找规律测试题

【简介】感谢网友“蝼蛄”参与投稿，下面是小编收集整理的找规律测试题（共8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：找规律测试题

找规律测试题精选

一、填空：

1.一个小数的小数点向左移动了四位，然后向右移动了三位，再倍扩大了100倍，则最后的得数是原来的( )倍。

2.13.65扩大( )倍是1365;6.8缩小( )倍是0.068。

3.把7.4343434343用简便方法写出来是( )，保留两位小数是( )。

4.把7.1687保留整数约是( )，精确到千分位约是( )。

5.在乘法中，如果两个因数都不为0，一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积就( )，一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10倍，积就( )。

6.不用计算，写出：

(1)，1.80.27的.积有( )位小数。

(2)，9.120.24的商的最高位是在( )位上。

7.0.7除以0.3，商求到十分位，商是( )，余数是( )。

8.在○里填上、或=。

1.460.99○1.46 540.18○54 0.571○0.57

7.61.01○7.6 4.81.5○4.8 350.1○3510

9. 由4832=1536，可知4800.32=( )，0.483.2=( )

10.由21.4515=1.43，可知2.14515=( )，214.50.15=( )。

11.一根铁丝一半一半地剪，剪了两次后还剩4.25米，这根铁丝原来长( )米。

12.一个小数，如果把小数点向右移动一位，所得的数比原来增加了69.84，这个小数原来是( )。

13.运动会跳远比赛,小红的成绩是2.85米,小明比小红多跳1.25米,小红比小菊多跳0.23米.这次跳远比赛第一是( )。

篇2：小学四年级《找规律》测试题

苏教版小学四年级《找规律》测试题

一、口算

4800÷40=

400×9=

18+12×4÷2=

5600÷70=

60×60=

1000÷20=

﹙18+12﹚×4÷2=

﹙18+12﹚÷﹙2+4﹚=

二、按规律再写几个数。

1、75万、80万、85万、、（）、（）。

2、2070万、2080万、2090万、（）、（）、（）。

三、填空。

1、两种物体间隔排列，两端相同，两端物体比中间物体（）1；两种物体间隔排列，两端不相同，两端物体与中间物体数量（）； 两种物体间隔排列，首尾相连，两端物体与中间物体数量（）。

2、△○△○△○△○△

（1）如图，每个△中间有1个○。图中一共有（）个△，（）个○，○的个数比△少（）个。

（2）像这样一共摆20个△，那么中间一共要摆（）个○。

3、如右图：—— —— —— —— —— —— —— ——

（1）这段木料一共锯了（）次，被锯成了（）段，锯成的'段数比锯的次数多（）。

（2）像这样锯10次，这根木料要被锯成（）段。

4、实验学校有一条40米的走道，计划在道路一旁栽树，每隔5米栽一棵。

（1）如果只有一端栽树，共需要（）棵。

（2）如果两端都不栽树，共需要（）棵。

（3）如果两端都各栽一棵树，共需要（）棵。

5、有20个小朋友排成一路纵队，每两个小朋友之间相距1米。这路纵队全长大约（）米。

6、一幢楼房，相邻的上下两层之间都有18级台阶，从一楼到六楼，一共要爬（）级台阶。

7、大运河一侧的河堤上栽了50棵柳树，每两棵柳树中间放一张休闲长椅，放了（）张长椅。在公园里的一个湖的四周栽了50棵柳树，每两棵柳树中间放一张休闲长椅，放了（）张长椅。

8、张明过生日，买了一个周长为50厘米的圆形蛋糕，在它的四周每隔5厘米插一根小蜡烛，需要（）根蜡烛。

9、在相距120米的两楼之间种树，每隔20米栽一棵，共栽（）棵。（想想实际情况）

10、在正方形毛巾上四周绣花，四个顶点上各有一朵，这样每边都有6朵，毛巾四周一共绣了（）朵花。

四、递等式计算

35×（22+60÷2）=

（40+2×28）÷4=

46×（30—52÷13）=

（65+45）÷（44÷4）=

540÷（30×15÷50）=

（700÷10+50）÷40=

篇3：《找规律》

教学设计理念：

学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。

教学内容：

义务教育课程标准数学人教版二年级下册115-116页

教学目标：

1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的循环规律。

2、培养学生的观察能力，操作能力。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的过程中隐含着数学知识。

