电教手段在地理教学的作用论文
【简介】感谢网友“MIU酱”参与投稿，以下是小编精心整理的电教手段在地理教学的作用论文(共20篇），供大家阅读参考。
篇1：电教手段在地理教学的作用论文
电教手段在地理教学的作用论文
多媒体教学已成为一种新的教学辅助手段。有了这种新的电教手段作为教学的辅助手段，教师教起来方便，学生学起来也轻松。特别是对于地理学科而言更是离不开电教手段的辅助，因为地理教学中存在着许多一般教学难以克服的困难，主要体现在以下几点。
1．丰富而复杂的板书和图画，局限于一块小小的黑板，难以充分展现地理教学内容的多样性。
2．对于多数青年地理教师来说，要在地理课中完成丰富的板书板画内容要花费较多时间，而且由于教学经验欠缺，并不能准确恰当地表达出来。这对教学任务的完成有一定的影响。
3．地理挂图虽然具有很好的效果，但其繁杂的信息量和分不清主次加上能见度不高等因素，并不能很好地帮助学生由浅入深阶梯式学习与提高。
4．地理学科的名词概念甚多，加上规律原理也不少，因此需要更多的图文转换、对比推理和归纳总结，这在短短的四十五分钟内是很难完成的。
5．地理教学研究的是自然世界发展变化的规律，同时兼顾各地的社会关系、民族特征及文化发展等多方面的问题。中学生要熟练掌握这些内容，必须从现象深入本质，从外貌形态特征到客观发展本身，一般的教学方式很难达到这样的目标。如果在地理课堂中有效运用电教手段，可以解决一般地理教学过程中遇到的`问题，实现教学效率的提高。
一、生动展示地理知识，实现学生认知发展
在成熟的教育体系理论中，认知领域的教育目标可分为六个层次，分别是识记、理解、应用、分析、综合和评价。所以，电教化的地理教学需要围绕实现以上六个目标来开展。所谓电教化教学，就是根据地理课程的内容，去选择合适的电教媒体形式如电影、视频、图片集等，引导学生主动去学习知识和提升能力。通过直观的教具可以将地理知识生动形象饶有趣味地展现给学生，为其识记和理解添砖加瓦。相应的，这些也能够逐渐激发起学生的求知欲望和学习兴趣，进而引发学习热情，主动开展学习，学习积极性骤然提升。具体的讲课流程是这样的，教师以教材为基础，通过电教媒体向学生抛出一些启示性的问题，然后引导学生进行探索，通过观察、思考、讨论、反馈等一系列过程保证学生的认知朝着正确的轨道发展，这对学生注意力、观察力、想象力和思考能力的发展是很有帮助的。对于学生最后的反馈，正确的要加以肯定，错误的要引导修正。最后，把教材重点、教学难点和关键内容等串联起来，更进一步培养学生概括分析和归纳总结能力。
二、有效利用地理图形材料，图文并茂生动开展地
理教学地理图形是地理课堂教学不可分割的部分，作为地理学科独有的有形材料，地图可以称得上是地理的骨架，尤其是其中蕴含的地理现象和地理知识，几乎撑起了所有的地理智慧。如何有效发挥地图在地理教学中的作用，是地理教学成败的关键。如果只是通过一般的教学手段进行图形展示，难免会有较大的局限性，而电教化方式则可以有许多不同。比如，在用投影仪时可以灵活变换文字和图片的输入量，根据实际需要自由变换图形大小虚实，由无到有，由虚入实，由近到远，以及图的亮度清晰度变化。这些对学生识图、辨图和图文切换都至关重要，能让他们在更短的时间内掌握更多的知识。尤其针对某些看上去无图又需要枯燥乏味背记的内容，如果通过图形的方式来强化理解，往往能够达到事半功倍的效果。在讲到《城市环境问题》这部分内容时，如果教学过程只是沿着教材文本按部就班讲下来，学生听了就会打瞌睡，但是当教师在幻灯片上展现出一幅彩色画面时，那些城市中的工厂污水、汽车尾气、酸雨及城市绿化等地理环境便栩栩如生地呈现在眼前，这时候再引导学生结合图形观察、思考、分析、归纳、总结，最后得出结论，巩固知识。
三、通过电教化教学方式，培养智能开拓型人才
中学阶段的学生对新事物比较好奇，求知欲望强，但同时注意力容易分散，情绪不易稳定。而在地理教学中合理运用电教手段，可以充分开发学生的非智力因素，进而提高注意力，强化求知欲和学习兴趣，助推智力因素的发展提高。因为电教手段比起书本，更容易激发学生的兴趣，然后去探索和开拓，想象和创造。比如，在讲授《影响工业布局的主导因素》时，教师通过幻灯片的方式，展现出城市周围的能源、交通、农业、江河、公园、住宅区等情况，然后提问：“如果要建造一个工厂，应该设计在什么位置，理由是什么？”这样让学生带着问题思考，又摒弃了传统的照本宣科，有利于帮助学生从观察思考中掌握知识并应用于实践。因此，科学合理地运用电教手段开展地理教学，是培养智能开拓型人才的有效方式。综上所述，在中学地理教学中探索电教手段的尝试，是一种能够给传统地理教学带来生机的新形式，对整个地理课程改革有着重要的助推作用。
篇2：在地理教学中如何正确应用电教手段
在地理教学中如何正确应用电教手段
教学过程是教师教与学生学的双边活动过程.如果教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学的效果就会很好.中学地理教学采用怎样的教学手段,才能创造最佳的成绩呢?
作 者：赵树红 作者单位：新乡市铁路高级中学,河南,新乡,453000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(35) 分类号： 关键词：篇3：幼师地理教学手段的作用论文
幼师地理教学手段的作用论文
1、认真设计地理略图，提高地理教学效果
地理教学中，地图是非常重要的直观教学工具，现如今，地图的运用十分广泛，但是如何提高地图教学效率，如何有针对性的设计地图教学策略，还需要我们教师不断的探索和研究。如果我们能够设计出一些有效的地理略图，那么就能够大大的提高地理教学效率，提高学生的地理基础知识水平。不仅能够抓住教学重点，便于学生理解掌握，顺利实现教学任务，还能够培养学生绘图的能力。在具体教学中，教师可以根据教学内容，边讲边画，学生则边听边记，教师的一举一动都影响着学生的学习，学生紧紧跟随教师的步伐，集中注意力，认真听讲，仔细观看教师的绘图经过，逐渐的`体会教师的教学。这样一个过程，不仅有效的提高了学生的积极性，还帮助学生深刻的理解了教学内容。比如说，在教学有关长江的内容时，教师就可以在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地——沱沱河开始画起，一直画到流入大海，先画出长江的干流，然后让学生观察，看看长江的干流像什么图形，学生很快就能看出，看似一个不规则的英文字母W，边画边讲，讲到哪儿就画到哪儿。接着就带领学生去划分出长江的上、中、下游，教导学生宜昌和湖口分别是长江上中游、中下游的分界点，然后再画长江的支流，同样的，边画边讲，用不同颜色的粉笔画出不同流向的支流，找出哪些支流在上游，哪些支流在中游；最后再来讲解长江上、中、下游的特征，上油水流湍急，水利充沛；而中游水道弯曲，容易泛滥；下游则是江阔水深，方便航运。这样的一个过程，既有趣，又有意义，学生在一个轻松愉悦的氛围之下充分发挥自己的主观能动性，不仅学习到了相关的地理知识，还培养了自己的观察力、注意力和思维力。
2、充分利用多媒体教学手段，进一步提高教学效果
多媒体教学是现代化教育的显著特点，是优化教学策略、提高教学效率的有效途径之一。多媒体教学不仅丰富了学生的学习内容，还拓展了学生的视野，开拓了学生的眼界，有利于学生更好的理解和掌握地理知识。多媒体教学使得地理教学手段、教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃，在教学内容上，它大大的增加了教学容量，有效的拓展了教学内容，丰富了教材内容，为学生提供了更多的感性材料，在教学方式上，它通过有声的画面、动感的视频带给学生更强烈的感官刺激，大大的激发了学生的学习兴趣，一旦学生的积极性提高了，那么学习效率就自然会提高了。
例如，在教学“黄河下游——地上河”这一内容时，对“地上河”的概念、形成过程和原因，学生会感到比较陌生，教师可以利用动画视频来演示地上河的成因，黄河携带大量泥沙进入下游，经过日复一日、年复一年的沉积，河床不断抬高，使得水位不断升高，这样一来，人们不得不不停的加高堤坝，久而久之，河床逐渐的升高，甚至高出了地面。因此，形成了“地上河”。利用多媒体技术，再搭配教师的讲解，形象的展示了地上河的形成过程，学生轻松容易的理解了这一内容。
篇4：电教手段在小学数学教学中的作用
电教手段在小学数学教学中的作用
电教手段在小学数学教学中的作用丛台区学步桥小学 梁静
美国教育家罗伯特・家涅把各种教学媒体的应用看成是学习情景中刺激学习者的组成部分，即教和学的组成部分。教学媒体的种类是多种多样的，每种媒体又都具有自己的功能、特点和局限性，一种媒体的局限性往往又能由其他媒体的优越性来补充。在诸多媒体中，我认为计算机这一媒体的优势最大。在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。人们常说听到的不如看到的，由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主，因此在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识，充分发挥多媒体辅助教学的优势，优化小学数学课堂教学。我在教学中的具体做法是：
一、创设情境，激发兴趣
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。
1、创设学习情境。导入新课时，必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。例如：在教简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先播放了一段录像，就是中央电视台青年歌手大赛比赛镜头，每当一个歌手演唱完，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是92分 ……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题。这样学生个个积极主动地学，并参与到知识的形成过程中。
2、创设问题情境，“学习自疑问开始。”问题是数学的心脏，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。根据低年级的儿童对彩色图画的敏感，对小动物的偏爱，制作一些动画片，为儿童创设生动活泼的学习情境，同时配上富有启发而有趣的谈话，来提高学生参与欲望。例如：教学“长方形和正方形的认识”一课时，我制作了“小猴子找外婆家”的动画片让学生看，并配上录音：有一次，小猴子的妈妈生病了，要小猴子上山告诉外婆，临走前，妈妈说，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有点不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈长方形。可是，顽皮的小猴子还没听明白撒腿就跑，到了山上，看见差不多的房子才愣住了。这时，小朋友完全进入情境中，都愿意帮助小猴子，可是他们也不认识正方形和长方形呀？于是我趁机导入新课，学生的学习积极性空前高涨。
3、创设应用情境。数学是应用性很强的学科，大纲中明确规定应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受空间、时间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而计算机教学媒体却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。如教学“长方体的表面积”时，我首先出示各式各样的柜子，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一个衣柜，你会怎样设计？”学生汇报时老师再用计算机进行演示说明。又如教学“元、角、分”的认识后，利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员或消费者，进行仿真练习，模拟购物。由于计算机演示具有“复原”功能，因而这种练习可不断重复，使练习效果强化。利用计算机教学媒体创设应用情境，可有效的引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的效果。
