计算机专业课程教学改革实践论文
【简介】感谢网友“青衣”参与投稿，以下是小编精心整理的计算机专业课程教学改革实践论文（共20篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：计算机专业课程教学改革实践论文
摘要：目前较旧的中职计算机教学模式，其中为主的是理论方面，与适应实践不相符，那些较高要求的技术性相关的专业课，同市场发展所需人才也无法得到满足。因此，中职计算机教学专业要运用教学方式为理论同实际相结，这样好解决教学中只重理论而忽略实际的问题，学生的实操能力得到培养。本文就中职计算机专业课程和教学改革的实践同效果进行分析，以供参考。
关键词：中职；计算机专业；课程与教学改革
不断进步的科技促进了快速发展的计算机应用，功能多样化与行业化为计算机网络发展方向。人类从前期的单纯数据文字慢慢发展到后期的图文动画相关的网络时代，计算机给人类工作与生活带来了很多方便。所以，中职院校计算机其教学质量要不断加以提高，使学生能够适应市场的人才需求。
1目前中职计算机教学的现状与问题
建立在专业教学配置前提下的专业学习，计算机学习也是如此，教学中的不同环节，在教学期间的不同设备会对教学效果起到一定影响，而现实中不少中职计算机教学情况不是特别乐观。
1）教学同就业脱节
目前不少中职计算机毕业生通常进企业后期,从事相关的数据录入、对计算机的维护等工作，然而教学中所涉及到的相关内容却没有重视，实际企业工作从事方面主要是录入数据、计算机硬件相关的维护和组织工作等，然而实际教学却不重视关于这方面的内容。如计算机录入教学期间，不少学生五笔的学习没几天就坚持不了，转而运用拼音或其他自己喜欢的输入方法，然而不厚的底子，输入文字时不准确的拼音，造成了不少错别字，企业对人才的需求得不到满足。
2）陈旧教学内容
快速发展的计算机速度，但是不能及时调整改革计算机教育相关内容，所以现如今计算机专业所需教材内容需是强实用性、新颖内容、层次配套同时不断及时更新的教材，但实际中职计算机教育实际情况还远远达不到这要求。目前多种类的教材，不一样的水平，适应中职计算机专业教材配套难以找到。同时，实践教学期间，不少教材理论较落后的内容，同时差的实操性，再加上学生不是很好的领悟能力，不足够的知识储备量，最终导致达不到良好的教学效果。
3）单一教学方式
同其他理论课程比较，计算机教学单单依赖于教材内容知识与老师课堂教学是其教学任务是达不到要求的，尤其存在着不少限制条件的中职学校，造成了不少学生的理论课，较少的上机时间，同时不少教师教学方式是运用教材内容进行照搬教学，这样就造成了实践环节的忽略。不少教师备课是按照讲解、复习、考试这些流程来教学，这样不多的学生上机机会，有的由于时间或者条件限制再上机课，把原本是实践课作为理论课的陪衬。也就造成了不少学生的只是初步掌握相关的力量概念知识，但实践能力达不到良好效果。
4）不完善教学评价体系
当代不少采用笔试形式作为中职计算机专业考试方式，还包括着闭卷理论考察和开卷考察，同时，把成绩作为教学成果的评价标准，也使评价成为最终一张纸。对学生的学习计算机成绩教师只重视，而忽略了学生于课堂和课外的相关表现，这样存在着很大的缺陷于评价体系中，学生的学习兴趣没法得到激发。然而这样的评价方法造成了不少问题的出现，举个例子：评价学生从创新能力与职业技能评价是没关，这样就对不少学生而言是不公平。专业技术性人才的需求是越来越多，并且企业对计算机专业人才需求有着更明确的方向，然而大众化培养仍是中职学校对计算机专业学生的培养方向为主，而对专业性知识的探索是较少的，没有具体的针对性，这样学生就难以成为专业性人才，较弱的专业技能，毕业后没法满足工作需求方面。
篇2：计算机专业课程教学改革实践论文
作为一个复杂与运动发展系统的中职计算机教学，按照社会发展方向，对教学内容和方法选择要合理，考核与评价体系要适当改变，这样根据实际情况改革教学，教学定位要以市场为导向，这样才能培养符合社会所需的专业技术人才。
1）以就业为导向
检验教育的最后阵地为市场，培养的学生能达到市场需求才算达到教育的良好效果。所以要把市场的需求作为中职计算机教育方向，根据市场需要什么类型的.金丝算计人才，教育教学要按照教学内容进行定制，对选修课、专业课要进行合理搭配，使学生的专业素质得到培养提高，同时学生的动手和创新能力有利于提高。教学内容按照中职计算机专业教学要求实施更新，同时要结合市场的需求，导向要以就业为主，理论知识重视的同时也不能忽略了实践的重要性，这样课堂教学模式就不单单只局限于教师对知识的传授，而是多重视学生喜欢的知识，还有相关实践环节的操作，提高学生的学习兴趣，使学生知识更具有实用性。
2）突出专业技能培养
相比较大学教育，职业教育主要是为了培养专业技术性的人才，但大学教育是培养学生成为综合性人才，所以职业化是职业教育更重视的特点，对市场的需求更加关注，按照该特点进行课程设计，中职学生的培养要以专业技能与职业技术素养为重点，实践相关的课程要加以开设。所以中职计算机的教学要从计算机专业开始，实践课程要加以培训，学生根据自身的特点及兴趣选择相关的选修课，这样培养才更专业。
3）以实践为导向的教学方法
