巧用电子白板教学论文
【简介】感谢网友“哦吼”参与投稿，这次小编在这里给大家整理了巧用电子白板教学论文（共20篇），供大家阅读参考。
篇1：电子白板幼儿教学论文
一、交互式电子白板的概述
交互式电子白板是一种与计算机信息通讯，借助投影机将计算机上的内容投射到电子白板屏幕上的，由专门技术支持的、交互式的教学系统。交互式电子白板，将传统的板书与计算机以及投影仪等多媒体教学手段相结合，体现了非常强大的教学功能，给教学带来了便利。交互式电子白板由传统的白板发展到电子白板，再到现今的交互式电子白板。交互式电子白板，是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，其核心组件有：电子感应白板、感应笔、计算机以及投影仪。交互式电子白板是白板发展史上最为关键的一步，能够实现白板与计算机以及人之间的有效互动。目前，交互式电子白板在教学中的应用已经较为普遍。
二、交互式电子白板的优势
1.具有回放功能
教师和学生在白板上选择颜色进行书写和绘画以后，通过点击回放，就可以再现之前书写和绘画的过程，从而使得教师可以避免重复的示范，也给幼儿留下了深刻的记忆印象。
2.聚光灯的教学特点
目前，幼儿教学中采用的交互式电子白板中有聚光灯。聚光灯的特点是页面可以随意的放大或缩小，能够突出教学的重点，从而起到强调的功能，也给幼儿带来了视觉上的体验和认知。
3.屏幕给教学注入了新鲜血液
以往的幼儿教学中，演示的图片都是纸质的，即浪费纸张，又容易造成视觉疲劳现象。而交互式电子白板中的屏幕可以随意地伸展收缩，给幼儿的学习带来新的体验，新的乐趣。
4.交互式电子白板的演示具有灵活性
把教学内容转化为文字、图像以及动画课件，再通过强大的交互式电子白板技术根据幼儿学习的需求进行灵活的演示，可以使幼儿的`学习热情时时刻刻处于高涨状态。
三、交互式电子白板在幼儿教学各学科中的运用
现阶段，由于交互式电子白板具有独特的幼儿教学优势，它能够将传统的板书教学与多媒体教学进行了有机的结合，能够提高教学的交流互动性，提高幼儿的学习积极性，也符合现代幼儿教学的要求。目前，交互式电子白板技术在幼儿教学的各个领域中已经普遍得到应用，主要有：（1）在幼儿数学学科中的运用；（2）在幼儿语言学科中的运用；（3）在幼儿美术学科中的运用；（4）在幼儿健康安全层面教学的运用；（5）在音乐学科中的运用。
四、交互式电子白板在幼儿教学中应用的积极意义
1.可以发展幼儿的直观性思维
幼儿的年龄普遍较小，储备的知识也较为有限，思维想象能力也相对较差，所以幼儿学习的能力都是依靠直观性的思维进行学习。而交互式电子白板通过先进的技术手段将各种图像、声音以及动画片段生动具体地展示出来，使得幼儿能够产生直观性的体验和记忆，教学内容易被幼儿理解和认知，使幼儿通过直观性思维对教学内容进行有效的记忆。
2.促使幼儿积极参与教育
幼儿的天性就是希望通过表现得到周围人的认可。在交互式电子白板教学手段的应用下，课堂就变成了幼儿展示的舞台，幼儿渴望在白板面前表演，将自己的所学展现给周围的人看。在这种情况下，幼儿的学习热情始终高涨，会自发地参与到教学活动中，并与老师和同学进行交流互动，提高幼儿的自主学习能力，也给幼儿的学前教育带来了愉快的时光。
3.使得幼儿教学脱离死板性，更加生动
传统的幼儿教学由于技术手段落后，使得教学内容的传授显得非常古板，毫无生趣，幼儿缺乏学习兴趣。而先进的交互式电子白板技术能够将相关的教学内容转化为生动的文字、图像以及动画声音等等，使得教学极具生动性，让幼儿教学变得更具吸引力。
4.节约了教师的精力，提高了教学效率
因为交互式电子白板具有文字、图片和影像再现功能，可以将任何时刻的教学内容随即再现，节省了老师反复示范的时间，也提高了幼儿教学活动的教学效率。教育是一个国家发展水平的重要标志。在信息经济高速发展的时代，应该更重视教学水平的提高。交互式电子白板技术，把以往的板书教学和多媒体教学有效地结合起来，具有极强的交流互动性，充分调动幼儿的学习积极性，适应了现代幼儿教学的要求，为幼儿教学的教学手段和教学内容的创新提供了有利的条件，从而可以进一步提高我国幼儿教育的教学水平，促进我国幼儿教育事业的进一步发展。因此，现代幼儿教学一定要充分的、有效的利用交互式电子白板技术。
篇2：交互式电子白板地理教学论文
交互式电子白板地理教学论文
一、库功能
交互式电子白板的重要组成部分是资源库，能够为师生提供丰富的教学资源，而资源库主要包括六类资源：教师在线精品、我的内容、SMART教育市场、主题、教师必备常识、图片集锦。教师在线精品是指教师可以到交互式电子白板网站上下载或浏览需要的资源。而“我的内容”内的所有资源对使用者开放，并且可以对资源进行任何操作。而“主题”、“图片集锦”“、教师必备常识”中的资源是交互式电子白板的软件所设置的，而后两个资源库只可以导出和使用，但不允许删除或添加等操作。交互式电子白板为教师提供了非常丰富的资源，显现出在教学中的优势，主要有三大优势：为教学内容提供多种多样的主题背景，供教师选择并且使用，以此吸引学生课堂注意力；为教学提供丰富的地理课程资源，教师可以直接调用其中的资源，比如图片和文件信息，可节约教师的备课时间且提高备课效率；地理教师不仅可以调用自己学科的资源，而且可以调用其他学科的相关资源，提高了工作效率。
二、交互功能
交互功能是所有交互式电子白板功能的'最核心功能，也是交互式电子白板的特有功能。交互功能的使用，凸显了学生的主体地位，在一定程度上激发了学生的兴趣，活跃了地理课堂的气氛。而教师活动空间不再局限于狭小的讲台，可以离开电子讲台，直接面向学生对学生进行讲述白板上的内容，教师和学生都可以在白板上进行操作，修改相关课件，使学生对地理产生更加浓厚的兴趣。不仅如此，白板还有记录、保存授课的过程以及板书等功能，能够使学生全身心投入到地理课堂中。
三、交互式电子白板的使用应该注意的问题
（一）学生主体地位得到体现
教师在备课时应该计划课堂的具体安排，决定课堂是否使用电子白板教学并且思考如何使用电子白板才能达到更好效果的相关问题。在课堂上使用交互式电子白板时，应该将电子白板的内容恰到好处的展现出来，而不是一味的传授。教师应该尽可能地调动课堂气氛，让学生参与到课件中，让学生能够在白板上进行相关操作，形成教师主导和学生为主体的教学模式，共同打造出师生互相交流以及高效有序的课堂。
（二）教师要熟练使用白板
交互式电子白板含有许多工具，而菜单与工具之间的不停转换比较复杂和麻烦，对于年长的教师而言，熟练掌握各种工具以及操作不是很容易。而在地理课堂上，教师对白板的不熟练操作不仅浪费大量的时间以及降低教学效率，而且还影响学生对地理学科的学习兴趣，因此学校应该选择熟练掌握电子白板技巧的人员，对学校教师进行电子白板的培训，也可以定期举办交互式电子白板的比赛，以此提高教师的使用速度以及技巧的熟练程度，而且可以加强教师之间的交流，互相共享更多知识以及教学技巧。
（三）对资源库进行完善
交互式电子白板虽然含有六大资源库，资源比较丰富，但是有些资源还是比较缺乏，随着时代的不断变化和进步，有些信息需要不断更新，教师在教学过程中应该按需求适当的添加或删减内容，对电子白板原有的资源进行完善。
四、结束语
交互式电子白板的功能不仅有利于学生有效地学习地理学科的知识，而且对综合性比较强的地理学科产生浓厚的兴趣，活跃了课堂气氛。交互式电子白板含有的多种功能带来的地理教学效果，虽然比传统多媒体的教学效果好，但仍然有许多问题需要关注和解决。
篇3：巧用电子白板演绎精彩地理课堂
巧用电子白板演绎精彩地理课堂
巧用电子白板演绎精彩地理课堂广西柳州市第一中学 胡 丹
【摘 要】交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，它既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统普通黑板的优点，为教育的改革提供了更为广阔的发展平台，极大地推动了教师教学及学生学习等方式的转变，其强大的交互功能真正实现了教与学的互动。本文以《城市交通运输》一课为例，为大家展示电子白板如何在课堂上显现它独特的魅力。
【关键词】电子白板 地理课堂教学 城市交通运输
交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，它将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台。电子白板有效地整合了现代多媒体教学的优势，既保持了传统普通黑板教学的优点，又发挥了课堂教学的潜能；它有效解决了教师在教学过程中多媒体平台的局限性，为师生信息交流和感情交互搭建了很好的信息化教学环境。
柳州市从去年开始逐渐在市区中小学各个班级安装交互式电子白板，实现了“班班通” 多媒体教学。我校已安装电子白板一个多学期，我们师生从对它陌生、怀疑、好奇到主动尝试，再到现在对它的认可和肯定，让我们看到了新技术是如何走进课堂教学，并切实感受到了这一新技术是如何成为我们师生的助手的。在学校安装电子白板之前，我就有幸代表学校参加了柳州市交互式电子白板的培训，并在第四届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛中荣获二等奖。根据此次获奖经验和一个多学期以来运用电子白板的体会，我以《城市交通运输》一课为例来和大家分享如何巧用电子白板演绎精彩的地理课堂。
《城市交通运输》是高中地理人教版必修下册的一节内容，前两节内容分别从交通运输网的“线”和“点”的基础上分析交通区位和作用，本节则是从“面”的角度分析交通问题，着重培养学生运用知识解决问题的能力。城市交通是交通运输的一个综合性很强的领域，学生具有感性认识，本节教学内容体现了新课程“学习生活中的地理”的理念。
一、情境设置，来自学生生活
大部分学生从小生活在城市中，每天都与城市交通打交道，对城市交通的一些特点和存在的问题都有较深的了解和感受，所以本节第一个内容通过学生亲身体验，认识城市交通运输的主要特点。课前我将全班分为4个小组，大家以小组为单位在学校或自己家附近拍摄一些城市交通景观相片，之后我收集大家照的相片，把一些比较有代表性的相片放在电子白板资料库中，课堂上我直接从资料库中调取学生照的相片，让大家讲出相片反映出的城市交通的什么特点，让课堂更真实。本环节运用了白板调取插入图片的功能，使课堂不只是拘泥于原先设计好的课件的局限中。
二、教学方法直观，突破重点、难点
学生虽然对城市交通特点和问题有一定感性认识，但对城市道路网及其作用比较陌生，没有上升到理性认识的层面。于是我通过设计“做城市道路规划师”的活动，让学生对假想的城市进行道路规划。如：我直接从白板图库中调取小房屋的图片设计成假想的城市建筑，让学生根据建筑物设计出方便居民出行的道路，并说出其设计出的道路网的优缺点。此时，学生可以直接在白板上操作，展示自己的设计成果。
在这个环节，我的本意是请两位学生展示成果即可的，但恰在这时，有位学生说自己的设计方案更好，也想展示给大家看。我原先设计的两个“城市”已经用完，还好白板有整体和局部复制的功能，可以将空白的“城市”单独复制出来，然后就在本页粘贴，马上就可以出现一个新的“城市”，请刚才那位学生展示他的设计方案。最后用缩小的功能，将三位学生的设计方案都呈现在一个版面上同时进行对比，这让学生更容易理解各种城市道路网的优缺点和作用，很好的突破了本节课的重难点知识。
在这个活动设计中，我使用是白板书写、复制、粘贴、漫游、放大、缩小等功能，白板让这个活动环节充满活力，让学生发挥想象力并得以表现出来，体现学生在课堂中的主体地位。如果是普通的PPT课件则不能让学生将自己的成果呈现出来给大家看，即使在黑板上画也难以达到这样的效果。而且学生在课堂上生成性的问题可以随堂解决，让学生得到关注，感到课堂的实效性。
三、强化感性认识，延展课堂空间
地理新课程标准的一个重要理念就是“学习对生活有用的地理”，将在课堂中学到的地理知识运用到实际生活中去。最后，我在课堂上直接用网络收索出柳州市三维地图，找到我们学校附近的“鱼峰路口”，这里是每天上下班必堵的地方，让学生分析这里交通拥堵的原因以及提出解决方案。白板有个“抓图工具”，可以任意截取屏幕上的任意图片，并直接导入白板中，这样就可以给学生直接在截取的图片中书写绘制。如果没有白板的这个功能，要实现这样的效果就比较麻烦，需要用网络截图并保存再导入课件中，而白板则可以一步完成，还可以随意对图片进行批注。通过这个案例教学让学生体会到“生活中的地理”和“有用的地理”，让学生形成关注社会、关注生活的习惯，并把知识用于分析实际问题，提高学生的知识迁移和应用能力。
四、课堂小结，加强练习巩固
一般新课讲授结束后要进行课堂小结，白板的'板书回放功能可以将课堂上教师所写的板书按先后顺序放映，教学重难点通过不同颜色的字迹来体现，帮助学生理清本堂课的教学思路。课堂最后还需要通过练习来巩固本节课知识，白板可以让学生将习题答案直接书写上去，教师就有针对性地及时进行点评批改。
本节课只是一节普通的新课，如果按照常规的授课模式，很容易流于传统形式，很难出彩，但是由于我在本课的教学过程充分利用了白板的书写、漫游、复制粘贴、放大缩小、局部抓图、局部遮挡等各种功能，使它们在每个教学环节上十分自然合理地与教学相结合。白板的这些功能的灵活运用为设计轻松、愉快的课堂提供了便利，让教师更轻松地驾驭于课堂，让课堂教学不拘一格，给地理教学改革注入了新的活力。
而且使学生可以直接参与到教学活动中，把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来，既发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又能够充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使教学更生动、更直观，提高了课堂教学的有效性！
广西今年下半年即将进入新课程改革，（ 出自范文.先生网）而交互式电子白板正好为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台。教师利用交互白板以更感性、更直接的方式授课，学生也可以积极地参与到教学过程中，大大提高了师生交互的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。以交互式电子白板为媒介的教学模式在教学实践中有着其他教学模式无可比拟的优势，具有极大的发展潜力，已成为不可或缺的教学工具。教师应充分挖掘交互式电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发他们的思维，激活课堂教学，使之真正成为学习的“主人”，体验学习的快乐与成就感。
篇4：电子白板教学设计
一、猜活动游戏导入新课
1、我们 来做一个“猜活动”的游戏好不好？
2、出示图片，学生猜。
二、图文结合，品读课文
（一）激情导入
你知道哪里是采莲的好地方吗？对，江南（板书：江南）。来，读一读 课题?? 。今天老师就和同学们继续一起走进江南，那儿池塘一个挨着一个，清清的河水从人家的房前屋后经过，这节课让我们再次去江南旅游一次，欣赏那里迷人的风光。展示目标
先来看一下本节课的目标。
教学目标：
（1） 背诵课文。
（2） 体会江南水乡的美，培养学生热爱自然的情感。
（3）培养学生的想象能力，体会人们采莲的热闹场面。
(二)复习巩固
1、同学们，你们读课题的声音引来了上一节课我们学习的生字宝宝们，快来喊出他们的名字吧。
2、听大家齐读，都会读，下边我们也来个采莲的游戏，看谁今天能采到莲。课件出示，学生采莲。
（三）图文结合，品读课文
1、同学们的声音不仅引来了生字宝宝，还引来了一个标点符号，看，它是谁？
（1）问号表示发问，看我们的问题。你知道采莲采的是莲花的哪一部分吗？
（2）结合图片简单介绍荷花的各部分。（荷花就是莲花）
（3）l简介莲子做的食品，是啊，江南一带的小河、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲，所以说江南是采莲的好地方。
（4）出示诗句，指名读。
读出诗歌的节奏，注意停顿。
（5）当采莲的姑娘来到这，看到这儿的景色这么美，莲蓬这么多，她们会说什么？会想什么？
（6）江南不愧是采莲的好地方，让我们一起来读这句话。
（7）表演 采莲，一边背诗一边采莲。
（8）好热闹呀！接着老师再出示满塘的荷叶图，你们又看到了什么？，那你能不能用一句话夸夸这些荷花?