4、创设生活情境。知识来源于生活，生活中处处存在着数学知识。让学生到生活中寻找数学知识是让学生获取知识最直接、有效的方法。而我们不能将课堂教学搬到生活中，只能在课堂上借助计算机创设虚拟的生活情境，让学生有身临其境的感觉。如教学“生活中的大数”时，我用多媒体出示商场电器的价格表，让学生说说这些电器的价格，为读数和认识数位及数的组成打基础。然后，再呈现四幅照片，一方面通过这些真实的数据使学生学会万以内的数，另一方面使学生了解用数字表示数的特点。
二、展现过程，拓展思维
“数学是思维的.体操”。数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程，现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。
1、演示过程，培养逻辑思维能力。
小学生思维的特点是：由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。利用多媒体技术能形象逼真的再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展。如教学“圆的面积公式”时需要将圆转化成其他图形来推导圆面积公式。以前无论是运用教具教师演示，还是制作学具学生操作，都难以较好的完成“曲变直”，而用计算机辅助教学就可以由原来的教具或学具对圆的等分份数提高很多倍，直至无限，而且分的过程具体、形象、清晰，不仅能拼成长方形，还能拼成三角形、梯形进行推导。这样通过计算机的过程展示，既较好的解决了“曲变直”的认知过程，培养了学生的逻辑思维推理能力，而且还顺利的渗透了极限思想。
2、扩展时空，培养学生的发散思维与空间想象能力。
计算机技术还可以形象的模拟思维世界，再现思维过程促使学生多向思维、发散思维，培养其空间想象能力和创造力。如学习“平行线”时采用动画的方法来演示两平行线向两端无限延长直到尽头，让学生结合直观发挥想象，理解“永不相交”的含义。这样弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑中展开想象、发散思维，既建立了空间观念，提高了空间想象能力，又从中渗透了“无限”的思维，同时动态演示能使学生的记忆更深刻、更牢固。
三、利用动态，提高技能
1、模拟演示，提高学生动手操作能力。
利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把他与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教学“角的度量”时，先将量角器放大显示在屏幕上，然后用闪亮、着色、移动的方法介绍量角器的构造与使用方法；再显示可活动的角，学习看量角器上的度数；最后指导学生学习量角和画角的方法。这样教学能使学生有效的掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。
2、加大容量，提高学生练习技能。
当教师的都有这样的经历：为节省上课板书时间，课前准备了大量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上。至使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。而在“圆的直径有几条？圆面积计算公式的推导”等问题教学中，又由于无法充分展示“无限增加”的效果，使学生信息量不足，接受起来比较困难。CAI介入课堂教学较好的解决了这一难题。由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。
总而言之，多媒体辅助数学教学生动形象、音形兼备、吸引学生，具有他独特的优势，但选用媒体的首要原则就是媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳效果。计算机辅助教学虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，因此教学中学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，就能有效地帮助学生学好数学，使“讲堂”变为“学堂”，让学生在数学的海洋中尽情遨游！
篇5：利用电教手段进行比较教学论文
【摘要】在小学《思想品德》课教材里，含有不少“比较”的因素。在教学中把这些“比较”因素作为形象的电教教材，不但能有效地对学生进行思想道德教育，而且还能激发学生的学习兴趣。例如第八册第四课《劳动最光荣》，在讲“劳动创造了人类”时，制作了两框投影片：一框是古猿在森林里攀援、跳跃；一框是现代人正在工作，劳动的场面。在讲“劳动创造了世界”绘制了一张远古时代茫茫世界的画面；一张是现代美丽的城市风光掠影，分别进行比较，既减少了语言表达，又易理解。又如第十一册第一课《祖国给了我第二次生命》，选择戚其振在香港和在山东故乡的两个截然不同的生活画面制成两框投影片进行比较，使学生更进一层认识到社会主义好。再如第十册第四课《谁最美》一文中，选择“阿姨的外表美，但心灵不美”与“叔叔的行为最美”两框投影片进行比较。这样既减少了语言表达，又易理解。使学生懂得只有心灵美的人才是最美的人。
篇6：利用电教手段进行比较教学论文
在小学《思想品德》课教材里，含有不少“比较”的因素。在教育实习中，我们深入钻研，充分挖掘，运用“比较”教材，更好地提高学生的道德认识和道德鉴别能力，激发学生的道德情感，指导学生的道德行为。
如何进行比较呢？我们在教学中把这些“比较”因素作为形象的电教教材，制成幻灯、投影片。不但能有效地对学生进行思想道德教育，而且还激发了学生的学习兴趣。避免了《思想品德》课的枯燥乏味现象，使思想性与形象性、生动性、趣味性和谐地融为一体。例如第八册第四课《劳动最光荣》，教育学生要从小热爱劳动，劳动最光荣。在课文前半部分是讲劳动创造了人类，劳动创造了世界，劳动创造美好的未来。但是，这样的内容对小学四年级学生来说，无疑是深了一点，非常抽象、空洞，教材讲起来有一定难度，学生不易接受。因此，我们在教学中抓住这一教材中的比较因素制成投影片，则克服了这一困难。在讲“劳动创造了人类”时，我们制了两框投影片：一框是古猿在森林里攀援、跳跃。一框是现代人正在工作、劳动的场面，在讲“劳动创造了世界”时，绘制了一张远古时代茫茫世界的画面。一张是现代美丽的城市风光掠影；在讲“劳动创造了未来”时，绘制了一张神秘莫测的太空图，激发了学生对美好未来的向往。这样，把抽象深刻的道理形象、直观地呈献给学生，缩短了教材与学生的时空距离，既减少了语言表达，又易理解，使学生真正认识到劳动创造人类，创造了世界，劳动创造了美好的未来。
又如第十一册第一课《祖国给了我第二次生命》，通过戚其振在香港和故乡山东不同的生活遭遇的比较，启发了学生认识“社会主义好”的道理。我们在教学中，抓住这一特点，选取戚其振在香港和在山东故乡的两个截然不同曲生活画面制成两框投影片映示给学生，使学生真切、形象地认识到“社会主义好”。课文后面的“想和做”中的两则阅读材料，我们也制成一组对比较强烈的'投影片，映示给学生，使学生更进一层认识到“社会主义好”。
再如第十册第四课《谁最美》一文中，通过对阿姨与残疾叔叔的外表、行为、语言等方面的比较，使学生认识到只有心灵美的人才是最美的人。为了能充分说明这个道理，我们设计制作了一档复合投影片。先分别展示阿姨与叔叔的外表，看谁最“美”，再用抽拉片将阿姨乱扔香蕉皮的行为展示出来，使学生得出“阿姨虽然外表美，但心灵并不美”的结论，最后映出叔叔弯腰拾香蕉皮的画面，使学生最后得出“叔叔的行为最美”的结论。这样通过投影手段进行比较，自然懂得“只有心灵美的人才是最美的人”的道理。
《思想品德》教材中还有很多这样的“比较”，可利用幻灯、投影等手段进行教学。只有深入钻研教材，充分挖掘教材，认真理解编者意图及教育目的，则可准确地把握教材的精神实质。灵活利用电教手段，有效地对学生进行思想品德教育，真正实现教学最优化。
篇7：电教手段优化体育教学论文
电教手段优化体育教学论文
在高科技不断发展的今天，充分发挥现代科学技术优势、运用现代化教学技术手段为学生提供多样化教学内容，已引起了教学过程和教学手段的革命，成为高科技条件下课堂教学的重要环节。
在体育教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，对于突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。在体育教学中，电教手段犹如一座架设在学生和体育知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。下面我从四个方面谈谈自己对于运用电教手段优化体育教学的看法。
一、充分利用电教手段，激发学生的学习兴趣。
人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对老师所教授的内容感兴趣，才能有激情。
体育教师可以利用理论课的空间，课前充分做好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。通过体育录相带、VCD碟等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各器官，能使学生从角度轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。例如，在课本篮球部分，“原地单手肩上投篮”的教学中，由于这一动作牵伸全身多个关节，节奏较快，动作复杂。因此掌握有一定难度。如果采用电教手段，先让学生观看篮球比赛的录相及VCD碟片，欣赏精彩进球。让同学们产生浓厚兴趣，激发学习上的激情和求知欲。在同学认真观察的基础上回放“单手肩上投篮”这一动作的慢镜头。然后把镜头定格在“蹬、伸、屈、拨”四个技术要点动作上，并用投影仪在银幕上显示出相应的文字说明(即具体动作要求、易犯错误等)。讲课做到了重点突出、语言简洁、图文并茂、生动形象，充分调动了学生学习的积极性，同时为实践课上的模仿和练习打了坚实的基础。
二、合理利用电教手段，优化体育课教学环境。
由于体育室内课理论知识较抽象，文字、材料、插图单调，体育实践课动作技术强，结构复杂，学生理解吃力，模仿不得要领。如果把理论和实践知识有创造性地制成投影片，并与录相带、VCD碟片的部分镜头有机结合起来，形成完整技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，逐次讲解各个分解动作，抓住重点，讲深、讲透，让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要仿领，增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员、运动项目模仿学习的兴趣，创设教学环境，以动静相结合，声像合一，使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而有效地调节教学结构。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，学生学习获得事半功倍的效果。
三、正确利用电教手段，能成功突破教学中的难点，突出重点。
在体育教学中，由于学生身体素质和技术技能水平的`限制，许多教学内容所涉及到的技术动作难以掌握和完成。如果利用电教手段可以充分突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的。也为开发学生的智能、培养学生能力，提高单位时间内的教学效果提供了技术保障。
例如，学习“挺身式跳远”一节时，仅靠体育教师课堂上瞬间的几次示范，学生很难观察和模仿这一动作。如果通达VCD、录相机把优秀运动员比赛练习的动作慢放出来，可以让学生利用充足的时间去观察和模仿这一动作。然后把助跑踏跳、腾空滑翔、展腹挺胸、缓冲落地四个要点分别定格播放或回放。同时教师结合画面，恰到好处的分析讲述，从而突出了教学中空中展腹挺胸的重点，突破了助跑踏跳的难点，存在问题也迎刃而解。
四、利用电教手段，提高学生的审美情趣，陶冶情操。
从美学角度讲，体育本身就是审美意识的物态化。它有着强烈的美感和价值。像韵律体操、各种运动技能技巧、足球、篮球、排球、乒乓球、武术课的学习都需要教师自身示范动作，作为媒介来塑造美的形象。然而体育教学内容之多，而且技能之大，又是大多数体育教师难以样样精良做到的。如果使用电教手段，就可以真实的反映出体育教学中的各种技能技巧，可较好的帮助引导学生去感知、体验、欣赏及评价。如在艺术体操的教学中，许多学生只是机械的模仿学习，不能真正地领悟其中美的价值。如果通过有计划地、有组织地使用电教手段进行教学，让学生观看艺术体操录像，同时加上体育教师的技术指导，学生们就逐渐领悟了其中美的内�N，陶冶了情操，增强了学习的自信心，同时他们的动作也显得舒展、大方并初具欣赏韵味了。