以往传统的教学方法教师只是一味传授知识，中职教学方式要以行动导向教学，尤为教学期间对学生和教师间的主体和主导作用要重视，学生自身能力要加以提高，使他们对问题的分析能够主动作用以及如何对问题的解决。由某任务开始，通过观察后进行总结，同时其形式要以小组为主，结论得出后再对实际活动进行指导，老师起到的作用就是进行及时指导。实践期间学生懂得课堂的真正主人为学生，这样主体为学生，老师为主导，才能进行有效的教学统一。
4）教学评价注重过程导向
教育评价体系按以往传统只重视结果导向，不管学生优秀到怎样程度，学习期间怎样努力学习，假如最后学习成绩不理想，就会被一棍子打死，所以不少中职学校存在着应付式的教育方式，其通常的学习期间如何，在最后的学习结果测试要争取个好成绩。这样的教育不利于学生的学习发展。所以教育不但对过程评价要加以重视，同时结合结果评价，对学生进行全面评价。测试学生的平时成绩外，还可对学生的表现，技能、获奖情况等方面进行评价，这样学生不但对期末学习成绩加以重视外，还会对自身的其他方面发展加以重视，提高他们的学习积极兴趣。中职计算机专业的学生要学习相关的专业计算机知识技能外，其技能掌握情况、学习方法等加以掌握。教师对学生进行评价时，其学习成果不但要重视，其评价的过程还要加以强化，这样评价才会更公平公正。
3关于中职计算机专业教学改革研究
以上所提及到的方法为行动导向教学法。此方法对传统的教学方式所存在着的不足起到了改变作用，要求老师要其主导要以市场为主，同时改革教材和课堂教学模式要紧密结合实践，要求学生学习要紧密结合自身的职业导向，在学习、实践探索期间，养成良好的学习习惯。此方法可以提高学生的学习积极性及兴趣。
4结语
不断改革深化我国的职业教育，占着越来越重要的中职教育，同时实践性再中职教育中占着尤为重要的位置，社会对专业技术性人才需求更多，而现实是缺乏该类型的人才，这也是中职教育所要完成的任务，因此改革中职计算机教育有着必要性。行动导向教学法对教学和市场两者的脱节问题得到有效解决，所以行动导向教学法要多运用于中职计算机教学方法中，这样才可培养具有专业性满足市场需求的人才。
参考文献：
[1]杨喜.中等职业学校计算机专业“技能型”课程体系研究[D].湖南农业大学,.
[2]胡静.中职学校计算机教育的现状与教学改革探讨[J].中国科技财富,(6)
[3]江卫胜.刍议中职计算机专业课程设置[J].信息系统工程,(3).
篇3：中职计算机专业课程模块式教学改革初探论文
中职计算机专业课程模块式教学改革初探论文
论文关键词：中职，计算机，模块式教学，培养目标
1、前言
中等职业教育要想实现以就业为导向目标，必须注重培养和提高学生的职业能力。以就业为导向的中等职业教育，其学生职业能力的培养，需要对现行的教学模式进行变革，全面培养和提高学生的职业能力，满足和适应学生就业以及创新的需要。
“模块式教学”是从国外引进的一种较为先进的职业技术教学法，是将各学科课程的知识分解成一个个知识点，再将知识点按其内在逻辑组合成相对独立的单元，然后根据不同职业岗位群或技术领域的职业能力需要，将相关的单元组合成教学模块，每个“模块”包含一个实作项目以及该项目所涉及的相关专业基础知识和专业知识。这样学生在学习过程中可以通过实作项目的完成而完成相关理论与实践知识的学习。这种方法打破了原来的课程体系，以技能为主线，将理论知识与技能要求融为一体。
2、计算机专业课程“模块式教学”背景分析
中职计算机课程是以培养中高技术工人为目标的，学生既要有专业知识，更要有实践技能。但受客观因素的限制，以往计算机专业课程设置在“教”和“学”两方面都存在不少弊病，使得学生普遍存在“理论不精，技能不强”的状况，不少学生毕业后不能学以致用培养目标，对专业知识的掌握跟不上计算机技术发展的步伐，操作技能也不能令人满意，严重影响了培养目标的实现。
2.1学生学习基础差。
众所周知，碍于生源问题，中职学校的学生文化理论知识都比较薄弱，对计算机的认知程度也很低。学生在学习过程中，对计算机课程中的理论知识一般兴趣都不大，缺乏积极性和热情，怕学厌学心理严重，单靠死记硬背来应付专业理论考试。当进入专业课实操教学阶段，由于专业理论知识当初掌握不扎实，计算机中的许多术语、原理、命令等等总让许多学生如坠雾里，以致无法做到理论指导实践，上机操作时不知从何下手，结果造成学习效果不好。
2.2教学内容重复、陈旧。
计算机专业很多教学内容存在着重复现象，例如《计算机应用基础》、《Windows》、《Word》、《Excel》、《Powerpoint》、《计算机网络》等课程都存在着重复，学生在第一门课程中学过后，其他课程就没有兴趣再听了，严重打击了学生的学习积极性期刊网。而且很多教材还停留在旧版本，教学内容未能与社会需求对接，缺乏系统性和实用性。
2.3专业课程设置不合理，教学时间安排跨度大。
目前大多学校的计算机课程设置普遍存在高、大、全的特点，缺乏实用性。同时专业技术课的教学安排时间跨度大，同一个计算机教学往往被拆分为两个学期，导致了学习连贯性的破坏，容易造成遗忘，人为制造了学习难度，使学生的学习积极性得不到调动，专业技术能力得不到发展。并分派两套师资实施教学，致使在教学目的、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合，各课程之间的内在联系得不到协调统一，教学资源不能合理筹划安排。
2.4缺少高素质专业课教师。
