语文教学论试题及答案

【简介】感谢网友“我是周晶晶”参与投稿，以下是小编整理的语文教学论试题及答案（共12篇），欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。

篇1：语文教学论试题及答案

一，按要求填空。(5分)

封字按部首查字法，先查（ ）部，再查( )画。

捋字按音序查字，先查大写字母（ ）字，再查音节（ ）。

严字按数笔画查字法，共( )画。

二、修改病句。(10分)

1．他出席了学校举行的秋季运动会短跑竞赛。

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2．秋天的西安是个美丽的季节。

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3．六年级的同学都尊重小学生守则。

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4．这本书我整整用了差不多半天的时间才看完。

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5．我们要珍惜时间，不要把时间白白地，无缘无故地浪费掉。

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三、把下面的成语补充完整。(10分)

精兵（ ）政 （ ）（ ）向荣

丢盔（ ）甲 千里（ ）（ ）

安居（ ）业 倾盆（ ）（ ）

口若（ ）河 垂头（ ）（ ）

神机（ ）算 斗志（ ）（ ）

四、用三组不同的关联词，把下面的两个分句连接起来，抄在横线上。(6分)

中国人民下定决心，修好京张铁路

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五、读下面的例句，注意三个句子的关系，仿照例句，把一个句子分解成两个小句子。(8分)

例：我们请老师讲故事。

我们请老师。

老师讲故事。

1．老师带领我们去慰问军烈属。

________________________

________________________

2．大队委员会组织我们参加义务劳动。

_____________________________

_____________________________

3．红军连长带领战士们冲出了敌人的包围圈。

_____________________________________

_____________________________________

4．黄老师教我们唱歌。

______________________

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六、写一段话，注意用上你学过的标点符号（不少于5种）。(6分)

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七、默写古诗《早春》，说说这首诗表达了作者什么样的感情。(10分)

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八、阅读课文，回答问题。(18分)

1 由于一个偶然的机会，一粒可怜的小石子落进了河蚌妈妈的身体里。好心的河蚌妈妈收留了它，用自己体内的精华──珍珠质，精心地哺育它。一年、二年……随着时间的推移，小石子身上的珍珠质越积越厚，形成了一粒美丽的珍珠。

2 河蟹见到了珍珠，高兴地说：你长得比河蚌妈妈更美啦。

3 珍珠听了满肚子不高兴地说：河蚌有什么资格做我的妈妈呢？论美丽，我比她强十倍；论身价，我比她贵一百倍。

4 但你毕竟是河蚌妈妈千辛万苦养大的`呀，而且她现在还继续精心地哺育着你。河蟹不平地说。

5 你不知道，现在我讨厌的正是她的精心哺养，她把我抱在怀里，使我失去了被人发现的机会，我希望她早些被渔夫网去，那样，我会被送到皇宫里，饰在皇冠上……

6 如果当初河蚌妈妈不收留你这没良心的家伙，你现在不还是一颗可怜的小石子吗？河蟹气愤地说。

7 应该承认现实嘛，我现在已经是非凡的珍珠了！珍珠厚颜无耻地说。

8 河蟹越听越气，用大钳子狠狠一夹，把珍珠夹碎了。

1．厚颜无耻的颜的字义是 [ ]（3分）

A．颜面、脸面 B．颜色、色彩

2．短文中破折号的作用是 [ ]（4分）

A．表示递进或转折 B．表示解释、说明

C．表示声音的延续

3．本文正确的分段是 [ ]（4分）

A．第一段：第1-2自然段；第二段：第3-7自然段；第三段：第8自然段。

B．第一段：第1自然段；第二段：第2-8自然段。

C．第一段：第1自然段；第二段：第2-7自然段；第三段：第8自然段。

4．河蟹用大钳子狠狠地把珍珠夹碎的原因是 [ ]（4分）

A．因为珍珠得罪了河蟹，河蟹生气了。

B．因为珍珠忘恩负义，自命不凡。

C．因为河蟹觉得珍珠比河蚌美，不高兴了。

九、从《我爱老师》《我和老师》《我的老师》三个题目中任选一题写作文。(30分)

答案

一、封 查（寸）部；再查(6)画；

捋 查字母（L）音节（l[）；

严 共(7)画

二、1．把出席改为参加。

2．秋天的西安改为西安的秋天。

3．把尊重改为遵守。

4．去掉差不多。

5．去掉无缘无故地 去掉第二个，

三、精兵（简）政 （欣欣）向荣 丢盔（弃）甲

千里（迢迢） 安居（乐）业 倾盆（大雨）

口若（悬）河 垂头（丧气） 神机（妙）算

斗志（昂扬）

四、1．只要……就能……

2．如果……就能……

3．因为……所以或只有……才能……

五、1．老师带领我们。我们去慰问军烈属。

2．大队委员会组织我们。我们参加义务劳动。

3．红军连长带领战士们。战士们冲出了敌人的包围圈。

4．黄老师教我们。我们唱歌。

六、（略）

七、默写（略） 表达了作者对早春的喜爱与赞美之情。

八、1．A 2．B 3．C 4．B

篇2：语文课程与教学论试题及答案A卷

语文课程与教学论试题及答案A卷

一、填空题（10小题，每题2分，共20分）

1．学生的语文学习心理特点包括 、和语文学习习惯等几个方面。

2．语文教材的构成要素包括 、、和 作业系统。

3.建国以来有以下这些有代表性的教学方法：钱梦龙

的 、魏书生老师的 李吉林老师的 等等。

4．编写语文教案要从以下几个方面进行：________、

________、教学过程、________和________等等

5．中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包括 、、、等内容。

6． 语文教学评价具有导向、______、______、______等功能

7.叶圣陶对“语文”的解释是 、。

8我国古代流传最广，历时最久，最具代表性的蒙学读物“三百千”分别是（ ）、（ ）、（ ），主要作用是集中识字。

9.《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的 ，

是 的重要组成部分。 的统一，是语文课程的基本特点。

10. 教师素质结构包括：知识结构、、心理结构

和。

二、选择题：（10小题，每题2分,共20分）(含单项选择和多

项选择，多选或少选答案均不得分)

1．确定语文学科教学目的的依据是（ ）

A国家的教育方针和有关的教育法规

B语文学科的内容和特点。

C社会需要。

D学生的年龄特征。

2．一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（ ）

A引入 B介入 C展开 D结束

3．考试的主要功能是（ ）

A促进学习B选择 C排名次 D反馈

4．中学语文基础知识的教学内容分为（ ）

A语法修辞知识 B文学知识

C文体知识 D读写听说知识

5．《新课程标准》规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是（ ）

A 2500个 B 3500个 C 4500 D 5500

6．作文讲评的基本方式是（ ）

A典型讲评 B综合讲评 C专题讲评 D重点讲评

7．中学语文课外活动的特点是（ ）

A 容易与社会生活密切联系

B 容易组织和管理

C 容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合

D 学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。

8．《语文课程标准》在教学要求部分，明确提出的教学要求是（ ）

A读、写、听、说能力 B基础知识

C 基本概念 D思想教育

9 ．以小结为主的结束，目的是（ ）

A整理归纳 B深入理解 C强化记忆 D形成能力

10. 教师的语文专业修养是（ ）

A 现代汉语修养 B 古代汉语修养

C 文章和文学修养 D 语文教育史修养

三、判断 （10小题，每题1分）

1．从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学科。（ ）

2．听说训练的内容不仅包括训练听说能力，而且包括训练听说的态度。（ ）

3．“讲授”的方法是“注入式”的教学方法，不能启发学生的积极思维。（ ）

4．课堂教学是语文教学的基本形式。指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。（ ）

5．单元教学过程包括以下阶段：起领，教读，自读，总结和测试。（ ）

6．提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思维活动。（ ）

7．光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两方面的信息。（ ）

8．作文评改应一分为二，以鼓励为主，要少就多改。（ ）

9．根据考试的目的和用途，考试可以分为学业考试、水平考试、个别考试。

10．备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二是备教法。（ ）

四 简答题（4小题，每题3分，共12分）

1. 目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么?