综上所述，在中学体育教学中，体育教师要正确对待诸多不利因素，处理室内理论课与实践课的关系，从而合理使用电教手段，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学习时间的利用率，优化教学环境。同时，对每位从事体育教学的教师来说，都要不断学习先进的［科学的电教手段，从而使体育教学能有更广阔的发展前景。
篇8：电教手段在高中数学教学中的运用论文
电教手段在高中数学教学中的运用论文
一、运用电教手段解决难点问题
由于高中数学知识具有较强的逻辑连贯性，并且知识点比较抽象，学生通常在理解的时候，具有一定的难度。同时，教学内容中的重难点知识一直是备受关注的，也是教师着重强调的。这些重难点知识的讲解，教师通常会向学生介绍其概念性和理论性的知识，在传统的教学方式中，教师通常是通过口述的方式来完成，其专业术语较强，学生无法深入的理解，导致这种教学效果不够理想。如果针对这些难点、重点知识采取电教手段教学，可以将教学内容生动形象的呈现在学生面前，并帮助学生更好的理解知识，了解例题的解析流程等。例如，教师在讲解“不等式”的时候，可以借助电教手段将其解析过程、解题思路展现出来，并将其解题的步骤详细的呈现出来，以便让学生了解不等式之间是怎样转换和求证的。如果以传统的教学方式(如教师在黑板上演示)进行教学，不仅浪费板书时间，还无法达到较好的教学效果。通过电教手段教学，缩短了板书时间，还可以吸引学生的注意，跟着电教手段的解题步骤以及教师的讲解来分析例题，从而可以让学生更加容易地掌握知识点。
二、运用电教手段激发学习兴趣
由于高中数学知识是枯燥、抽象的，在课堂教学中如何有效激发学生学习兴趣是亟须解决的问题。因此，教育工作者将电教手段运用到数学教学过程中，以一种全新的教学方式呈现出数学知识。电教手段可以将数学知识通过图片、动画、录像等方式展现出来，能够直观地反映出数学知识的变化与内在联系。学生通过图像、动画等途径了解数学知识，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以降低知识难度，让学生更加轻松掌握知识点。在高中数学中，函数是最基本和最重要的.组成部分，函数贯穿于高中数学教学每个环节中。由于函数有三种表现形式:解析式、图像以及表格。其变化规律比较复杂多样，涉及的知识内容较多。大多数学生恐惧函数，在理解上存在一定的难度。因此，教师需要激发出学生学习函数的兴趣，以便提高函数知识的掌握能力。
三、运用电教手段提高学生能动作用
在新课标改革的背景下，需要培养学生主动学习能力，提高学生主观能动作用。教师需要根据学生学习特点，制定出教学方法与流程。例如，教师在讲授锥体体积的时候，可以通过电教手段将三棱柱分割成为三个体积相等的三棱锥，从而可以让学生更好的理解锥体体积的相关知识点。让学生主动观察图形的变化情况以及特点，在一定程度上，培养学生分析问题、思考问题以及解决问题的能力，发挥出学生主观能动作用。
四、结语
在高中数学中运用电教手段教学，不仅可以为教师提供全新的教学方法，还可以有效提高教学效率。能够让学生更加直观的了解数学知识点，将难点问题简化处理，可以提高学生学习兴趣与能动思维能力。
作者:陈举 单位:长春市第十中学
篇9：[中学地理论文]谈地理教学中电教手段的运用
[中学地理论文]谈地理教学中电教手段的运用
我们知道，教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学 的效果就会很好。中学地理教学采用怎样的教学手段，才能创造最佳的成绩呢？我认为：
一、首先应该明确一般地理教学中存在的困难
1.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。
2.教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，图若 画得正确、标准，并不容易。这样影响在规定的时间内完成教学任务。
3.课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能 见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。
4.地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转 换，一般情况下45分钟内不易完成任务。
5.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特 征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多 了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，这就妨碍了学生认知过程由感 性上升到理性的发展。
6.地理教学中我国国情教育（－上网第一站xfhttp教育网）和爱国主义思想教育（－上网第一站xfhttp教育网）的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染 力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育（－上网第一站xfhttp教育网）环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。
7.地理教学在中学阶段授课时间少，往往不被学生所重视，加之目前高考取消地理考试，必然使部分学生 产生偏科的现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困难。地理教学如要正常进行亟需一种既能 调动起学生学习积极性，又用时少，收效大的教学手段。
二、地理教学运用电教手段，有利于克服一般教学中的困
难，提高教学质量
根据自己多年教学实践，我认为把电化教学运用于地理教学，具有以下几个特点。
1.有利于学生认知发展过程的实现
美国著名教育（－上网第一站xfhttp教育网）家布鲁姆将教育（－上网第一站xfhttp教育网）目标中的`认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。 地理教学采用电化教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。电化教学的过程主要是教师根据教材内容、 选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理 教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为 学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣 ，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。具体做法是：教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提 出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。这样有 利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。学生的反
[1] [2] [3]
篇10：谈地理教学中电教手段的运用教育论文
谈地理教学中电教手段的运用教育论文
我们知道，教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好。中学地理教学采用怎样的教学手段，才能创造最佳的成绩呢？我认为：
一、首先应该明确一般地理教学中存在的困难
1.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。
2.教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，图若画得正确、标准，并不容易。这样影响在规定的时间内完成教学任务。
3.课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。
4.地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般情况下45分钟内不易完成任务。
5.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，这就妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发展。
6.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。
7.地理教学在中学阶段授课时间少，往往不被学生所重视，加之目前高考取消地理考试，必然使部分学生产生偏科的现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困难。地理教学如要正常进行亟需一种既能调动起学生学习积极性，又用时少，收效大的教学手段。
二、地理教学运用电教手段，有利于克服一般教学中的困难，提高教学质量
根据自己多年教学实践，我认为把电化教学运用于地理教学，具有以下几个特点。
1.有利于学生认知发展过程的实现
美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。地理教学采用电化教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。电化教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。具体做法是：教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。学生的反馈有正确的和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。教师还可通过当堂测试的办法进行检验。一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。
2.有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果
地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。就高中课本来讲，大小图形就有288幅，另外还有高中地图册和与之配套的一些图形。换句话说，如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。如果用一般教学手段展示图的内容，有一定局限性。而采用电教手段，就充分发挥了它的作用。例如利用幻灯投影可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，需要死记硬背的东西，如果能够采用一定的图像来帮助理解，能达到事半功倍的效果。例如在讲到高中地理第十章第三节有关“城市环境问题”时，假如按照课本上的条条顺序写下来，学生确实会感到乏味，远不如教师在幻灯上描绘出一幅彩图，画出城市、工厂、汽车、垃圾、河流、酸雨以及城市绿化等地理概况，指导学生自己看图进行分析、综合、归纳、评价得出结论。教学中采用这种新疑活泼的新形式，改变古板单调的老面孔，一方面容易引起学生的学习兴趣，促使他们主动获取知识，发展智力；另一方面又能充分体现地理教学中地图的作用，为出色完成教学任务打下良好基础。
我们知道，教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好。中学地理教学采用怎样的教学手段，才能创造最佳的成绩呢？我认为：
一、首先应该明确一般地理教学中存在的困难
1.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。
2.教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，图若画得正确、标准，并不容易。这样影响在规定的时间内完成教学任务。
