到学生的不同层次，从而提升每一名学生的语文水平。另外，教师还应多为学生安排一些课外的教学活动，为学生们创造更加真实的语文学习环境，这样才能真正的提高学生的语文综合素养。举例来说，学校可以定期的组织一些与语文学科相关的趣味性较强的竞赛活动来吸引学生的参加，如课文朗诵大赛和语文知识竞赛等，在学生积极的参与到这些活动的过程中也提升了他们对语文学习的兴趣。
2.4创设轻松、活跃的`课堂学习氛围，培养学生的自主学习能力
在我国对现阶段高中语文教学情况进行深入研究的过程中，我们发现导致大多数学生对语文学习缺乏兴趣的最主要原因就是这些学生从思想上就认为语文这门学科是枯燥乏味的，并且在应试教育的影响下，学生们也就逐步的形成了语文学习就是考试技巧练习的这样一种观点，而要想有效的解决这一问题，教师在上课之间就应进行充分的准备，设计出更加丰富多彩的课堂教学形式，为学生们创设活跃并且轻松的学习氛围，在课堂教学中突出学生的主体作用，从而切实的提升语文课堂的教学质量。
3结束语
通过以上的论述，我们对高中语文教学工作中存在的主要问题以及提升高中语文教学质量的有效措施两个方面的内容进行了详细的分析和探讨。在高中语文课堂的教学过程中，其效率的高低对于语文教学的实际效果是有着决定性的影响的，而为了更加及时、有效的解决现阶段高中语文教学中存在的问题，教师就必须制定出更具针对性的教学方案，在课堂教学中树立学生的主体地位，合理的运用各类多媒体课件，充分的激发学生学习语文知识的兴趣，从而全面提升学生的语文综合素养。