2.语文教学的方法有哪些？

3.语文教育的特点有哪些？

4.语文教学的原则有哪些？

五 论述（3小题，每题6分 ，共18分）

1．语文新课程改革的基本理念是什么？你如何看待这些理念和这次课程改革？

2．试论新时期语文教师的素质。

3．有人说：“语文教学要给学生一个梦”。你有何看法？

六 实际运用（20分）

1．请为《 背影》三个不同类型的导入。

答案

一填空

1．学习动机 学习兴趣

2．范文系统 知识系统 助读系统

3．“三主、四式语文导读法”、“课堂六步教法”、“情境教学法”

4.教学目标、教学内容、教学方法、教学时数

5．识字与写字 阅读 写作 口语交际

6．反馈、评定、激励、

7．口头为语 书面为文

8．《三字经》 《百家姓》 《千字文》

9．交际工具 人类文化 工具性与人文性

10 .能力结构、品德结构

三、选择

题：（每题2分,共12分）

1．ABCD 2．ABD 3．ABD 4．ABCD 5． B 6

B 7.ACD 8.ABC 9.AC 10.ABCD

三、判断1．（ × ） 2（ √ ） 3（ × ） 4（ √ ）、

5（ √ ） 6（ × ） 7（ × ） 8（ × ）9 （ √ ）10 （ × ）

四简答

答案：

1. 目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。

过程取向：受实践理性所支配，强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。 主体取向：受解放理性所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的'根本目的。

2.（1）讲授法（2）通读法（3）讨论法（4）练习法

3.（1）语文课程具有丰富的人文内涵（2）语文教育具有很强的实践性（3）儿童学习母语重在感性把握（4）汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响

4.（1）语文教学的共性原则：a.主动性与创造性相结合的原则 b.实践性与综合性相结合的原则 c.基本素养与情感态度相结合的原则 d.身心发展与学习规律相结合的原则

(2) 语文教学的个性原则：a.语文教育与思想教育相统一的原则 b.阅读写作与口语交际协调发展的原则 c.语言训练与思维训练相结合的原则 d.语文教学的开放性原则。

五 论述

1. 目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。

过程取向：受实践理性所支配，强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。

主体取向：受解放理性所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的。

2．要点：专业素质：职业素质、文化素质、心理素质；发展：知识更新、理念更新、终身学习、教研结合。

3．要点：

语文教师教学语文，不仅仅是教给学生语文的基础知识，更重要的是，要培养他们的能力，挖掘出文本中一些美好的东西，使学生对这些美好的事物产生无限的向往和憧憬，结合具体的课文举例说明。

六 运用题

导入的类型很多，学生只要为《背影》设计三个不同类型的导入即可。要求围绕文章内容，语言简洁、恰当。

篇3：物理教学论试题及答案

物理教学论试题及答案

一、填空题（10×3）

1.中学生物理学习的兴趣特点包括 直觉兴趣 、操作兴趣 、关注兴趣 、因果认识兴趣 、概括认识兴趣 、应用兴趣 。P80

2.整体教材分析可以分为 编写意图 、内容选取和程度要求 、体系安排 、风格特点 。P133

3.教学方法的选择包括 依据教学目的 、依据教材内容 、依据学生的实际情况 、依据教师的特点 、依据学校的特点 。P106

4.根据教育学的理论，在课堂上学生掌握和运用知识的过程要经历以下五个环节： 激发兴趣 、感知知识 、理解知识 、巩固知识 、运用知识 。P66

5.在物理课堂教学中引入一个新的物理概念常用的方法有： 运用实验引入 、从学生已有的生活经验引入 、从复习旧知识引入 、利用物理学史资料引入 、利用类比法引入 。P225

6.常用的物理问题解决的基本方法有 建立模型法 、等效变换法 、微元处理法 、近似处理法 、案例法 、隔离分析法 、叠加法 、对称处理法 、极端分析法 。P283

7.物理课堂教学评价指标包括： 教学目标 、教学设计 、学生活动 、教学效果 、教师基本素质 。P435

8.物理教师评价的内容和标准包括： 职业道德 、物理学知识 、教育与心理学知识 、文化素养 、教学能力 、教学工作 、教学效果 。P383

9.物理复习教学的常用方法： 对比复习法 、提纲复习法 、复现复习法 、组题复习法 、实验复习法 、归类复习法 、知识结构复习法 。P308

10.个案研究法的优点： 细致深入 、全面系统 、及时灵活 。P463

二、简单题（6×5）

1.中学生物理学习中的记忆特点。P75 答：

1）中学生的有意记忆逐渐占重要地位，但无意记忆还较明显；

2）中学生的机械记忆逐渐为意义记忆所代替；

3）中学生的抽象记忆虽有发展，但还是不如形象记忆好；

2.中学物理课程改革的特点和趋势。P41 答：

1)内容的选取突出基础性和时代性；

2)突出“探究活动”，强调“做科学”；

3)重视学生的认知发展特点和个性的培养；

4)重视对学生的学习评价；

5)重视课程资源的开发与利用，课程资源丰富多样；

6)提供物理学习情境和学习资料，扩大学生的科学视野；

7)加强对学生的学习指导，培养都独立思考能力；

8)将实验和理论融为一体，突出实验在物理教学中的基础地位；

9)体现物理和人文的融合，多学科渗透；

10)重视物理学史料的教育功能，关注知识产生于发展过程；

11)注重科学、技术与社会的关系，培养血红色呢个的创新精神和实践能力； 12)课程改革要求教师创造性地运用教材；

3.物理教学设计的方法。P180 答：

1）确定单元教学目标；

2）明确单元教学内容；

3）学生学情分析；

4）单元教学的相关问题分析；

5）确定课时教学目标；

6）选择教学策略；

7）选择教学方法和媒体；

8）设计教学过程；

9）进行教学评价；

4.物理实验教学的意义P254 答：

1）实验教学能为学习物理概念与规律提供符合认识规律的环境；

2）实验教学能激发学生学习物理的兴趣与求知欲望；

3）实验教学是发展学生能力和技能的重要途径；

4）实验教学有利于使学生掌握科学研究方法；

5）实验教学有利于学生培养良好的科学作风和道德素养；

6）实验教学是科学探究的重要形式；

5.物理问题解决的基本步骤p285 答：

1）确定问题，了解问题的情境（即各种条件）；

2）综合问题各种可能的状态；

3）选择最佳问题解决方案；

4）有效地控制问题解决的具体步骤；

5）反馈与评价，根据解决问题的初步结果调整策略，以求达到目标；

6.课程标准的含义和作用P33 答：

国家课程标准时有教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

三、举例说明题（1×10）

举例说明运用“密度”概念解释生活现象的教学设计

答：在“密度”教学中可设计如下实例：有一长方形铁块，长、宽、高分别为a、b、c，其密度为ρ，为加工体育器材的需要，工人将其分为三等份，每一份的密度为多少？借此实例强调“密度”概念中“同一物质”和“定值”等关键词句，以深化理解“密度反映物质的一种本质属性，由物质种类决定。

四、分析论述题（2×15）

1、有的中学物理教师认为：“高考不考操作，因此，没有必要浪费时间做实验，只要让学生多做有关的练习题，照样能提高高考物理成绩。”结合你对物理实验教学意义的认识，评述这一观点。

答：物理是以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中都占据着极其重要的地位，对提高物理教学质量，培养创造性人才具有极其重要的'作用。高考不是物理教学的目的，成绩也不是物理教学的唯一要求，实验教学是要以发展学生的综合素质和技能为目标的。 实验教学的意义包括：