3.课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。
4.地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般情况下45分钟内不易完成任务。
5.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，这就妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发展。
6.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的.爱国热情，完成德育任务。
7.地理教学在中学阶段授课时间少，往往不被学生所重视，加之目前高考取消地理考试，必然使部分学生产生偏科的现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困难。地理教学如要正常进行亟需一种既能调动起学生学习积极性，又用时少，收效大的教学手段。
二、地理教学运用电教手段，有利于克服一般教学中的困难，提高教学质量
根据自己多年教学实践，我认为把电化教学运用于地理教学，具有以下几个特点。
1.有利于学生认知发展过程的实现
美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。地理教学采用电化教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。电化教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。具体做法是：教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。学生的反馈有正确的和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。教师还可通过当堂测试的办法进行检验。一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。
2.有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果
地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。就高中课本来讲，大小图形就有288幅，另外还有高中地图册和与之配套的一些图形。换句话说，如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。如果用一般教学手段展示图的内容，有一定局限性。而采用电教手段，就充分发挥了它的作用。例如利用幻灯投影可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，需要死记硬背的东西，如果能够采用一定的图像来帮助理解，能达到事半功倍的效果。例如在讲到高中地理第十章第三节有关“城市环境问题”时，假如按照课本上的条条顺序写下来，学生确实会感到乏味，远不如教师在幻灯上描绘出一幅彩图，画出城市、工厂、汽车、垃圾、河流、酸雨以及城市绿化等地理概况，指导学生自己看图进行分析、综合、归纳、评价得出结论。教学中采用这种新疑活泼的新形式，改变古板单调的老面孔，一方面容易引起学生的学习兴趣，促使他们主动获取知识，发展智力；另一方面又能充分体现地理教学中地图的作用，为出色完成教学任务打下良好基础。
篇11：电教手段在教学中的优越性
电教手段在教学中的优越性
山东省莒南县实验小学
在以往的教学中，教师的教学方法只是凭一本书、一支粉笔，在黑板上写写画画，用一张嘴照本宣读，用心的教师也无非再多一张挂图，学生看惯了、听腻了，觉得枯燥无味，失去了学习兴趣，要改变这种现象就要适应时代的需要，尽量使用投影、幻灯、录像、录音、多媒体等现代化教学手段进行教学，增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野等，充分地发挥电化教育手段在教学中的优越性。
一、电教手段能提高传授知识的效果
电化教育手段具有直观、形象、生动、感染性强的特点，因而能使以往教学中无法表现出来的事物和现象，生动形象地呈现在学生面前。例如：宏观世界的天体运动、星象活动、微观世界的核裂变、细胞分裂等等。再如难以直接观察的电流、电磁波、火山爆发、战争场面等，都可以通过电影、电视教学，用较短的时间就能使学生获得真切的认识。
运用电化教育手段可以变大为小，变小为大，又可以变慢为快，变快为慢，也可以把运动的现象变成静止的，把相对静止的现象变成运动的，使作为教材的客观事物与现象变得适合学生学习要求。这就为学生学习科学知识提供了有利条件，使传授知识的效果大大提高。例如：在小学数学中，直线和射线是两个很抽象的概念，学生很难理解直线和射线“无限长”的含义，但如果采用现代电化教学手段，设计两组抽拉片，屏幕上先出现一个亮点，然后向一个方向延伸，成为一条亮线，老师慢慢微拉，亮线越来越长。老师一边抽拉，一边叙述“像这样从一点出发，向一个方向无限延长，便形成射线”，借助这样动态的演示，学生头脑中就全出现“无限长”的图景；讲直线时，老师将双向抽拉片向两个方向抽拉，帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。这样就能把抽象的知识变得直观形象。增强了传授知识的效果，这就充分显示了电化教育手段的优越性。
二、电教手段能激发学生的学习兴趣
在经济飞速发展的时代，学生的学习兴趣和注意力的集中，已不能控制在教师的比划和讲读之中，仅用从前的教学方法已经不能满足学生的需要，要想尽快激起学生的学习兴趣，集中学生的注意力，就必须借助电教媒体。例如：在教学寓言故事》狼和小羊》时，虽然课文中描写的狼是多么的不讲理、凶狠，小羊如何的善良、温顺和可怜，但只凭学生去读课文，很难体会到那种真情实感，如果用一段录音或录像让学生听或看，那么狼和小羊的形象就会逼真的出现在学生们的面前，也就会激起学生的学习兴趣，启发了他们的想象力。在学习过程中，学生的注意力自然也会 集中了。再如：在学习小学社会》注意交通安全》这一课时，小学生对各种交通安全标志知道的很少，这许多的标志并不生动形象，很难引起学生的学习兴趣。但如果采用录像的形式，告诉学生是在星期天乘汽车外出旅游，屏幕是首先映入学生眼前的是一条很宽的柏油马路，路面中间有条纵向白线，各种各样的车在线两侧行驶，此时教师可以给学生讲这条白线叫“标线”，是用来把相向行驶的车流分开，防止相撞。在这辆旅游车横穿铁道口处，路边有一个三角形的白底红边蓝色图案的标志，教师可以告诉同学们这是“警告标志”，表示注意危险......一路下来，各种标志同学们都能见到，并且清楚的从屏幕上看见各种“标志”，在什么情况下出现，出现在什么地方，同学们象一名小司机一样，身临其境，这样的画面，在同学们的脑海中是很难忘掉的。由此可以看到，运用现代电化教育手段能起到事半功倍的作用。
三、电教手段能培养学生的良好品质
在电化教育手段中，能通过电影、电视、录像等生动形象的方式，使学生认识社会，明辨是非，分清善恶，懂得行为规范，而且得到的思想认识和道德观念是鲜明而深刻的。例如：在学习思想品德课》公民应维护祖国统一》时，可播放香港回归祖国主权交接仪式的录像，使学生充分感受香港回归，祖国统一，给每一个中国人带来强烈的心灵震撼和无比的自豪感。这样既激发起了学生的学习兴趣，又激起了学生更加热爱祖国的热情，鲜明形象的引起学生的道德情感的共鸣，使学生受到共产主义思想情感的陶冶，促进了共产主义思想品德的形成和审美能力的提高。
四、电教手段促进了教育事业的发展
运用电化教育手段可以把教学信息储存下来，适应个别学生学习的需要，从而打破了难于照顾个别差异的班级教学的.局限性。录音、录像、幻灯、电影都可以按照需要给部分学生或个人重放，运用教学机器，在速度、难度上可以按学习者的情况和要求自己控制，自己选择课程。
运用电化教育手段打破了传统的教学方法，利用广播、电视、录音、录像等手段，可以把教学信息传给无数个教育对象，一个教师可以同时给无数个人讲课；另外，把教学内容录制下来，带到各个地方，按学习者的需要加以播放。尽管电化教育不能完全代替教师，但这也的确开阔了教学的新途径，满足了各种岗位上的人继续学习的要求。
实践证明，好的电化教育手段只有得到教师的正确运用，才能取得良好的教学效果，有效的为学生服务，减轻教师的某些负担，提高教学效率，但是它不可能完全地取代教师的作用。因为电化教育内容的选择与组织，电化教育手段的恰当运用，都依赖于教师的正确设计和指导，而且不是任何教学五一节都能由电教手段来实现的，也不是电化教育手段用越多越好，应根据教学目的、内容和学生的情况而定。
实施电化教育是为了更好地达到教学目的，更充分地发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位和培养学生的创造力和思维能力。在教学过程中，应把电化教育手段和普通教学方法结合起来，根据教学大纲和教材内容的要求，全面考虑。在上课前要检查机器和线路，并看或听一遍所要使用的电化教育内容，保证上课顺利进行，并做好解说和引导工作，注意电化教育的科学性和思想性的统一，才能真正体现电化教育的优越性。
篇12：谈地理教学中电教手段的运用
谈地理教学中电教手段的运用
（江西 傅生根）
我们知道，教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学 的效果就会很好。中学地理教学采用怎样的教学手段，才能创造最佳的成绩呢？我认为：
一、首先应该明确一般地理教学中存在的困难
1.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。
2.教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，图若 画得正确、标准，并不容易。这样影响在规定的.时间内完成教学任务。
3.课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能 见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。
4.地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转 换，一般情况下45分钟内不易完成任务。
5.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特 征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多 了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，这就妨碍了学生认知过程由感 性上升到理性的发展。
6.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染 力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。
7.地理教学在中学阶段授课时间少，往往不被学生所重视，加之目前高考取消地理考试，必然使部分学生 产生偏科的现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困难。地理教学如要正常进行亟需一种既能 调动起学生学习积极性，又用时少，收效大的教学手段。
二、地理教学运用电教手段，有利于克服一般教学中的困
难，提高教学质量
根据自己多年教学实践，我认为把电化教学运用于地理教学，具有以下几个特点。
1.有利于学生认知发展过程的实现