①你觉得荷叶像什么？
②你能用 一个字来形容看到的荷叶吗？
③诗句中也有一个词，写荷叶多和美的词，你们能找出来吗？
（9）指导朗读这一句，读出莲叶之多！
（10）出示第一二两行诗句。江南这么美，你们能把这两行诗读好吗？
2、体会小鱼的快乐
（1）采莲姑娘一边采莲一边唱歌，他们多快乐呀！（播放风中采莲曲）姑娘们美妙的歌声吸引了小朋友们，也吸引力池塘里一群可爱的小精灵——小鱼，鱼在干什么呢？他们是怎样游水的`呢，诗句是怎么讲的呢？
（2）出示诗句，大家自由读。
（3）指导朗读。
（4）比赛读，齐读。
（5）扮演小鱼。
（6）采访小鱼的心情。
①我现在变成记者啦，我要来采访一下小鱼，这条小鱼你游到了哪里呀，看到了什么，你的心情怎样？
②你想象一下，可得小鱼也像小朋友一样，他们在水里呀，也喜欢做游戏，它们都能干什么呢？
（7）我们再来读一读，读出小鱼的快乐吧！
（四）背诵诗句
1、有的小朋友不仅能读好诗，还能背好诗呢！
2、指名背诵。
3、江南有美丽的采莲姑娘，有快乐的小鱼，碧绿的荷叶，真是一个好地方，今天，老师给你们配上音乐，伴着音乐来背一背这首诗，感受江南的美丽。
（五）赞一赞江南。
1、孩子们，江南真的特别的美，美如 一幅画，美如人间天堂，老师再带大家看一段江南美景的视频，再次去感受江南的美。
2、播放视频。
3、夸一夸江南。
三、目标检测
1、是采莲的好地方。
2、（）写出了荷叶绿、多、美。
四、布置作业
江南美，江南的荷花尤其美，学完了《江南》，请同学们背给家人听，并请爸爸妈妈帮助搜集关于江南或者荷花的诗句，带到班里来交流。
通过本课的学习，我们看到了大自然是那么的美，我们以后一定要热爱大自然，保护大自然。
篇5：高中化学教学中电子白板的应用论文
高中化学教学中电子白板的应用论文
摘要：电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，教师可以收放自如，尽情发挥。与传统的多媒体设备不同，电子白板比传统的多媒体设备功能更加完善，它可以让教师灵活地掌握课堂教学，把握课堂节奏，明显提高学生学习化学的兴趣。通过将电子白板与高中化学有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度，通过多种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。
关键词：电子白板；运用优势；认识和体会
电子白板是现今教育领域热议的一个问题，它凭借着问题、图像、声音、实物等众多方式给学生传送信息，借助直观生动的形象，为学生建立表象和实质之间的关联，创设了多种感官间的联系，让课堂教学呈现出多样性、生动性、实效性和先进性，同时也为课堂教学赋予了时代的气息，最大限度地丰富教师的教学表现手法与形式。本文中，我就以高中化学教学中使用电子白板辅助教学的相关经验，简要谈谈电子白板在高中化学教学中的运用。
一、在高中化学教学中运用电子白板的必要性分析
化学教学中，宏观世界形象、生动，但包含的物质种类繁杂，知识点零碎，需要记忆的内容较多；相对应的微观世界比较抽象、理解困难，所以不论是教或者学，都容易产生乏味枯燥的感觉。在高中化学教学中合理运用电子白板，不仅能够创设丰富多彩的学习情境，还能轻易地突破传统教学难于落实的难点，形象地展示传统教学难于描述的抽象问题。电子白板可以为落实高效课堂、提高教学效率提供辅助和支持。
二、在高中化学教学中运用电子白板的优势
（一）电子白板教学有助于新课程理念的落实
新课程教学的理念是教师要转变传统的观念，把学生作为教学的中心，重视学生学习主体作用的发挥，在教学中充分激发学生自主学习的积极性，激起学生的探究欲望，最终实现学生科学素养的全面培养。电子白板在教学中的使用，恰好能够帮助教师转变思想，推进新课程改革和新课程教学理念的落实。
1.借助电子白板，突显学生在教学中的主体地位。在高中化学教学中，教师要千方百计地引导学生参与教学活动，才能充分发挥学生的学习主动性。我在使用电子白板开展高中化学实验教学时，事先在电子白板的资源库里，预先储存好了各种各样的实验仪器，课堂中学生按照资源库中的名单取出相关的仪器，自主组装实验装置，自主设计相关的实验环节，最后由教师指导学生亲自动手实验。通过这种教学方式，强化了学生的学习主动性，保障了学生在学习中的主体地位。
2.借助电子白板，培养学生的自主探究能力。我们通常认为科学探究是一种研究方法，其实它更是我们高中生应该普遍掌握的一项重要学习内容。在高中化学教学中，科学探究不仅仅体现在实验课上，也体现在基本概念和基本理论等课上。不管是实验还是理论教学，这种逐步展现理论发展的过程，恰是借助电子白板的功能才能够展现的，才能更好地培养学生的自主探究能力。
3.借助电子白板，综合评价学生的课堂表现。在新课程改革的推动下，新的教学理念正在进一步的落实，对学生课堂表现的评价方式也在发生着大幅度的变化。教师借助电子白板，可以通过学生互评和教师评价两个维度完成对学生学习活动的综合评定。与此同时，通过习题和实验设计实施等多种形式对学生的学习活动实现过程性评价，让评价不再局限在传统的纸笔形式，而是表现得更加全面和及时，更突出了教学以学生为中心的教育理念。
（二）电子白板教学适用于剖析机理和突破难点
教学中对难点的突破非常重要，对知识的分化也很重要，因为即使学生对学习的兴趣较高，但是一旦被难倒几次后，兴趣就会大打折扣，从而影响到学习成绩。除此之外，还有很多微观的结构和现象，是看不见也摸不着的，演示实验也做不成。以往的教学中，这种难题只能通过挂图、板书和教师讲解来完成，但这样的教学很难令学生理解和掌握这种知识。电子白板在教学中的广泛应用，让上述困难迎刃而解。教师在教学中，借助电子白板生动、形象的图像和动画等功能可以轻而易举地实现对难点的突破，让学生建立起一种微观物质运动的概念，并能体会和感知它与宏观物质的差异，从而激发学生对微观世界的兴趣，提高学生的学习效率。
三、在高中化学教学中运用电子白板的认识和体会
（一）不断提高自身素质
当前，电子白板在教学中的运用越来越广泛，教师只有具备先进的教育理念，才能更好地落实电子白板教学。同时，也需要教师在空闲时间不断“充电”，通过学习和钻研业务知识，掌握新的'专业知识和教育理论，全面提高教学能力和业务水平，熟练掌握运用电子白板进行教学的技巧。另外，落实新课程改革、实现高效课堂还需教师进一步强化创新意识、敢于探索、勇于向传统的教学方式发起挑战，才能逐步形成符合新课程教育理念的全新的教学思路。
（二）处处留心素材积累
一个优秀课件的制作或者一堂课的精心准备，都需要大量的图片、视频资料，这就要求我们在平时的生活中做个有心人，借助互联网丰富的资源，收集和整理相关的教育素材，做到有备无患。另外，除了下载网络上的资源外，闲暇时间也可以制作属于自己的独特的素材资源，补充到教学资源库中。不管是通过哪种方式获得的素材，最终的目的都是要优化我们的课堂教学。
（三）正确看待白板功能
电子白板在教学中发挥的是辅助作用，而不是教学的主导，传统的教学方式依然有它的科学性、合理性，我们可以使用电子白板优化传统教学，不能全部替代教学。教师对课堂的设计、掌控和个人的知识储备、人格魅力仍然是教学不可或缺的重要组成部分。传统教学中师生间面对面的心灵交流是多媒体教学无法替代的。恰当地借助电子白板可以让高中化学教学达到较好的效果，但如果长期依赖电子白板，就又走向了另一个极端。总之，电子白板在高中化学教学中的应用，为课堂教学的顺利开展提供了极为便利的条件，不仅能够创设教学情境、提供大量的资源、改善学生的学习环境，满足不同学生的学习需求，同时也能成为学生表达和交流的工具。但电子白板作为一种工具，毕竟只能起到辅助作用，学习的主体还是学生，教学的主导还是教师，所以合理适时、扬长避短才是使用好电子白板的关键。
参考文献：
[1]马其.电子白板在高中化学教学中的应用[J].现代教育科研理论，（5）.
[2]赵海亮.浅谈电子白板在初中化学教学中的应用[J].学周刊，（35）.