（1）实验教学能力为学习物理概念与规律提供符合认识规律的环境；

（2）实验教学能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望；

（3）实验教学是发展学生能力和技能的重要途径；

（4）实验教学有利于使学生掌握科学研究方法；

（5）实验教学有利于培养学生良好的科学作用和道德素养；

（6）实验教学是科学探究的重要形式；

2.物理教学有怎样的原则 答：教学原则是根据一定的教学目的，根据人们对教学过程规律的人是而制订的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。中学物理教学中应特别强调以下五个教学原则。

1）科学性与教育性相结合。保证教学内容的科学性；运用的教学方法要科学；教师对待教学的态度要科学；寓教育性于物理教学过程之中。

2）重视科学探究，突出实验的原则。确保实验内容自身体系的完整；将实验教学贯穿到整个教学过程中。

3）重视过程与方法，启发思考的原则。物理概念和规律要建立在对物理事实与物理过程分析得基础上；重视对学生物理科学方法的教育。

4）突出学生主体地位，发挥教师主导作用的原则。教师要善于激发学生的求知欲和学习兴趣，形成正确的学习动机；要培养学生独立探究的能力；注意创设问题的情境，启发学生积极思考。

5）密切联系学生实际，重视STS教育的原则。加强基本理论和知识的教学；根据物理学科和学生的特点，恰当地联系实际；采取多种有效的方式，培养学生运用知识的能力。

篇4：课程与教学论试题及答案

一、单项选择题(每小题1分，共30分)

1.D 2.C 3.C 4.C 5.C

6.A 7.A 8.A 9.C 10.B

11.D 12.C 13.B 14.C 15.C

16.A 17.B 18.C 19.C 20.D

21.D 22.A 23.B 24.A 25.A

26.A 27.A 28.D 29.A 30.C

二、简答题(每小题6分，共30分)

1.教育目标具有层级结构。教育目标要以学生具体的、外显的行为来描述。教育目标超越了学科内容。

2.目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。过程取向：受实践理性所支配，强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的`价值。主体取向：受解放理性所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的。

3.含义：将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式。原则：积极反应、小步子、即时强化、自定步调、低错误率

4.文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。学生的发展与当代社会生活息息相关。学生的心理发展具有整体性。

5.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一。教学过程是教养和教育的统一。

三、论述题(共25分，第1小题12分，第2小题13分)

1.含义：是通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。价值：体现了教育的民主性追求。充分调动了教师与学生两类主体的主动性和创造性，有助于提高教学质量。有助于提高学生的学习积极性、问题解决和探究能力、创造性、交往能力等。实施条件：学生必须在具备了一定的基础知识的情况下，对所要讨论的问题有一定的洞察和理解的前提下才能对这种教学方法更有效地利用。

2.趋势：国家课程开发与校本课程开发的统一；把信息技术知识和学习者的个人知识作为课程内容的有机构成；提倡多样化的课程结构；重视课程实施的研究，重视教师进修；提高课程改革的科学化水平，建立专家咨询机构。

四、材料分析题(共15分)

略。

篇5：课程与教学论试题及答案

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )

A.杜威 B.洛克

C.凯洛夫 D.赫尔巴特

2.“泰勒原理”的实践基础是( )

A.活动分析 B.解放兴趣

C.八年研究 D.泰罗主义

3.提出“最近发展区”理论假设的是( )

A.赞科夫 B.巴班斯基

C.维果茨基 D.列昂节夫

4.确定学习者需要的过程本质上是( )

A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程

C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程

5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

A.教学过程 B.教学原则

C.教学方法 D.教学设计

6.“精神助产术”的确立者是（ ）

A.苏格拉底 B.亚里士多德

C.柏拉图 D.黑格尔

7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。

A.斯腾豪斯 B.泰勒

C.塔巴 D.奥利沃

8.“副学习”概念的提出者是( )

A.克伯屈 B.杰克逊

C.巴罗 D.杜威

9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是( )。

A.课程 B.课程编制

C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程

10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( )

A.工作分析 B.课程审议

C.活动分析 D.职业分析

11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。

A.行为主义教学论 B.人本主义教学论

C.尝试教学论 D.发展性教学论

12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )

A.从做中学 B.反省思维

C.主动作业 D.问题教学

13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )

A.情境模式 B.目标模式

C.批判模式 D.过程模式

14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。

A.目标原则 B.量力性原则

C.过程原则 D.思想性原则

15.“道尔顿制”的确立者是( )

A.巴班斯基 B.布卢姆

C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因

16.范例教学的三个基本特性是( )

A.基本性、基础性、范例性

B.基本性、全面性、范例性

C.个体性、基础性、范例性

D.全员性、基本性、范例性

17.“非指导性教学”的教育目的是使学生( )

A.一般发展 B.自我实现

C.全面发展 D.情感发展

18.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。

A.教育目的 B.教育目标

C.课程与教学目标 D.课时目标

19.生成性目标取向追求的是( )

A.普遍主义 B.唯科学主义

C.实践理性 D.解放理性

20.( )是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。

A.课程编制 B.课程开发

C.课程实施 D.课程选择

21.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是( )的观点。

A.被动适应论 B.主动适应论

C.滞后论 D.超越论

22.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和( )

A.整合性 B.逻辑性

C.个别性 D.超体性

23.浪漫自然主义经验课程的代表人物是( )

A.杜威 B.卢梭

C.斯宾塞 D.夸美纽斯

24.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是( )

A.古德莱德 B.查特斯

C.斯金纳 D.杜威

25.课程实施的忠实取向在本质上受( )支配。

A.技术理性 B.实践理性

C.解放理性 D.理论理性

26.( )是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。

A.形成性评价 B.总结性评价

C.诊断性评价 D.内在评价

27.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是( )

A.利维 B.泰勒

C.布卢姆 D.莱斯

28.下列各项中( )不属于建构主义教学模式。

A.随机访问教学 B.情境教学

C.支架式教学 D.问题教学

29.在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是( )

A.学术中心课程 B.社会问题中心课程

C.儿童活动中心课程 D.人格中心课程

30.在非指导性教学中，教师是作为( )存在的。

A.先知者 B.管理者

C.促进者 D.指导者

二、简答题(每小题6分，共30分)

1.“教育目标分类学”有哪些基本特征?

2.目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么?

3.简述程序教学的含义与教学设计的原则。

4.倡导综合课程的基本依据是什么?

5.教学过程的本质表现在哪些方面?

三、论述题(共25分，第1小题12分，第2小题13分)

1.论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件。

2.世界课程改革有哪些发展趋势?据此应如何深化我国的课程改革?

四、材料分析题(共15分)

夸美纽斯曾经写道：“教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改变，所以，假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合，他决不应强迫他去学习；因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”

这段话表达了怎样的教学思想?应如何看待这种思想?如何在教育实践中运用这种思想?

篇6：语文教学设计试题及答案

语文教学设计试题及答案

一、填空题

1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主 、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。

2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

3、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“习作”(小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

5、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。

6、识字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。

7、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。

8、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。

9、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

10、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。

11、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。

12、《语文课程标准》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”

13、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。

14、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。

二、基本概念题

1、语文素养P1

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文素养等。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。

2、探究学习P5

在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探究”重要的不是结果，而是过程，让学生在探究过程中培养主动探究的意识，获取探究乐趣。

3、课堂即时评价P41

在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行质性评价，称为“课堂即时评价”，亦称“情境性评价”。

4、人本语文课程资源P50

以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。

5、语文课程的基本理念P1

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。基本理念主要集中在四大方面：(一)全面提高学生的语文素养。(二)把握语文教育的特点。(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。(四)努力建设开放而有活力的语文课程。

三、简答题

1、新课程教师角色应如何定位?