美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。 地理教学采用电化教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。电化教学的过程主要是教师根据教材内容、 选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理 教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为 学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣 ，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。具体做法是：教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提 出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。这样有 利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。学生的反馈有正确的和不正确的，正确 的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一
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篇13：谈地理教学中电教手段的运用
谈地理教学中电教手段的运用
（江西 傅生根）我们知道，教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学 的效果就会很好。中学地理教学采用怎样的教学手段，才能创造最佳的成绩呢？我认为：
一、首先应该明确一般地理教学中存在的困难
1.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。
2.教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，图若 画得正确、标准，并不容易。这样影响在规定的时间内完成教学任务。
3.课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能 见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。
4.地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转 换，一般情况下45分钟内不易完成任务。
5.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特 征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多 了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，这就妨碍了学生认知过程由感 性上升到理性的发展。
6.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染 力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。
7.地理教学在中学阶段授课时间少，往往不被学生所重视，加之目前高考取消地理考试，必然使部分学生 产生偏科的现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困难。地理教学如要正常进行亟需一种既能 调动起学生学习积极性，又用时少，收效大的教学手段。
二、地理教学运用电教手段，有利于克服一般教学中的困
难，提高教学质量
根据自己多年教学实践，我认为把电化教学运用于地理教学，具有以下几个特点。
1.有利于学生认知发展过程的实现
美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。 地理教学采用电化教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。电化教学的过程主要是教师根据教材内容、 选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理 教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为 学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣 ，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。具体做法是：教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提 出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。这样有 利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。学生的.反馈有正确的和不正确的，正确 的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处 理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自 己进行分析概括、归纳综合、得出结论。教师还可通过当堂测试的办法进行检验。一方面检查学生对所学知识 的理解、迁移、应用、评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的 过程。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原 则和启发性原则。
2.有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果
地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地 理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。就高中课本来讲 ，大小图形就有288幅，另外还有高中地图册和与之配套的一些图形。换句话说，如何掌握好这些图的内容、发 挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。如果用一般教学手段展示图的内容，有一定局限性。而采用电教手 段，就充分发挥了它的作用。例如利用幻灯投影可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由 小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利学生读图、填 图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，需要死 记硬背的东西，如果能够采用一定的图像来帮助理解，能达到事半功倍的效果。例如在讲到高中地理第十章第 三节有关“城市环境问题”时，假如按照课本上的条条顺序写下来，学生确实会感到乏味，远不如教师在幻灯 上描绘出一幅彩图，画出城市、工厂、汽车、垃圾、河流、酸雨以及城市绿化等地理概况，指导学生自己看图 进行分析、综合、归纳、评价得出结论。教学中采用这种新疑活泼的新形式，改变古板单调的老面孔，一方面 容易引起学生的学习兴趣，促使他们主动获取知识，发展智力；另一方面又能充分体现地理教学中地图的作用 ，为出色完成教学任务打下良好基础。
3.有利于培养智能型、开拓型人才
教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。中学地理教学如何来完成这一使命，首先我们 来分析一下中学生的学习心态：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源，二是注意力不集中，情绪不稳定，再加上 高考取消地理科，给培养地理人才带来更大困难。但我认为教学中运用电教手段，可以充分调动学生的非智力 因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。有了兴趣才会去思考、去探 索、去想象、去创造、去开拓。例如在讲到高中地理第九章第二节“影响工业布局的主导因素”时，教师可以 充分发挥幻灯的作用，制作一个灯片，把城市周围的主体要素：如资源、能源、交通、河流、农业生产等情况 描绘出来，然后向学生提出问题：“假设建立某一工厂、应安置在何处，为什么”。这样做既克服了照本宣科 的毛病，又给学生带来充分的思考时间，有利于学生认真观察、积极思维，发挥联想、得出结论、掌握知识并 把它用到实践中去。又如在复习高中地理第一章第四节有关“地球公转及其地理意义”时，教师可以通过投影 ，把黄赤交角变大或缩小，然后向学生提出问题：地球上新的正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季的 更替、五带的划分、气候的变迁、生物的迁移，农业生产的变化等等，让学生深入思考，发挥想象。有想象才 有创造，有创造才有开拓。正如爱因斯坦说过的“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着 世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。所以说正确而有效地运用好电教媒体进行直观教学， 是培养地理智能型、开拓型人才的有效途径。
4.有利于地理教学中德育功能的落实
教学中对学生进行德育教育，是我们教育工作者的首要任务，也是工作的重点。特别是对中学地理教学来 说，国情教育和爱国主义思想教育完成得好坏，是检查教学工作的重要依据。1991年国家颁布《中小学地理学 科国情教育纲要》，目的就是要加强地理教学中德育功能的落实。要使德育教育融入地理知识的教学中，采用 电化教学手段有独到之处。例如在讲到高中地理第九章第四节“我国工业生产和工业布局”时，利用录像对比 建国前后工业生产的状况，学生很容易通过自己的观察得出结论：旧中国工业生产存在依赖性、片面性和落后 性；而新中国的工业生产，仅仅走过四十几个春秋，却取得了丰硕成果。学生通过实际材料的对比，自然产生 了热爱祖国、热爱党的强烈感情。特别是讲到我国治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾、齐 心协力、造福于民的事迹时，选用一组动人的画面展现在学生面前，更能产生一种震撼，使学生强烈地感受到 我们祖国的伟大，山河的壮丽，中华民族确实是一个了不起的民族，我们应该感到自豪。同样在谈到我国人口 、资源、粮食、环境等问题时，也应该选用一组合适的画面，指导学生用辩证唯物论的观点去思考，去分析， 使学生明确我国在搞社会主义现代化建设，改革开放，存在问题、有困难是难免的，但我们有能力、有办法来 解决这些问题。建国后，我国在各行各业中所取得的丰功伟绩就是最好的见证。学习中展示一些具体真实的画 面，更能让学生了解国情，深知目前国家还并不富裕，还要提倡艰苦奋斗、勤俭节约的精神。同时又要让学生 明确科学就是生产力，是社会前进的动力，今后还要更加努力学习，早日为祖国的现代化建设多作贡献。
总之，运用电化教学手段去完成中学地理教学任务，是教学中的一次改革，它能给地理教学带来生机、带 来活力，是一种理想的教学形式。
篇14：运用电教手段优化体育教学论文
运用电教手段优化体育教学论文
现代教学理论认为，一个优秀的教师要不断地吸收现代科学知识，使自己所用的教材能随着科学技术的发展不断更新。现在，随着计算机软、硬件技术的发展，近年来，由教师自己制作多媒体教材去进行教学已不是新鲜事。但体育教学的实际情况告诉我们，体育课堂教学中，多媒体的应用实在太少，这中间有体育学科本身的特殊性。体育课教学的大部分内容需要在身体运动的过程中来进行学习，锻炼身体的知识、技能需要在身体运动之中去认识、理解、掌握、运用，其课堂大都是在较为宽广的运动场，这给多媒体在体育教学中的运用带来了很大的困难。为提高体育课的实效，教师在教学中要充分利用录音、录像、挂图等辅助教学，增强了教学效果。使体育课教学具有直观性、新颖性、实效性，有助于实现体育课的教学目的
一、充分利用电教手段，激发学生的学习兴趣。