篇6：电子白板在中学语文教学的运用论文
电子白板在中学语文教学的运用论文
语文作为初中教学中的一门重要学科，在整个教育体系中占有基础性地位，在实际教学中，这种基础性地位必须得到巩固，其中现代教学手段就是一个重要方面。从国家倡导素质教育，到后来的课程改革，再到目前的核心素养的倡导，初中语文教学的改革一直注重教学工具的现代化，在这样的背景之下，电子白板开始走入中学语文课堂，由于电子白板的引入，教师与学生之间的互动交流得到了加强，学生学习语文的积极性得到了激发，课堂效率和教学质量也得到了提高。真正做到了学生是学习的主体，发挥出学生学习的主观能动性。在这样的背景下，研究电子白板的有效运用显得尤为重要。
一、电子白板在中学语文教学中有效运用的途径
1.瞄准学生的学习兴趣创设情境。电子白板可以在语文课堂中营造出真实的.教学情境，将教材中难以理解的、抽象的内容转换成视频或者图片的形式呈现在学生面前，具有直观性、生动性、形象性等特点，全方位调动学生的感官，将枯燥的内容变得活泼有趣，吸引学生的注意力。举例来说，在学习朱自清散文《背影》一课时，老师可以将课文中描写父亲怎样跳过栅栏，怎么步履蹒跚地艰难走到作者身边，以图片的形式在大屏幕上进行展示，这样学生更加理解作者当时内心的感动和转身时的泪流满面，以此加深他们对课文内容的认识和理解，并加深对课文内容的记忆。
2.基于学生的注意力突出重点。语文本身就是和实际生活联系紧密的一门学科，如果教师一味对教材知识展开论述，容易让学生产生疲惫感，那么学生在课堂学习中容易抓不住重点、难点，而利用电子白板可以将生活实例与书本内容结合起来，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，发挥学生学习的自主性，让学生更易于理解课本理论知识。同时，电子白板技术可以清晰地把所学理论知识的框架展现出来，使学生一目了然，达到事半功倍的教学效果。
3.通过生生互动保证学习的主体性。新课程改革下，教师和学生的角色互相转换，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和帮助者。在此背景下，电子白板的应用发挥了学生的主观能动性，充分确立了其课堂学习主人的地位，让学生成为课堂的主体，激发学生学习的积极性，投入到学习的各个环节中。运用电子白板技术制作的“课件”，学生能与教师进行讨论，可以在白板上查缺补漏，充分发挥师生间教与学的互动性，减少对学生的约束，选择小组讨论的方式让学生之间自由交流观点和看法。电子白板为中学语文课堂提供了教学支持，建立了以学生为学习主体的课堂，实现了师生共同完成教学目标和教学计划的要求，改变了传统教学中的弊病。
二、电子白板有效运用应注意的问题
首先，教师要学习现代教学理念，转变传统教学观念，积极合理使用现代教学工具，为语文课堂教学注入生机和活力。电子白板作为一种新型教学工具，中学语文教师要掌握使用的技巧，但并不是所有的语文学习都必须使用到电子白板，要善于发挥学生学习的自主性，把学生的学习地位摆在首要位置。采取多种教学方式，培养学生的语文素养，避免过多依赖电子白板教学，语文课堂最需要的是语言交流，在教学中，注意观察学生的教学反馈，使用多种教学手段调动学生的思维，让学生的注意力集中在课堂教学中，但是不要把电子白板作为炫耀个人特技的工具。
其次，所有的教学工具都是服务于学生学习而设置，电子白板也不例外，教师一定把学生学习放在首要位置，让自己成为学生学习的引导者和帮助者，在教学过程中发挥学生学习的自主性，启发学生对语文学习的思考，突出学生作为课堂主人的地位，只有合理使用电子白板，教师的主导地位才会得到加强，学生的主体地位才会得到充分发展，我相信，只要我们适度合理利用电子白板，中学语文课堂最终会呈现出百花齐放、百家争鸣的场面。
中学语文教学中电子白板的有效运用，关键在于对“有效”的理解，笔者以为，有效就是能够迎合学生的学习心理需要，就是能够激发学生的兴趣和保证学生的注意力，就是能够对学生的学习起到推动作用。当然，还需要从学科特点出发，充分彰显语文学科的特点，这样才能让学生的语文学科核心素养得到培养。
篇7：数学教学中电子白板的应用研究论文
数学教学中电子白板的应用研究论文
摘要:随着科学技术的快速发展，电子白板在小学数学教学中的应用越来越频繁。电子白板的出现，大大改善了现在的小学数学教学现状，打破了传统的教学模式，将现代技术融合在当今的教学中，增加了课堂的互动性，从而有助于教学工作的开展。因此，本文就针对在小学数学教学中电子白板的应用情况进行研究，并提出相应的见解，以供参考。
关键词:电子白板;小学数学教学;有效应用
就我国目前的小学教育水平来说，随着新课改的不断推进实施，它有了很大程度的提高。近年来，随着现代科技在教育领域的发展，使得小学教学不再是单一枯燥的传统教学模式，而是变得生动、有趣。尤其是电子白板在小学数学教学中的运用，不仅大大丰富了现有的教学资源，而且还将较为抽象的知识点具体化、形象化，以便学生更好的掌握知识，提高学习效率，从而取得一定的教学成果。
一、电子白板的应用现状
就目前来说，很多小学数学教师在进行的教学的过程中，格外重视形式上的教学，却没有有效的结合学生的实际情况进行教学，这样一来，就不能较好的保证电子白板与学生自身的能力相匹配，从而不能达到满意的教学效果。除此之外，从某种程度上来讲，电子白板在应用方面还缺少一些交互性，这一点主要是表现在教师在教学的过程中，对教学的观念的和目标理解不透彻，从而偏执于固有的教学资源，这样一来就不能较好的体现出一定的交互性。但不得不说，电子白板在小学教学中的应用，对于教学质量来说，有着非常重要的作用，它能够有效提高教学水平。在教学过程中，可以通过电子白板自身的优势，用一些生动的`教学画面来激起学生学习的热情，用一些直观的演示过程开拓学生的思维，从而达到提高学生学习效率的目的。当然，电子白板的出现，也大大打破了传统的教学方式，强化了教学效果，提高了小学数学教学的整体水平。
二、如何将电子白板有效运用于小学数学教学中
(一)利用电子白板扩展学生知识面
电子白板自身具有信息导出的功能。它能够不受时间和空间的限制，根据自身需要就可以导出相应的图片信息以及资料，从而便于小学教学工作的开展。举个例子来说，在讲到圆角分课程的时候，教师就可以根据课程的需要，利用电子白板的优势，导出相应的图案以及教学资源，来为学生真实再现教学内容，从而激发学生学习的兴趣，开阔学生的视野，开拓学生的思维。在这里值得一提的是，电子白板还有着超链接的功能，它能够和多媒体放映有效地进行结合，从而为学生营造出一个富有生动气息的学习环境，这样一来不仅能够扩展学生的知识面，还能够培养学生的思维能力。
(二)利用电子白板加强课堂互动
在上文中我们已经提到了关于电子白板的互动性，在这里要着重强调一下如何更好地利用电子白板加强课堂的互动性。举个例子来说，为了进一步激发学生学习数学的兴趣，教师在进行布置作业时要额外的注意，要让学生完成作业之后，用电子白板展示出来。在展示之后，教师也应该及时的利用电子白板的批注功能对其进行修改，这样一来，有助于学生清楚的认识到自身所存在的不足之处，以及他人的长处。除此之外，教师也可以利用互评的方式进行任务布置，也即为学生完成任务之后，让学生在白板中写出自己的答案，并让学生利用白板的无限扩展功能进行互评，如此一来便能很好的促进课堂的互动。
(三)利用电子白板合理设计教学方案
想要充分的发挥电子白板在小学数学教学中的优势，就必须要设计出以学生为中心的教学方案。也即为再进行教学方案设计是，要充分重视学生的知识掌握情况以及操作能力的培养。当然，在这过程中，一定要凸显出学生主体的地位，留给学生独立思考的空间。因为只有这样，才能够达到最佳的教学效果。举个例子来说，再进行“平行四边形与梯形”课程的教学时，教师可以利用电子白板评估反馈系统的功能，课前给学生发放遥控器，通过投票的形式来了解学生对于平行四边形以及梯形的认识情况，然后根据所显得结果进行分析，以学生掌握的情况为主进行教学方案的设计，这样一来，能够切合实际的解决学生的难题。当然，在课堂上教授完相应的知识点之后，在利用投票的方式进行检测，分析学生学习的情况，对于一些仍旧混淆模糊的概念在进行二次讲解，从而确保学生的学习效率。
(四)利用电子白板激发学生学习兴趣
对于小学生来说，因为他们认知水平有限，所以较为抽象的教学模式不能够较好的激发他们学习的兴趣。基于此，作为数学教师就可以利用电子白板的功能来激发学生学习的兴趣。在这里，依旧拿几何图形的课程举例。对于小学生而言在日常的生活中，他们已经接触到了几何图形，对其已经有了较为简单的认识，教师就可以此为基础，将学生感性中的认知进行抽象化。为了达到这个目的，教师可以呈现一些在我们日常生活中经常遇到的一些几何形状，比如说牛奶盒、球、饮料盒等等。让学生对这些实体形状进行分类，然后再用神奇墨水的功能将透视痕迹逐步移过，这样一来，长方体、圆柱等图形便能清楚的呈现出来，从而让学生更为直观深刻的认识到几何图形，从而提高学生的学习效率。
三、结论
总而言之，电子白板在小学教学中的应用，能够弥补传统教学模式所带来的不足之处，能够更好地调节课堂学习氛围，能够大大激发学生学习的兴趣，从而达到良好的教学效果。虽然电子白板的出现改善了现有的教学现状，也提高了教学水平，但不得不说电子白板还存在着一定的缺陷。这就要求教师再进行小学数学教学的过程中，认清现在电子白板应用的现状，合理的利用电子白板自身的功能，设计出以学生为中心的教学方案，构建一定的情景，增加课堂活动，优化教学环境，从而真正的提高小学数学教学的质量。
参考文献:
［1］朱莹．浅议交互式电子白板在学习数学教学中的应用［J］．科学大众，(1):76-85．
［2］杨仓．浅谈电子白板在小学数学教学中的应用［J］．读写算，2014(4):101-111．
篇8：交互式电子白板教学案例
交互式电子白板教学案例
交互式电子白板教学案例――电子白板让修改习作不再难钢城一小 熊莉红前言――转眼间，一年的时间稍瞬即逝。的暑假，我们学校在每一个班级都安装了交互式电子白板，面对着这一新兴的产物，老师们跃跃欲试。在学校领导的组织，在学校计算机老师的引领下，全校老师都慢慢地尝试着接近交互式电子白板，渐渐地，老师们在教学的过程中也开始尝试。经过一段时间的学习与摸索，我和同伴们都感受到了交互式电子白板在教学中的便捷、有效地辅助功能。案例――在一次修改习作的课堂教学活动中，我不仅感受到了电子白板带给我教学的便捷，同时也感受到了学生们对学习修改习作的热情，这是在以往的教学中很难看到的。毕竟，电子白板在教学中确实很直观地再现了学生想看到的，也很清晰地让学生明白了――该如何去做。……师：今天，我们进行第六单元的习作修改。先请同学们看看自己的习作，仔细品味一下老师和同学们对你习作的评价。（学生欣赏自己的习作并品读老师和同学对自己习作的评价）(老师点击白板上的白板互动图标、投影仪图标、打开网络，打开博客)点评：老师在操作这个环节的时候，学生们早就读完了老师和同学们对自己习作的评价，好评价的也只是了一会儿，不好的评价，也不会多去想什么。唯独对老师现在的操作十分的感兴趣。因为，面对这一些新鲜的玩意儿，他们不知道老师葫芦里买的啥药？迫切地期待着。师：本次习作，有很多同学的习作很精彩。特别是史印妮的习作――难忘的礼物，我将它发表到了我的博客里，你们想欣赏一下吗?生（异口同声）：想~~~师（点击屏幕下方的博客，让博客的界面出现在同学们的面前）：先请你们自己欣赏一遍这一篇习作，请你们在欣赏的过程，将你认为精彩的语句记在自己的心里。点评：学生带一点兴奋的阅读史印妮的习作。同学们的兴奋并不是来自于史印妮同学的习作有多精彩，而是，在现在的课堂上竟然可以通过上网的方式来上课。他们感到很新奇与兴奋。师：欣赏完了同学的习作，你认为让你感觉到很精彩的语句在哪里呢?生1：……生2：……生3：……生4：…………点评：学生的发言是相当的积极。你一定感到很诧异吧！是不是很嫉妒这个班级的思维很活跃呢?诸位，请你放松心态，别嫉妒的太早。他们平时举手也不是很积极，他们也不是思维那么活跃的分子。而是，在今天的课堂上，我利用交互式电子白板进行教学的时候，可以同时打开网络中的博客。更让他们感觉到不可思议的是――他们找到的每一个精彩的语句，我都可以借助电子白板中的书写功能，直接在博客的习作上进行圈画、批注。当我操作完一、二句的时候，鼓励他们在博客中像我一样，将自己喜欢的语句也圈画出来，他们一个个都蠢蠢欲动，都想在课堂上试一试。在操作的过程中，他们不仅会了在习作中圈画，还明白了在电子白板的状态下书写的图标和在网页状态下书写的图标是不一样的。最最得意的一个人是――史印妮。同学们为了能够上台来试一试身手，将她的一篇习作找到了许许多多的精彩之处。她的嘴巴高兴的就没有合拢过。师：其实，除了史印妮的习作，我们班级还有很多学生的习作也很精彩。