中职学校计算机专业教师大部分都是“半路出家”的，且学校对教师专业培训重视不够，教师缺乏或没有机会和外界同行交流，没有机会外出学习新知识、新技术，不少教师教学靠自学或吃专业老本。另外，很多中等职业学校的教师都是经历过普通教育的，有些传统的思想早已在上学的时候就已根深蒂固了培养目标，习惯于以“教师为主体”、“课程为中心”进行讲授，这些传统的'教学方法已经无法引起学生的兴趣。
3、“模块式教学”在计算机专业的具体实施
针对以上存在的教学问题，可尝试在计算机专业课程实施“模块式教学”。
3.1合理安排教学内容，调整课程设置。
中职计算机教学的培养目标定位是：培养适应社会、市场需求的，不仅掌握本专业知识，同时掌握必要计算机应用技能的中等应用人才。所以进行计算机课程设计时，除了要考虑学生的兴趣外，还要考虑实用，要有机整合理论和技能教学内容，把学科型系统性的课程结构调整为以岗位技能培养为目标的专业课程教学模块。
从“实用性”、“操作性”的大体方向出发，可把课程首先按适用工种分模块大类，各大类模块下再设课程模块，各课程模块里具体设置课题模块。例如中职计算机专业课程可设置以下模块：
（1）办公模块（计算机应用基础、Microsoft Office、办公自动化设备使用与维护、常用工具软件）。
（2）多媒体、图形图像制作模块（PhotoShop、CorelDraw、平面设计基础、多媒体技术应用）。
（3）计算机硬件维护与网络维护模块（计算机装配件与市场、计算机组装与维修、计算机网络基础、计算机网络技术、网络安全技术）。这些模块之间是相对独立的，在安排教学时一定要按照循序渐进的原则由浅入深地开设各模块各课程，每一门课程都连续利用数周时间集中完成教学。“模块式教学”强调的是有讲有学，循序渐进，边学边练。此做法可以使学生学习目标明晰化，有效激发学生兴趣，提高学生学习的积极性，让学生学习更主动、更用功，教学质量有大幅度的提升，使教学更贴近企业和学生要求。
3.2改变传统的教学方法。
传统的计算机课采用讲、演、练（机械式的模仿），学生不能运用所会的零散知识和技能解决实际应用问题，在就业中处于弱势，相当多的学生找不到对口的岗位。任务驱动法和项目教学法被大多数人认可。教师讲完后让学生上讲台自己操作演示，教学效果会事半功倍。任务驱动法是教师巧妙地将要传授的知识和技能蕴含于某个任务之中，该任务是面向知识与技能的，完成任务的过程中学生自主探索学习，教师引导完成任务，达到让学生掌握知识与技能的目的。项目教学法是师生通过设计一个“项目”工作，而项目本身是以开发某一个产品、建设一个工程或提供一项服务为目的的真实或模拟环境，教学过程是面向项目，学生在教师的指导下完整地经历项目的过程。通过完成多个这样的项目训练，学生就能够担任计算机行业某个岗位的工作期刊网。
例如，在上《计算机基础》中有关WORD部分的内容时，可以先具体介绍相关操作步骤，然后要求学生课后制作一份海报。然后组织把全体同学的作业进行了展示，由学生自己评选出优秀作品。在制作过程中培养目标，培养了学生的创新意识和自主学习的能力；在评选的过程中，同学之间互相分享各自的学习成果，可以达到自我教育、相互学习的目的。
3.3加强师资队伍建设。
计算机教师的专业能力决定着教学质量，决定着人才培养质量。在计算机专业教师的培养中，应注重使他们既具备扎实的理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和较丰富的实践工作经验。专职教师是教学任务的主要承担着，应利用假期时间积极参加职业实践，了解劳动市场对计算机人才需求情况，增加职业经验，从而及时调整在校的专业教学目标和改革教学方法。另外还需聘请有实际岗位经验的校外师傅（技术人员）兼课，设法组建一支既能讲授专业理论，又能指导学生实训的复合型专业教师队伍。
3.4分模块考核。
从考核方式上来看，中职计算机课程传统考核形式是在期中、期末考试时以理论、操作试卷分别检测，这种方式很难正确评价一个学生的职业技能水平和创新能力。而“模块式教学”可以以每个模块的学生活动能力和进步情况等为依据对学生综合能力进行评价。在各个模块学习结束后，可以以实际工作的需求设置“作品”试题进行考核操作技能，以该“作品”在完成过程中的方法与技巧、注意事项等为理论考核，系统、综合、全面检测学生在该模块训练中达到的水平。这样的做法既有利于教师的“教”和学生的“学”，也有利于培养符合社会需求的技能型人才。
4、结束语
“模块式教学”在实施过程中不是一成不变的，随着职业教育形势的发展和教学改革的深入，模块化教学将会不断地完善，其目标只有一个，就是把我们的学生培养成为社会需要的实用型人才。
参考文献：
[1]胡大威.理论实践一体化教学模式探索[J].辽宁高职学报,;
[2]姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育,;
[3]刘重庆.关于模块课程的误解和澄清[J].中国职业技术教育,;
[4]罗静.浅谈职业学校计算机专业的教学改革[J].科学咨询,2009;
[5]赵国莲.对中职学校计算机教学的思考[J].广西教育学院学报,;
[6]董奇.有效的学生评价[M].北京:中国轻工业出版社,;
[7]蒋庆斌,徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育,.
