主题教育对职业素养的导引作用探索论文

【简介】感谢网友“I乖乖坏小孩”参与投稿，下面是小编给大家整理的主题教育对职业素养的导引作用探索论文（共8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

篇1：主题教育对职业素养的导引作用探索论文

主题教育对职业素养的导引作用探索论文

主题教育对高职学生职业素养的提升具有良好的引导作用，能够提升学生的职业素养，达到社会主义核心价值观和现代优秀企业文化的有机统一，满足企业的用人需求，实现学生的发展目标。

主题教育是指在专人组织和指导下，围绕某一特定主题对学生进行集体性行为规范教育(如思想道德教育、文明礼仪教育)和素质培养(心理素质培养、职业素质培养)的活动，具有喜闻乐见的形式，是学生自我教育的一种有效途径。

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业教育过程中表现出来的综合素质，包括职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。通过主题教育，不仅能够达到社会主义核心价值体系和现代优秀企业文化的有机统一，实现育人目标;而且能够将真实的项目任务与学生喜闻乐见的主题活动形式相结合，起到对学生职业素养的导引作用。以学生的成长、成熟、成才、成功为主线，主题教育在大学不同阶段以丰富的内容和形式发挥作用。

“目标教育”作为新生入学后的第一个教育主题，促使学生在校园中茁壮成长。目标教育可以融入各专业集中进行的专业认知教育中，与做“优秀员工”，“职业经理”的办学理念相结合。学生针对自己所学专业确定目标就业岗位，放飞梦想、憧憬未来，有了明确的奋斗目标，就有了一个清晰的努力方向。

目标教育以梦想未来为内容，以讲座、演讲、辩论赛等形式体现。以“梦想未来”为主题的教育活动每学期开展一次，班级墙报上每个人的梦想豁然醒目，演讲会上的激情在青春的心中激荡，坚定的信念支撑着他们的梦想，实现阶段目标后的喜悦激励他们踏实走好每一步。经过三年的努力，走向不同工作岗位的他们将会收获成才的喜悦，受到企业的欢迎，成为优秀员工或职业经历。心有多大，舞台就有多大。目标教育使同学们在准确定位自己的.基础上找到了自己的舞台。

“四自”教育(自我教育、自我管理、自我服务、自我提高)是学生在校期间最主要的教育主题，引导学生培养良好的习惯，走向成熟。学生在入学前，接受的都是应试教育，以学习课本知识为主，衣食起居大部分由父母为其代办，相处也是以同学和家人为主;从踏入大学校门起，他们进入了“断乳期”，必须学会独立生活、独立学习、独立思索、独立处事，管理好自己行为养成企业需要的踏实、肯干、忠诚、敬业、合作、创新等职业素养，唯有如此，才能适应未来企业的用人需求。

尽管周围有老师、同学和家长的扶持，但在大学中，“自主”“自立”“自强”已成为实实在在的现实。“四自”教育，激发了他们做人的独立性。大部分学生很快在集体生活中适应并成长、成熟。家长们感到孩子懂事了，勤快了，长大了。在日常学习、班级活动、宿舍卫生中，大部分学生有了自律意识及集体观念，自觉遵守纪律。“四自教育”的教育形式可以是课堂、主题班会、主题实践活动有机统一，将教师的启发式教育变为学生自己自觉思考和主动实践，而后默认选择的自我教育。

“室长轮流当”是独具特色的主题教育，基于人人成才的理念突出了责任意识。宿舍长是个管理者，要想当好宿舍长，必须管理好自己，还要学会管理他人，认识自己的潜能，懂得自觉服从领导，换位思考，尊重他人。无论你的性格是开朗还是怯弱，轮到你当宿舍长的一周，工作内容和标准都是一样的，就看你工作的结果如何了，学生们在这项活动中得到了锻炼，宿舍卫生状况大为改观，也懂得尊重别人的劳动了。

活动让每个学生亲身体会到如何担负责任，如何以强烈的责任心去做好事情。通过活动，学生还认识到责任无论大小，体现着做人的品质，影响着做事的结果。用人单位喜欢有责任心的人，做人做事要靠得住。

“创建融合式大家庭”活动是融学校全体人员、所有部门于一体的、综合性的主题教育，帮助大学生走出个人小圈子融入集体中。活动的主要内容是与大学生做知心朋友;

主要形式有建立教师、系(部)书记和主任与学生定期交流制度，领导班子成员不定期与学生及学生自我管理组织座谈交流和深入学生中间征询意见制度，各级领导与教师定期定主题与学生在网上进行交流制度。

活动中全面了解、收集学生的心声与诉求，为学生解决实际问题，强化了学生的和谐意识，包容意识、合作意识、感恩意识。

活动教会了学生理解他人、与人共处;教会了学生如何在保持个性同时寻找共性，如何在集体中创造和谐与快乐，感受幸福与美好，营造出了团结、互助、宽容的氛围。

活动后为琐事争吵、闹矛盾的少了，自觉照顾有病的同学，自觉把待遇让给生活困难同学，求职应聘中积极推荐自己同学的情况多了。

“职员化教育”是最具针对性的教育主题。活动以学生的专业为依托，以将来的就业岗位为模拟对象，融入了任务驱动，形成了以企业和社会需求为导向，以培养优秀员工和职业经理为目的，以提高学生的就业力、竞争力和可持续发展力为中心的主题教育形式，为提升学生的职业素养奠定了基础。

具体要求是结合学生所学专业，调研对应的行业企业及目标就业岗位，明确岗位工作任务，设计知识目标、能力目标、素质目标，组建团队，小组合作完成预设的任务，企业参与结果评价。

职员化教育突出了学生社会适应能力和行业通用能力培养，强化了学生的时间观念、责任意识、团队精神，执行力、敬业精神、危机意识，使学生学会了遵守劳动纪律、关心企业发展、勇于担当等职业素养，为学生尽快融入社会打下基础，为学生的成功提供了有利条件。