请获得甲＋的同学将你的作文本拿到讲台上来。点评：学生眼里满是诧异――咦？平时，老师不是让写得好的同学上台读习作的吗？今天，怎么就只是让他们那上台呢？他们的心思我知道。师：今天就不要辛苦他们上来读作文了，今天，我们在投影仪的帮助下，将他们的习作展示出来。请你们自己一篇一篇来欣赏同学们的优秀习作吧！点评：学生“哇……”一片哗然声。当第一篇习作在投影仪的帮助下展现在他们面前的时候，他们除了惊讶，还是惊讶！师：请你们在欣赏同学习作的时候，找到文中能过体现“难忘”的语句找出来。（学生认真欣赏同学的习作，偶然还会看到同座位的同学面对屏幕指指点点。）生：老师，屏幕上的字好小啊，我们坐在后面的同学看的不是很清楚。师（做出后悔的模样）：哎呀！对不起，没有考虑周全，请谅解！我马上解决。（我立刻将屏幕左下角的缩放功能点击，将屏幕上的字迹放大。）点评：同学们的眼睛睁得大大的，很是不相信，他们眼前所看到的一切。为了不让他们心中有太多的思考，我告诉他们这是电子白板里的一个功能。随即，将同学习作中的字迹放大、缩小来回进行后，定格在他们认为适合的大小范围内。师：谁能够说一说，这一篇习作中让你感到“难忘”的语句呢？生1：……（学生说完一句，我依然借助电子白板的书写功能，针对学生刚刚提出的语句进行圈画）点评：此时，虽然还是有那么几个人便显出惊讶，但是，大多数同学都很他们平静多了。只是，仍很想自己到台前来试一试身手。生2：……生3：老师，我不认为生2刚才的观点。……（当生2刚刚圈画完下讲台的`时候，生3站起来表示异议。）（我点击了“保存”，将刚才生2的界面保存下来，并使用“圈擦”的功能将刚才生2圈画波浪线擦掉。请生3发表自己的意见。）点评：有那么一个瞬间，时间凝固了。他们石化了。或许是不相信使用了很多年的黑板擦也被电子化了。当我提醒他们，认真倾听生3的意见的时候，他们才有恍然大悟的大感觉，几个转不过弯的孩子，还在那里窃窃私语。哎~~~原谅他们的好奇心吧！当他们适应了，接受了，相信交互式电子白板对我们师生在课堂的教学中是有用的。……生2和生3发表了各自的观点，老师将两个人的观点清晰的显示在白板上，谁是谁非，大家一目了然。师：在有一些学生的习作中，也存在着一些不足之处。现在，老师和你们一起来帮助一位同学，希望在我们大家的帮助下，能够帮助他将习作修改成功。（借助投影仪，出示一篇别班的需要修改的习作。为了缩小学生的阅读范围，我借助了电子白板工具中“拉幕”，将不需要同学们看到的位置遮起来，请他们只是针对自己所看到的段落，进行修改。每当学生讲到一个修改的方法或者重点内容的时候，我就会将屏幕下方的“电子交互”的界面点击出来，将学生说的内容进行板书。就这样，需要修改的地方修改完后，修改习作的方式也就展示在了同学们的面前。这是原来一块黑板是无法做到的。虽然我不是一个喜新厌旧的人，但是，交互式电子白板的便利确确实实展现在我们的面亲。）点评：孩子，永远都是最单纯，最幼稚的。一大篇幅的内容出现在他们的面前，他们不知道该如何修改，但是，如果只是出现一个段落，或者只有几个语句，他们会感觉到太简单了。“仁者见仁智者见智”，即使是同一个内容，他们也会争执一下。面对他们他们修改的不同方式，我不断地更换工具中的“点擦”、“圈擦”、“区域擦”以及书写时候的“粗细”、“颜色”的变换。当他们看到被修改的一个段落有多处修改，但因为颜色、粗细的变化，使得整个界面并不是很凌乱的时候，我看到的使他们脸上露出的欣慰的表情。因为，我让他们将修改过后的习作读出来的时候，每一个学生都能够看着界面大声地朗读着。师：这一节课，你们欣赏了同学优秀的习作，也修改了同学的习作，如果让你们自己修改你的习作，你会不会修改呢？老师期待中……（学生积极主动地投入到修改自己的习作中……）尾声――曾经为了帮助学生修改习作，一篇一篇的读。读优秀的习作，让学生感受精彩作文中的精彩语句以及构思；读需要修改的习作，一句一句斟酌，老师讲得吐沫横飞，学生听得雾里看花，不知所云。课堂上的氛围相当的紧张。在电子白板的驱动下，学生的好奇不仅得到了满足，而且也让学生感受到了本次习作要求的具体的落实。
篇9：美术教学中巧用多媒体初探论文
美术教学中巧用多媒体初探论文
【摘要】小学美术教学中巧用网络实现资源共享；巧用液晶投影仪开辟美术欣赏课新天地；巧用电脑走出绘画设计教学新路子；巧用录音机创设情境、陶治学生情操。小学美术教学中应灵活运用媒体，提高课堂效率。
【关键词】多媒体；寓教于乐；促进美育发展小学美术课程进行了新的改革，鲜明地提出了发展学生的基本美术素质，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和审美能力。而历史的航船也迈进了新世纪、新时代，人们称之为信息时代、多媒体时代，多媒体被广泛应用于各个领域，包括艺术教育。多媒体主要是指图形、图像、声音、文字的载体。多媒体教学是一种崭新的教学模式，它以生动的形式，丰富的手段，让教学达到事半功倍的效果，给我们展现了一幅诱人的前景。时代的发展，多媒体的日新月异为新课程改革提供了有力的物质保证。小学美术教学中除了传统的课堂示范、范画、实物外，把一些难以讲解的或授课中的重点问题，灵活运用各种多媒体进行表现，一定会取得不错的效果。
1.巧用网络，实现资源共享网络的特点是资源的`海量化和共享性，在小学美术教学中，像比较抽象的、比较偏远的知识，就要充分发挥网络的优势。如：苏教版六年级上册第八课《宇宙之旅》的教学，课前让学生在网上搜索并收集宇宙方面的、中国航天员上天等相关方面的资料，先让他们从寻找、发现中产生兴趣，上课时再利用投影仪让大家共同欣赏，还可欣赏的以前收集的学生优秀作品照片，来提高学生的感性认识。这样，学生对这个陌生的“怪物”就有了足够的了解。再通过师生共同分析、探讨，最后让他们利用废弃的材料进行制作就容易多了。网络是个知识宝典，它可以打破时空界限，跨越古今，驰骋中外，它有无数的宝藏可让你去搜索、发现，你想要的知识，它应有尽有。
2.巧用液晶投影仪，开辟美术欣赏课新天地美术欣赏课是美术教学中的难题，内容浩如沧海，时空跨越古今中外，纯理论的美术课又枯操无味，老师怕讲，学生怕听。但运用了液晶投影仪进行教学，效果就截然不同，如绘画欣赏教学中介绍著名画家的名作时，通过鼠标一点，画家的生平介绍，代表作就会展现在屏幕上，学生不但可以欣赏作品的全貌，还可以局部放大进行观摩；不但可以逐张欣赏作品，还可以有选择的欣赏或打印。学生课堂上就可以在历史的长河中漫步，在想象的宇宙中翱翔，审美教育寓于潜默化之中。至于欣赏课中的其它种类，建筑、工艺、雕刻等同样可以丰富而生动。
3.巧用电脑，走出绘画、设计教学的新路子传统的绘画、设计教学是常用手工制作，但随着电脑的普及，小学美术教学中的好多课程用电脑教学效果会更理想。如；苏教版第七册第一课《贺卡》、第十七课《标志》、第八册第七课《适合纹样》、五年级下册第十三课《电脑美术》、《关于对称圆形》等，都可以借助电脑室近行上课，让学生先从网上搜索相关优秀作品，对代表作再分析其类型、特点，最后让学生用电脑进行制作。通过查找，翻阅网上资料，可拓宽学生的视野，提高欣赏水平；通过电脑绘画中那些近似游戏的手法，可激发学生的美术学习热情和兴趣，学生不用带绘画工具，就可进行练习，而且像图形里的对称的或相同的东西可以用绘画技法中的复制、翻转方法，既节约了时间，画面最后的效果又相当工整、美观。电脑绘画中还有不少优秀的画图软件，像金山画王、photoshop等更加会激发学生的学习热情，培养创新精神。
4.巧用录音机，创设情境、陶冶学生情操美术课上，学生欣赏或练习时播放合适的音乐，会起到画龙点睛的妙用。如：苏教版五年级下册第九课《学画山水画》，介绍完中国山水画的特点与技法后，这时播放《二泉映月》、《高山流水》等古典音乐，再让学生来练习，他们仿佛会身临美好山水境界之中，宛如神仙在仙境中飘游，他们就会潜心揣摩笔墨的韵味，静心领悟山水画的笔法，一幅幅美妙的山水水墨画作品就会在不知不觉中诞生。
当然，多媒体的设备还有很多。摄像机、实物投影仪等等，在教学中有选择地灵活运用，会大大提高美术课堂效果，寓教于乐，让学生乐学、会学、博学、勤学，突出学生在教学中的主体地位，适应美术新课改的要求，吸引学生美术学习的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的直觉思维和形象思维，促进创造力的发挥，让学生真正成为学习的主人，爱学习、会学习，从而完成绘画技巧、艺术欣赏创作为一体的广义的审美教育，促进美育发展，全面推进素质教育。
篇10：巧用类比教学的策略论文
关于巧用类比教学的策略论文
利用类比教学策略在引导学生发现问题、解决问题方面可以起到更加显著的教学效果，巧用类比教学策略。
一、 运用类比教学策略可帮助掌握概念
例如，教学最大公约数时，先要学生理解“互质数”这个概念。课本上的文字叙述不足两行：“公约数只有 1的两个数叫做互质数。例如，3和5是互质数，8和9也是互质数。”但我认为学好互质数是学好最大公约数的基础，因此，我是这们来引导学生学习这部分内容的：
1、出示四组数： ① 3和5 ② 5和8 ③ 8和9 ④ 1和12要求写出每个数的约数，再写出每组数的'公约数。
2、小组讨论：对比这四组数的情况有什么不同，通过找公约数你发现了什么？学生对上述实例进行认真观察、分析、比较和综合，认识到这四组数情况不同：第一组两个数都是质数；第二组是一个质数和一个合数；第三组两个数都是合数；第四组是1和其他一个自然数。但是它们却有一个共同的特征：每组的两个数“公约数只有1”，从而揭示出所举的这类事物的本质特征。
3、让学生举例说明什么样的两个数叫互质数。
4、引导学生对“互质数”和“质数”进行对比，弄清两者的区别，通过小组讨论发现： ① 质数是就一个数而言，互质数是就两个数的关系而言的。 ② 成为互质数的两个数不一定都是质数。
5、将互质数与不是互质数的若干组数混合排列，让学生进行判断练习。
6、在判断的基础上，让学生仔细观察每组互质数，并提出这样的问题：什么样的两个数一定能组成一对互质数？小组展开讨论，然后汇报总结出了三条规律： ① 不同的两个质数一定是互质数； ② 相邻的两个自然数一定是互质数； ③ 1和其它任何一个非1的自然数一定是互质数。这时有位同学迫不及待地告诉老师：“通过比较我还找到了一个‘窍门'，两个数的公约数较多时，不必将所有公约数都找出来，只要找到除1以外的一个公约数，就能断定它们不是互质数。”从而，使学生对“互质数”这一概念的理解和掌握又深化了一步。
二、 运用类比教学策略帮助学生理解题意，寻求正确的解题方法
例如，教学五年制小学数学第八册应用题时，我先出示复习题：“少年宫舞蹈队有 23人，合唱队的人数比舞蹈队的3倍多15人，合唱队有多少人？”学生独立完成，后出示例4：“少年宫合唱队有84人，合唱队的人数比舞蹈队的3倍多15人，舞蹈队有多少人？”根据以往的教学经验，学生对这两种题在解题方法上很容易混淆，因此，在教学这部分内容时，注意引导学生对这两种题进行观察、对比，从而发现：解答这两种应用题要先找一份数，已知一份数时，这类应用题用算术法解答比较方便；一份数是未知的，用方程解答比较方便。从此，学生遇到这样的应用题，不再盲目解答了。
“类比”是数学这门学科在教学中较行之有效的教学策略，它不仅帮助学生理解概念，掌握规律，还能培养学生分析问题、解决问题的能力。
篇11：小学数学电子白板教学研究论文
小学数学电子白板教学研究论文
摘要：在小学课程之中，小学数学对于小学生而言是最难得也是最重要的科目。如何提高小学生的数学水平，是所有学生，家长，教师都需要研究的问题。目前，小学教育改革已经开启，改革的重要组成部分就是引进新技术，新手段，来进行传统的教学活动。电子白板就是其中的主要代表。电子白板的技术引进，将会促进小学生在数学上的成绩提升，增强教师的教学水平。因此，研究电子白板技术在小学数学教学之中的应用，在现阶段中显得尤为重要。
关键词：电子白板;小学数学教学;应用研究
电子白板是一项新兴的技术手段，其出现的目的就是促进小学教学与信息技术的结合。在我国的很多地区，很多小学投入大量的资金到电子白板的建设之中，实现教学数字化，教学信息化，教学趣味化。电子白板应用到小学数学教学之中，是已经过证明的提升学生数学成绩的手段。笔者结合多年的执教经验，和近年来在电子白板技术应用上的研究，提出了自己的见解。
1电子白板技术在小学数学教学中的优势
小学数学是所有小学学科之中最抽象，也是最难得一门学科。小学数学的难度，也主要体现在小学数学自身的抽象特性之中。但是，应用了电子白板技术，就可以实现将小学数学由抽象到具体的转变，从而降低小学生学习数学的难度，进而直接提升小学生的数学成绩。