德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”可见，学生学习积极性的提高，主要因素是学习动机和兴趣，这是学生智力发展的重要动力。运用电化教学，通过声、形、动作等因素的交替作用，对学生进行心理空制，激发学生去探索，去创造，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融，兴趣盎然中动情明理。在小学体育教学中，我们教师可以先上一些体育理论课，让学生了解体育，了解体育知识，例如，体育的历史、发展，再具体一些，操场是什么样的`，篮球场是什么样的，许许多多都可以利用制作课件（可利用软件Powerpoint制作幻灯片）的方法教给学生。比如，在跆拳道项目的教学中，我会先让学生观看一些比赛和教学之类的光碟，让学生大脑中有大概的印象，对于画面中优美的动作产生一定的兴趣，从而激发学生学习的兴趣。通过体育录相带、VCD碟等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，使学生多角度轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。还有在最近新广播体操的教学中，如果一直按传统的教学方法，学生很容易产生疲惫心理，我利用多媒体播放广播体操光碟，使学生的视觉有了不同的感观，自己的动作和视频中的动作对比，达到更好的效果，比起教师一个一个纠正学生的错误动作好多了，而且学生的信心也不会受到挫伤。学生就更有激情，不再是单一，枯燥的“填鸭式”教学。
二、 体育课恰当地运用多媒体教学
把握使用多媒体的最佳时机正确地应用媒体。如：音乐进入体育课堂。由于体育课运动量大，学生容易产生疲劳与单调感，而音乐和谐的韵律和鲜明的节奏能刺激学生大脑皮层产生兴奋，缓解生理负荷，消除疲劳，从而轻松主动的掌握体育技能。体育课可以根据教材特点和教学要求，适量地播放预选的乐曲。音乐进入体育课堂，不是随意点几首乐曲，无视教学实际地乱放一通。首先所选择的音乐韵律要与练习动作的节奏相一致，练习的内容应是易于按均等节拍时间划分的，才适宜作为配乐练习。其次选择的乐曲要合适，旋律要优美、轻松、清晰、健康、活泼。此外还要注意配乐的时机。比如，在课的起始阶段，播放一首进行曲，使学生在雄壮的乐声中列队，精神饱满，队列整齐，有效地集中了学生的注意力，改善了课的始动环节，顺利地进入正课教学。课的准备阶段，可以播放节奏鲜明、旋律优美的2/4拍子的乐曲，伴随着口令提示，学生在教师的带领下做各种各样的准备活动操，自然感到新鲜、有趣、轻松。课的结束阶段，可以播放舒缓、优美的乐曲，伴随轻松、活泼的动作，可以调节情绪，恢复体力，使体育课有张有弛，轻松活泼，学生在愉悦的气氛中得到锻炼和熏陶，身心得到健康的发展。
三、运用电化教学，有助于发挥学生主体作用。
现代教学理论认为：学生不仅是学习的主体，而且也是课堂教学的主体，学生知识的获得能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动，电教手段将现代的声、音、动作引进体育课，以其绚丽多彩的画面，悦耳动听的音响和情感丰富的讲解，自始至终为学生的服务。进行教学媒体的优化组合，驱使学生积极思维，我在讲解，仰卧推起成桥一课时，用电视录像演示：“仰卧在垫上”、“手脚放的位置”、“推起成桥”、“头的位置”，它们是引导学生加深对整个动作的全过程，全面领会动作要领。其次，教师运用电教手段，促使学生自己重复练习，这样激发了学生兴趣，又抛弃了传统的集体喊口令的练习，当然必要时要集体综合练习。另外我用图纸画出背越式跳高的四个环节，让学生对图中所示进行详细的观察和分析。并指出运动员在空中的过杆动作与易犯的错误。使学生头脑中建立了初步的动作概念，再采用一些有效的练习方法，本节课在教法上与以前明显不同，始终把学生放到主体地位。充分发挥体育骨干在学生中的地位。从观察到教师结合图片阐述，到学生的实践体会，大大提高了课堂教学的效率。
四、利用电教手段，提高学生的审美情趣，陶冶情操。
从美学角度讲，体育本身就是审美意识的物态化。它有着强烈的美感和价值。像韵律体操、各种运动技能技巧、足球、篮球、排球、乒乓球、武术课的学习都需要教师自身示范动作，作为媒介来塑造美的形象。然而体育教学内容之多，而且技能之大，又是大多数体育教师难以样样精良做到的。如果使用电教手段，就可以真实的反映出体育教学中的各种技能技巧，可较好的帮助引导学生去感知、体验、欣赏及评价。如在体操的教学中，许多学生只是机械的模仿学习，不能真正地领悟其中美的价值。如果通过有计划地、有组织地使用电教手段进行教学，让学生观看体操录像，同时加上体育教师的技术指导，学生们就逐渐领悟了其中美的内�N，陶冶了情操，增强了学习的自信心，同时他们的动作也显得舒展、大方并初具欣赏韵味了。
多媒体已经进入体育课堂教学，并成为优化课堂教学的一种辅助手段，为了使其在教学中发挥出最大的作用，在应用时要注意：把握使用多媒体的最佳时机正确地应用媒体；利用多媒体激发学习兴趣，讲究电教媒体的使用效果，遵循体育教学自身的规律。多媒体教学是辅，而我们的教学思想，教学方法的创新才是主要的，只有这两者相辅相成，有机结合，才能结出累累的教学硕果。
篇15：信息技术在地理教学的作用论文
摘要:教师要从根本上转变传统教学理念，掌握信息技术教育手段的运用技巧，让地理课堂焕发新的生机，实现高效课堂教学目标。结合初中地理教学实践，对初中地理与信息技术教育手段整合教学进行探究。
关键词:初中地理；信息技术；合作学习
1前言
信息技术作为一种新型的教学手段，其特点是具有很强的动态感、信息容量大、画面清晰、声形并茂，符合学生的认知规律，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣[1]。因此，在初中地理教学中，教师要转变传统教学理念，加强学习，掌握信息技术运用技巧，从而实现高效课堂教学的目标，让初中地理教学绽放新的精彩。
篇16：信息技术在地理教学的作用论文
在初中地理教学中，要充分认识到学生的主体地位，围绕学生主体设计相应的教学方法，科学合理地运用信息技术，巧妙设计教学流程，以增强应用效果。利用信息技术丰富地理教学内容地理是一门人文与自然学科。因此，要学习地理知识，不仅要学习课本上的理论知识，更要深入了解自然地理，掌握世界各地的人文地理。如果只依靠传统的教学方法，会阻碍学生由感性认知过程向理性认知过程的发展。而信息技术具有形象生动等优势，且通过网络可以搜索下载与教学相关的教学内容。许多日常生活中见不到的有趣的地方，比如丛林密布的热带雨林、生机勃勃的热带草原、神秘的高原雪山、浩瀚的大海和天空、异域风情、各地习俗等，借助信息技术可以更好地将这些地理内容呈现在学生面前，通过生动的视频会将学生带入缤纷多彩的世界，感受世界的精彩，从而激发学生学习地理知识的积极性和主动性。同时还能开阔学生视野，让学生收获更多的地理知识，教学效果事半功倍。再如板块运动、地震形成原因、火山喷发、降水的形成、大气运动这些内容抽象性强，而通过信息技术模拟火山和地震的形成过程以及板块和降水的过程，可以帮助学生形成空间概念，理解所学地理知识。信息技术的应用大大改变了学生的学习方式和思维方式，实现了初中地理课堂教学内容的延伸和拓展。在初中地理教学中，要充分认识信息技术的优势，通过信息技术丰富教学内容，使地理知识变得更加直观和生动，为课堂教学注入新的生机与活力，从而提高地理课堂教学的效率。利用信息技术理解地理知识体系地理学科是一个完整的知识体系，因此，在教学过程中必须要让学生加强前后知识的联系，从而更加有效地掌握所学知识。赫巴特曾说过：“真正感觉观察比单纯的描述更可取。”[2]在以往的地理教学过程中，教师对于地理知识体系的讲解往往是依靠学校的一些挂图，或者将课本中的插图通过投影仪进行放大。这样静态的图像难以吸引学生的兴趣，而且投影出来的图像有的比较模糊，学生观察起来比较费劲，不利于学生的理解和知识体系的建立。利用信息技术则可以为学生营造一个立体的学习环境，突破教材局限性，帮助学生理解知识体系，教学效果事半功倍。如在教学“世界的气候差异”的时候，教材只是简单地介绍了不同气候的差异，而且过于抽象，学生很难理解。借助信息技术为学生展示不同国家的气候特征，展示不同气候之间的差异，可以加深学生对气候差异知识的理解。因此，通过有效利用现代教育手段，不仅可以激发学生学习的积极性，而且能够帮助学生理解所学知识，建立理论知识体系，增强学习效果。利用信息技术开展合作学习合作学习是一种新型的学习模式，以团队为单位进行合作，以达到解决问题、掌握知识的目的[3]。合作学习也是地理新课程标准所要求的一种新型教学方法。通过合作学习，不但可以帮助学生更好地学习所学知识，通过学生的共同合作，提高解决问题的效率，而且在合作学习的过程中也培养了学生的合作探究能力。信息技术这一教学手段可以辅助开展合作学习，增强合作学习的`效果。在地理学习过程中，学生可以以小组为单位去完成教师布置的学习任务，通过信息技术手段搜集有关学习目标的信息和知识，然后让小组成员将搜集的信息进行整理归纳总结，最后通过PPT或者地理小报的方式展示各自的学习成果，分享学习的经验。这样既可以体现信息化教学集体的智慧，突出学生的主体性，同时能增进学生之间的友谊，互帮互助，培养合作意识和协作能力，可谓一举多得。在开展合作学习的过程中可以引入竞争方式。比如教学三大平原、四大盆地、四大高原这些内容的时候，首先让学生提出自己的问题，然后通过上网搜索自己需要的信息，比一比谁找到的答案最好，最后总结归纳，选派代表汇报小组的学习成果。通过这样的合作学习方式更能激发学生好胜心，让学生自发地参与到学习活动中来，主动求知、主动探索，学习效率大大提高。还可以采用协同方式。如讲到“青藏高原”的内容时，首先由教师和学生共同拟定学习提纲，然后小组学生搜集资料，分工合作，将其制作成PPT课件，选派代表上讲台进行展示。在学习过程中，学生搜集了大量的音乐、文字和图片资料，这样一来不但活跃了课堂氛围，而且能帮助学生理解所学知识。另外，合作学习还能让学生在交流过程中碰撞出智慧的火花，从而促进学生思维能力的发展。利用信息技术强化德育功能初中生处于形成人生观、世界观、价值观的重要时期，而按照新课程改革标准的要求，教师在传授给学生知识的同时，还应该渗透德育方面的教育，从而促进学生全面发展，成为一名德智体全面发展的学生。因此，在地理教学中，教师要加强对学生的德育教育，努力实现新课标对教师提出的新要求。为此，在具体的教学过程中要注重加强国情教育和爱国主义教育，依据地理教材的具体内容，挖掘其中蕴含的德育因素，结合青少年的认知特点，利用信息技术辅助功能对学生进行思想品德教育，创设良好的教育环境，激发学生的情感共鸣，以达到内化道德情感的效果。如在教学“中国的河流”时，教师可以用信息技术手段向学生展示我国综合治理黄河、长江的小浪底工程与三峡工程，从而让学生的心灵感到震撼，让他们充分认识到我国现代化建设的伟大成就，激发学生的爱国主义情感，增加学生的自豪感。同时，要让学生认识到科学是促进社会进步的第一生产力，也是保证社会前进的基本动力。因此，要充分重视地理教学中的德育教育，通过有效利用信息技术，给学生更加直观生动地展示地理内容，激发学生的情感，以此对学生进行有效的思想品德教育，促进学生的全面发展。
3信息技术应用在初中地理教学中的注意事项
在初中地理教学中为了更好地发挥信息技术的作用，避免弄巧成拙、喧宾夺主，发挥整合教学优势，需要注意以下几点注意事项。正确认识、准确定位信息技术在地理教学中的应用，只是一种教学工具和手段，而教师才是课堂教学的主导，不能让其代替教师的位置。要正确认识信息技术的优势，同时掌握好信息技术辅助教学的度，从而真正发挥信息技术作用，提高地理教学效率。制作课件，要从实际出发地理教师在用信息技术制作多媒体课件的时候，要从教学实际和学生对地理知识掌握情况出发，借鉴其他课件的优点，要突出自己课件的特色，从而提高课件的针对性和创新性，这样在教学活动中才能运用得更加灵活自如，实现教学、学生和教材三者的完美结合。关键环节使用，增强使用效果在教学过程中，教师要抓住导入环节、信息补充环节、情境营造和关键教育环节等几个重要环节运用信息技术辅助教学，从而发挥信息技术教学的优势，实现画龙点睛的效果。而不是教学的方方面面都应用信息技术，这样会使机器代替教师，不利于收到理想的教学效果。把握使用频率，提高使用质量如果教师不能够把握好信息技术使用的频率，那么不但达不到预期的效果，反而会适得其反。因此，要注意信息技术的使用频率，掌握好一节课信息技术使用次数和每次使用的时间，展示精练的内容，尽量不多占用宝贵的教学时间，发挥信息技术教学“四两拨千斤”的效果。
4结语
总之，信息技术手段在初中地理教学中的应用，可以有效地丰富教学内容，帮助学生理解知识体系，开展合作学习，提升德育功能。因此，在初中地理教学过程中，教师要打破常规，发挥信息技术等现代教学手段的优势，丰富教学内容，拓宽教学途径，激发学生求知的欲望和动力，努力提高教学的质量水平，实现高效地理教学的目标。
参考文献
[1]石常刚,马长娟.浅析信息技术与地理教学的整合[J].中国体卫艺教育,(3):126-127.