教学准备：

cai课件 、学具（贴贴画）

教学过程：

一、创设情景，引入新课

师：同学们，前面我们已经学过有关规律的知识。在我们的身边有许多有规律的事物装扮着我们的生活。这不，聪聪和明明这两个小朋友就运用规律的知识来装饰自己的房间。

课件出示聪聪的房间，播放语音

师：仔细观察，谁能说说你发现了什么规律？

可能有:

生1：窗帘的颜色排列有规律。（蓝长条和白长条一组，重复出现）;

生2：灯笼排列有规律。（两个红的一个蓝的一组，重复出现）;

生3：桌布的颜色排列有规律。

师给予表扬和肯定。

师：聪聪的房间已经参观过了，现在我们和聪聪一起去参观一下明明的房间。

课件出示明明的房间，播放语音。

师：同学们，你们愿意帮助聪聪找出规律吗？

生：愿意。

师：今天我们就来帮助聪聪“找规律”。

板书课题：找规律

（通过创设情境引入新课，让学生感觉比较自然亲切。学生在参观的同时很自然地进入观察、发现阶段，体现数学内容生活化，学生学习的是身边的数学。同时还可以唤醒学生沉睡已久的旧知）

二、合作探究，发现规律。

1、找出墙面的规律

师：我们先来找一找墙面图案的规律。

请小朋友们仔细观察，有些什么图形？它们是怎样排列的？

你发现了什么？把你的发现和小组内的同学说一说。

小组交流，生生互动，激发思维。师参与其中。

组织汇报，并根据学生汇报点击课件演示。

师：哪个小组把自己发现的规律和大家说一说。

预设：

生1：我是斜着看的，斜着看每一斜行的图形都相同；

生2：横着看，上一行的第一个图形移到最后，其他图形都向前移了一格；

生3：竖着看，前面一排的第一个图形移到了最下面，就变成了后面一排的图案。

师激发提问：同学们斜着看，从上往下看，从左往右看，都发现了规律，我们再换一换方法，看看你还能发现什么规律？

点名回答。引导学生从不同的角度观察和发现规律。

师：这种规律就像我们所学的一种什么现象引发的规律？

生：平移现象。（板书：平移）

师：如果按照这个规律再变化一次的话，将会是怎样的结果？

篇4：《找规律》

思路：设计以学生喜欢的“元旦联欢会”为主线，通过“参观联欢会场”──“填入场券” ──“参加联欢会节目”（节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动）展开教学.

教学准备：

学生：水彩笔，入场券，学具，头饰（图案），珠子（各25粒），贺卡（图案）

教师：贺卡（大、小，图案）学具，课件、入场券，手链，头饰

教学目标 ：

1.      让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

2.      培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

3.  使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

教学过程 ：

（一）创设情景，激趣导入

你们看，元旦快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。老师带你们到会场去看看！(屏幕出示主题图――小朋友在漂亮的教室里跳舞)

师：仔细观察，你看到了什么？

生：有彩旗、灯笼和花朵。还有很多的小朋友在跳舞。

师： 这些彩旗、小花、灯笼是不是乱摆乱挂的？

生：不是，是有顺序的。

教师指出：它们的摆放都有自己的规律，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律。（板书――――找规律）

（二）引导探索，认识规律

（1）在这幅图中东西的排列有什么规律？请小朋友们翻开书88页看例1，分组讨论：下一各应是什么？

（2）学生讨论。以四人小组为单位，请小组长领导各小组进行讨论，各自发表不同的意见。（3）汇报结果。

①    课件出示彩旗图。师：首先我们来找一找彩旗的规律。

（彩旗按红、黄交替出现，最后一面是没有颜色的。）

师：这面旗会是什么颜色？

生：是黄色的。

师：都猜是黄旗，（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色）猜得真准！你们是怎么想的？

生：因为彩旗是按红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

②课件出示彩花的排列图

师：下面的这一朵花是什么颜色的？

生：这一朵是绿色的。（根据学生的回答，随机点击鼠标）

师：你们是怎么发现的？谁能说说？

生：……

③课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

师：彩旗小花的规律我们找到了，那灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？谁愿意把你的发现向全班宣布？