1.1激发学生学习兴趣，增强学习趣味性。对于小学生而言，小学数学是有难度的学科。小学生学不会数学，认为学习数学有难度，就不想学数学。然而，不想学数学的结果是更学不会数学。如何激发学生学习数学的兴趣，增强学习的趣味性，就可以找到解决小学生在数学上的难题。电子白板技术，是一项新型的信息技术手段。电子白板技术的显示屏比较起原先的教学黑板，更加有趣味性，更加生动形象。引进电子白板技术手段，可以融合多种教学资源和教学手段，小学生的学习积极性将得到提高。学生的思维在跳跃，学生的学习能力得到提高，对知识的掌握程度自然提高。
1.2鼓励创新，鼓励学生在思维上的开拓。根据笔者的调查发现，相对于较高年级的学生，小学生在学习数学上的思维更加跳跃，思维的广度更加宽阔。电子白板技术在小学数学教学的引用，将有利于对学生在创新方面的鼓励，在思维方式上的开拓。使用电子白板技术上课学习，学生不会拘泥于课本，不会只是根据课本的知识去思考。学生能够突破思维定势，培养出发散思维和创新性的解题方法，解题思路。这种创新思想培养出来的学生，在未来更深层次的学习中，将会对学生的个人成长发挥出巨大的作用。
2电子白板技术在小学数学教学中的应用分析
电子白板技术能够激发学生的学习兴趣，增强学习的趣味性。电子白板技术在小学数学教学之中的应用，将会鼓励学生的创新，鼓励学生在思维上的开拓。电子白板技术的应用有如此大的技术优势，因此研究如何将电子白板技术应用到小学数学教学之中，是一切问题的核心。将有利于提升和巩固学生的数学水平，增强学生的学习能力。
2.1利用电子白板技术，帮助学生建立几何数学模型。在小学的数学学习之中，教学的主要内容是几何和代数。而在几何教学的过程之中，建立起数学的几何模型是所有小学生学习的第一步。在以往的教学模式下，学生建立数学的几何模型的方式主要是通过学校老师在传统黑板之中绘画出具有抽象意义的数学图形。但是，‘引进了电子白板技术的小学课堂，小学的数学教师能够利用现代化的教学方式，通过视频，通过图片，帮助学生建立起更加生动，更加形象的数学几何模型。学生不用牢记老师在黑板上的绘画实例，而是通过了解更多的教学实例，对图形进行分类，了解图形。因此这样的教学手段，无疑会提升教学的效率。
2.2利用一些电子白板特有的技术手段，增强学生的理解能力。在目前的阶段之中，小学生学习数学上的重点和难点主要是在图形和几何上。尤其是较为低年级的学生，初次掌握几何图形的知识。几何图形对于小学生而言是抽象的，是不具体的，是难以理解的。如何加深学生对于几何图形的理解，如何提升学生的数学成绩，是所有学生及其家长还有教师都需要研究的问题。这个时候，使用电子白板技术可以起到加深学生理解能力的作用。在传统的黑板之中，学生可以理解一些规则的，简单的几何图形，但是对于一些较为抽象的不规则图形来说，就有些困难了。对于不规则的图形来说，学生难以计算图形的周长和面积。但是采用了电子白板技术来说，小学的数学老师能够通过对几何图形的变形，拖拉，移动，就能够实现简单的转化，利于学生的理解。学生通过电子白板技术的`转化，能够更好的思考整个题目，提出更好的解题方法。
2.3利用电子白板的保存和评估功能，增强师生间交流。电子白板技术能够实现保存功能，能够将本堂课程中的教学全部内容用数字的方式记录下来，便于学生的复习和巩固性学习。对于传统的教学方式，黑板中内容的擦除，就代表着所有的课题内容结束了。学生想要复习，巩固本堂课程只能够通过的课堂的笔记。一旦笔记出现了知识点的遗漏，就难以实现内容的全面的回顾。最后，电子白板还有的功能是评估功能，在课堂的结束之时，学生能够利用电子白板技术对本次课堂的内容进行测试。电子白板技术能够让教师了解学生在测验之中的答题情况。
3结语
本文提出了电子白板技术的应用优势，即激发学生学习兴趣，增强学习趣味性鼓励创新，鼓励学生在思维上的开拓，还有技术的应用实例，即利用电子白板技术，帮助学生建立几何数学模型，利用一些电子白板特有的技术手段，增强学生的理解能力利用电子白板的保存和评估功能，增强师生间交流等等。
参考文献：
[1]李兰珠.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，，(3):87.
[2]侯姣泽.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[J].西部素质教育，2015，1(4):69.
[3]邓天玲.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[J].都市家教(上半月)，，(11):61.
篇12：交互式电子白板在幼儿园教学的运用论文
交互式电子白板在幼儿园教学的运用论文
摘要：随着现代教学技术的飞速发展，多媒体逐渐进入幼儿园的教学活动中。其中，交互式电子白板以其无可比拟的优越性在幼儿园教学活动中广泛运用，有效的提高了幼儿学习和探索的积极性。笔者结合教育实践从“师幼互动，学有兴趣”、“创设情境，学有情趣”、“锐意创新，学有乐趣”这三个方面具体阐述了交互式电子白板在幼儿园教学中的运用。
关键词：幼儿园;交互式电子白板;运用
随着科学技术的发展，多媒体设备，尤其是交互式电子白板，逐渐进入幼儿园。作为一种先进的人机交互设备，交互式电子白板融合了精确定位、大屏幕投影等技术，符合幼儿以直观形象思维为主及好奇好动的年龄特点，并具有许多传统教学手段无可比拟的优越性。
1师幼互动，学有兴趣
传统的教学模式以教师讲解为主，幼儿处于一种被动接受的状态，无法与教师进行直接、充分的交流。但交互式白板以其易操作性和互动性的特点，能让幼儿在看看、说说、做做中不断寻找答案，观察力、思考力、想象力等各方面能力得到不断发展。教师通过白板笔或手指直接在板面上进行移动、点击等操作，将教师从电脑操作中解放出来，直观地展现教师的肢体语言。与此同时，电子白板绘画、书写、拖放、组合等功能优势，让幼儿们能和电子白板进行互动，留下他们探索学习的痕迹。如：在“疯狂切水果”活动中，以前我们用实物水果切给幼儿看水果的切面，认识水果。这种教学方法虽然直观，但是因为实物有限，所以认识有局限性，而且幼儿在下面看看、猜猜，并没有实际的操作。后来我们利用电子交互白板进行重新设计，运用其中的拼板功能，把照片分成几个块面，用拼板挡住，幼儿可以到电子交互白板上直接操作，移开其中一块猜测，猜不出再移开一块继续猜，直到猜出来为止。在不断移开拼板的过程中，台上台下幼儿的注意力都集中在白板上，争先恐后地猜是什么水果，不仅增加了很多的水果品种，而且更增强了活动的趣味性，这种方式更容易激发幼儿的参与兴趣和积极性，大大提升了活动效果，将电子交互白板的功能发挥得淋漓尽致。拖放、录像、拼板等功能增强了教学的互动性，幼儿们很愿意参与其中，提高了教学的有效性，优化了活动的过程。
2创设情境，学有情趣
幼儿园阶段的孩子仍以具体直观的形象思维为主,对他们来说具体直观的认知对象远比教师的语言描述更加具有吸引力。游戏情景的创设能使幼儿在潜移默化中进行知识的掌握，并激发幼儿的潜能。根据幼儿的认知特点，教师在运用交互式电子白板时，可运用图片、声音、视频等创设易于激发幼儿体验的教育教学情境，让幼儿在生动形象的情境中自觉自愿、情绪饱满、连续不断的投入到教学活动中。如：在大班语言活动“手电筒看见了什么”的引入环节中，展现在孩子面前的是一个漆黑的夜晚，“你们怕黑吗？”孩子们异口同声的说“怕”，于是教师利用交互式电子白板的`“探照灯”功能，将漆黑的夜晚照亮了一角。在“探照灯”的指引下，孩子们看到了两只小动物的尾巴，他们是谁？他们在哪里？他们在干什么?显然，孩子们并不满足“探照灯”展示的小小一角。于是，教师缓慢移动探照灯，并故作神秘的问：“瞧，这是谁？它在哪里？在干什么？”孩子们幼儿通过观察和上下联系，猜到这是河边的田鼠，有可能在寻找食物，也有可能在捉迷藏，还有可能准备去游泳呢。每照到一个地方教师就问一问幼儿，随着“探照灯”的移动，我们还探寻到神秘的蝙蝠、稳重的猫头鹰、多疑的臭鼬、木讷的豪猪、安详的鱼儿、好奇的狐狸，还有美丽的小鹿等等。小小的探照灯引发了幼儿的激烈的讨论，我们不禁感叹，原来夜也可以如此迷人。
3锐意创新，学有乐趣
在交互式电子白板的资源库里，教师可以共享大量的信息资源，如图片、有声读物、动画和视频等图文并茂、形声结合的学习材料。素材性资源库以其“分类明确”的特点，教师可以迅速便捷的在电子白板上调用丰富的图片资源、媒体资源用于教学。与此同时，教师还能及时在白板上显现幼儿在活动中生成的内容，让幼儿享受自己创造的成功感，更加直观的感受到活动带来的乐趣。此外，教师在运用电子白板进行教学时，还可将互联网获得的资源作为电子白板的图像、页面、视频资料等，拓宽幼儿的视野。如：在大班数学活动“认识时钟”中，大班上学期的幼儿对生活中的整点已有一定的感性生活经验，如：7：00起床，8：00上幼儿园，12：00午睡等，但这种感性认识还没有形成可操作性的辨认时间的思维方法，并不知道钟表所显示的具体时刻。所以，大班幼儿需在已有经验的基础上了解普通时钟的表面结构、辨认整点，从而初步建立时间观念，为其后期学习半点打好基础。传统的教学中，教师也许会直接拿着实物钟面在孩子面前拨一拨，虽然直观形象，但是缺少趣味且不是所有幼儿都能看的清查。还有教师可能会直接将各个整点时钟面的样子画在纸上，让孩子们认知等等，这些方式都无法激起幼儿的学习探索的兴趣。在交互式白板学科配套资源包中就有不同造型的钟，在认识整点时，幼儿还可以在这些造型各异的钟上拨一拨，加深对整点的认识。通过这样的形式，更能调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。教师是这些新技术新产品的主观操作者，在教育需要的指引下，成为新技术的推力，共同促进幼儿的全面发展。随着教育科研与实践的不断深入，信息技术在幼儿教育中个应用逐渐普及并更加的多元化，这自然就对我们教师提出了越来越高的要求。作为幼儿教师，我们同样需要不断跟上时
篇13：电子白板在语文教学中的运用论文
电子白板在语文教学中的运用论文
电子白板在语文教学中的运用安 菊
许昌市第六中学，河南 许昌 461000
电子白板和PowerPoint相比，这两个软件有很多类似之处，无论是对图片、音乐、视频、动画的操作，还是演示效果都很相似。传统的PowerPoint课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标。PPT虽然有强大的演示功能，却无法面对复杂多变的课堂。现如今，新课程教学课堂开放了，对教师也提出了严峻的新挑战，课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成，电子互动白板就是对新课程理想课堂的最好支持。电子白板可以使媒体与课堂更紧密结合，老师可以随心所欲地实现对媒体的控制，摆脱了媒体的牵制，从而更加有效地关注学生的学习状态。
一、有利于教学互动
用电子白板技术制作的数字化课堂，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。教学互动包括老师和电子白板的互动、学生和电子白板的互动、老师和学生的.互动。最基础的互动就是老师可以在电子白板上面实现所有电脑上的操作，老师不会再被困于电脑旁边，而是拿着电磁笔或者遥控笔站在电子白板旁边或学生中间去教学演示。这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。由于学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。从而可以使课堂气氛变得更加活跃。更重要的是利用交互式电子白板，还可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。
二、节约大量时间和空间，提高教学效能
电子白板能够整合各种多媒体技术，把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，还能进行数据处理、编辑、存储、播放演示。教学过程中教师灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用，这样既节约了课堂时间，又扩大了课堂容量。如在教学古诗时，我利用白板上的资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放起来，当进行板书时，直接用图片代替文字，这样不仅激发了学生兴趣，而且把欣赏图片、进行板书两个环节整合为一个环节，节约了课堂上宝贵时间，极大地提高了课堂效率，更有效地调动学生在课堂上主动学习的积极参与性，让学生成为课堂真正主人。
每次上课结束后，还可以将板书内容、声音视频存储下来，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享。也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样，既节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。