答：新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系，把教师的角色定位为学生学习的合作者、引导者和参与者，是“平等中的首席”;新课程认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师角色由传授者转化为促进者;新课程提出要高度重视课程资源的开发与利用，建设开放而有活力的语文课程，教师角色由教材使用者转变为语文课程的开发者。

2、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求?《语文课程标准》P14

答：《语文课程标准》对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

3、什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别?P15

答：《小学语文课程标准》：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解;通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

4、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求?《语文课程标准》

答：①写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。②在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。③应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。④写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

5、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么?P29

答：(1)区别：分解式目标：按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小标题。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

交融式目标：在叙写时不出现 “知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这几个明显词语，但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在一起。优点是叙写方便。

(2)相同点：无论是“分解式目标”还是“交融式目标”，他们都将目标的“三维”进行有机整合。无论是由目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性、可观察性和可测量性。

6、新课程倡导怎样的学习方式?P5

答：新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导“自主”学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

合作学习是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作”学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。

探究学习，即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探究”重要的不是结果，而是探究过程的本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣。

7、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题?P55

答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题，主要表现在以下几个方面：第一，合作学习没有明确的学习目标，学生之间根本没有产生与合作。第二，合作学习没有明确的分工，任其自然，不能有效提高学生的合作技能。第三，合作学习的时间没有保证，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。第四，采用合作学习过于随便，不考虑合作的时机，信手拈来。第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实。第六，角色轮换周期长，“优生”“独舞”唱主角。第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课。第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。

四、观点论述题

1、谈谈你是如何理解“语文素养”的?P1

答：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。

2、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题?P29

答：这种认识是错误的，在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一于学生的成长与发展中。在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体。过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。语文素养的核心是语文能力。假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座。

3、你觉得怎么做才能使各种学习方式更加有效呢?请选择一种学习方式具体阐述。

答：小学语文课程的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，组成了一种整体的学习方式，相互作用。在具体教学中要注意以下几个方面：(1)正确理解，合理利用。(2)注重方法的指导。(3)加强过程的引导。(4)充分关注学生的情感体验。

如合作学习：

(1)把握“小组合作学习”中的教师定位，发挥教师的主导作用。

要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前就要做认真的准备，要根据学生情况和教学内容有所选择，从而避免一些形式主义的做法，提高小组学习的效率。课中，当学生在合作学习时，教师不是等待，不是观望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小组当中，了解学生合作的进程，讨论的焦点等等，为下一个教学环节的安排作好充分的准备，担负着更大的管理和调控的职责。

(2)规范“小组合作学习”的行为，营造合作的良好氛围。

课堂氛围是合作学习成功的关键因素。要营造良好的氛围，合理分组是前提，规范合作行为是保证。(简答题7)

(3)形成“合作学习”的评价机制，促进合作习惯的养成。

课堂上的小组合作不仅仅只是完成学习任务，还应该培养学生的合作意识，要让学生在小组合作学习中学会与人合作的方法。首先应该让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。其次是让学生学会思考，处理好独立思考和合作交流的关系。第三是要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。

4、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层(农村)也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗?为什么?P50—54

答：这种观点是不对的。因为，我们一线的许多老师对于“课程资源”的`认识比较模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了。其实这也是课程资源开发与利用中存在的误区。语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要。语文课程资源是为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。对于小学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩。如：语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等。因此，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的。每一位语文教师都要树立课程资源观，积极开发利用新的课程资源，以切实提高学生的人文素养、语文能力和综合素质。

5、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。请谈谈你的观点。

答：这个观点是错误的。运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。但有时我们片面夸大了其作用，忽略了教师的主导作用，在语文教学中，过多过滥的使用，只会适得其反，降低了文本阅读材料的地位。替代了学生对语言文字的理解、感悟，使学生的思维定格在画面上，扼杀了学生的个性化阅读。

五、教学设计题

1、请设计教学片断，让学生学会“左”、“右”二字。(音、形、义三者结合)P10

答题要点：音、形、义三部分综合考虑，左的字音难点、左右字形的比较、左右方位的辨析、词语的积累等。

2、北京将在举办奥运会，请你以〈〈奥运——北京〉〉为主题设计一个综合实践活动片段。P22

答题要点：教学过程的展开要强调实践性，教学方式的选择要强调自由性，学习的组织要强调合作性，学习活动要发挥创造性;重实践、重过程、重参与、重体验;

基本流程：(1)谈话导入，明确目标;(2)围绕目标，收集资料;(3)学生分组，交流资料(相关奥运的知识、图片等);(3)确定主题，分组准备(小组讨论汇报的形式、选用的内容，分工完成设计、图片处理、文字编辑等工作);(4)小组汇报，师生评议;(5)全班展示，畅谈感想。

3、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。P25

答题要点：以阅读理解为基础，以日常生活和语言积累为素材，将课文的学习和学生习作有机结合起来。读写结合的形式：续写(《凡卡》：凡卡把信寄出后，会发生什么?)、仿写(《四季》、《春雨的色彩》)、扩写(《燕子专列》：“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到炎车站”，假如你是瑞士政府的发言人，你会怎样呼吁大家?)、改写(古诗比较多，《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。)、补写(《纸船和风筝》：小熊和松鼠吵架后，在等待和好的日子里，会发生什么事?)等方法。

六、案例分析题

1、窦桂梅老师在执教《落叶》一课时有这么一个片段：

老师在屏幕上打出了课文的第一句话：“秋天到了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上落下来。”请同学们认真地看这一句话，窦老师提示道，这句话中有一个词语很有趣，请大家找一找!片刻，学生找到了“一片片”这个词。窦老师先请学生读一读这个词，然后在黑板上画了一片树叶，问大家：“这就是‘一片片’的树叶吗?”学生回答说：“不是。”窦老师转身又在黑板上画了一片树叶，问大家：“那么是两片喽?”“不是两片，‘一片片’是指好多好多片树叶!是指许多片树叶!”学生回答。“那应该怎样读这个词?”窦老师问。于是，学生轻轻地读起来“秋天到了，天气凉了，一片片的树叶……”“要读出你的体会，要读出你的理解!”窦老师启发着。

一会儿，窦老师请学生起来读这一句话。

生1：(读得很流利，但不够有感情)

师：这是你的感受，很好!(又请一位学生来读)

生2：(读得很有感情，在读“落”和“一片片”的时候放慢了速度，加重了语气)

师：(肯定了学生对课文的理解，随后，问大家)你们想想，树叶是怎样往下落的?

生3：慢慢地、一片一片地往下落。(边说边加上优美舒展的动作)

师：这落叶多美啊!飘飘洒洒……

生4：(不由自主地接了上去)随风舞动……

师：很有诗意啊!(教室里响起了一阵掌声)

师：还有想说的吗?

生5：树叶慢慢地飘落下来……

师：(边说边做动作)就这样，落叶像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快乐啊!大家快读啊，现在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，轻轻地落下来了……

(学生边表演，边朗读课文，教室里气氛很热烈)

请从新课程理念的角度评价这个片段的教学。

答题要点：(1)唤起学生的生活体验，让学生在积极主动的思维和情感活动中，感悟语言，理解语言。(2)珍视学生的独特感爱，鼓励学生个性化地解读文本。

《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发利用。事实上，除了显性的课程资源，学生的体验也是一种很宝贵的资源。它虽是隐性的、潜在的，但一旦得以唤醒、激活，它是相当可观、丰富的。在窦老师执教的这个片段中，尤其是指导学生朗读时，强调的是“要读出你的体会，要读出你的理解。”这无疑给学生最充分的自主选择权，学生可以带着自己的情感体验文本意思，尊重他们的不同个性。文本在孩子的体验与接受中获得了意义。而学生则通过阅读、体验，提高了对语言文字的敏感性，使学生与文本的互动质量提高，学生对文本的感受更深。

2、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：

设计一：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思;(2)独立准备;(3)指名交流。

设计二：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思;(2)独立准备;(3)小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子;(4)小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流;(5)各小组汇报交流，评出最佳句子。

试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。

答：这两种设计都重视把学生放在学习的主体地位，教师都注重调动学生学习的主动性和积极性。所不同的是设计一：教师先出示范句，帮助学生理解句子的意思，再学生自己准备造句，然后指名交流。这样，学生参与面大大减少，学习方式较单一，只有极少数学生的语言得到发展。设计二：教师在教学中，构建小组合作学习的组织形式，让学生主动参与，在参与中主动发展，注意将大化小，把大班化为若干学习小组，通过小组合作学习，来实现教学面向全体。课堂教学中，小组长负责组织小组内同学独立完成需要自己完成的任务，进行小组交流;对同学发言和学习结果进行评议、质疑、讨论、补正，对每个同学学习效果进行检查和评价，对小组学习的情况进行信息汇总和整理，向老师反馈。这样全体学生语言的能力得到充分地发展。

3、一次妙趣横生的作文教学

师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我?