总之，主题教育中对于高职学生职业素养的提升意义重大，必须深入挖掘教育的内容，创新教育的形式，发挥在大学生职业素养中的导引作用，为学生成长、成熟、成才、成功开辟道路。

篇2：中职业学院学生职业素养教育探索论文

中职业学院学生职业素养教育探索论文

人生需要信仰驱动，社会需要共识引领，发展需要价值导航。只有人人提升自身素质，尤其是作为社会人的职业素养，才能安其本位、乐其本业、敬业奉献、恪尽职守，传递正能量，凝聚新力量，构筑和谐社会大舞台，实现富民强国中国梦。在此，职业素养的重要性不言而喻：一个人，若没有良好的职业素养，人生发展将暗淡无光；一个组织，若其员工没有良好的职业素养，便会失去凝聚力、向心力与竞争力；一个民族若没有职业素养，民族振兴将失去希望；一个国家，若公民没有较高的职业素养，国家兴盛将遥遥无期。而职业教育和职业培训是培养职业素养的基本途径，职业教育的核心价值是培育学生良好的职业素养，这就决定了职业教育的基本任务是向社会输送具有良好职业素养的社会事业的建设者。同时，职业教育应贯穿人生发展的始终，为人一生的发展搭建良好的基底。职业教育是构建和谐社会的基础，职业素养是推动社会进步和生产力发展的核心力量。鉴于职业教育的重要性，山东省滨州市邹平县鲁中职业学院责无旁贷地肩负起了培育学生良好职业素养的教育任务，并在长期探索实践中，形成了一套行之有效的学生职业素养培育方案。

一、职业素养内涵

职业素养，是指人们从事某种职业所具有的职业理想与信念、职业态度与兴趣、职业责任与纪律、职业技能与职业情感等。简而言之，就是指在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、人文素养等方面。“冰山”理论认为，漂浮在海上的冰山，只是冰山的一小部分，支撑着这小部分的是水下80％左右的隐藏着的巨大冰山。职业素养也可以看成是一座冰山：浮在水面以上的八分之一的冰山，主要代表学生的职业技能和职业行为等，是看得见的显性职业素养，而冰山隐藏在水面以下的部分占整体的八分之七，代表学生的职业意识、职业道德、职业作风等方面，是看不见的隐性职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了个人所具备的全部职业素养。其中，个人职业价值的实现主要依靠职业技能等显性职业素养，但支撑制约显性职业素养的却是隐藏在冰山下的八分之七的隐性职业素养。因此，学生职业素养的培养应该着眼于整座“冰山”，以培育学生的显性职业素养为根本目的，培养隐性职业素养为精神保障。

二、良好职业素养的意义

对个人发展的意义从学生发展的角度讲，首先，具备良好的职业素养，才能顺利实现就业。就业是个人走向社会的第一步，是从“学校人”转变为“社会人”的必经之路。只有具备良好的职业素养：懂技术、会变通、有文化、能敬业，才能在就业形势严峻的今天，顺利实现就业甚至择业。其次，从个人长远发展来看，学校教育给予学生的知识与技能是有限的，但以知识经济和市场经济为特征的当代社会对学生的综合素质、能力的要求却是无限的，以有限的教育满足无限的社会要求，可能的契机和途径就是对学生进行正确的职业素养教育，使学生适应职业的多变性、发展性，能够随时更新自己的职业能力，实现职业技能的迁移。对社会发展的意义21世纪是高科技、高效率、高竞争的知识经济时代，各国综合实力的竞争，归根到底就是人才的竞争，是国民素质的竞争。

在一份国家竞争力评估中，我国国民素质的国际竞争力排名35位，这一指标成为制约国家竞争力提高的瓶颈之一。近年来，社会上出现了严重的“用工荒”事件，即在劳务领域用工短缺。究其原因，是职业素养问题。在中国，尤其是年轻一代的心中，“靠手吃饭”的劳务工作是低下的，“靠嘴吃饭”的办公室工作才是令人羡慕的。所以，他们宁愿待业在家也不愿下车间劳动。殊不知，由“手上工作”支撑起来的实体经济才是促进社会大发展快发展的中流力量。因此中国人的思想偏颇不但不利于个人发展，更在某种意义上阻碍了社会进步。职业教育当务之急应提升公民职业素养，转变公民就业观念，提升整个社会劳动者的素质，从而变中国的“人口”优势为“人才”优势，提升国家的综合竞争力。可见，提升学生的职业素养，势在必行，迫在眉睫，功在个人及单位，利在社会与国家。呼吁公民的职业素养培养规划应纳入国家人才培养体系，并建议国家建立健全职业人职业素养评价标准和机制，引领全民职业素养的全面提升，促进社会文明和进步。

三、职业教育铸就职业素养的途径

我国的职业教育经历了从被质疑到被认可，从艰难创业到初具规模，从边缘教育到国家重点扶持教育的历程，如今，己在教育领域占据一席之地，成为与普通高校并列的教育形式。这充分表明职业教育理念的科学性、方向的正确性、目标的合理性、教学质量的高端性。鲁中中等专业学校在职教发展的浪潮中，始终走在时代前列，独创先进的教学理念、科学的育人方式，以“润物细无声”的方式，责无旁贷地承担起了培养学生职业素养的义务与责任。在长期实践中，本校形成了“以学生就业创业能力培养为主体，以素质教育和技能培养为两翼”的一体两翼教学体系，取得了显著成效，成就了学生的职业技能与健康身心，服务了一方社会的经济发展。