三、激发学生兴趣，提高学习效率
在白板教学中教师可以设计一些有趣的环节，让学生亲身参与，亲自上台点击内容，回答问题。可以根据教学内容设计简单有趣的问题或游戏，让学生自己操作回答，并在讲台上告之其他同学，这样既增加了教学的趣味性，寓教于乐，又增加了学生学习的积极主动性，让课堂变得生动活泼起来。生字教学是语文教学中比较乏味枯燥的环节。教学时巧用电子白板的聚光灯功能就能很好地解决这一问题。我在生字这一环节中结合了电子白板的幕布和聚光灯功能，用手指就可操作电子白板。不但可以书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。随机出示词语，较好地吸引了学生的注意力，学生争着起来读生字，争着做老师。这样游戏式的教学不仅具有趣味性，还能在最短的时间内把学生的注意力带回课堂。
利用交互电子白板，可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库或放在计算机上随机调用。(www.fwsir.coM)调用时，教师只需“点击”或“拖动”，摆脱了使用PowerPoint和课件的结构化束缚，使课堂教学恢复了“黑板+粉笔”时代的灵活。此外，教师可以根据课堂来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受PPT或课件程序的牵制。
四、巧用白板功能，彰显教学重难点
利用白板功能往往可以在教学中更加突现出重点难点，使学生能够更加关注重点、难点，从而将重点、难点逐一突破，有助于学生更好地理解文章。还可以利用电子白板的“探照灯”功能、隐藏功能、拉幕功能进行重点部分的强调，这样可以更好地引起学生注意，学生在思考过程中也会特别留意老师强调的重点内容。电子白板还有一个优点就是利用荧光笔在原有课件上批注、写字和圈画。如教学古诗时运用批注功能，把重点字词的解释、朗读节奏的划分标示出来，这样往往可以在教学中突现出重点难点，既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。
总之，电子白板这一新兴技术在语文教学中的运用，拓展了教学资源，优化了教学过程，更加适应语文教学，贴近学生，促使学生学习方式的改变，突出学生的主体性，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，实现了教学的和谐统一，使语文教学焕发出生命的活力。
篇14：交互式电子白板对生物学教学的应用论文
交互式电子白板对生物学教学的应用论文
传统教育主要以黑板和投影仪作为教学的主要工具，而在当今的教育环境之下，传统的教学工具已经不能跟上现代教育多样化的脚步，也不能满足多样化课堂的需求。在交互式电子白板出现之后，教学工具出现了更新现象，很多中学都开始使用交互式电子白板，它在教学中的地位逐渐开始提升。让课堂变得更加具有启发性，教学内容更加灵活和丰富，众多知识点主次有序，这些都是交互式电子白板可以实现的。
一、书画功能在初中生物教学的应用
交互式电子白板的优点之一就是书画功能，这也是和黑板以及投影仪的不同之处。交互式电子白板的书画功能可以支持教师在课堂上以多样的方式展现课堂内容，例如：用不同颜色、不同字体、不同的符号对内容进行批注和讲解。在讲解的时候使用书画功能更加细致深刻的剖析，可以帮助学生加深对知识点的印象，更加直观地展现知识点的`核心，培养学生的逻辑能力和思维能力，从而引发学习兴趣。这里列举一个“生态系统的组成”中的重难点：正确数出食物网中的食物链条数（如图1）。教师带领学生解决这一类问题的时候，通常会将全班学生分组。先让学生自行思考讨论，再进行讲解。电子白板呈现的是没有连线的图片，目的是在经过探讨之后，让生们印象深刻，也为了让学生记住自己错在哪里，让每一个小组的代表发言人来连线。这个时候就充分体现了交互式电子白板的优势，各组代表用不同颜色的线条来完成这道题，这样就会自动地将几组学生代表的答案进行对比，不同的颜色可以将学生的答案进行区分。这样方便又高效率的方式在传统的黑板和PPT中不能体现和利用，因为黑板是需要全部手写的，当教师画完一个关系图的时候，时间已经被浪费了，而且很多时候会出现被不小心擦拭的情况；而PPT的展示只能是教师事先做好答案，然后就这一答案进行讲解，这样就会限制学生的思维，也不能教会学生灵活地运用知识。另外，在课堂上这样的活动可以让教师观察学生在思维和做题的过程中哪里会出现一些纰漏，有没有重复数，是不是按照正确的顺序去做……如此细小的问题都可以体现出来，然后，教师可以针对这样的细节进行讲解。因此，讲解更有针对性，让学生知道真正的问题出现在哪里，也为教师积累了教学经验。正是因为交互式电子白板的灵活性可以大大地拓宽知识面，所以，在未来的教学当中，交互式电子白板会具有很重要的地位和作用。
二、魔术笔功能在中学生物教学的应用
魔术笔的功能是黑板和PPT没有的，可以用来辅助绘制图形，其中“聚光灯”普遍被用来标注突出重点。突出重点知识的重要性可以通过将其他内容屏蔽的方式来实现，这样会加深学生对知识点的印象，同时，也可以吸引学生的好奇心。例如：在学习“动植物细胞的结构”的过程中，为了让学生高效率地吸收知识，可以使用“聚光灯”将细胞的特点聚焦，以突出知识点的重要性。在区别人、动物、植物、细菌等细胞的时候，也可使用“聚光灯”。“放大镜”功能可以将字体放大，在讲解过程中使用这一功能，一是为了放大较小的字体，二是为了方便提取其中一句话或者是一个词进行重点强调，这样可以使课程讲解更加的细致有序。
三、遮屏功能在中学生物教学中的应用
很多教师喜欢运用启发性的教学。在教学过程中给出提示并让学生先行思考，这个时候就需要使用交互电子白板的“遮屏”。在电子白板中，遮屏就是将全部或者一部分的内容隐藏，然后通过操作再逐一显示内容。教师在逐一展现知识点的时候就会引起学生的好奇心，集中学生的注意力，在展示一个知识点的时候，学生自然而然就会思考下一个问题，所以“遮屏”功能的优势体现在循循善诱。例如：我们有时候会用一个故事或者是谚语、诗句等来导入，然后让学生猜测课堂的主体知识是什么，这个时候电子白板上不能给出提示，我们就可以使用“遮屏”功能来帮助实现这样的课程安排。除此之外，为了可以让每个学生都参与到课堂当中，使用“遮屏”是很好的办法之一。例如：在学习各种类动物体态特征之后，教师可以设计出动物的图片，然后一步一步放映，让学生根据图片中的特点自行判断，过程相当于一个有趣而放松的课堂活动，但这样不仅能让学生高度参与到课堂当中，也可以巩固基础知识。通过这样的活动，教师也可以总结经验，发现学生的思维误区和薄弱之处，之后对症下药，查缺补漏。
四、总结
交互式电子白板是新生的媒体工具，将其引用到教学当中，需要教师熟练使用交互式电子白板的功能。电子白板的功能不仅仅是以上这些，还有很多功能也可以推动教学的进展，将其与初中生物的内容特点相结合，就可以达到非常好的教学效果。它可避免传统黑板和PPT的弊端，虽然它自身也存在弊端，但是在不断探索的教育教学过程中，我们可以扬长避短，最大化其优势。
篇15：交互式电子白板中初中物理教学应用论文
交互式电子白板就是以黑板为原型，融入了多媒体、互联网技术，让电子白板既可以发挥普通白板的作用，又可以实现计算机功能，促使学生与教师之间更多的互动，增强学生对物理学科的兴趣，进一步推动初中物理教育更快的发展，向素质教育目标迈进，拓展学生获取知识的途径，开阔学生的知识面，促进初中物理教学的进一步发展。下面简单分析交互式电子白板在物理教学的有效应用。
1合理利用交互式电子白板，激发学习兴趣
教育工作者都知道教学不仅是一门艺术，更是一门学问，如何在教学过程中合理利用教学工具，激发学生的兴趣，就在于教师是否能够发挥资源的有效性，促使课堂更加活跃。教的过程必定是一个变化的过程，初中物理教学使用交互式电子白板，发挥物理课堂有效性，就要教师充分了解教学内容，根据学生学习水平、教学环境、课堂氛围等因时制宜地使用电子白板，促使学生能够在教师的指导下，学习更多的物理知识。教师使用交互式电子白板，可以有效激发学生的学习兴趣，因为在物理教学中，有一些具有观察性的内容依靠教师讲是很难让学生理解的，通过电子白板的多媒体技术就可以很好的展示出来，提升物理课堂教学有效性。但是，还存在一些教师忽视交互式电子白板的辅助性，无论教学内容是否需要借助电子白板，都开展辅助教学，就容易出现学生注意力分散，以及课堂氛围沉闷的现象。这就是忽视了教学内容与教学课件的有效衔接，不注重教学过程循序渐进的结果。比如：在教学过程中，教师一昧的追求课件色彩的斑斓，而忽视了利用课件上课的原本目的，使用色彩靓丽的颜色容易让学生的眼睛产生疲劳，课件利用结果适得其反，教师可以根据物理教学内容选择一些图片代替一些色彩亮丽的文字，让学生能够通过一个递进的方式学习课件内容，教师还可以在课件首页插入音乐，进行本节课的有效导入，让学生能够产生好奇心，在课堂集中注意力，进一步提升初中物理课堂的有效性。所以教师在利用交互式电子白板的过程中，不仅要注意课件内容的丰富多彩，还需要注意对课件使用的有效导入以及在课件使用结束后进行总结，让学生能够通过课件学有所悟，不断激发学习兴趣。
2合理利用交互式电子白板，增强动手能力
物理学科必然伴随着一些操作性实验，学生就需要在实验的过程中，学习物理知识。在初中物理课本上有着许多固定性的内容，容易让学生形成思维定式。但是交互式电子白板的出现，就极大的改变了物理授课模式，增强了学生的动手能力，教师可以利用展台，为学生展示实验的细节部分，让学生实验操作的每一步都能够有所参考，避免因过多的操作失误，打击操作信心的状况。在物理操作课上，不管是操作实验还是演示实验，教师要给予学生动手的机会，让学生能够在实验中感受物理操作重要性，同时在实际操作过程中，教师可以利用交互式电子白板对学生的操作进行反馈。比如在学习力学的时候，教师可以先利用电子白板教导学生利用控制变量的方法，探究什么可以影响力的大小、方向，紧接着让学生在亲自动手的过程中进行探索，到底是什么影响了力的大小，最后通过课件，为学生总结影响力的大小，方向的条件，进一步增加学生对科学研究的兴趣。尤其在自主实验的.过程中，利用电子白板互联网功能，不仅能够培养他们分析数据，观察过程，总结的思维能力，还能够增加他们的创新能力，教师利用交互式电子白板进行授课，一定要注意对每件事情都不要亲力亲为，对于一些操作简单、实验性强的操作，不要只是给学生进行示范，可以利用课件给学生布置任务，让学生能够自己动手去做，鼓励学生不要怕出错，让学生能够多多动手参加到实验中来，不断增强学生的动手能力，发挥课件的有效性。
3合理利用交互式电子白板，引发学生思考
问题教育的提出对于学生的思维能力有着促进作用，学生对于一个问题的思考，可以培养他们的发散思维能力，同时增强创新能力，问题的思考是来源于老师创造的不同的问题情境，教师可以利用交互式电子白板，为学生展现一些抽象的物理问题，将一些抽象化的问题变得更加直观，让空间变大或者缩小，让时间静止，对一些现实无法实现的实验操作，都可以在交互式电子白板中展现出来，让学生对于问题产生好奇心，从而产生兴趣，能够进行接下来的探索求知，激发学生的求知欲望。在我们的物理实验操作过程中，教师对疑的引导至关重要，学生对于教师问题的探索可以鼓励学生主动参加实验，随着学习的不断深入，学生的主动创造能力也会得到提升。比如我们在学习“磁感线”时，学生对于磁感线整体性认知度不高，学习积极性不高，教师就可以利用电子白板为学生展现整体的磁感线画面，通过一种三维立体的方式，帮助学生充分认识磁感线的分布、结构、变化等，让学生能够产生空间性的认知，培养学生的空间思考能力。另一方面，教师对学生进行物理现象展现，要注重给予学生思考时间，让学生能够发挥自我想象，提出观点问题，同时对于不同的观点要加以鼓励，尊重不同学生的个性特点，对于学生提出的观点，也可以通过交互式电子白板展现，让学生通过直观的印象发现自我观点的正确与否，树立物理学习信心，鼓励学生大胆进行科学探索，发散学生的思维，培养创新能力，从而达到提升初中物理课堂教学质量的目的。
4结语
交互式电子白板的出现为我们的初中物理课堂注入了新的活力，教师要结合教学实践合理利用，促使电子白板能够发挥最大作用，激发学生的学习兴趣，增强学生的思考能力，促使思维发散，物理学习效果显著增强。
参考文献：
[1]孙恒盛.交互式电子白板在初中物理教学中的应用研究[J].考试周刊，(87):140-140.
[2]邢耀刚.交互式电子白板在初中物理教学中的应用与实践[J].中国现代教育装备，(6):33-34.
[3]张爱霞.电子白板在初中物理教学中的交互性研究[D].西南大学，.