生：(面露喜色，大声喊)老师到我家!我愿意请您!

师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。

生：(面露难色，不知如何回答)

师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。

学生：(兴高采烈)好，一言为定!

〔两天后的作文课上〕

师：同学们学会做菜了吗?

生：(大声齐)学会了!

师：呀，这么快?跟谁学的?

学生1：我跟爸爸学的。

……

师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧?

生：(不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。)

师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢?

生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗?

师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗?

生：好!

师：好就快写吧.

这则作文教学与传统的作文教学有什么不同?它对你有什么启示?

答题要点：

传统作文：(1)命题或半命题，内容脱离生活实际。(2)作文要求过高，过于注重写作知识的传授，学生受到过多的束缚，处于被动接受的状态。

案例：(1)作文内容帖近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。(2)重视写作前对生活的体验，引导学生有意识地观察，为学生的自主写作提供有利的空间。(3)倡导学生自主写作，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。

评析：传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思; 二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。

启示：这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活;写作描写生活;学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。一句话：文无定法。

篇7：语文材料试题及答案

语文材料试题及答案

纵观历史，马是游牧民族的朋友、家园，也是整个中华民族的亲密伙伴。在中华民族文明史中，无时不闪现着马的身影。随着社会现代化的进程，马的实用价值正在逐渐消失，但作为一种精神、一种文化，马永远不会消失，它已经渗透到我们民族文化的'方方面面。你们班开展了“马说”语文综合性活动，设计了下面几个题目，请按要求完成。

（1）古诗词中写到“马”的诗句比比皆是，请写出连续的两句。

________________，________________。

（2）中国历史及古典文学作品中，有诸多英雄豪杰，也有许多宝马良驹。英雄乘骏马，请写出下面名马的乘骑者。

①赤兔马――________________

②乌骓马――________________

（3）写成语，写语段。

① 写四个关于“马”的成语。

__________ __________ __________ ___________

②写一段语意连贯的话，从上面四个成语中任选两个运用到语段中。（40字左右）

______________________________

【答案】（1）示例：山回路转不见君，雪上空留马行处。（答案不唯一）

（2）①吕布或关羽

②项羽

篇8：语文试题及答案

题号 （一） （二） （三） （四） （五） 卷面 总分

分数

※同学们，经过一个学期的学习，一定有很多收获吧。让我们通过“游园活动”来检测自己的成果。（要把字写工整、美观，卷面占5分）

(一)生字园

1、我会拼，也会写。（11分）

xiǎnɡ shòusaì pǎo xiàn mù yùyán

() () ()

tuò mo shū cài jiāo huàn dǎotā

() () () ()

shū shū shū shū shū shū

适 （）菜大 () 特（） 运（）（）本

2、我能分清，还能组词。（4分）

恰（ ） 堆（） 预（） 重（zhònɡ）( )

给（ ）

稚（） 项（） 重（chónɡ）( )

3、我会查。（2分）

“贷”字用音序查字法应先查大写字母（），再查音节（）；用部首查字法应先查（部，再查（）画。

(二)美词园

）

1、照样子，写词语。（4分）

（1）动静： （攻守） （ ）（ ）（ ）（ ）

（2）栩栩如生： （彬彬）有礼

（ ）俱到 （ ）相关 （ ）不舍 （ ）在目

2、按要求写成语。(10分)

（1） 在括号里填上表示相反意思的字，组成成语。（4分）

（ ）口（ ）声（ ）辕（ ）辙（ ）惊（ ）怪（ ）顾（ ）盼

（2） 在括号里填上合适的数字，组成成语。（4分）

（ ）面（ ）方 成（ ）上（ ） （ ）嘴（ ）舌（ ）紫（ ）红

（3） 从上面的八个成语中选择一个说一句话，写在下面的横线上。（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(三)佳句园

1、把句子补充完整。（4分）

（1）花有重开日，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。

（2）张飞穿针——＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）久旱逢甘雨，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，无雨山半腰。

2、《乞巧》和《嫦娥》都是有关民间故事的古诗，你更喜欢哪一首，把它默写在下面。注意写明作者。（5分）

通过课内外学习，你还了解哪些民间故事（传说），把题目写在下面的横线上。（最少写三个，不会写的字用拼音）（3分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、按原文填空。（2分）

地球上的（）和（）都是太阳送来的┄┄ 一句话，没有太阳，就没有我们这个（）（）的世界。

(四)阅读园

《一个小村庄的故事》选段

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

1、在文中找出下列词语的反义词。（3分）

出现——（） 增加——（ ）缩小——（ ）

2、像“一张张”、“来来往往”这样的词语，我能在文中分别找出一个，它们是 、_____________________。我自己还能分别写两个， 、，（“一张张”式的） 、。（“来来往往” 式的）（3分）

3、坡上的树木被人们砍去做什么了？请用“——”在文中画出有关的语句。（2分）

4、“大雨没喘气儿。”这句话用了的修辞手法，意思是

（3分）

5、这篇文章告诉了我们一个什么道理。（3分）

6、综合平台。（6分）

本学期，我们开展了“调查周围环境”的综合性学习活动。说一说你能为保护家乡的环境做点什么？。（不会写的字用拼音）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(五)说写园

1、口语交际。（5分）

咆哮的洪水卷走了小村庄，和你同龄的王红是这次灾难中小村庄的唯一幸存者，可是她不明白为什么会发生这样的事。你有哪些想对她说的话呢？

请你设计一组对话，写在下面的横线上。

你：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 王红：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 你：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 王红：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 你：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、习作（25分）

《一个小村庄的故事》让我们见识到了人们的错误行为带来的严重后果，开展综合性学习让我们了解了家乡现在的环境状况。请你展开想象，写一写几年后你家乡的环境会是什么样子。

（1）题目自定。

（2）要把内容写具体，语句要通顺，想象要合理。

（一） 生字园（17分）

1、词语每个1分，共8分，同音字每个0.5分，共3分。

2、每空0.5分，共4分。3、每空0.5分，共2分。

（二） 美词园（14分）

1、每空0.5分，共4分。2、（1）（2）小题每个成语1分，（3）小题2分，共10分。

（三）佳句园（14分）

1、每句1分，共4分。2、题目、作者1分，每句诗1分，共5分。写民间故事，写对一个得1分，共3分。 3、每空0.5分，共2分。

（四）阅读园（20分）

1、消失 减少 扩大，每词1分，共3分。 2、每词0.5分，共3分。

3、树木变成了……天空了。 2分 4、拟人， 大雨连续不断，几天没停（意思正确即可）。5、不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。（写出相关内容也可，有问题酌情扣分）