四、找准一个点――以素质教育为切入点

在职业素养中，职业道德、职业意识与职业态度的培养是提升职业技能的思想保障。而人的思想是最难改变的，尤其是对于职业学校的学生而言，他们是所谓应试教育的“失败者”，在思想意识、价值观念等方面存在诸多问题。培养良好的职业素养，改变学生心态，树立正确职业意识，便成了首要而迫切的任务。素质教育无疑是进行职业素养教育的最佳切入点。本校通过多年的办学总结，致力于教育理念的创新，融合教育心理学知识，构建起了拓展训练为主的“参与、体验、感悟、成长”的素质教育模式。在此理念指导下，素质教育的内容包括职业生涯教育、就业与创业教育、心理健康教育、职业道德与法律教育、人格教育、养成教育等。其中，职业生涯教育与职业素养有着直接的联系，规划职业生涯首先使学生了解自己的兴趣爱好，性格气质及能力水平，并结合自己的个性特点，设计自己的职业目标，然后制订阶段性发展目标，同时制订评估考核措施，对每阶段的发展进行评估、反馈和调整。这是对学生进行职业素养的启蒙教育，将对学生以后的职业选择与职业生涯产生不可估量的影响。

在就业与创业教育中，除了教给学生相关方法、技巧、知识外，更重要的是向学生渗透正确的职业意识：职业无高低贵贱之分，只有岗位的不同，岗位只有工作内容的不同，并无等级之分，不论何种工作，适合自己的就是最好的。为学生实现顺利就业奠定良好的心理基础，使学生崇尚劳动，脚踏实地，学会“低头做人，抬头做事”。素质教育的形式一方面继续发挥课堂的主渠道作用，在课堂教学中渗透职业素养教育；另一方面，又不局限于课堂，开展以感恩教育、自立自强、团结协作、职业目标设立等为主题的户外素质拓展课、各种校外实践训练课以及社团活动等，拓展了素质教育的空间与时间，增强了时效性。通过素质教育，学生在潜移默化中，端正了心态，树立了正确的职业观，从源头解决了思想意识问题，促成学生的自我完善、自我成长，自我提升，为培养良好的职业素养奠定了心理基础。

五、形成一个面――学校的顶层设计

学生的职业素养教育作为学校教育的―部分，与学校建设和总体发展趋势有着紧密的联系。学校主管领导应具有学校发展的总体规划思路、科学的`教学理念、完善的教学管理体系、有效的工作方针、科学民主的决策体制，只有具备了这些顶层设计思路，学校各项工作才能有条不紊的开展，职业素养教育的开展才能得到强有力的保障。本校结合实际，提出了“苦练内功质量立校，提升内涵铸造名校”的教育理念。同时，着眼职业教育的发展，提出了现代教育的五大理念：一是在办学方向上，坚持立足工作大局，服务当地经济和社会事业发展的办学理念。这就为职业素养教育指出了明确的方向，即适应当地经济建设为目标，培养符合当地经济发展的人才；二是在职教发展上，提出现代职业教育机制创新、体系完备的顶层设计。

这就为职业素养教育的开展提供了理论依据，既要符合教育教学的基本规律，又要结合职校特点开展职业素养教育，同时要有所创新与突破：三是在人才培养方面，探索实践升学、就业、创业路路通的“立交桥”人才培养模式。这样职业素养教育的重要性便得到了充分彰显；四是在教育教学上，推行项目引领任务驱动教学模式为主的教育教学改革。这就直接培养了学生的职业技能、职业意识以及团结协作的能力。为学生职业素养的提升提供了重要渠道。五是在工作方法上，实行决策力、执行力、群众路线、科学评价“四位一体”的运行机制。在此机制下，教师积极性得到了极大提高，学院打造出了一批批高素质、高能力、高涵养的教职工队伍。这就为职业素养教育的开展提供了有力的师资保障。在五大理念的指引下，结合多年的办学经验，学校完成了职业教育两大体系的建设：一是核心价值体系建设。以“讲政治、讲大局、讲创新、讲团结、讲形象、讲奉献”为主要内容的思想道德坐标，以培养学生自强创业和创造发明的意识和能力为主要内容的教育教学坐标，确定了“思想正、身体好、技能高”创新型实用人才的培养目标。二是评价体系建设。包括以职业素养（意识、素质、能力）为核心的学生评价体系和以职业素养、师德为核心的教职工评价体系。五大理念的提出与践行，两大核心体系的建设都是以提升学生职业素养，培养社会需要的合格人才为根本目的。

由此可见，学校顶层设计是一个面，只有在这个面内，职业素养教育才能有章可循、有序开展、有所成效。构建一个圈――学校、家庭、企业及社会组织职业素养是个人素质的一部分。家庭是学生的主要生活场所，是一个人释放本真性情的地方，父母对学生的影响从某种程度上讲要超过学校、社会的影响。因此，家庭教育是学生“根”的教育，根深才能叶茂，良好职业素养的养成，离不开良好的家庭教育。为此，本校成立了家长委员会，开通了家校信息网，并不定期地举办家长会、开展家长论坛、慰问困难学生父母、定期家访等活动，实现了“双管齐下”的教育效果。此外，在教学中，学校把传统文化教育融入学生德行教育的各层面，把孝道教育融入家庭教育，教育学生回报父母恩，感恩父母心。只有学生首先处理好与父母的关系，才能在工作中处理好与同事的关系，提高自己的人际交往能力。职业技能的培养是职业素养教育的重点，一个人的所有素养最终都要通过能力来体现。因此，职业技能是关键，是评价职业教育价值的主要标准。而企业无疑是培养职业技能的最佳场所，因此学校要做好校企合作工作。学校与本地十几家大型工业、企业等建立起长久的合作机制。

在校内，专业设置针对性强，服务当地经济发展，并在此基础上，重新整合教材，制订教学目标，在方向上给予学生正确引领。在教学方面，专业课是培养学生职业技能的主课程，因此，专业课主要采用以学生为中心、以能力为本位的项目教学法，构建起了以工作过程为导向的教学体系。让学生在仿真的职业环境中，通过自我探索、自我实践，学会发现问题、分析问题、解决问题，切实提升职业技能。在校外，企业是培养学生职业素养的最佳场所，学生在课堂学习和校内实训的基础上，再到生产、经营、服务、生活第一线进行实践，能够给予学生真实、直观的职业观念、职业意识和职业能力，便于学生把知识与技能转化为现实的能力，适应企业岗位需求，练就精湛的职业技能。