篇16：交互式电子白板在数学教学的优势论文
交互式电子白板在数学教学的优势论文
摘要：合理运用电子白板，优化课堂导入，激发学生学习兴趣；突出重难点，锻炼学生的多种思维；加强课堂交互，同时让学生体验成功的乐趣。活利用电子白板的存储功能，使课堂教学过程得以再现，提高课堂教学效率；深化课堂训练，提高练习质量，使我们的数学课堂教学真正走向高效。
关键词：电子白板；合理运用；优化课堂；加强交互；提高效率
交互式的电子白板是一种集合电子计算机技术和电子通信技术为一体的人机交换信息的平台，它能够实现传统的教学方法和现代教育方法完美结合，是一款全新的，而且功能强大的教学工具。电子白板以其丰富的教学资源，全面的教学功能，方便的操作界面，生动逼真的展示，使原本抽象枯燥的数学课堂变得直观形象，充满活力，大大提高了课堂效率。它保持了传统的黑板教学的优点，还结合了现代多媒体教学的优点，适应了新时代的发展，特别是在合作学习、启发学习和交互学习等方面，正是因为有这么多的优点，交互式电子白板成为了一款新型的教学方式。
1合理运用电子白板，优化课堂导入，激发学生学习兴趣
课堂导入是一节课的点睛之笔，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。电子白板的出现，犹如黎明前的一缕曙光，为数学教师指明了方向。它能为我们带来鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，这样新鲜的学习气息，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。如：在教《平移与旋转》时，单纯的画几个平面图形，或空洞的语言解释显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅游乐场的情境图：接着画面上出现了超级大转盘，学生一下子被这神秘的画面所吸引，欢悦的笑容立刻在学生们的脸上绽开。电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能工具，教师不需要借助其它工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图形。这些工具对于理科教学不但提供了一个集成的工具箱，而且这些工具在使用的时候同真正的工具是一样的，是一种逼真的模拟操作。在实践使用中，这些工具非常受理科老师们的欢迎，学生也非常喜欢。
2使用电子白板突出重难点，锻炼学生的多种思维
著名数学教育家波利亚曾指出，“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一方面，在创造过程中，数学更像是一门实验性的归纳科学。”人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，并将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。比如在讲解“从不同方向看物体”一节时，学生对于圆锥、圆柱的三视图不易想象，观察实物又难以在全班同学面前演示不同的视角。而利用电子白板中的智能绘图工具，拉出不同的几何图形，让学生进行动态观察，就可使全体同学都能体会到不同的视觉效果，既形象又直观，给学生留下了深刻的印象。在必修二立体几何的教学中利用电子白板中的智能绘图工具演示就显得更为重要。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积、体积计算公式，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
3利用电子白板，加强课堂交互
在数学教学中，教师不仅要熟练使用交互白板的各种功能，而且要有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。“学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，在情境的交互作用下，重新组织内部的认知结构，建构起自己对内容、意义的理解。这种身份是任何人（包括教师）不能包办代替的，应该得到充分的正视。”学生的主动参与性提高了，自由创造能力得到了发挥，对轴对称图形的特点理解得更深刻了，同时体验到了成功的乐趣。
4活利用电子白板的存储功能，使课堂教学过程得以再现，提高课堂教学效率
数学课堂有一个最大的特点是需要完整的板书，特别是一些论证题目，为了让学生学会书写论证过程，教师往往需要一边讲解，一边板书，有时候为了发现问题或给学生做示范，往往要进行一些师生互动或生生互动，而传统的黑板只能记录当时发生的教学过程，一些精彩的师生、生生思维的碰撞和学生容易发生的错误无法课后再现，这不能不说是一个遗憾。而电子白板的出现解决了这一问题，它可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且随时可以方便快速地回顾讲过的内容，因此借助白板的'这一功能，教师和学生在归纳总结时，就再也不是一种空对空的过程，甚至于方便教师在某些环节进行补充和调整。教与学的恶性循环，使老师和学生都很疲惫。现在在多媒体技术的辅助下，数学知识直观形象化了，课堂信息量也加大，师生的交互性更强，使教学的内容得到及时的巩固，学生的作业负担也减轻了，真正步入“教师善导，学生乐学”的良性循环。
5利用模版深化课堂训练，提高练习质量
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。利用模板可以进行多次、不同形式的练习，也可以进行一题多变，一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。“巧用电子白板的一些功能，更能使学生的练习在质上有创新的实效”。还有对于学生的反馈，可以直接在电子白板上进行讲解和批改。在很大程度上便于教师操作，节约了教师课前准备和课堂板书的时间和精力，使生成和预设有机结合，更能体现以学生为主体的教学模式。
总之，交互式电子白板给我们提供了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，可以说是做到了数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，极大提升了课堂的教学质量。但我们还要不断摸索，合理地利用交互式电子白板辅助教学，精心设计教学程序，合理安排练习内容，让学生“学”的主体地位得到充分的发展，学生能够很轻松地学习、使我们的数学课堂教学真正走向高效。
篇17：交互式电子白板生成性教学的探究论文
交互式电子白板生成性教学的探究论文
关键词：电子白板教学论文
一、相关概念界定
（一）交互式电子白板
交互式电子白板是当前课堂教学环境中技术的最佳集成者。辅助人机交流设备，它融合了定位、显示、电子技术和计算机技术，取代了传统的投影屏幕、黑板、白板的功能。通过电子白板与计算机和投影仪的配合，在相应的应用程序支持下，可以搭建一个智能化的学习的平台，为师生之间的信息交流和情感交互构建可视化的教学环境。
（二）生成性教学
生成性教学是指教学在弹性预设的前提下,在教学的过程中由教师和学生随着教学的开展,构建教学活动的过程。
生成性教学随着师生、生生在课堂中的互动交往、碰撞摩擦、合作探究，出现超出预设方案的新情况；随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化；随着教师采取不同处理方式而呈现出不同的价值；使教学呈现出动态的、多样化，在教学中实现意义上的获得和提升。
二、交互式电子白板生成性教学的特点
（一）交互性
电子白板、计算机、投影机组成交互式演示系统，改变了传统的计算机、投影仪的模式。电子白板可以完全控制电脑，电子白板上的操作在计算机上同步显示，并且可以电脑存储。传统的计算机和投影仪的方式无法进行交互，只能纯粹的局限于多媒体的演示，在教学过程中教师无法真正的融入到课堂、学生当中。学生更是无法参与媒体课件的演示。
（二）生成性
基于生成性理念的新课程，强调的是师生之间、生生之间的对话、互动，教学不在是传统的预设活动，而是师生在一定的教学情境中，随着教学过程的开展而自主生成的活动，强调学生与教师通过对课程进行“创生”、“动态生成”和“改造”。因此，交互式白板特有的强大功能的合理综合使用有利于生成性语言的输出，让课堂充满活力。
（二）资源循环利用性
交互式电子白板的存储在教学中，可以将教学内容实录下来，课堂中转瞬即逝的精华之处保存成动态的课堂资源，这些资源不仅可直接或间接的循环使用于教学中，也为教学反思提供平台，这样有利于优化课堂结构，灵活实施教学。交互式电子白板的回放可以将白板上的`文字、图形或插入的内容、保存，帮助学生课后巩固复习，这样循环利用保存的资料不仅提高了课堂效率，还能调动学生学习的主动性和积极性，提高学习质量。
三、提高交互式白板生成性教学效率的措施和路径
（一）以学生为主体
发挥学生主体性，构建高效课堂，是未来教学发展的一种必然趋势。教育信息化渗透到各科教学领域，交互式电子白板突现了它在教学当中所具有的优势。交互式电子白板在优化课堂教学的同时体现了互动的设计理念，用交互式白板软件制作的课件在教学中实现了师生、生生之间的资源共享和互动交流，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础，教师不再是传统课堂的主导者，课件的操作者。同时交互式电子白板的课堂具有强大的生成性，真正体现了以学生为教学中心，提高学生课堂的参与度，发挥了学生学习的主体性、积极性，从而提高了生成性教学效率。
(二）重视学生对学习过程的体验
交互式电子白板改变了传统多媒体系统的功能，如书写模式、回放功能、放大功能、画图功能等这些特殊效果和应用技巧，让教学形式更加多样化，吸引学生主动参与到学习环境中，不仅增强学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。让学生在互动中探究，在实践中体验，通过对课程创造性的理解、感悟生成新的学习资源，让学生不仅体验到学习的乐趣，也提高了教学效率。
（三）重视学生对新技术的使用
学生对新鲜事物总是充满好奇，交互式电子白板让学生产生浓厚的学习兴趣，我们应该积极调动学生的求知欲，重视培养学生对电子白板的操作使用。在课堂上不只是教师能够熟练的进行操作演示，学生是课堂的主体，不能让学生沦为交互式电子白板下的观众，让学生被动的接受交互式电子白板带来的新体验。我们需要重视学生对交互式电子白板技术的使用，应该开设相应的课堂教学，让学生了解、掌握、使用新技术。这样学生才能真正的参与到课堂教学中来，做到利用交互式电子白板提高课堂教学效果。
四、结束语
交互式电子白板在知识的生成过程中有着无与伦比的优势，它为生成性教学开辟了新途径。积极开展交互式电子白板的课堂教学模式，有利于开拓教育教学新理念和新策略。只有将交互式电子白板与教学思想有机整合，才能形成理想的课堂，从而有效生成新的知识。
篇18：电子白板在初中地理教学的应用论文
电子白板在初中地理教学的应用论文
摘要：随着现代信息技术的发展，打破了传统的初中地理教学模式，计算机、多媒体和网络技术的运用为初中地理教学带来了一场革命。分析了电子白板交互协同等优点，探讨了电子白板工具与初中地理教学进行有效整合的积极意义，对目前电子白板在初中地理教学应用情况进行了初步分析，并对目前初中地理教学中电子白板存在问题给出了相应的解决对策。
一、电子白板在初中地理教学中应用的积极意义
（一）电子白板技术有利于调动学生的感官认知和学习积极性兴趣是学生最好的老师，在传统地理教学僵化死板的模式下，学生的学习积极性被压制，极大的影响了教学质量，而现在多媒体技术的运用为地理教学从静态走向动态奠定了基础。教师利用交互式电子白板，可以将图片、文字、动画、声音有机结合，能够充分调动学生的感官认知，这无疑会使学生处于心情愉悦的状态，从而充分调动学生的学习积极性。电子白板技术能够实现圈点、拖动、旋转、放大缩小等动作演示，这些功能有利于教师在教学实践中实现教学内容的强调性暗示，使学生能够更加注意知识细节，最终提高教学质量水平。
（二）电子白板技术有利于讲解初中地理教学难点在初中地理的授课内容中，存在着大量立体、复杂的知识点，在传统授课模式下，这些知识点需要教师反复讲解、多次演示才能被学生吸收。电子白板技术在初中地理课堂的应用能够克服这一难点，使课堂教学变得生动具体。这需要教师在教学设计中将重点难点形象化、具体化。如在初中地理的地域产生原因的学习中，可以将演化形式以动画形式展现；在地球运动的知识难点地球公转中，可以导入地球公转的三维立体动画，配合动画进行灵活的教学演示、讲解，帮助学生理解公转的特点及昼夜更替四季变化的产生原因。
（三）电子白板技术有利于帮助学生主动探究在初中地理课堂教学中，教师可以根据授课内容，利用电子白板创设问题情境，唤起学生主动发现问题、独立思考问题、合作解决问题。教师要有意识地引导学生探究教学内容，利用电子白板展示学生的探究结果，记录探究过程，教师利用白板的回放功能再对学生进行指导和帮助。如在学生对初中地理知识铁路干线的学习过程中，提出我国铁路干线分布状况的问题，引发学生主动思考，激发学生的求知欲和探索欲。教师将学生合理分组后进行小组展示绘图，将结果在电子白板上进行演示。最后，教师利用电子白板的回放功能，让学生对刚才所学知识进行温习回顾，从而加深学生对教学内容的印象，以利于学生理解和记忆。
二、初中地理教学应用电子白板的现状分析
（一）电子白板教学应用流于形式化在应用电子白板的初中地理的授课实践中，相当一部分的应用的都是将电子白板作为传统黑板或是播放PPT的投影仪，没有真正发挥出电子白板的作用，没有根本上改善初中地理课堂教学的互动性和活跃度。仅仅应用电子白板的书写和展示功能，实质上是把电子白板作为了一种彰显教学信息化的工具，教师穿新鞋走老路，没有从根本上改变教学策略。实际上电子白板完全可以取代黑板和投影设备，只有完全发挥出电子白板的优势才能实现交互参与的教学创新。
（二）课堂主体之间互动协同性较低电子白板应用技术的一大亮点是让学生走到讲台前进行参与和分享，然而在教学实践中这一设想并没有得到很好地落实。目前大多数教师在利用电子白板进行授课的过程中，只使用了电子笔拖拽、移动、旋转等基本操作，这种的层面的交互操作效果是极其有限的。互动协调的重点不在于技术层面的应用，而在于初中地理教学活动中教学环节的设计，唯有将同学们带入电子白板构建的初中地理授课环境中，带动学生参与思考、讨论和演示，才能实现高层次的学习和高阶的思维拓展。
（三）现有教学素材有限，教师备课压力大教师的授课素材需要一段时间的积累沉淀才能丰富起来，PPT授课模式普及以来，几乎所有的.教师手头的课件都是PowerPoint(以下简称PPT)课件，教师已经习惯、擅长修改PPT课件资源。相对的，电子白板技术普及时间尚短，教师可以直接利用的NoteBook课件素材非常少，课件素材的积累要从零开始。而初中地理知识有着知识体系庞大、知识点琐碎复杂的特点，这就更加大了教学素材整合的难度，导致教师备课压力很大。
三、初中地理应用电子白板策略研究
（一）培训初中地理教师应用电子白板的能力教师对电子白板的应用能力主要体现在两个方面：电子白板的实际应用和电子白板的教学设计。培训应当针对这两个方面的能力对教师加强训练，首先要使参训教师大量观摩优秀教学应用案例，通过对典型案例的分析提炼出其优点和缺；其次给教师以锻炼和应用的机会，结合地理学科特点模仿优秀案例进行课程设计，逐步熟悉电子白板的功能应用；最后要引导教师在初中地理教学中更多运用电子白板技术，鼓励教师参与电子白板教学案例研讨，交流心得与体会，推动教师提高自身技术应用水平，切实发挥电子白板技术应用于初中地理教学的作用。
（二）融合教学目标适当穿插新奇事物利用电子白板等多媒体技术的最终目的是提高教学质量，提高学生学习积极性和学习效率。这就要求在整合中以教学目标和教学内容为先，一方面不能为了使用新技术而简单堆砌教学素材，仅用信息技术作为丰富教学形式的工具，会导致本末倒置，失去整合初衷；另一方面，不能过多或过少依赖电子白板，对电子白板与初中地理授课的盲目整合将会导致教学方式的喧宾夺主，忽视对最终教学效果的评估。在教学大纲之外，可以在授课时适当的穿插新奇的内容，但穿插内容一定要与教材内容紧密相关，最好有助于理解教学内容。如结合初中地理的授课知识穿插历史知识、语文知识、数学知识和科普知识等。教师要把握好课外知识拓展的深度和广度，确保能够调动学生的学习积极性而又不背离教学目标和教材内容。
（三）加强教师本身与白板技术教学应用的配合将交互式电子白板技术与初中地理整合的新型教学模式对教师的个人素质提出了更高的要求，教师除了需要自觉接受相关培训，了解更多相关的教学理论，还需要在在教学实践中正确定位自身与电子白板这一授课方式的关系，技术不能取代教师本身，要意识到任何硬件资源和软件技术都是辅助教学的工具，教师本人的教学水平和能力的重要性不可忽视。
四、结语
目前电子白板的课堂教学研究成果已经相当丰富，但是在将理论付诸于实践的过程中仍存在着较多问题，如何在教学设计中实现应用电子白板技术的教学创新仍是需要思考的问题。要加强我国学校师生对交互式电子白板的积极意义的认识，形成学校、教师、学生共同重视、共同参与的教学氛围，促进我国素质教育体系的进一步完善。
参考文献：
[1]张瑞军.借电子白板打造活力四射的地理课堂.考试周刊，，（46）：140-141.