6、综合平台。写对三点就可得6分，有问题酌情扣分。

（五）说写园（30分）

1、口语交际。（5分）无错字、语句通顺，表达清楚、符合人物身份给满分，有问题酌情扣分。

2、习作。（25分）好（23—25），较好（20—22），一般（15—19），较差（10—14），极差，（10分以下）

篇9：语文试题及答案

小学三年级（下）语文期末试题 （在80分钟内完成 满分100分） 一、基础知识。 1、读拼音，写词语。 zhàn lánchan shānfán zhí qínɡ bù zì jīn

xiàn mùy

óu lǎn ào mì qīn

ɡ xīkě jiàn

2、给带点的字选择正确的读音，并用“?”标出。 教书（jiāo jiào） 弓弦 （ xián xuán ） 窟窿（lónɡ lonɡ） ．．． 复习（fúfù） 否则 （ fǒu fǎo ） 虽然（ suī suí） ．．．3、给多音字组词。

Zài ( ) dà( )xiánɡ () 大降ǎàànɡ () 4、比一比，组成词语。 蹈（ ）洲（ ）悔（ ）致（ ） 踏（ ）州（ ）诲（ ）至（ ）

5、在（ ）里填上“的” 、“地” 、“得” 。光彩夺目（ ）春天 时间过（）真快 快快乐乐（ ）学习6、把成语补充完整。 大（ ）小用 （ ）口同声 和颜（ ）色 （ ）雀无声 苍翠（ ）滴 落（ ）缤纷 勤学（ ）问 津津有（ ） 7、选词填空。 ① 一（ ）清泉。一（ ）金光 （条 束 阵 个 眼） ②妈妈的神情变得（ ）了。（严肃严格严厉） ③那只小猫，既漂亮，又活泼（ ）。 （灵活灵巧机灵）

8、按要求写句子。

（1）扩写句子。

①一群（）蝴蝶（）翩翩起舞。 ②老师（）说：“你们的表现太出色了！” （2）照样子写句子。①例：蒲公英的花可以张开、合上。 蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。 微风吹来，银杏树的叶子轻轻地摇着。 ②例：这恰好表明有数不尽的骆驼。 这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 这是我最喜欢的那本书。 （3）造句。 ①从“舒适” 、“纷纷” 、“喜出望外” 、“应有尽有”中选一个词造句。 ____________________________________________________________ ②??因为??所以?? ______________________________________ ____________________________________________________________ 9、把诗句补充完整，并按要求填空。 （1）“嫦娥应悔偷灵药，___________________。”是唐代诗人李商隐 《 》中的诗句。 （2）“__________________ 万条垂下绿丝绦。”，诗句的意思是：___________________________________________________________ （3）请你写出一首你喜欢的课外背的古诗的题目。 10、把语句补充完整。 （1）_________________________，阴阴夏木啭黄鹂。 （2）日日行，______________________；常常做，______________________。 （3）八仙过海—_。 二、阅读 （一）阅读语段，回答问题。 翠鸟爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在芦杆上了。他一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。 小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱

????????????密????????????封????????????线???????????????? 翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。 1、填空。 这两个自然段具体描写翠鸟（ ）的事，说明翠鸟（ ）的特点。 2、用“——”在第二自然段中，划出描写翠鸟捕鱼时动作的句子。 3、从文中找出下列词语的近义词。等候——（） 锋利——（）4、仔细读一读划“——”线的句子，这个句子告诉我们翠鸟的眼睛（ ）。 (二)课外阅读。阅读短文，回答问题。 阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。 五月，正是它摆开绿叶白花衣裳的季节，婆娑（suō）的绿叶衬托着朵朵洁白的梨花，在明媚的阳光照耀下，像一片银色的海洋！ 中秋时节，银梨树上挂满了大大小小的果实。它的外形扁圆扁圆的，与苹果的形状相似。它总爱“三只一群”、“五只一伙”地生长着。开始，果子的颜色呈淡绿色，后来颜色变黄了。来过这里的人都会对家乡的银梨赞不绝口。 走进果园，微风阵阵，你还可以闻到一股股清香，当好客的主人把又大又甜的银梨送给你品尝时，你就会知道银梨皮薄、肉脆、水多、味甜，可口极了，银梨确实可与北京鸭梨媲（pì）美。 我爱家乡的银梨。 1、从短文中找出合适的词语填在括号内。 （ ）的细雨 （）的露珠 （ ）的绿叶（ ）的海洋 2、把写银梨果特点的词语按要求填在横线上。 （1） 形状： 班级： 姓名：学号：

参考答案：

1、读拼音，写词语。（10分）

zhàn lánchan shānfán zhíqínɡ bùzìjīn 湛蓝 衬衫繁殖 情不自禁

xiàn mùyóu lǎn ào mì qīnɡxī kějiàn

羡慕 游览奥秘 清晰可见

2、给带点的字选择正确的读音，并用“?”标出。（6分）

教书（jiāo? jiào） 弓弦 （ xián? xuán ） 窟窿（lónɡ lonɡ?） ．．．

复习（fúfù?） 否则 （ fǒu? fǎo ） 虽然（ suī?suí） ．．．

3、给多音字组词。（6分）

ài(载重à(大人ánɡ (投降)

大降

ǎi (记载ài(大夫ànɡ (降落)

4、比一比，组成词语。（4分）

蹈（舞蹈）洲（绿洲）悔（后悔）致（一致）

踏（踏步）州（滨州）诲（教诲）至（至于）

5、在（ ）里填上“的” 、“地” 、“得” 。 （3分）

光彩夺目（的）春天 时间过（得）真快 快快乐乐（地）学习

6、把成语补充完整。（4分）

大材小用 异口同声 和颜悦色鸦雀无声

苍翠欲滴 落英缤纷 勤学好问津津有味

7、选词填空。（6分）

① 一（眼）清泉。一（ 束 ）金光 （条 束 阵 个 眼） ②妈妈的神情变得（ 严肃）了。（严肃严格严厉） ③那只小猫，既漂亮，又活泼（ 机灵）。 （灵活灵巧机灵）

8、按要求写句子。（14分）

（1）扩写句子。（3分）

①一群（彩色的）蝴蝶（在花丛中）翩翩起舞。

②老师（高兴地）说：“你们的表现太出色了！”

（2）照样子写句子。（4分）

①例：蒲公英的花可以张开、合上。

蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

微风吹来，银杏树的叶子轻轻地摇着。

微风吹来，银杏树的叶子像一把把小扇子轻轻地摇着。

②例：这恰好表明有数不尽的骆驼。 这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

这是我最喜欢的那本书。 这不恰好是我最喜欢的那本书吗？

（3）造句。（6分）

①从“舒适” 、“纷纷” 、“喜出望外” 、“应有尽有”中选一个词造句。

新开了一座超市，里边的商品应有尽有。______

篇10：语文试题及答案

1燕子

基础巩固（一颗星）

一.拼一拼，写一写。

zēng tiān yǎn z?u yīnfú dàngyàng

（ ） （ ） （ ）（ ）

zànmti dào tián jùhuì l?a gu?