篇4：实践教学改革计算机专业论文
实践教学改革计算机专业论文
1校企协同培养模式下应用型职业计算机专业实践教学改革现状
应用型人才和普通职业专业的人才培养不同，高职院校是根据职业岗位的需求进行的人才培养，注重实用技术的培养；普通职业院校是主要培养具有良好科学素养的人才，注重计算机理论知识和技术的培养；而应用型职业院校专业思维训练，培养技术性实践性的。目前校企协同培养模式已经得到了一定的应用，并且在这一模式推广之下应用型职业计算机专业学生的专业技能有显著提升，各大职业院校也越来越注重提高学生的实际应用能力。总之校企合作培养应用型职业人才已经成为当下人才培养的主流，但是经过多年的实践，发展在校企合作培养模式中存在较多的问题。
2校企协同培养模式下应用型职业计算机专业实践教学中存在的问题
2.1欠缺良好的法律环境
实施教育改革之后，政府大力支持各大高校开展校企合作，但是从整体来看我国高校的校企合作政策仍然不够完善，对于一些具体的操作细节方面没有法律文献的保护，存在很多权利和义务的缺陷。这样就造成法律不能有效保障企业和学校的利益，制约着校企合作的发展。
2.2应用型职业院校适应企业需求的能力不足
应用型职业院校往往都是参照研究型大学的人才培养方式实施人才培养，注重从理论到实践的教学理念。在教学的过程中往往使用传统的教学方式，以理论知识和教师为教学的主体，以考试成绩为教学的主要标准，这种教学模式是学生的知识能力与企业的实际需求产生脱节，学校并不能有效的培养出企业真正需要人才。
2.3企业参与校企合作的动力不足
校企合作人才培养模式的实施，并不能在短期内给企业带来直接的经济效益，而且可能在前期会增加企业的管理和均匀性成本，所以有些企业不会主动的参与校企合作，往往形成学校一头热的尴尬局面，大大影响了校企合作教育模式的开展。3.4企业合作的运行机制与人才培养改革需求不符校企合作的关键是引入一批“双师型”教师，可以应用型职业院校由于办学条件、职称评比、科研经费以及考核体系等方面的制约很难引进“双师型”教师。应用型职业院校传统的教学模式对实践教学环节没有合理的评价制度，各个方面弄都很难适应校企合作的要求，制约着校企合作的顺利开展。
3校企协同培养模式下应用型职业计算机专业实践教学改革策略
应用型职业计算机专业教学需要改变传统的教学模式，要在理论学习的基础上注重实践能力的培养，提高计算机实际运用能力，必须同时具备基础理论和专业技术，具有创新能力和较强的工作能力，能够在生产的第一线熟练的应用计算机技术开展工作，也是时代对应用型人才的要求。
3.1构建特色应用型职业计算机课程体系
课程设置应该突破传统的设置模式，围绕培养学生应用能力设置课程，将课程设置与专业能力与培养目标相结合，根据岗位需求筛选出与应用能力培养有直接关系而且使用频率较高的专业知识，结合实践性教育，形成一个以综合能力为主，突破技能型、应用性为目的的课程体系。同时要考虑市场对多样性、复合型的要求，提高人才适应社会的能力，注重培养学生创新能力与实践能力。构建基于职业教学里的课程体系，按照职位能力要求及工作内容设置对应的课程。突出工程理论中必备的基础知识、专业知识的'培养，注重计算机工程专业领域实际工作能力和基本技能的掌握，突出教学过程的实践性与职业性。
3.2积极构建“双师型”教师队伍
应用型人才培养的关键是生产与实际相结合，教师是人才的引导者，进行人才培养，首先教师要具备较强的应用能力和丰富的实践经验，否则就是纸上谈兵---瞎指挥。所以应用型职业院校要有一批双师型教师队伍，可以采用外聘或者内训等方式建立专兼结合的教师队伍。具体的措施是有计划的安排一批年轻教师到合作企业进行专业实践，丰富实践经验，提高解决实际问题的能力；另外聘请合作企业中有丰富经验的专家、工程技师担任兼职教师，将课堂是生产联系在一起。
3.3建立基于协同创新的人才培养平台
学校要积极与企业协同合作，推进企业融合发展。对于应用型职业生源较好、学生综合能力强的学校，改革校企合作模式，积极引进全球知名企业的教学资源，在学习、研发竞赛、技能认证等方面积极开展对外科技服务与开发。实施“产学研”相结合的教学模式，建立一个优势互补、资源共享、相互促进的校企合作环境。其次是做好国际化协同合作，在教学的过程中积极借鉴国外成功的应用型职业院校办学经验。将国家前沿计算机技术引入到学校的教学中。是个了解、掌握顶级计算机企业的运营模式，拓展学生专业视野。在此是协同联动政府、校园、企业、行业四个方面的力量，进行深度合作，积极培养计算机专业应用型人才的实践能力与创新能力，创建一个具有时代意义的人才培养体系支撑平台。
3.4建立多元评价体系