职业素养既关乎个人成长，又关乎社会和谐与进步。职业教育只有真正担负起培育学生职业素养的使命，才能实现其社会价值。因为人的本质在于其社会性，而职业是人融入社会的桥梁，每个人都需要一份职业，只有人人诚实劳动，精业勤业，才能“乐其业”，进而“安其居”，安居乐业，社会繁荣，盛世太平，民族振兴，中国才能搭建和谐社会大舞台，大步走向新时代，实现富民强国的中国梦。

篇3：电工专业渗透职业素养的教育探索论文

电工专业渗透职业素养的教育探索论文

“师者，所以传道授业解惑也。”所谓传道，就是告诉学生做人的道理，告诉学生做事的方法。可见作为一名教师，对学生进行德育教育是首位的，其次才是教授学生专业的知识，解决学生的问题。但许多教师认为德育教育是班主任和学生管理人员的事，一般学科教学只需要教给学生知识和技能，所以如何在学科教育中渗透德育教育成为一个亟待探讨和研究的课题。笔者试对如何根据电工专业的特点，在技术课教学中渗透职业素养教育做初步探讨。

一、职业素养教育的必要性

技校学生在年龄上正是人生观、价值观形成的时期，是长大成人的预备期，是独立走向社会的转变期。在这两年里，他们不仅要学习和掌握服务社会、适应社会的知识和能力，还要养成符合时代要求的高尚道德品质和良好的职业素养，为今后的职业生涯做好全面的准备。职业素养具有十分重要的意义：从个人的角度来看，适者生存，个人缺乏良好的职业素养，就很难取得突出的工作业绩，更谈不上建功立业；从企业角度来看，唯有集中具备较高职业素养的人员才能实现求得生存与发展的目的，他们可以帮助企业节省成本，提高效率，从而提高企业在市场的竞争力；从国家的角度看，国民职业素养的高低直接影响着国家经济的发展，是社会稳定的前提。正因如此，“职业素养教育”才显得尤为重要。

二、在电工专业教学中渗透职业素养的几个方面

1.在实习教学中培养学生爱岗敬业的良好职业道德技校学生在入学选择专业时，大多都比较盲目，对所学的电工专业了解很少，不感兴趣，对自己的职业前途没有信心。教师在实习中要帮助学生慢慢认识到自己所从事职业的社会价值，树立正确的职业价值观，岗位不分高低贵贱，只是不同工作、不同责任的区别。不敬业就会失业，不爱岗就会下岗。“三百六十行，行行出状元”，鼓励他们下定决心，干一行，爱一行，专一行，培养他们不屈不挠、爱岗敬业的精神。2.在实习教学中培养学生团结互助、乐于奉献的合作精神在实习教学中经常会遇到由几个学生组成一个团队进行一个课题的.情况，教师应该让他们明白只有在团队精神上配合默契，才能产生创新和发展的力量。要让学生认识到，团队协作精神对个人的素质有较高的要求，这种意识和合作能力甚至比专业知识更加重要。要学生学会欣赏他人，帮助自己逐渐走向成熟，走向理性，走向成功。3.在实习教学中培养学生的责任心和使命感电工作为一个专业技术极强的工种，要求每一个从业人员具备扎实的理论基础，丰富的实践经验，严谨的工作作风，强烈的责任心和使命感，相辅相成，缺一不可。在教学过程中教师要时刻提醒学生，培养学生的责任心。电工是个危险的工作，没有扎实的理论基础是无法真正胜任的。责任心和使命感是对每一个电工操作者最基本的要求，对自己负责才能对别人负责。4.培养学生主动学习和工作的观念现在的技校学生在实习时往往是在老师的催促下被动的学习，被动的练习，效率很低，因此我们可以给他们渗透一些主动学习和工作的观念。主动是相对于被动而言的，现在市场经济下，如果不主动推销自己，可能就意味着职场失利。翻开大部分企业的员工手册，我们都会发现“主动工作”的条款。“主动”是一种优秀的职业兴趣和对卓越的不懈追求，也是实实在在的工作表现和对工作成就的追求。5.培养学生一丝不苟、精益求精的工作态度电子线路实习所用元件多，线路复杂，有的学生马马虎虎，不求甚解，结果总是接错线，烧坏元件是常有的事。在这种情况下，教师就可以有意识地培养学生一丝不苟、精益求精的工作态度。让学生明白“精益求精”是一种品质、一种能力、一种素养、一种要求。成功的人生源于对“精”的追求，一个人有了“精”的理念，就会有“精”的追求、“精”的目标、“精”的行动，就一定会出成果、出精品，脱颖而出，就一定会出类拔萃成为人才，赢得成功人生。当然，在电工实习教学中能够渗透的职业素养教育还有好多方面，只要我们认真研究，积极探索，找到合适的切入点，每一堂课我们都可以渗透职业素养教育，为学生将来更好地适应和胜任工作岗位做好准备，这些会使学生受益终身。

篇4：中职财会教学中职业素养教育的作用论文

中职财会教学中职业素养教育的作用论文

随着教育制度的变革与深化，素质教学方面更加的受到关注，目前我国许多学校都将素质教育班上教学课堂，课堂是进行素质教育的主要场所。不同专业，对职业素养教育的要求各有侧重点。近年来，随着在财会专业的课堂教学。为此，本文就中职财会教学对素质教学相关工作做了一下的研究与分析。

一、运用专业知识，提高职业素养

在大的经济发展环境下和社会化现代建设的背景下，对于广大的职教人员来说拥有良好的文化素养是不可或缺的，同时更加要求职教人员要具备良好的专业素养国家的财务制度、法规能否贯彻执行与财会人员道德职业素养的高低有着密不可分的关系,这直接关系到国家资金、财物能否正确的使用。为此，中职教师在教学的课堂中，充分发挥专业知识，对学生的职业道德素养进行提高，指导学生要遵守有关的国家法律。教师可以利用发生在生活中的一些违纪案件，在教学中指导学生找出错误，进行探讨、研究，并将其改正；也可以在正面引导学生，在课堂上要倡导学生坚持原则，引用勇于和违法乱纪的行为斗争的例子。如：将有关销售时可引用某些单位将“现销收入”记入到“应收账款”中。告诫学生不能将账户的错误记录挪用公款。