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、想一想，填一填。

的春天 （）的燕子 （）的柳丝（）的羽毛

（）的细雨 （）的花 （）的尾巴（）的翅膀

能力发展（二颗星）

三、积累。

描写春天的成语很多，请写六个。

（ ）（） （ ）

（ ）（） （ ）

培优提高（三颗星）

四、快乐阅读

追赶风筝的`孩子

一个风和日丽的日子，只见两个孩子在猛追着晴空中越飞越远的一只断线的风筝。

“你俩是带翅膀的小天使就好了！”

“快变成一只能远走高飞的老鹰吧！你们就准能把风筝逮住！”

几个过路人见到这番情景，哈哈大笑着（挖苦 嘲笑）这两个孩子。

“对，我们为什么不能像鸟儿似的长上一双翅膀在空中飞翔？”一个飞向空中的幻想在这两个幼小的心灵里萌发了。

从此，他们开始留心观察鸟类高飞和滑翔时翅膀的变化，并（精心 细心）制作各种会“飞”的玩具。他俩长大后，仍然（连续 继续）研究飞行的原理。

科学的幻想经过人们的勤奋努力，终于变成现实。19，世界上第一架飞机（降生 诞生）了。这架螺旋桨飞机的发明人，正是20多年前猛力追赶飘荡在高空中断线风筝的两个美国孩子—莱特兄弟。

1、在文中的括号里为短文选择正确的词语。

2、“科学的幻想经过人们的勤奋努力，终于变成现实。”这句话中的“科学的幻想”是指 （ ） ；“变成了现实”是指 （ ） 。

3、读了这篇短文，你读懂了什么？

4、如果你是当时的过路人，你会对兄弟俩说些什么？

五、课文描绘了如诗如画般的春天景色，小燕子给我们留下了深刻的印象。你能学习描写小燕子的方法，向大家介绍一下你喜欢的小动物吗？

2古诗两首

基础巩固（一颗星）

一、比一比，组词语。

妆（） 裁（） 咏（） 滨（）

装（） 栽（） 永（） 宾（）

二、想一想，填一填。

1、（）一树高，万条（）绿丝绦。

不知细叶谁（ ），（ ）春风（）。

2、（ ）泗水滨，（ ）一时新。

（ ）东风面，（ ）总是春。

能力发展（二颗星）

三、课文内容我知道。

1、《咏柳》这首诗运用了（）的修辞手法，把翠绿的枝叶比作（），把柳枝比作（ ）。后两句还用（ ）的形式，把对柳树的赞美升华到对（）的赞美。

2、《春日》这首诗中流传千古的佳句是“（ ），（ ）。”

培优提高（三颗星）

四、快乐阅读

春天来了

小燕子从南方飞到北方，它们一边飞一边唱：“春天来啦！春天来啦！” 小草钻出了地面，它们挺直胸，昂起头，向四面张望着：“咦？春天来啦？春天在哪儿呀？”

小河里，一朵小浪花冲出薄薄的冰层，一跳一跳，着急地嚷道：“哦？春天来啦？春天在哪儿呀？”

桃树、梨树、杏树上，一个个小花骨朵张开了笑脸，你问我，我问你：“听说了吗？春天已经来了，春天在哪儿呢？”

太阳公公出来了，大家一起问：“太阳公公，您早啊！请您告诉我们，春天在哪儿呀？”

太阳公公笑了，他说：“美丽的孩子们，春天就是你们，你们就代表春天哪！”

大家听了，快活地欢呼起来：“春天来啦！春天来啦！美丽的春天就是我们，我们就是美丽的春天！”

1、多音字组词

gǔ（ ）zhe（ ）

骨 着

gū （ ） zháo（ ）

2、写出下列词语的近义词

快活----（ ） 美丽----（ ）

张望----（ ） 欢呼----（ ）

3、文中主要介绍了哪些与春天有关的事物？

4、你喜爱春天吗？说说你的理由。

五、同学们，你们还知道其他描写春天的诗句吗？请你抄录下来，和同学比一比，谁收集得多？

3荷花

基础巩固（一颗星）

一、想一想，填一填。

粉红的（） 雪白的（ ）碧绿的（ ）

（ ）的荷花（ ）的花瓣（ ）的荷叶

一阵（） 一池（ ）一幅（）

二、比一比，组词语。

裳（ ） 稻（） 蜻（） 蜓（）

常（ ） 蹈（） 晴（） 挺（）

能力发展（二颗星）

三、照样子，写一写。

挨挨挤挤 （） （） （）

静静地 （） （） （）

四、照样子，写一句话，用上有的??有的??有的??。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

培优提高（三颗星）

五、快乐阅读

春 天

春天到了 ，美丽的春天令我们陶醉。

有人说春天是用眼看见的.我便使劲地看;小燕子从南方飞回来了,一个个落在电线上,恰似五线谱,给春天谱写了一曲赞歌;暖风吹皱了温柔的河水,在阳光的照射下波光粼粼,给人一种美的享受;河边的柳树抽出嫩绿的新芽,给大地带来了无限生机;鲜嫩的小草拱出了硬硬的土地,大口大口地吮吸着春天的气息;百花盛开,蜂飞碟舞;冬眠的小动物也爬出了热被窝??

有人说，春天是用耳听到的。我便用心的听，小鸟的啁啾、潺潺的流水伴随着孩子们可爱、顽皮的嬉笑??

有人说，春天是用鼻嗅到的。我便努力的嗅，解冻的土地散发出浓郁的泥土清香，尤其令人久闻不愿归去的是百花竞妍，吐放出迷人的芳香，清静、淡雅??

有人说，春天是用脑想象的。我便大胆地想，我面前出现了一副美好的画卷：在万里无云的碧空下，一片无垠的草地上，一群群牛羊在尽情享受草地的芳

香；青悠悠的岭，绿油油的山，苍翠欲滴；一群小朋友在小桥流水旁嬉戏、玩耍；工人们正在建设美好的家园；一所学校正在国旗下宣誓??呵！ 春天是美丽的、芳香的、动听的、神往的??

1．抄写下面的词语

苍翠欲滴 吮吸 蜂飞碟舞波光粼粼万里无云浓郁

2．把文中你喜欢的句子抄写在下面。认真读一读。

3．结合上下文理解下面词的意思。

陶醉：

享受：

4．短文从哪几个方面写出了春天的特点？表达了作者怎样的感情？

六、你还知道哪些描写或赞美荷花的文章或诗句吗？请抄写下来。

第一周双休日作业

春天的景色真美啊！无论是动态的燕子，还是静态的荷花，都充满着无限美感。在诗人的笔下景色更是传神，让我们也带着慧眼去寻找大自然的美景，展开丰富的想象，把心中的春天画下来吧！

4珍珠泉

基础巩固（一颗星）

一、拼一拼，选一选。

绽（dìng zhàn）开 镶嵌（kǎn qiàn） 朴素（sù shù）

清泉（quán chuán） 泼(pō bō )洒 青苔(tái tāi)

二、拼一拼，组词语。

qū（ ） dān（ ）

曲 担

qǔ（ ） dàn（ ）

dǎo（ ）shi( )

篇11：《文质论》阅读试题及答案

《文质论》阅读试题及答案

“文”、“质”作为对举的观念范畴，源自《论语·雍也》：“子曰：‘质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。’”孔子本是就其理想人格“君子”发论，后世论者一般认为早在先秦时期，孔子便已注意到了文章的内容与形式的关系问题。孔子所说的“文”，指的是外观形式的文采。孔子所说的“质”，有人认为指内在实质，即内容；有人认为仍然是指形式表现的质朴无文；也有人认为这两者其实是相通的，表现形式的质朴无文，是由内容的质朴所决定的。“彬彬”，或谓“文质相半之貌”，或谓“文质备也”，或谓“美盛”之义，文质彬彬，即文质并茂。尽管后人释有歧义，但孔子提倡“文质彬彬”，就是强调文质统一，则无疑义。文与质的关系，既有统一的一面，也有矛盾的一面。就统一性而论，必有其质，方有其文，所谓皮之不存毛将焉附；就矛盾性而言，文可以反作用于质，而对质产生积极或消极的影响。这就构成了传统文论中的文质统一论。先秦诸子百家中也有把“文”与“质”的对立加以绝对化的'说法，如道家、墨家和法家的理论实质有所不同，但都表现为重质轻文，甚至持“文灭质”之论。“文”被看作人为外加的甚至是扭曲本然的虚假饰物，他们要求去文就质。这一极端化的“文质”说，影响远不及儒家传统文论的“文质”统一说。汉代的扬雄继承和发挥了孔子文质兼备的思想，认为只有“华”、“实”相副，才能体现君子风范，文质彬彬合乎礼义。