计算机是一门实践能力要求较高的课程，其具体评价注重学生综合表现，可在实验成绩时从多方面制定评价标准，例如在计算机C语言实验教学评价中可以从以下方面评定：
1）实验前准备工作；编程是C语言主要实验内容，如果学生到实际上机操作时才思考设计程序，基本不可能完成实验，必须在课前写好部分实验代码。
2）良好的编程风格；所谓编程风格即个人习惯，一旦养成不好的编程习惯，后期改正就十分困难，所以必须从学习初期引导学生树立良好的编程习惯。
3）小组练习的表现；大型软件编程需一个团队共同协作，因而培养学生的合作能力也是实验课目的之一。总之，多元化评价体系有利于提高学生逻辑思维能力和良好的编程习惯，进而提高学生在计算机学习方面的综合能力。
4结语
总之，随着高校的普及以及教育制度的改革，应用型职业计算机专业必须进行改革创新，以便适应校企合作模式下的人才培养需求。校企合作模式下的高校人才培养必须用新理念、新思路突破传统意义上的教学模式，引进国际水准的计算机产业技术知识，提高我国计算机人才培养水平，实现资源共享、积极创新的人才培养模式。以上本文主要谈论校企协同培养模式下应用型职业计算机专业实践教学改革措施，以供参考。
篇5：实践教学改革计算机基础论文
实践教学改革计算机基础论文
一、“1+X”模块化教学方案
在教学过程中我们将课程分成两个阶段开展教学，一是与省一级考试相挂钩的，可称为“应试教育”阶段即模块中的“1”；二是介绍一种与专业相关的多媒体软件，此阶段可称为“素质教育”阶段即模块中的“X”，通过任务驱动的教学方式，让学生分组领取不同的学习任务，把选择的权利交给每一位学生，让学生以兴趣为导向、自学为主教师引导为辅进行探究式学习，培养主动学习意识、团队合作意识和创新意识，教师在这一过程中发挥了引导、答疑解惑的作用，最终完成任务。结合高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求（版）以及学院的实际情况，我们针对模块中的“X”部分又另外设置了3门选修课程，内容和学时安排见表格2，让学生在大二及大三选修，目的是进一步提高和强化他们的计算机应用操作能力。这3门课程是根据各专业的特点和要求遴选出来的，但并不表示后续课只能在这3门课中选开，可根据教学实际开设出其它的计算机课程。通过近5年的实践教学，这3门计算机课程已经成为每学期选修课的必开课程，深受学生的喜爱。
二、具体的改革措施
计算机相关课程是知识更新最快的学科之一，因此我们的教学应该及时更新教育观念，在继承传统教学方法合理部分的基础上，结合课程特点、生源特点，探索新型的教学模式，完善教学方法。
（一）由教师为中心转变为以学生为中心
学生是学习的主体，要避免出现教师讲、学生听，或者是教师示范、学生练习的被动局面。教师要成为教学过程中的设计者、引导者、促进者，设计和组织出富有创意的案例或任务，引导学生主动参与，在解决问题的过程中激发学生的探索与研究的热情，使他们成为教学过程的主体。比如我们在讲述Excel内容时，抛弃了书本介绍的案例，让学生带来班级成绩，根据教师列出的要求逐条解决问题，在这一过程中学会了公式、函数、排序、统计和格式设置等关键应用，比照本宣科地讲解效果要好很多。
（二）承认差别，发展个性
同一班级学生由于来自不同的地区，计算机基础存在较大的差异。在实际教学中，“应试教育”部分的要求对每位学生都是一样的，“素质教育”部分我们依据学生实际水平完成不同的任务，并用不同的标准对学生进行考核。在实际教学中注意抓两头：对于基础较差的学生，要多鼓励、多辅导。对基础较好的学生，则多放手、多支持，让他们主动地去帮助其他同学解决问题，进一步激发他们的积极性，这样既可以促进学生的个性发展，又可以让不同水平的'学生都能找到自己的发展空间，有效的学习。
（三）钻研教学方法，讲究教学手段
教学方法与手段要服从于教学内容，针对计算机课程中不同的教学内容，我们设计不同的教学模式与教学方法，采用不同的教学手段。如在“应试教育”阶段我们采用精讲多练，通过讲授―练习―测试―反馈的过程，让学生在强化操作的同时加深对知识的理解。在“素质教育”阶段则采用任务驱动的教学方法，给学生分组布置不同的任务，让学生充分的发挥兴趣导向作用，在自主学习、团队合作中掌握软件的应用。
（四）基于网络教学平台，大力拓展课堂外教学