二、素质教育对财会专业学生的重要性

财会人员职业素质的高低是保证会计信息“决策有用性”的重要因素之一，尤其是道德素质的高低更是至关重要。为此，在教学过程中如何针对学生实施职业素质培养显的特别重要。目前我国正处于整体环境发展较快的期间，在国民经济中新旧产业以及相关产业技术的不断更新替换，这样对于就业者在个人能力与个人素质、素养方面有了更大的要求，当加入WTO之后，市场方面的开放对于就业者要求也随之加大。成了当务之急。更因其在会计规范体系统一、理论上的才重新塑造。有关结构的更新完善。与此同时，对于中职财会教学以及更高的财会教学有了新的挑战，如何在财会教学中落实与实施素质方面的教学，培养出有更高的素养和个人能力多样的财会人员成为现在的主要任务。

三、财会教学中素质教育策略

贯穿整个财会专业的特点，随着现代化建设的不断开展和进行，在大的环境下各行各业对职工的.要求发生变。就职人员要有良好的文化素养，同时还要兼具这职业的道德精神。一个国家的财务制度、相关的法律、能否贯彻执行与职业道德的素质高低有着密不可分的联系。这直接国家在财产方面是否可以正确的运用和管理。因此，这与教师在课堂中的教学有着密不可分的联系，所以要求教师结合专业的特点，最大程度上帮助学生提升其自身的道德素养。采用多种教学的模式和方法，提高学生的专业技能。创新是一个民族的灵魂，国家的兴旺与否，决定着在现在以至未来积累的竞争环境中是否有主动权，所以，教师在教学中，需要有多样化的教学方式，和直观有趣的教学方案，激发出学生的创新的品质和思维模式，充分发挥学生自身的优势，提升良好的创新能力，经过模拟把学生置身于现实的工作中，让学生将自己所学的知识和技能进行灵活的运用和转化，通过实习，让学生得到规范、准确的技能动作、培养出学生的动手能力。另一方面，可借助专业的模拟学习，指导学生在现实工作中要如何去填写有关的业务如：支票、办理银行业务等。这样为学生在以后的工作中打下坚实的基础技能和知识，具有完备的理论知识和丰富的实践经验，能够马上进行实务操作。结合所学，培养学生的主观动手能力和知识的运用。在过去的“应试教育中”,学生的“高分低能”的现象存在很普遍。其是针对学生的主观能动力查，并且知识运用的能力低下。这便要求教师要和教学的内容紧密的连接，组织学生积极开展调查，经过调查时间的活动内容，让学生体会到掌握好理论知识的重要性，温故知新，培养自己的动手能力。利用财务知识，培养理财的能力。在对外开放的经济环境下，近年来众多的企业经营的效果都不是很理想，有的甚至亏损和面临破产的可能。主要的因素之一是理财不当所致。作为一名财会人员，在做好本职的情况下记录好账本，更加重要的是善于理财，更要成为领导的左膀右臂。因此，教师有义务对学生的理财能力进行培养和提升。教学过程中，教师可以立足于当前的整体财会环境对投资方面的风险收益均衡观念进行细致的讲解，告诫公司企业在投资时需要注意的事项和风险与收益等等。例如：某企业在对外投资方面，购买股票和债券，需提供其购买的相关证据，让学生独自理解、设计和解析出相关的风险和收益，从中选取出最适合的参考方案，这样学生能够深刻的意识到在理财的重要性和理财在众多的企业中的关键作用等，引导学生，帮助学生在在未来的财会领域中成为优秀的理财大师。同时，教师也要加强对学生的学习方法指导，引导学生在对自己所学的知识进行归纳和总结，培养学生的终身学习的能力。

四、结束语

简而言之，在财会专业教育中实施素质教育是一项至关重要的教学内容，这不仅关系到从业人员的素养问题，而且关系到国家未来的竞争力，认真落实素质教育，努力的培养出更多具有高素质，能力强的财会人员，是中职财会教学的当务之急，毕业后才能就业单位得到认可，在竞争中处于不败之地。

篇5：职业活动对职业素养形成的影响研讨论文

以往，学校和社会认为毕业生的职业技能是获得工作和胜任岗位的首要因素，而越来越多的企业管理者的反馈强调，刚毕业的大学生技能熟不熟练不是问题，企业有专门的师傅或针对性的培训课程，职业道德、服从意识、诚信等内容是企业在聘用人员时更加看重的要素，是员工能否被企业接纳、能否在工作岗位上获得后续发展的关键因素。这部分恰恰是被目前职业院校的教学和实习环节忽略的。有调查显示，企业对新就业大学生最不满意，主要缺失的职业素养可归纳为以下几点：急功近利，心浮气躁；缺乏诚信，跳槽率高；劳动观念淡薄，吃苦精神不足；适应环境慢，团队意识差；敬业意识不强，纪律观念差。[3]

高职教育作为高等教育的一种类型，实施的是大众化教育，在有限的学习时间里，除了掌握技能型人才必备的职业能力，更重要的是养成全面的职业素养。在产业结构调整的大背景下，岗位的变迁和更新非常频繁和迅速，在校学习的技能有可能在就业后需要不断提升甚至被淘汰，而对职业素养的要求却是亘古不变的。当前，高职院校教育构成往往以传授技术理论知识和训练职业技能为主，职业素养的培养缺少有效的落脚点。专业课程在教学过程中偏重书本知识的讲授，对工作需要的职业素养只是简单的提及，本该成为职业素养培养重要手段的实践教学，却只注重专项技能的训练忽视对职业道德等职业精神的培养，收获的是技能的娴熟性，但对于职业素养的培养无太大帮助。此外，职业院校中的思想政治教育、心理教育、法制教育并不能替代职业素养教育，其他培养途径如班级或课外活动的培养效果又极其有限，很难满足企业、社会对技能型人才职业素养方面的要求。[4]