生：下一个灯笼是紫色的。男孩的后面是女孩。

（根据学生的'回答，随机点击鼠标）

师：你是怎么想的。（生…）

④小结：刚才，同学们通过观察，找出了彩旗、灯笼、彩花和小朋友的队伍排列的规律。

（一）活动中创造

1.      出示入场券。

现在老师准备带你们去参加六一儿童联欢会。你们想不想参加联欢会啊？那就得出示联欢会的入场券，你们看（出示入场券）这里有一张涂有颜色的入场券，可是还有很多图形没有涂上色。你只要按入场券上的要求涂对了，画对了，就能参加联欢会。你们能找出规律给它们涂上颜色吗/

(学生拿出课前发下的“入场券”，涂的涂，画的画。)

谁来当验票员？(请一名学生上台验一验另一学生的“入场券”)――同桌互相验。

2.      参加联欢会

（1）第一个游戏是“请你跟我做一做”

①跟着老师做

我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就边说“我就跟你这样做”边跟着往下做。

② 跟着一名学生做

还有谁能想出跟老师不同的动作？

（注：要多重复几次大家才能看得清楚。再来一次。你们能按照它的规律来拍手吗？好，一起来。由你来发号司令。）

（2）第二个游戏是“请你跟我摆一摆”（设计规律，摆学具 “△、○、□”）

①跟着老师摆

我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形一起说

出来，好吗？

②自己摆一条规律

我摆的规律都被大家找到了，你们想自己动动手用学具来摆规律吗？

（小组合作，用各种图形创造一条规律。）

③小组汇报。

师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜 ，

猜对的有大奖！（生：愿意…）

（请学生在实物投影仪展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按什么规律摆的吗？，自己请同学回答，答对的老师给予奖励。）

生1：他是按…

师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（可以）按照他的规律，下一个学具会是什么呢？

师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？

生：从左往右看，下一个学具是什么？从右往左看，下一个学具又是什么呢？

（学生自己动脑思考回答）

师：还有谁想上来展示作品？有这么多呀！那么四人小组互相猜一猜。

（3）第三个游戏是“发现生活中的规律”

师：我们只用这简简单单的三种学具就能创造出这么多的规律，你们真能干。真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次）

师；你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？

生：有。是按慢慢快快快的规律拍手的。

师：连声音都有规律，在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律

生1：我身上的衣服…

生2：我家地板上的瓷砖…

生3：……

小结：生活中到处都可以看到按规律排列的东西。声音可以有规律，东西也可以有规律，动作也有规律。我也收集到一些有规律的图片，大家想看看吗？

（课件演示：欣赏有规律的图片）

（4）第四个游戏是“比比谁的手儿巧”

师：那么，让我们用今天学到的知识一起来比比谁的手儿巧，好吗？老师这里有头饰，贺卡，珠子。两人一组，选择其中的一种创造出有规律的图案。可是，我有一个问题，我们这个活动是小组活动，能不能大家一起抢东西呀！（不能）那应该是……（大家互相商量）