“网络+多媒体”的教育模式是现代教育发展的趋势，也是课堂的有效延伸。我们充分利用已经建设好的精品课程平台和手机教学平台，积极拓展教学模式。如今的课堂教学氛围变的轻松，学生不必因为上课一时没听懂而烦恼，随时可登陆省级精品课程平台或者手机教学平台查看老师上传微课堂的内容，基本实现了“翻转课堂”的目标并已经逐步将这一理念用于实际教育教学中；也可通过QQ、E-MAIL等方式与老师取得联系，把课堂延伸到了课外。通过丰富的网上资源，既开阔了学生的知识视野，又为学生提供了一个自由的学习环境，使学生在不断的学习中培养他们的自主性学习与创造性思维的能力，从而真正达到教育部高等学校计算机教学指导委员会对大学计算机基础课程教学所要求的使学生“掌握信息技术的基本理论知识以及运用信息技术处理实际问题的基本思维和规律”，也使得师生关系变的更加融洽。
三、教学改革的成效
计算机基础教学改革紧密结合艺术类院校的实际情况，针对不同系不同专业开展调研和教学尝试，提出了一种可行性很强的教学方案并付诸于具体教学实践中，主要取得了以下三方面的成绩：
1.在完成计算机基础教学内容的前提下，鼓励学生参加省计算机等级，从到的数据分析可以看出3年内学生参加省计算机等级考试的成绩逐年提高，合格率提高了15%优秀率提高了10%。此外设置多门与专业结合的拓展课程供学生选修，为进一步的专业学习打下基础。
2.通过拓展的选修课程，我们推荐和指导优秀学生参加了省大学生多媒体竞赛、杭州市科普动漫创意大赛、浙江省高职高专挑战杯比赛取得一些成绩，实现了理论教学到教学实践的成果转化。
3.学生的计算机技术能力从以前单一的office软件应用、操作系统的应用到如今音频、视频、海报、PPT多媒体综合应用等多种能力，无疑都是课堂教学改革的成果。
篇6：CDIO实践教学改革计算机仿真论文
CDIO实践教学改革计算机仿真论文
一、教育创新大背景下的CDIO
1.竞争全球化视野下创新型人才培养面临巨大挑战
长期以来，我国高等教育受前苏联模式的影响，以及人才匮乏、教学资源紧缺的现实，存在着偏重理论知识的传授而忽视学生独立动手能力、综合分析问题和解决问题能力的问题，统一培养口径、重“学”轻“术”、偏重课堂教学、忽视实践锻炼等做法，使得我们培养出的人才实践能力严重不足，创新能力严重欠缺。当今世界，各主要国家无不把竞争与创新上升到国家战略高度。美国从推出了创新型人才培养的国家战略，强调将仿真作为核心技术手段，推动国家技术进步。也是从20起，我国政府把自主创新从一般性号召提升到国家战略高度，也非常重视仿真技术的研究与应用，创立了若干与仿真有关的国家级实验室与工程技术中心，以响应科技发展需求。以创新型国家战略目标为衡量标准，就必须关注高校教育的创新问题[1]。
2.CDIO理念成为教育创新的最佳模式
CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，构思—设计—实现—运行）是一个新型的工程教育模式，它由美国麻省理工学院、瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学、瑞典皇家技术学院等4所工程大学发起，全球23所大学参与，合作开发的一个国际工程教育合作项目。CDIO在当前得到了国际高等工程教育的共识，这种人才培养模式的理念主要体现在以下4个方面：具有国际先进性、具有实践可操作性、具有全面系统性及具有普遍适应性。
二、基于CDIO理念的仿真新概念的提出
1.仿真的基本定义
1961年，G.W.Morgenthater首次将“仿真”定义为“在实际系统尚不存在的情况下对于系统或活动本质的实现”。这一定义忽略了实际系统存在时仍然需要做仿真的情形，对此，Korn在其1978年出版的著作《连续系统仿真》中，将“仿真”定义修正为“用能代表所研究的系统的模型做实验”。这一概念从研究角度强调了仿真是一种类型的实验。Spriet认为模型是仿真的'基础，于1982年将“仿真”定义为“所有支持模型建立与模型分析的活动即为仿真活动”。考虑到仿真已广泛应用于产品开发与技能培训等众多方面，Oren于1984年建立了仿真的基本概念框架“建模-实验-分析”，并在此基础上定义“仿真是一种基于模型的活动”，并从此开创了现代仿真技术。但是，如果将所有基于模型的活动都定义为仿真，而不对“活动”加以界定，则难免忽略了仿真过程的完整性，比如，不能认为“基于模型的评估活动”为仿真，那只是仿真过程中的一个阶段。
2.仿真新概念的提出
我国教育工作者引入CDIO以来，取得了诸多成果。本文作者参照CDIO“构思-设计-实现-运行”这一主线，认为仿真首先要“构思”目的、手段、步骤及结果的分析等，然后有针对性地“设计”某项活动，并按照设计要求，为活动的“实现”做好充分准备，并按一定的步骤和方法实施活动，继而“运行”所实现的模型系统，对获得的结果进行分析，研究是否达到了仿真目的，如果达到了，则仿真成功，如果没有达到，则重新进行一个新的CDIO过程。基于上述分析，本位提出“仿真是一种基于模型的CDIO活动”，该概念将仿真和CDIO紧密结合起来了，既适应于实验，又适应于技能培训等其他活动，而且突出了仿真的过程特性，具有鲜明的指导意义，优点明显。