篇6：职业活动对职业素养形成的影响研讨论文

职业活动是指个体从事的具有职业性质的活动，属于社会实践的范畴，是职业世界的基本构成单位。职业活动因职业分工而形成专门化特征，这种专门化涉及行为特征、知识技能以及活动意识等因素。

（一）职业活动具有真实性、情境性、层次性

职业活动来自真实的工作情境，学生在参与的过程中能够感受和适应未来就业岗位的需求和挑战，既能够增加对自身专业的了解程度，又能够在实施活动的同时激发职业兴趣，参与不同难度的职业活动，也能感知职业素养的`层级性。

（二）职业活动具有协作性、参与性

职业活动的最终结果是产品或服务，有其对应的质量评价标准，这就决定了职业活动的运行需要依靠一系列条件作为支撑，包括参照职业规范，履行操作流程。活动过程中往往需要不同活动主体间加以相互协作和配合，每个活动主体都具有重要性、不可替代性、相互衔接性，通过团体合作的方式才能最终提交活动成果。因而保证了学生在活动期间全程高效参与。

（三）职业活动结果具有长效性、可迁移性

职业活动的进行赋予了学生更多的参与体验，个体在活动过程中运用知识和技能，全身心的投入活动之中，在亲历和反思中获得认识和思考，形成自身的职业信念、职业理解和职业态度。通过体验加深了学生对职业的理解，巩固了职业技能，激发了职业兴趣，由此生成的职业素养更为扎实，且可复制到个体今后从事真实的职业劳动中去。

职业活动的构建及实施

高职院校学制及场地有限，不可能把现实中的职业活动照搬到学校里来，必须通过设计高效丰富的活动，使其包含尽可能多的职业素养。同时职业活动的设计要结合学校具体情况及学生特点，根据专业学习的不同阶段设计有层次的职业活动。

（一）挖掘职业素养

1.归纳

归纳是用语言形式表征职业素养的内容。由于职业素养主要以默会知识及心智技能等通过行动方式表征，因此，首先需对职业素养作言语化处理，便于沟通和交流讨论，才能为职业活动的生成提供原料。同时，职业素养涵盖在职业劳动中的方方面面，琐碎又细致，缺少内在逻辑结构，需要有意识地对职业素养进行人为的归纳，从而获得清晰和完整的职业素养内容。

2.主体

职业素养的开发主体应体现分层分类，主要由企业专家、往届学生和教师三部分组成。企业专家包括技术人员和管理人员，通过访谈、反思等方式将工作过程中必需的职业素养用言语表达出来。往届学生一般工作年限不长，在从事相应职业后自身的实践体会、经验教训更具生动性。教师可通过调研的方式深入企业一线去挖掘，以参与生产、观摩、钻研规章制度等途径作为补充。此外，教师应作为挖掘职业素养工作的主要负责人，承担对搜集资料的汇总、查漏、整理和提炼等总结性工作。

3.来源

职业素养范围广泛而且内涵丰富，它既体现在工作过程的典型工作任务，还蕴含于日常职业情境中。依据职业素养的类别进行不同方式的开发，与工作任务有关的职业素养可让企业专家开发，因为企业专家更熟悉。日常职业素养则可由教师参照企业纪律规范、企业文化等各种书面材料进行提取组织，由企业管理人员进行审阅。[5]

（二）构建职业活动

职业活动的构建需体现多情境性，即包含组成真实职业活动的多个要素，故职业活动的设计也具有多样性，从而全方位多渠道为职业素养培养提供有利平台。

1.工学结合课程

主要开展仿真职业活动。工学结合课程主要以培养学生职业能力为目标，通过任务引领，让学生在做中学，学中做。将工作任务布置在职业情境中，通过对专业课程体系的架构，职业素养的生成也具有阶段性、层次性。

2.职业规划等课程

主要以培养一般职业素养为主。职业规划类课程现在普遍在高职院校中开设，以何种形式授课是检验职业素养能否形成的重要前提。传统讲授、记忆、考试来的是知识而非素养。相反，教师可选取典型案例，围绕真实案例开展讨论、辩论、角色扮演等教学方法。案例所描述的场景通常是学生在以后的职业世界中会遇到的，具有真实性、代表性，能够引起学生的学习动机和兴趣，通过批判、分析、抉择、生成，主动构建素养知识，在内心真正认同素养的必要性和重要性，从而在今后的职业生涯中自觉展现职业素养。

3.实习实训

主要开展真实职业活动。校内实训基地或通过校企合作共建的校外实训基地，则为全真职业活动的开展提供了天然的平台。在校内实训中，教师与学生的角色演变为师傅与徒弟，而校外实训中学生会自觉转变为职业人。通过师傅的榜样作用和做中学的实践模式，学生亲历职业活动的全过程，在践行中掌握了职业技能，同时生成职业素养。

4.第二课堂活动

主要依托校园文化建设中开展的与学生专业结合的品牌活动。如专业竞赛、论坛、社团等。所谓品牌，即已经形成校内（系内）传统或制度，积累了丰富的基础和经验，在活动的目的论证、实施效果中有针对性和实效性，重在增强学生的参与和互动，加强对未来职业的认同和喜爱，对学生职业素养的培养具有区别于传统教学的特点和优势。

（三）活动实施保障

1.职业文化的创建

作为职业院校，校园文化的创建也应包含职业性，使学生在正式入职前就有机会对行业、企业文化耳濡目染，并将其内化作为自身要求。

2.场地保障

作为高职院校，仅有教室是远远不够的，校内实训室、实训基地的建立是在学校内开展职业活动的基本条件，也是保证活动效果前提之一。

3.经费和时间保障

职业活动的开展需要多方借力，除了教师、兼职教师、学生是职业活动的参与主体，在筹备职业活动过程中，校园内的相关职能部门，包括教务处、后勤处、学生处等行政部门也应积极配合，在经费和人力上给予支持。职业活动的开展会穿插在课程内进行，因此教务部门在对教师课时计算、人才培养方案设计等方面需灵活处理。（本文作者：庞捷敏、卢志米 单位：台州职业技术学院社会科学部）