魏晋南北朝时期开始出现重文轻质的倾向，特别是六朝的文学创作，竞一韵之奇，争一字之巧。六朝人把“文质”概念引入文学领域，文与质基本上是指文学作品的内容与形式，且强调它们之间的对立统一关系。刘勰还把“文质”的辩证统一关系看作是推动文学创作发展的内在基本因素，因而从理论上努力概括“质文化变”的历史潮流和审美规律，以期文艺创作及其理论批评的健康发展。魏晋南北朝的文质观念突出了“文”的文学性和审美价值，使中国古代文学自觉的时代终于到来。

唐人魏征在《隋书·文学论传》中指出文质二者的特点以及在文学中的不同表现：“理深者便于时用，文华者宜于咏歌”，“气质则理胜其词，清绮则文过其意，……若能各去所短，合其两长，则文质彬彬，尽善尽美矣。”他所称“文质”，总括了南北二地文学风格和风尚爱好的不同，强调取长补短，以达“文质彬彬”的完美境界。这是传统文论中“文质”内涵的扩展。

宋明道学家多重质轻文，主张有德者必有言，有言者未必有德，道胜而文不难自至。

清代的“文质”观念，多在前人的基础上沿袭和发展。王夫之《古诗评选》卷五云：“文以质立，质资文宣。”“质”是本，是体；“文”是象，是用。“质近内而文近外，质可生文而文不能生质”。但是“文”也不是“质”的简单形式，更不是可有可无的，“质资文宣”，就是“质”待“文”现的意思。这是对前人文质观念的沿袭。由于“文”与“质”作为文艺创作的两大要素的复杂性和多变性，“文质”有时又可指风格和风尚，其中包括时代风尚、地方风尚、文体特征和个人风格等，这则是对前人文质观念的丰富和发展。清代古文复兴，古文家大都突出质的重要。如桐城派主将方苞在《杨千木文稿序》中指出：“文者，生于心而称，其质之大小厚薄以出者也。”章学诚在《文史通义·言公》中甚至认为：“文可以明道，亦可以叛道，非关文之工与不工也。”

总之，中国古代“文质”理论的深化及其所体现的中国古代文学历史发展的艺术辩证法，在今天仍然具有重大的文学理论意义。

（《文学理论基本问题》有删节）

1．从原文看，下列对“文”“质”的表述，正确的一项是（ ）

A．“文”“质”作为对举的观念范畴，源自孔子对理想人格“君子”的发论。

B．孔子所说的“文”是指外观形式的文采，孔子所说的“质”指的是内在实质，即内容。

C．孔子提倡“文质彬彬”，中国古代自汉至清也都强调文质的对等地位。

D．文与质的关系，既有统一的一面，也有对立的一面，这就构成中外文论中的文质统一论。

2．下列理解和分析，符合原文意思的一项是（ ）

A．后世论者早就认为在先秦时期，孔子便已注意到了文章内容与形式的关系问题。

B．道家、墨家和法家的理论实质相同，都表现为重质轻文，甚至持“文灭质”之论。

C．魏晋南北朝的文质观念突出了“文”的文学性和审美性，迎来了中国古代文学自觉时代的到来。

D．“文质”有时又可指风格和风尚，这是传统文论中“文质”内涵的扩展。

3．根据原文内容，下列推断不正确的一项是（ ）

A．儒家文质论受孔子影响，强调文质统一，文与质相互依存，相互影响。

B．刘勰看重“文质”的辩证统一关系，他在理论上的成就，带来了文艺创作及理论批评的健康发展。

C．清代古文复兴，古文家大都突出质的重要，其中代表人物有方苞、章学诚等。

D．中国古代“文质”理论，在今天仍然具有重大的文学理论意义。“文采派”与“本色派”仍将长存于文坛。

答案：

1．A（B孔子所说的“质”指的是内在实质，即内容。说法不全面。C“对等地位”错。D不是“中外文论”）

2．C（A原文意思是“后世论者一般认为早在先秦时期，孔子便已注意到了文章的内容与形式的关系问题”。B道家、墨家和法家的理论实质有所不同，但都表现为重质轻文。D“文质”有时又可指风格和风尚，这是对前人文质观念的丰富和发展。）

3．B（目的有误，原文是说“以期文艺创作及其理论批评的健康发展”。）

篇12：《文质论》语文阅读试题

《文质论》语文阅读试题

文质论

①在古代文论中，我们常常见到“文”和“质”这一对词语。它们被用来评论作家作品，概括一定时代的文学风貌，还被用来说明文学的发展等，因此准确理解它们的含义十分重要。“文”字的本义是指线条交错或者色彩错杂，由此引申出华丽、有文采的意思。而“质”字，凡事物未经雕饰便叫做“质”，犹如器物的毛坯、绘画的底子，因此含有质朴、朴素的意思。这一对词语最初不是用于评论文学，而是用来评论人物的。《论语·雍也》记载，孔子曾说过“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子”的话。这段话中的.“文”、“质”，人们一般解释为：“质”是指“诚”一类内在的道德，“文”则是指文化知识一类外在的东西，“文”和“质”是形式和内容的关系。其实按孔子原意，这里的“文”、“质”是指文华和质朴，都是就一个人的文化修养、言谈举止、礼仪节操而言的。一个人若是缺少文化修养，言辞拙朴，不讲礼仪，便如同“草野之人”；相反，若是过分地文饰言辞，讲究繁文缛礼，就如同那些掌管文辞礼仪的史官了。这里不存在本末内外的关系。

②以“文”、“质”二字论文学、论社会政治生活，与用它们来论人物有着密切关系。《韩非子·难言》论述向国君进谏之难：“繁于文采，则见以为史。……以质信言，则见以为鄙。”这句话可能就是本诸《论语》。其中“繁于文采”即“文”，“以质信言”即“质”，分别指两种不同的语言风格。再后来，东汉班彪说《史记》“辩而不华，质而不俚，文质相称，盖良史之才也”，很可能也是从《论语》的话而来。“质而不俚”是说文风质朴而不至于俚俗鄙野。“文质相称”是说文饰润色恰到好处，无过与不及之弊。魏晋以后文论中用“文”、“质”二字，多数情况下也都是指作品的外部风貌而言；只有少数场合可理解为近似于今日所谓的形式和内容。

③总之，古代文论中经常出现的“文”、“质”这对词语，大致上具有一以贯之的含义。古代批评家要求文学作品能够呈现出一种文质彬彬的动人风貌。当他们不满于文坛风气过于靡丽时，便强调“质”的方面；而当文风过于质朴时，又有人出来强调“文”的方面。“文”、“质”这对概念，体现了古人对文学作品的审美要求和他们对文学发展规律的认识。

（摘编自王运熙《中国文学批评史上的文质论》）

8．根据原文，下列有关“文”和“质”的表述，不符合意思的一项是 （ ）

A．中国古代，“文”和“质”从一开始就是用来评论人物的，其中“文”是华丽有文采之意，“质”含有质朴、朴素之意。

B．“文”和“质”这一对概念在评论作家作品、概括时代文学风貌等方面具有重要作用，所以必须准确理解它们的含义。

C．孔子认为，“文”有文华之意，“质”是质朴之意，“文质彬彬，然后君子”就是文华与质朴相配得当才能成为君子。

D．人们一般认为，“文质彬彬”就是形式和内容互相协调，其中“质”是指内在的道德，“文”是指外在的表现。

9．下列理解，不符合原文意思的一项是 （ ）

A．魏晋以后文论中“文”、“质”二字的含义也大都沿用了孔子的意思，只是少数场合可以大体理解为形式和内容。

B．韩非子说“以质信言，则见以为鄙”，其中“以质信言”是指以质朴的语言进谏，“鄙”则与孔子话中的“野”意思相同。

C．班彪说《史记》“文质相称”，这可能是借用了《论语》的意思，从文学角度对《史记》外部风貌作出了高度评价。

D．“质胜文则野，文胜质则史”，这里“文”和“质”都是就一个人的文化修养等而言的，“野”和“史”也没有本末内外的关系。