[2]张立伟.新课程背景下现代信息技术与地理教学的整合研究[J].新课程:教育学术,(10):131-132.
[3]杨国玲.对信息技术与初中地理整合教学的几点思考[J].中国教育技术装备,2010(7):101-102.
篇17：浅谈电教手段在幼儿语言教学中的运用论文
浅谈电教手段在幼儿语言教学中的运用论文
摘要：在语言教学中，灵活运用电教手段，充分发挥电教手段的优势，已成为提高语言教学质量的重要手段。下面我结合自己从事的电化教学实践，谈谈电教手段在语言教学中的作用。一、运用投影、音乐等多媒体创设情境，调动幼儿多种感官，激发幼儿的学习兴趣。二、运用电视录像创设情境，突破时空限制，开阔幼儿视野，发挥语言教学的美育功能。三、灵活运用电教手段，再现情境，突破教学难点，巩固幼儿的学习兴趣。总之，运用电教手段进行语言教学，能达到丰富幼儿语汇、发展幼儿口语表达能力和观察、分析等思维的目的，更能优化语言教学、提高教学效果。
关键词：语言 投影 多媒体
随着幼教改革的不断深入，电教媒体越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。在语言教学中，灵活运用电教手段，充分发挥电教手段的优势，已成为提高语言教学质量的重要手段。下面我结合自己从事的电化教学实践，谈谈电教手段在语言教学中的作用。
一、运用投影、音乐等多媒体创设情境，调动幼儿多种感官，激发幼儿的学习兴趣
心理学研究表明：“兴趣是幼儿学习的重要动力。”在语言教学中，运用投影、音乐创设情境，用于组织教学，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。如小班语言游戏《谁来了》，主要目的是要求幼儿学习并运用游、跑、跳等动词。小班幼儿由于年龄特征的限制，抽象思维发展缓慢，老师直接告诉幼儿小鱼是游来的、小兔是跳来的等，让幼儿记住相应的动词，在游戏中幼儿练习运用，这样不能极大地调动幼儿学习的积极性，趣味性一次次减弱；而采用在教学时放上有关小动物走路、模仿叫声的音乐，设计提问：“是谁来了？”幼儿参与游戏的积极性很高，能很快说出动物名称，情不自禁地模仿小动物的叫声，跟着音乐节拍模仿小动物的动作活动起来。可抓住时机，适时地启发幼儿：“小动物是怎么来的？”引导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词。幼儿在良好的心理氛围中思维活跃、乐于表现，玩中学，学中玩，很快达到了预期的教学目的。
幼儿的注意带有浓厚的主观色彩。一方面，幼儿的注意力随事物的性质而变化，凡新颖、形象生动、趣味性强的事物，往往能引起他们的注意；另一方面，幼儿的注意力随着主观因素的变化而变化，稳定性差，很难把注意力长时间稳定在一个目标上。幼儿园故事教学一般采用依教学挂图进行讲述教学，挂图画面单一，缺乏变化，想真正达到发展幼儿口语表达能力的目的组织教学很费劲。如大班故事《狐狸和兔子》，故事长有1200字，情节曲折，幼儿对故事无新鲜感时，注意力开始转移。老师依据故事内容，精心设计，利用录像或将投影的静片与动片配套组合，层层衔接，巧妙过渡，可形态逼真、声情并茂地突出狐狸的狡猾、专横而不畏正义的本性。
幼儿的学习积极性空前高涨，看到狐狸被勇敢的带镰刀的公鸡吓得发抖，最后被公鸡砍死而感到由衷地高兴，并积极大胆地描述故事情节，调动了幼儿的主动性，既发展了幼儿的口语表达能力又渗透了思想教育。
二、运用电视录像创设情境，突破时空限制，开阔幼儿视野，发挥语言教学的美育功能
诗歌、散文以其思想意境美、艺术形象美、语言结构美在语言教学中具有美育功能，要使幼儿在“视”中感受形象美、在“听”中感受音韵美、在浮想联翩中感受意境美，单靠挂图是难以达到预期教学效果的。而录像、录音、投影等电教媒体，则以其直观、形象、声音、色彩、动态性等特点，成为实现语言教学美育功能的最佳教育过程和手段，也符合幼儿的'心理特征。如大班欣赏诗《春天的秘密》，诗歌意境优美，琅琅上口，以拟人化的手法描写了春天的美丽景色，在教学时，老师播放有关春天景色的录像片，以其多彩绚丽的画面，配有诗歌录音，融声、色、图为一体，打破了时间、空间地域的限制，把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的优美情境中：小河里的冰融化了，河水欢快地流着，柔软的柳枝在微风中轻轻摇荡，燕子在空中飞来飞去捉害虫……幼儿仿佛置身于大自然的怀抱，真切地感受到——春天来了，陶醉在美的氛围之中，产生了美的愉悦感，激发了幼儿喜爱大自然的美好情感，取得了其他教学手段无法达到的效果。
三、灵活运用电教手段，再现情境，突破教学难点，巩固幼儿的学习兴趣
语言教学的主要目的是丰富幼儿语汇。从幼儿的认知过程来看，幼儿对事物的认识是通过视觉、听觉、触觉等多种感官，在直接感知的基础上进行的。词本身是抽象的概括，对幼儿来说，词汇的理解和运用是个难点，而运用电教媒体，以其明显的直观性、再现性，符合幼儿的年龄特征，对于帮助幼儿理解词义、加深记忆能起到积极的促进作用。如丰富词汇“模糊”、“清晰”，练习说反义词，为使幼儿更容易感知、理解，老师灵活运用投影将画面慢慢地演示由模糊到清晰的过程，反之再让幼儿观察。通过直观的感知、比较，幼儿印象比较深刻，达到了丰富幼儿语汇的目的。
电教手段的运用在语言教学中为突破故事的重点难点、深化理解方面发挥了重要作用。如大班故事《小蝌蚪的妈妈》，主要是通过故事巩固认识青蛙的外形特征和生长过程。利用实物实地观察，受时间等条件的限制无法进行，而借助电教手段的再现性功能，幼儿再次仔细观察青蛙，了解其由小蝌蚪变成青蛙的过程，幼儿接受得较快，达到了突破重、难点的目的。总之，运用电教手段进行语言教学，能达到丰富幼儿语汇、发展幼儿口语表达能力和观察、分析等思维的目的，更能优化语言教学、提高教学效果。
篇18：谈地理教学中电教手段的运用 2
谈地理教学中电教手段的运用 2
提问，是课堂教学中经常使用的方法，提问，可以用来“遍询诸生”，检查学过的知识；也可以“温故知新”，引出新的课题；还可以发“愤悱之功”，启迪学生思维，开阔思路，活跃课堂气氛。
提问是师生的双边活动。提问要发挥学生的主体作用，使他们的思维在“发散”与“集中”中前行。但提问绐终是在教师的主导作用下进行的。因此，教师要对教材内容进行归纳、筛选，抓住重点和关键，选择那些牵一发而动全身的关节点，这就犹如沙里淘金、花中采蜜一样，是教师的一种创造性劳动。下面就谈谈我在实践中的一些点滴体会。
一、由浅入深的提问
学习就是从不知到知，从不懂到懂，从知之甚少到知之甚多的过程，所以课堂教学就必须遵循教育（－上网第一站xfhttp教育网）规律，由浅入深地设计课堂提问。比如，在讲述非洲气候时，先请学生阅读插图，随后发问：“刚果盆地和东非高原位于非洲什么部位？分别属于什么气候？两者都处在赤道两侧附近，为什么有不同的气候类型？马达加斯加岛远离赤道，为什么其东部是热带雨林气候？”由于提问是由浅入深，以“气候”为“焦点”，从不同方向将思维“聚集”到“中心”上，又遵循循序渐进的原则，有利于独创见解的产生。
二、激发兴趣的提问
学习中最活跃的成份是求知欲。即对学习课题产生认识上的兴趣。因此，教师在讲课的时候，务必针对教学内容、教学大纲的目的要求，精心设计问题，创设情境，激发兴趣，引导思维，进行提问，如在讲述日界线概念之前可以提问学生：“从日期上来讲，后出生的人一定比先出生的人小吗？”在讲述地球的公转时问学生：“为什么远日点是夏季，近日点反而是冬季（指北半球）？”在学生头脑中的构成一个悬念，引起好奇，激起学生学习新授知识的高涨情绪。
三、逆向思维的提问
课堂提问可以获得学生学习情况的反馈，但这种反馈必须是实质性的而不应是形式上的反馈。这里的关键就在于提问问题设计的质量如何了。我在听过一位教师讲述空气的组成时，他是这样提问学生的：“干洁空气中主要成份各有什么性质？”这一问题提出，学生照本宣科念一遍就回答完了，但学生究竟理解如何就不得而知了，这实际上是一种形式上的反馈，所以我在讲授这一问题时，把提问改成：“假如大气中分别缺少了氧气、氮气、二氧化碳、臭氧那么将会出现什么情况呢？”回答这样的问题照课本读一遍就不行了，学生就必须根据课本上各种气体的性质，在理解的基础上，通过逆向思维才能把问题答出，既使学生答错了也往往能给教学提供生动的实例，成为澄清教学问题的大好契机，这样的反馈才是一种实质性的反馈。
四、因果相关的提问
这种提问问题的方法，可以摆出一些条件或设想，然后提出问题，让学生通过思考、分析得出结论，也可以先摆出地理现象，再通过提出问题，引导学生推究原因，认识地理事物的'本质。例如，讲述欧洲的气候时，先展示气候类型分布图，气压带和风带分布图，年等降水量和年平均气温分布图，欧洲地形图，在学生对欧洲的位置、地形、洋流、降水和所温的分布特点有了感性认识后，再提出：“欧洲为什么会具有典型的温带海洋性气候的特点？”这样能使学生从“因”中得出“果”来。再如，学生了解日本多火山地震的特点后，问：“日本为什么多火山地震？”引导学生阅读“板块构造示意图”，这样学生可以从“果”中得出“因”。