篇7：艺术教育对提升学生专业素养的作用论文

艺术教育对提升学生专业素养的作用论文

摘要：高职教育是一种比较新的教育模式。高职院校在体现自身特点的同时，还要通过艺术教育，提升学生的综合素质，引导其形成完善的人格、世界观、价值观。

关键词：高职;艺术教育;专业学习;实现途径

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：167-653122-0134-02

为了保进职业教育的发展，国家在20世纪末陆续通过提格升级一批中等专科院校等途径，成立了以高等职业教育为主的职业技术学院。这些院校为了突出其职业性，大力强化学生专业技能的培养，却在相当程度上忽视或弱化了他们艺术素养的培育。经过这些年的发展，人们越来越认识到，高职教育同样也是素质教育。7月教育部颁布了《学校艺术教育工作规程》，说明高校的艺术教育及发展越来越受到关注。

一、高职院校艺术教育的现状及原因

随着经济的快速发展，社会对专业技术人才的需求迅速增加，高职教育应运而生。正因为高职院校诞生得过于突然，导致高职院校在人才培养模式及方法上无经验可循，同时，急功近利的思想，使其在成立之初普遍高举职业教育大旗，不重视甚至放弃了对学生艺术素养的培育。

1．指导思想不明确。一方面因为高职教育是全新的教育模式，人们对它的认识还不清楚，无法及时形成正确的教育理念。从这些年推广的国内外高职教育理念及方法来看，无论是德国的“双轨制”英国的“BTEC”，还是国内的“基于工作过程的教学内容开发”“行动导向”等，基本都是强调专业技能的培养，鲜有提及综合能力的提高，更别提艺术素养的教育。另一方面，大多数高职院校脱胎于过去的中等专科学校，教育思维难逃惯性定律的束缚，需要一逐渐转变的过程。其实，高职教育作为高等教育的组成部分，在强调职业教育的同时，应该不失其高等教育的本性，不能忽视学生综合素质的培养。

2．混淆了艺术教育与其他通识教育的区别。著名华裔科学家、诺贝尔物理奖获得者、美国哥伦比亚大学李政道教授说:“艺术，就是用创新的手法去唤醒每个人的意识或潜意识中深藏着的已经存在着的情感。表达的手法越简单，叙述的感情越普遍，艺术的境界也就越高。”通识教育从知识层面上来说，是一种使学生“熟悉知识主要领域内事实和思想的教育类型”，它是“非专业、非职业、非功利性的，不直接为职业作准备的知识和能力的教育”。也就是说，艺术教育能够完善学生的人格，促进其身心健康发展，对培养他们的综合素质，形成正确的价值观、人生观具有重要的帮助作用。通识教育一般是一种认知教育，以提升学生的专业基础知识或技能。

3．学生基础薄弱。由于高招基本采用分批投档录取的方式，作为最后一批进入高职院校的学生来说，通常被认为学习能力较欠缺。因此，高职院校只能通过增加专业学习时间来弥补其不足，挤压了学生的艺术教育时间。

二、艺术教育对提升学生专业素养的作用

随着高职教育经验的积累，专家、院校及国家各方面也认识到艺术教育对培养高职学生专业素养是有重要作用的。

1．艺术教育丰富了学生的精神世界，提升了他们对专业学习的兴趣。目前的高中教育，基本上还是以应试为主，解除了三年繁重的文化知识学习及各种考试的压力，来到高职院校的学生急切地希望丰富个人的精神世界。而艺术教育无疑是一把很好的钥匙，让他们有机会接触人类的伟大艺术成果并将其内化为自身的人格、气质、修养，成为具有相对稳定的内在品格的人。另外，高职院校大多都是理、工、经、管类专业，学生绝大多数时间是学习专业课或专业基础课及数学、外语、政治、体育等必要的公共基础课，课余时间一般要学习与职业资格证书考试有关的知识，相对来说学习生活比较单调枯燥，容易产生厌学情绪。而艺术教育的趣味性、多样性，正好可以调和这种负面情绪，使学生能够保持一个轻松愉快的心情，更加投入地进行专业学习。

2．艺术教育开拓了学生的思维空间，启发了他们在专业上的创新能力。高中三年的文化课学习以及进入高职院校后所接受的专业课学习，基本上是属于理性逻辑思维能力的培养，这是学习这类课程所必需的。但是过分的理性思维也容易形成惯性，限制了学生在技术和产品上的创新能力，极易把他们培养成社会生产各个部门或流水线上的固定部件。而艺术教育通常要求具有一定的发散思维能力，艺术形式及教育方式的多样性，有利于促进学生打开思路，通过与专业学习很好地嫁接，促进其在专业上形成创新的意识与能力。

3．艺术教育培育了学生的艺术美感，增加了他们专业产品的附加值。随着生活水平的提高，人们对生活用品及服务也提出了更高的要求，不但希望其具备相应的功能，还要满足视觉、触觉等方面舒适、审美的要求。通常，这也是与内外产品的差别所在，使得我们只能赚取简单的加工费。这就要求学生应该具备一定的艺术审美能力，使提供的产品和服务能够在感觉用方便的同时，还能赏心悦目，以增加其附加值，更具竞争力。而这正是艺术教育的强项，根据专业特点，通过引进实用有效的艺术内容及形式，培养学生在专业上的艺术美感，为其未来产品加分。

4．艺术教育增强了学生对世界的'认知能力，提高了他们专业发展的后劲。有相当一部分学生在一定程度上是带着某种消极情绪来到高职院校求学的，因为他们认为自己是高考的失败者，落入人生的低谷。而艺术教育无疑为他们打开了一扇通向更加广阔世界的大门，帮助他们更加清晰地认识这个世界，意识到除了高考的不顺利外，世间还有许多美好的事物，从而激发起他们积极的人生态度，深入地去了解并发现专业的意义，确定今后的发展方向，制定合理的人生专业规划，保持个人专业持续发展的能力。