东西拿到手后，两人要不要好好商量商量，讨论一下，该怎样来设计出规律呀！小组里自己讨论自己决定要怎样设计，对不对？

（小组里活动）

师：我们一起来互相欣赏一下，比比谁设计的好！（张贴在黑板上）

（学生互相参观，相互说规律提建议。）

（五）总结中提高

联欢会结束了，通过今天的联欢会，大家有什么收获吗？

篇5：找规律

一、教学内容：找规律

二、教学目标 ：

⒈通过物品的有序排列，使学生在观察、操作等活动中初步认识颜色，图形、物品的排列规律，会根据规律指出下一种颜色、物品及图形。

⒉通过涂色、摆学具、布置教室等活动，培养学生初步观察、推理和动手操作等能力，提高学生合作交流与创新意识。

三、教学重点、难点：

重点：⒈通过涂色找出颜色的交替规律。

⒉通过操作找出图形的排列规律，加深对图形排列规律的认识。

难点：通过涂颜色而不是摆卡片找出图形的排列规律。

四、教具、学具的准备：

教师准备彩旗和五角星，学生准备塑料片。

五、教学过程 ：

㈠创设情境，激情引入。

师事先布置好教室，挂上彩旗和五角星。

导语 ：小朋友们最喜欢过什么节日啊？

生：新年、圣诞节、“六一”儿童节……

师：“六一”儿童节是我们小朋友自己的节日，马上就要到了，我们班准备开联欢会庆祝；所以老师打算用这些彩旗和五角星来布置一下教室，你们学得好看吗？（……）为什么你们会觉得这样挂好看呢？它们是不是随便挂的啊？（……）它们都是按照一定的顺序来挂的，是有规律的，今天我们就来学习找规律。（板书――找规律）

㈡引导探索，认识规律

⒈师指着彩旗：老师的彩旗还没挂完，要在这最后再挂上一面，你们猜猜，会是什么颜色？

⒉生猜中颜色（黄色）。

⒊师：为什么你们都猜黄色呢？

生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

⒋师：说的真好，彩旗的规律你们找到了，谁来猜五角星的呢？老师下面将会挂上哪种颜色的五角星，说说你是怎样想的。

⒌师：当然，光是老师一个人布置教室还不够，老师还想请几个同学帮帮忙，谁愿意啊？

从举手的.学生中一个小组选一个人，按照男、女的顺序依次选，到第六组时，让生猜师会选男生，还是女生。

⒍出示彩色卡片

师：看来同学们都会找规律了，现在老师这里有一些彩色卡片，老师想在后面再补上两块，你能帮帮老师吗？

生上台操作，并说明理由。

7．师：老师的五角星是这样设计的，如果让你来设计，你的五角星又是怎样的呢？

生做课本89页涂五角星颜色的练习，强调颜色不限，但必须是有规律的。

涂好后，指明学生上台展示，让其他学生找出规律并评议。四人小组互相评议，看看是否都是有规律的涂色。

㈢动手操作，巩固发展

⒈师：我们的学具盒里有着各种各样的塑料片，小朋友们能不能自己创造新的规律？把它摆出来。

生动手操作，师巡视，并对有困难的学生适时引导。

⒉请两名学生上台在磁性黑板上进行操作，师指着一名学生的作品问：“他摆的有规律吗？他的规律是什么呢？按照他摆的规律，下一个磁片会是什么？”

对另一名学生进行鼓励：你能试着像老师刚才那样提问题考大家吗？

生提问题，其它人回答。

㈣联系生活，运用规律

⒈拍手规律

师：我们的同学能够自己创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己一下（连续鼓掌表扬三次），你们发现了什么，刚才我们的掌声有没有规律？

生：有……

师：没错，我们是按慢慢快快快的规律拍手的，像拍手这样你能设计一组有规律的动作出来吗？小组讨论一下，几个人一起来设计。

请一名学生上台展示，让下面的学生找出其规律，然后带动全班一起拍。

⒉联系生生活找规律

师：我们的生活中还有很多规律，你还看到哪些东西的排列是有规律的呢？

生举例。

㈤小结

今天这节课，同学们的表现真不错，不但会找规律还会自己创造规律，老师真佩服你们，希望你们今后继续努力，将来个个都能成为设计师。

一年级数学

篇6：找规律说课稿

一、教材分析：

(一)课题：找规律

(二)课型：新授课

(三)教材位置：

本课是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元第一课时。

(四)意图和前后联系：

本课是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。有关“找规律”的内容是新编教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

(五)根据《新课程标准》和对教材的认识，我确定了以下教学目标：

1、认知目标：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的规律。

2、学能目标：培养学生初步的观察、推理能力。

3、德育目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

(六)教学重、难点：

本课时的主要目的是引导学生动手操作、主动探究，发现图形简单的规律。因此，通过观察、实验、猜测、推理等实践活动让学生发现图形简单的排列规律是本课时的重、难点。

二、学情分析：

在本课时的教学中，教材安排了很多日常生活中的具体例子，这些例子都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。学生在学习这些知识的时候，动手操作的内容比较多，应该有一定的学习积极性。但是在教学时，还需要教师采用多媒体、教具等辅助教学，提高教学内容的生动性、形象性，使学生愿学、乐学。