五、联系实际的提问
在地理课堂教学提问中，联系些生活常识，尤其是能及时联系现实生活中发生的事件，提出相应的问题，让学生去分析回答，可以增加地理教学的感染力，取得最佳教学效果的必要补充。如在讲气旋与反气旋问题时，我结合台风在我省登陆的实际情况，设计了这样一道题目：“据气象
[1] [2]
篇19：浅谈电教技术在体育教学中的作用论文
浅谈电教技术在体育教学中的作用论文
电教技术在学校课堂教学中令人耳目一新，教师看到了它切实的教育意义和作用。体育教学也应该从传统的教学模式中走出来，适应现当代中学生的需求。鉴于此，把电教技术引入体育课堂，实践证明，它的作用是十分明显的。
一、电教技术的运用可以很好地辅助教学，使体育教学任务得以顺利完成
体育课的主要任务是让学生掌握新的运动技能。在体育课堂合理使用电教技术能让学生更快的掌握这种运动技能，甚至能创造新的运动技能。常规课中，学生掌握新的运动技能，教师必须通过语言讲解、示范动作，让学生来感知技术要领。由于每个体育教师的技术水平和示范能力的有限性，以及体育教师随着年龄的增长，很难把高难度要示范的动作做规范。在这种情况下，利用电教媒体，教学新技能更直观、更便捷。
例如：蹲踞式跳远动作的教学中，就先使用电教技术放慢跳远过程，使学生更深刻地了解蹲踞式跳远各个动作环节的要领，加快了学生们对蹲踞式跳远动作的认知与掌握。在体育教学中广泛的运用电教技术进行动作示范教学，能使学生们获得更多生动的表象，从而形成对这种技能全面而深刻地了解。这样也就减少了教师的教学困难，也解决了用语言和示范难以表达的问题，使体育教学任务得以顺利完成。
二、使用电教技术，可以优化体育教学，把内堂课的理论知识和外堂课的技术动作有机结合起来
体育课是一种理论和实践并重的课，如韵律操、足球、篮球、排球、乒乓球、武术操各种运动等，在教学中都需要教师一边示范一边讲解。而同学们对体育项目喜欢程度是不一样的，有的学生喜欢篮球，有的喜欢排球，有的喜欢踢足球，有的喜欢乒乓球，有的喜欢跑步……尽管体育老师并不是对各种技术都能胜任，对于自己的.弱项，就很难做到准确示范。
为了不使学生失去学习兴趣，这时候，用电教手段把所要教授的理论与实践有机连接起来，通过慢镜头和定格的技术反复放映给同学们观看，这样就能使学生们很直观地观察到所要学习的技术要领，而且能加深该项技能的记忆，并很好的掌握。
三、利用电教技术集中了学生的注意力，活跃了课堂气氛，更大程度地提高了学生对体育的兴趣
在课堂上，有机地贯穿多媒体音乐，既提高了学生的兴奋度，又使学生身体的各个关节得到了运动。在课堂教学中根据不同的运动项目配置不同的音乐，来调动学生的积极性，集中学生的注意力。在课堂结束时用轻柔的音乐作为放松运动的主旋律，让学生的疲劳在最短的时间内得到消除，使学生在体育课上不但学到运动技能，同时又得到一种快乐的体验。这样以来，学生有谁不喜欢上体育课呢？
在篮球教学中利用电教技术，把NBA比赛的精彩瞬间放映给同学们观看后，再教篮球技术，果然起到意想不到的效果。课堂上同学们都十分专注地去练习篮球的基本功，积极地配合，反复实践，整整一节课都学习得很起劲。这使笔者找到了让学生喜欢体育课的方法。每到有新的技术动作要传授时，笔者先在电脑中找到学生们喜欢的与授课内容相关的运动项目或世界上优秀的运动员比赛录像制成课件，开阔学生们的眼界，吸引他们的兴趣，然后再给他们讲解所学的知识，学生们就能很快地掌握所学的技能。
四、用电教技术教学使体育课堂融入德育教育，开拓了学生的视野
任何教育，归根到底都是人的教育。因此，体育教学中有意识地渗透德育教育，使学生身心都得到很好的浸润。在内堂课上，讲解卫生保健和运动保健知识时，使用电教技术让学生生动形象地了解体育运动中错误的动作和习惯带来的危害；把奥运会中国冠军录像放映给同学们观看,让学生们体会当五星红旗在国际赛场上升起的心情和民族荣誉感；还给同学们观看体育比赛中那些因不道德而令人发指的镜头。通过电教技术把体育赛场上下发生的故事展现给学生们，点燃了学生对体育的浓厚兴趣。
综上所述，电教技术以它独有的特色，不但可以帮助教师解决体育教学中的重点和难点，起到意想不到的事半功倍作用。教学中，教师要不断地探索，不断地推陈出新，让体育教学大放异彩。
篇20：电教媒体在语文教学中的作用论文
电教媒体在语文教学中的作用论文
电教媒体具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效，它就像一架设在学生和课文之间的桥梁。对于语文教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能提供充分感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，利于引发学习动机和调动学生学习积极性。在中学语文课堂教学中运用电教媒体，能有效地提高课堂教学效率和实现语文教学目标。
一、运用电教手段，能激发学生的学习兴趣
电教媒体通过录像、幻灯、配乐朗读、播放音乐、配备图片，把无声的教材内容变得有声有色、有静有动。教学中运用电教手段，可以唤起学生的形象思维，给学生以置身其中的真实感，从而激发他们的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，扩大了他们的知识面。在教学中，针对青少年好奇心强的特点，可采用长幅拉片和多幅投影片、录音、录像、多媒体等教学手段，把学生的注意力紧紧吸引到课文中。特别是在语文教学中，可根据内容制作一幅幅的投影片，把一系列问题、品析的词句、预习课文的目标等投到银幕上。有时可还利用录音、录像创设情境，导入新课，来激发他们的兴趣，这样以来学生听讲就更认真，学习的兴致就更高了。
二、运用电教媒体，能填补认识上的空白点
语文教材的内容是十分广泛的。从远古到现在，从自然到社会，从太空到海底，从异国到乡土，其中有许多事物和现象学生都没有接触过，学习这些内容就比较困难。而这些学生认识上的空白点都可以通过投影，录相幻灯片再现出来，让学生亲眼目睹，身临其境。如教《苏州园林》这一课，大部分学生对苏州园林比较陌生，整体把握课文内容较困难。
为了让学生全面直观了解苏州园林图画美这一特点，可把苏州园林各个风景制成幻灯片在课堂上打出来，还可采用播放录像的方法，让学生对照课文谈感受，体会到苏州各处园林局各不相同，但总体特征是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画”，对“亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近影远景的层次”，有了深刻的印象。这样多彩流动的画面、优美的音乐、如诗般的朗诵，使学生如临其境，学生在这种轻松愉悦的氛围里把握了园林布局和特征，完成了学习任务。
三、运用电教媒体，能突破、化解教学难点
利用电教媒体可以把静态的知识动态化，抽象的道理具体化，枯燥的知识趣味化。教学难点，主要指由于知识的深度，学生的经历以及知识的模糊性造成学生在学习过程中的困难问题，如果在教学过程中，教学难点得不到解决，就会严重影响到教学目标的实现。如果运用电教媒体，就能突破、化解教学中的难点，使学生能充分进入情境，促进学生对课文的理解，顺利完成教学任务。如教学《老山界》“之”字形的路上这一段时，如果用传统的方法，分析关键词句，通过形象语言让学生体会“之”字路奇观景象，感受红军战士不怕困难、乐观豪迈的情感，学生很难感悟意境。如果把红军爬越“之”字形路一段制成投影胶片，随着图片的出现，很快在脑中形成直观画面，再品读课文，犹如身临其境，对人物的感情体会也很充分，形象与情感两方面的难点也迎刃而解。
四、运用电教媒体可以营造声情并茂的教学氛围，创设“乐学”情境
在语文教学中可以利用声音，图像等创设模拟的各种教学情境，引起学生的情感体验，引发学生的`想像。如在教台湾诗人余光中的诗《乡愁》时，可先播放刘欢演唱的碟片――《弯弯的月亮》，在优美、动听的音乐声中学习《乡愁》，效果就好多了，这样学生才有真情实感。戏剧教学也可以发挥电教的优势。比如学习郭沫若的历史剧《屈原》（节选）时，可以用配乐朗诵的《雷电颂》录音带，替代教师的范读。学习歌剧《白毛女》（选场）时可以组织学生观看电影《白毛女》，也可把《北风吹》《人家的闺女有花戴》等唱段的录音用在课堂教学中，一方面使学生对歌剧的音乐、舞蹈、美术等有了具体的感知，另一方面也培养了学生健康的审美观念和艺术欣赏能力。
运用电教媒体，能生动形象地显示其它教学手段无法实现的动态、声讯、色配效果，处理教学难点水到渠成。只要语文教师做有心人，平常多搜集些现代教育软件，多些思考，多些探索，充分利用电教媒体辅助语文教学，才能深化教学内容，才能使语文教学充满活力，使学生在轻松愉快中学到知识。总之，运用电教手段，是培养学生能力，优化课堂教学的“妙药”，应大力提倡。