[2]陈跃飞.电子白板与地理学科整合在教学中的应用初探.快乐阅读，，（02）：16-17.
篇19：初中地理教学中电子白板的运用论文
初中地理教学中电子白板的运用论文
一、引言
电子白板是以计算机技术为核心的现代教学手段，将其应用于现代初中地理教学中，有利于提升课堂的交互性和高效性，但现代教学应用中仍存在诸多误区，本文针对初中地理教学中电子白板应用的优势、策略和注意事项展开分析。
二、初中地理教学中电子白板的运用策略和优势
第一，创设情境，激发兴趣。传统教学模式下，教师采取单一教学模式，且师生之间缺少交互，学生始终处于被动学习状态，难以有效激发学生积极性，且影响了课堂多元目标的实现。而利用电子白板，教师能够结合教学内容，创设相关教学情境，将学生置身于情境当中，显著激发学生的求知欲。如在学习关于“巴西”知识点过程中，笔者在导入环节为学生呈现了亚马逊河、热带雨林等图片，并播放热情的桑巴舞曲，给予学生视觉、听觉刺激，使学生们产生了解巴西的兴趣，为后续课堂教学奠定了基础，学生能够保持热情参与到教学中。
第二，完善内容，培养能力。交互式电子白板作为一种新型教育工具，具有可视化特点，能够有效增强地理教学视觉效果，不仅如此，电子白板能够对教学内容进行延伸，充实学生课外知识。如在学习“地图”过程中，教师可以准备行政区划图、交通图等，让学生了解地图之间的不同，拓展学生知识面。另外，电子白板具有聚焦重点、填绘文本等功能，能够帮助学生与教师共同分析地图，实现对教学重难点的分析和探讨。在此基础上，学生能够发挥主观能动性，集中注意力，逐渐掌握学习方法，并运用地图分析和解决实际生活中遇到的问题，长此以往，形成良好的学习和分析能力，为后续地理知识体系的构建提供更多支持和帮助。
第三，调动感官，活化方法。直到现在，很多学校中在进行地理教学时，仍然运用的是传统教学方式，教师运用黑板、粉笔等教学工具，为学生呈现板书，必要时也会通过挂图的方式来表现一些难以表述的知识。这种方式相对抽象，对于学生来说，很难真正对知识所要表达的内容充分理解，因此，很难达到理想的教学效果。而电子白板这种方式则具有很强的交互性，运用其进行地理教学的过程中，不会受到传统教学的限制，教师能够以实际教学内容为基础，在白板上进行拖拽、隐藏、缩放，从而让学生更加明确课堂教学重点，理清学习思路[1]。
第四，地理演示，难点突破。对于学生来说，地理学科一直以来都是学习难点，不仅需要学生拥有较强的'空间想象力，还需要学生拥有抽象思维能力。而传统教学方式相对静态，学生无法突破思维桎梏，所以教学效果不好。而通过电子白板形式，可以将原本抽象的课堂知识变得相对具体，从文字转化成图片，从二维转化成三维，从而有利于学生空间想象力的形成于发挥。比较典型的便是“地球运动”，公转与自转常常是困扰学生的难题，而通过电子白板，能够运用动画的形式让学生直观感受到其运动过程，昼夜与四季也体现得更加分明，让知识从原本的抽象转化为具象，更加有利于学生对知识的理解。
地理教学中部分知识具有抽象性的特征，而抽象思维在初中生阶段并未全面的形成，电子白板在初中地理教学中的应用，恰好可以弥补传统教学的缺陷，使学生将抽象的概念直观化，通过动态的图形、视频直接对地形、地貌等地理知识进行掌握，并形成空间思维，有利于地理思维的形成，我国初中地理教学标准中要求初中生形成地理思维，创新能力、实践能力、理论结合实际能力得到提升，而电子白板的应用有利于教学目标的实现，所以现阶段电子白板在地理教学中的应用应得到有效的推广[2]。
三、初中地理教学中电子白板的运用的注意事项
第一，教师在应用教学白板的过程中应认识到教学效果的好坏与教学材料的选择和优化之间有较密切的关系，应用教学白板并不是单纯的将教学相关的材料从网络上直接下载，其需要教师结合教学经验、目标以及学生的个性化特点进行材料整合，否则不仅使学生的学习任务加重，而且会使学生对知识点的理解过程复杂化，影响电子白板的实际教学应用效果。第二，教师应认识到应用教学白板的目的是提升地理课堂的教学效果，而不是盲目的追求课件的高水平制作，所以在教学中应结合地理知识内容的特点选择使用电子白版，部分知识点利用传统的教学方式可以帮助学生有效的理解知识，则不必进行电子白板课件的制作，例如，例如环境容量的概念，教师直接叙述学生就可以较好的理解，另外教师盲目地将动画、图片等多媒体形式加入课件中，会分散学生的注意力，使学生找不到学习的重点，所以教师在制作课件过程中应有针对性的选择。第三，教师在应用电子白板进行地理教学的过程中应有意识的与其他教学手段融合应用，否则学生的主体地位将被削弱，为了缓解初中地理课堂教学过程中凸显出的内容枯燥、教学方法单一等问题，要求教师在课堂教学过程中应注重以“板书+挂图”的形式呈现地理知识点，同时，通过拖曳、缩放等操作流程提升整体教学效率，并就此优化整体教学环节，为学生营造良好的教学环境，引导其在此氛围下能全身心的投入到课堂环境中，且透过电子白板地理演示深化自身对相关知识的理解，达到最佳的学习状态。
四、结束语
通过上述分析可以发现，将电子白板应用到初中地理教学中，有利于调动学生的学习兴趣，使抽象的地理知识直观化，而且使传统的地理教学更加开放、富有活力。
篇20：巧用姜养猪论文
巧用姜养猪论文
摘要：
在养猪过程中，适当的使用萎不仅能起到搭病防病的作用，而且不存在药物残留。
关键词：
养猪；巧用；药物残留；姜
姜性味辛、温,可驱风散寒、健胃止呕、促进血液循环,在养猪及其疗疾上许多用途：
（一）在母猪分娩前半个月，可将500克生姜捣碎，熬成姜汤1500一2000毫升，分3一4次拌料饲喂，不仅产仔后成活率高，而且仔猪结实肥壮。冬春季节，将生姜烘干，加等量晒干的桔皮混合研粉，在每千克饲料中加人10克喂猪，有明显的催肥效果。
（二）仔猪白痢，可选用下方治疗：鲜姜巧0克，煎汁后加4头紫皮蒜泥投服。生姜巧克，焦山碴15克，研细煎水服，每天1一2次。老姜250克炒干去皮，切碎研粉，大米500克炒黄后煮粥，把姜粉拌粥内喂母猪。将干姜炒成外黑内黄的姜炭，与等量山药、白术共研细，拌料喂母猪。每天2次，每次50克，连服3一4天。干姜20克，地榆30克，金银花35克，白头翁25克，每天1剂，连服两天。
（三）小猪寒湿泄痢，可用干姜、高良姜各5克，小茵香、桂皮各3.5克，苍术、获冬各4克，研细，混料喂或用开水冲服，每天3次，2一3天可愈；或干姜、小茵香各30克，煎汁，每天用治10头小猪。也可以用生姜、白头翁各30克，水煎后加少许糖拌料喂母猪，每天1剂；或生姜250克，红糖200克，混合煎汤喂母猪或乳猪。
（四）猪腹泻，用生姜75克，熟鸡蛋黄3个，捣碎1次喂给；或鲜姜4克（干姜1克），茶叶2.5克，红糖7.5克，混合煎水1000毫升，拌料喂1头猪，每天两次，3天1疗程；也可取干姜、党参、白术、山药各7克，加水煎汁，候温灌服。仔猪腹泻，可用干姜100克，茶叶250克，红糖750克，煮沸煎汤，滤渣取药液喂服，每头每次250毫升，每天两次，3天即愈。
（五）猪感冒，鲜姜50克，大葱葱白2个，捣碎混匀，加白酒100毫升，大猪一次灌服，小猪酌减；或生姜40克，葱白100克，紫苏25克，红糖75克，水煎候温灌服，每天1剂，连服两剂。流行性感冒，则用生姜、葱白各60克，苇根100克，水煎1次服；拌有腹泻症状者，可直接喂给剁碎的生姜，每25千克体重喂3一5片，如猪不吃，可与煮熟的挂面汤水同喂。
（六）夏天猪中暑昏迷者，可用生姜汁滴鼻腔，以引起打喷嚏，促其苏醒。
（七）猪胃积食，用干姜、小苏打各巧克，鸡内金10克，水煎服。猪胃寒呕吐，取生姜、陈皮各30克，熬汤灌服。猪胃肠炎，把生姜30克、白术60克煎汁，加红糖100克喂服。
（八）小面积的皮肤创伤，可将新鲜生姜捣成泥状，敷于猪体创面，每天1次，3一4次可愈。
[1] 魏建春.动物性食品的药物残留与控制[J].河南农业科学,2002(10):40-41.
[2] 孙海波.如何控制肉鸡的药物残留[J].饲料研究,1999(3):39-40.
[3] 孙海波.如何控制肉鸡的药物残留[J].畜禽业,1999(2):39-39.
[4] 徐如意.如何控制肉鸡的药物残留[J].农村养殖技术,2002(7):13-13.
[5] 世界各地对肉鸡药物残留的限制[J].中国养鸡,2003(1):37-37.
[6] 肉鸡药物残留的种类[J].北方牧业,2003(15):26-26.
[7] 李俊红,陈凯,牛金刚,贾英.农户饲养肉鸡如何控制药物残留[J].北方牧业,2004(7):15-15.
[8] 毛德海.中草药防治疾病 降低土鸡药物残留[J].科学种养,2010(9):44-44.
[9] 李振,李萍.抗生素添加剂与饲料安全[J].山东饲料,2003(8):17-19.