三、高职艺术教育的实现途径

1．抓住社团、协会这个主渠道。社团、协会是学生自己的组织，其松散性对学生最具号召力。举办的各种艺术活动，有利于对学生进行艺术素质的渗透。如书画比赛、诗歌朗诵、歌舞晚会等。学校只需要进行正面引导，保证每次活动的规模及效果，就一定见成效。

2．重视选修课这个载体。由于选修课的学习任务比专业课相对轻松，选择的自由度也较大，是开展不同形式艺术教育的有利载体。选修课略偏理论，社团活动略偏实践，将二者结合起来，能促进高职院校艺术教育的发展。

3．发挥各专业的作用。各专业应适当开展一些与艺术教育相结合的专业比赛项目，从而进一步提升艺术教育对专业发展的促进作用，形成良性循环。如汽修专业举办用不同的螺丝或汽车零部件搭建汽车模型比赛等，既让学生熟悉了专业知识，又接受了一次艺术熏陶。总之，高职教育是培养生产、建设、管理、服务一线所需的技术应用型专门人才，这种专门人才应具有良好的职业道德和敬业精神，艺术教育有利于这种素质的养成。因此，艺术教育对高职院校的人才培养，起着促进作用。

参考文献:

［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要(—)［EB/OL］．［2010—06—29］．

［2］张燕．艺术教育在强化素质教育中的作用和特点［J］．高等教育研究，，5．

［3］王英杰．美国高等教育的发展与历史［M］．人民教育出版社．

［4］宋立学．树立新的办学理念—创新高职人才培养模式［J］．中国高等教育，(4)．

篇8：论信息素养教育对研究生思想政治教育的作用论文

论信息素养教育对研究生思想政治教育的作用论文

在信息飞速发展的今天，伴随着网络化时代的来临，信息作为最重要的情报元素，其传播的速度和广度都在迅速发生着变化。因此，是否能够及时处理信息、合理分析并利用信息，显得尤为重要。当代的研究生面临着大量的西方文化思潮和价值观念的冲击，这对研究生的世界观、人生观有着重要的影响。如何捕捉信息、分析利用信息、形成良好的信息素养，是值得思想政治教育工作者深入思考和探讨的问题。而高校的教师，尤其是辅导员，是研究生思想政治教育的具体执行者，在学生信息素养教育中如何发挥积极有效的作用，已经成为研究生思想政治教育开展的核心与关键。

一、信息素养教育的现状

信息素养的概念最早是由美国信息产业协会在1974年提出，然后不断发展完善，到了20世纪90年代，随着网络、通讯技术的发展，信息素养又有了新的内容：信息素养是信息社会中个体成员所具有的各种信息品质，包括信息意识、信息能力、信息道德、信息心理等。我国也很重视公民的信息素养教育，复杂的社会环境要求高校学生具备较高信息素养能力。

高校作为培养人才的阵地，以培养高素质人才为教育的重要目标。信息素养能力的培养恰恰是素质教育的主要内容。当前的研究生群体意识淡薄，信息捕捉、处理的水平参差不齐。很多学校对信息素养的教育重视不足，很多研究生对信息的获取和利用很片面，信息的甄别能力差，对不良信息的免疫力不足，容易被社会不良群体利用。

二、信息素养教育对研究生思想政治教育的'影响

(1)信息网络化对研究生的影响。信息网络化是当今时代的最大特征，在网络生活已经成为研究生日常生活重要部分的今天，研究生每天都要通过各种平台从网络中获取各种信息。这其中有很多专业的信息，包括视频、声音、文字等。学生可以直接去学习、研究。另外一些是社会工作和日常生活的常识，也是学生终身学习、规划人生的工具。除此之外，还有一些是影响研究生人生观和价值观的诱饵和毒药。比如，境内外敌对势力经常利用网络歪曲宣传、报道敏感事件，蛊惑人心，导致一些人产生不同程度的政治信仰迷茫、价值取向扭曲。信息多元化的传播和信息素养的不足给研究生思想政治教育提出了新的问题，带来新的挑战。

(2)信息素养教育与研究生思想政治教育的关系。信息素养教育对研究生树立正确的人生观、世界观、价值观有着深刻而现实的影响。而目前的高校教师中大多数人未经过专门培训和系统学习，特别是作为思想政治教育队伍核心力量的高校辅导员老师，自身的信息素养水平有待加强。因此，要尽快提升辅导员队伍的信息素养水平，建立思想政治教育的网络阵地，加强信息网络建设，培养一批信息素养能力突出的骨干力量，形成强大的信息素养教育群体，通过加强学生信息素养教育，创造性开展好研究生思想政治教育。

三、加强信息素养教育，促进研究生思想政治教育

(1)利用各种先进的信息传播手段， 建立网络化的思想政治教育平台，积极开展信息素养教育。①信息传播的网络化，使获得信息变得更加快捷，同样也给一些不良信息的传播以可乘之机;②高校教师，尤其是辅导员， 作为一线的思想政治工作者，更要提高认识，转变思维方式，充分利用多种网络时代的信息传播工具，与学生展开及时的全方位的交流;③从源头上加强对信息传播的掌控。面对大量信息资源， 思想政治教育者应该联系相关机构，采取一些技术手段屏蔽掉有害信息源。同时，辅导员也要建立信息传递网络，畅通信息传播渠道，及时掌握学生思想动态。

(2)建立信息素质评价标准。信息素养评价是检查学生运用信息能力与水平的知识框架，是信息素养研究的重要组成部分，可以从以下五个方面建立框架：①信息意识的建立;②信息查询和获取的能力;③整合、评价信息的能力;④团队意识和写作能力;⑤遵守信息伦理道德和法规。