三、仿真新概念的教学实践
1.控制系统计算机仿真技术教学面临的问题
（1）教学内容问题。该课程现行的教学内容主要包括系统的数学模型、连续系统仿真、离散事件系统仿真、仿真工具介绍及仿真的应用等，相关内容与《自动控制原理》、《现代控制理论》、《数值计算》、《数据结构与算法》、《数学建模》、《参数估计与检测》、《系统辨识》等课程有交叉和重叠。有关“数学模型”及“状态空间方法”在《自动控制原理》、《现代控制理论》中有详细讲述，“数值积分法”的内容在《数值计算》中有详细讲述，“建模方法”在《数学建模》、《参数估计与检测》、《系统辨识》等课程中有详细讲述，仿真工具介绍及仿真的应用等在《Matlab/Simulink程序设计与应用》课程中有大量讲授等。当主要教学内容限定为上述内容时，不可避免地出现与其他课程内容交叉和重叠的现象，令教师和学生无法准确界定和掌握仿真课程的核心内容，使得教学效果不佳。
（2）教材选用问题。《控制系统计算机仿真》课程的教学，曾经采用过的教材达8种之多。对教材进行分析发现，有一类近似于以Matlab为基础讲述自动控制原理，有一类主要讲述仿真的算法与实现，不涉及具体工具，还有一类属于仿真技术综述的，尚不足以支持仿真课程体系建设，难以满足实践需求。
（3）教学方法问题。就教学方法来说，本课程的教学主要还停留在传统的教学理念与方法上，通常是按照教学大纲规定的内容或者教材内容，结合多媒体进行按部就班的教学。如上所述，由于本课程在教学内容和教材选用方面存在的问题，常规教学方法面临诸多弊端，难以把握仿真的核心概念，更难以培养实践能力，严重滞后于时代发展和科技进步的步伐。
2.仿真新概念下的教学改革实践
有些高校研究了控制系统计算机仿真课程教学改革问题，但依托核心理念的改革尚显不足，对CDIO实施的关键问题，尚不有不同的认识。作者负责的控制系统计算机仿真技术的课程教学和改革中，借鉴同行方法，以先进CDIO理念为指导，采用案列教学方式，着眼于培养仿真专业的创新型人才，进行了教改研究与实践，简要介绍如下：
（1）教学大纲的运用与修改。教学工作通常要遵守教学大纲的规定，不能随意更改，但是对于教学改革项目可以适当放宽。总体而言，以遵守教学大纲的指导性原则为主，以遵守具体内容的限制为辅，以掌握核心概念、掌握课程精髓为基本原则，以实践为基础，以创新为目标，适当安排基于课题的“研讨式”教学内容。增加课外实验课时，增加任课教师和实验员，通过第二课堂引导学生从事一个完整的“仿真项目”，以教学团队的方式完成教学任务，改革教学考核方式。
（2）研讨式教学方式。结合学生的兴趣点与能力培养目标，课题组设计了若干个研讨项目，锻炼学生设计、构思能力，限于篇幅，本文简要介绍一项。安全帽佩戴方式问题。安全帽是工程施工人员在工作现场最重要的劳动防护用品，其佩戴方法有标准方法和经验方法。利用所学的仿真知识，比较两种方法中是否存在较优的方法，并给出佩戴建议。这一课题诱导学生提出了仿真人的概念，通过不同的高空坠物方式，检验仿真人的受伤程度，进而检验安全帽的佩戴方式。本项讨论在教学上结合采用多媒体教学、实际软件编程过程展示、课堂研讨小型项目、课外实践大型项目等多种方式，以掌握CDIO核心概念、仿真课程精髓为目标，以是否能在实践中灵活运用为检验标准，面向优秀创新型人才培养，引发了学生们的学习热情，并取得了若干优秀的成果，并且其影响力已扩展到大学毕业后的一生。
四、讨论与总结
本文的主要贡献是在教育创新大背景下，通过结合CDIO核心理念与仿真的核心要素，提出了仿真新概念：“仿真是一种基于模型的CDIO活动”，并以此为指导，在教学内容选取、教学方法创新等方面均进行了教研教改实践，并获得了较好的效果。
篇7：计算机专业教学改革与实践论文
【摘要】针对计算机专业中的教学进行改革研究与创新分析，利用计算机教育改革中的目标为中心，坚持以学生为主体进行教育，不断确立我国计算机教育在创新型人才培养，实现创新教育，为计算机教育开拓更加广泛的教育平台，实现计算机创新型人才的教育发展。
【关键词】计算机专业；教学改革；创新型人才；培养教育
在经济不断发展的推动下，很多技术得到更加成熟的提升，并且在信息化时代发展的基础上计算机的应用越来越广泛，当下社会对于计算机人才的需求越来越急切，因此需要计算机专业在原有教育基础上逐渐进行创新型人才的培养，更好的为社会提供创新型人才，促进社会的进步与发展。