三、教法设想、学法指导：

(一)教学方法：

本课我以开放式教学为主，以观察、讨论法为辅，充分发挥学生的主动性，以学生活动为主轴，让学生通过一系列的观察、实验、猜测、推理等研究活动来主动获取知识。

(二)学习方法：

学生的学法以自主探究、合作学习为主，让学生最大限度地参与学习过程。

四、教具、学具准备：

1、教具准备：投影仪(片)，图形卡片。

2、学具准备：各种图形卡片。

五、教学过程：(略)

(一)欣赏感知

1、欣赏图片。

今天老师给大家带来了一些美丽的图片，一起来欣赏欣赏吧!(投影出示：小朋友们参加联欢会时的情景图。)

2、感知规律。

这些图片美吗?美在哪里?

3、揭示课题：找规律，并板书。

(通过学生喜欢的生动有趣的画面引入，让学生自己去发现问题，让学生体会到数学来源于生活，同时给孩子们营造了轻松、和谐的学习环境。)

(二)探究活动

学习例1。

(1)同学们，六·一儿童节快到了，同学们打算开个联欢会。大家刚才已经发现了会场的彩旗、彩灯、彩花和小朋友们布置的规律，但是这个会场还没有布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢?下面我们就帮他们布置完吧!

(2)师生共同布置会场。(投影出示布置完的会场。)

篇7：找规律说课稿

一、教学内容：《找规律：一一间隔排列》是三年级上册第五单元的最后一课时。这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律，掌握了一些找规律的方法基础上学习的。通过 这节课的学习，学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关 系，为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础。

二、教学目标：

1、知识与技能：使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法： 使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。

3、情感态度与价值观：使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观 点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。

三、教学理念： 《数学课程标准》中明确提出： “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教师必须转变角色， 依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流 的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。

四、教学重点、难点：教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培养学生 的探索意识和学习数学的能力。 教学难点：引导学生用恰当的数学语言描述规律。

五、说教法：《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知 识经验基础之上。 教学应激发学生的学习积极性， 向学生提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学 思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组 织者、引导者与合作者。”因此，我在在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。在教学方法上，采用直观法、动手操作、引探、游戏法等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法。

六、说学法：学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者。因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供“自主探索，合作交流，实践创新”等机会，让学生在合作交流，操作的过程中找出规律。

七、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题：由游戏导入新课内容，揭示“一一间隔排列”(板书：间隔排列)

（二）自主探索，发现规律：1、观察排列。多媒体课件展示主情景图中的三列物体，让学生认真观察，并说说从图上找到了哪 些一一间隔排列的物体。让学生再观察，小组说说每行物体的排列有什么特点，引导出“两端物体”“中间物体”。2、比较发现。请同桌两人一起，分别数出每一组物体的个数，填写在表格里；然后再比较每一组的数据，看看能从中发现什么规律，和同桌说一说再写下来。3、操作验证。引导学生分组，进行验证“为什么两端物体总是比中间物体多1”。

（三）实际举例，体验规律美：1、欣赏生活中的规律美，展示生活中规律美的画面。2、在生活中找到有这样规律的例子。

（四）运用规律，1、解决问题。运用规律回答问题：（1）20只小兔站成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇，一共有多少个蘑菇？（2）把20块手帕像上面那样夹在绳子上，一共需要多少个夹子？2、如果把口与Ο一个隔一个地排成一行，口有10个，Ο可能有______个。通过开放性的练习，让学生进一步体会到两端物体与中间物体之间的数量关系。

篇8：找规律说课稿

一、说教材

本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。

二、教学目标

知识与能力

使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

过程与方法：

通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。

情感态度与价值观：

培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。

三、教学重点和难点：

1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

2.难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。

四、说教法和学法

1. 激发学习兴趣，体会数学就在身边

兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我用小动物排队的故事导入，整个教学过程围绕到小东家中做客、解决小动物排队问题、和小东一起摆卡片等一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。

2.观察讨论，互动合作法。

新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。

3.动手操作，积极活动法。

教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。

4.尊重学生，和谐发展。

今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。