一、创新实践教学理念
对于学生实践能力的提升是计算机教育中非常重视的内容，同时计算机实践教学需要在学生具有浓厚的学习兴趣基础上进行教育，重点在于提升学生的实践能力以及理解能力。在进行计算机教学的基础上需要明确掌握计算机专业教学改革的实际情况，帮助学生真正了解到计算机学习的内容，不断创新优化计算机教学的理念，在教学技术以及教学改革方面更好的进行优化与创新。在学生刚刚接触到计算机专业学习期间，积极引进专业的计算机教育技术，教师在教育的基础上提升自身的教育能力，开展高端的计算机教育讲座，主动引导学生不断提升对本专业的全面认识，根据实际创新的案例进行具体的教学，帮助学生清晰的掌握计算机技术以及应用上的创新，提升学生在优化创新上的能力，更好的提升学生的学习积极性，引导学生对学习产生超高的热情，不断达到教育的目的。
二、创新课程设计以及体系优化
在进行计算机专业创新型人才培养过程中对于教学体系具有严格的要求，需要根据自身的教学需要进行适当的教学改革，这样才能更好的实现创新型人才培养的提升。在这样的基础上需要根据教学课程以及教学体系的需要进行创新，提升在课程教育改革方面的基本力度，还需要制订与学生学习相符的教学计划，更好的突出创新型人才教育的目的，教学体系的改善是优化教学重要的基础，同时也是提升学生高素质以及高能力的重要基础。在创新教学理念的基础上创新教学课程的设计以及教学体系的优化，是计算机专业在改革上的重要问题，同时也是创新型教育人才中的教学重点。对于计算机专业的学生在教育上需要重视计算机的先进性与科学性，这样才能更好的进行创新型教学。
1.制订合理的教学目标
在进行教学改革的要求下，首先需要做的是制订更合理的教学目标，更好的突出其中的教学创新，在人才的培养上需要进行创新，在教学的知识与手段上进行创新，保证学生在知识、能力以及素质等方面进行更好的提升。根据计算机专业教育的需要制订适当的教学标准，更加合理科学的进行教育，将知识教育、素质教育、能力教育等进行更好的协调，更加合理的制订专业性的教学计划，重视教育上的协调，提升学生在计算机专业学习上的技能以及素质方面的培养，重视教学目标的优化与创新，更好的实现创新型人才的培养。
2.改善教学课程的配置
对于计算机专业的学生来讲，需要根据计算机教育的需要更好的进行因材施教，在教学课程方面进行更好的课程优化与配置，在合理的教学方案的基础上实现教学的需要，创新教学的理念，制订合理的专业人才培养教育模式。对于计算机教学的培养首先在于课程上的优化，对于专业课程教育与普通课程教育上进行合理的划分，根据教学实验的需要进行协调的划分，不断改善教学课程的配置。
3.明确计算机专业教学导向
对于学生而言进行专业的计算机教学，主要的目的是更好的进行就业，因此在教育上需要明确教学的导向，坚持以就业为教育的基本方向，时刻掌握市场的变化，坚持做到顺应市场需要，及时改善教育的要求。根据市场的稳定发展以及更新等要求，明确计算机专业的教学导向，更好的促进计算机教学的优化设置。
三、做好产学研究教育方式
对于产学研究这方面，主要是针对当下的学校与企业之间合作的方式展开，企业与学校之间的合作主要是顺应现在的人才短缺形式，这样的教学形式还能提升学生的实践能力，为学生提供更加优化的教学平台，更好的实现教学上的创新。首先是在合作的平台上，利用这种优化渠道更好的利用企业的设备，帮助学生实现实践，同时根据企业在技术的创新上对学生进行教育，还能很好的解决企业在人才短缺上的问题，这样能够实现企业与学校之间的利益均衡，调动学生在学习上的积极性；其次是在导师的教育制度改善上，学生根据兴趣进行专业的选择，建立专业的教育合作小组，根据学生在学习上的兴趣展开科学研究，进行专业的科学指导，更好的维护学生在学习上的兴趣，实现创新型人才的教育。为了更好的实现计算机专业的教育创新，培养创新型人才，需要结合学校自身的需要进行具体的教育改善，针对教学目标以及课程等多方面进行优化，实现人才培养的优化。
【参考文献】
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[2]盛法生，付卫卫.计算机专业创新型人才培养的探索与实践[J].计算机教育，（5）：59-60，132.
篇8：计算机专业教学改革与实践论文
[摘要]计算机专业学生具备一定的与本专业相关的英文文献的阅读能力和职场英语交际能力，能更好地巩固专业技能并能服务于专业学习。本文从计算机专业英语的重要性和特点入手，剖析高职专业英语教学中的问题现状，并从教学内容、授课方式等方面提出应对策略。
[关键词]计算机专业英语；专业学习；高职院校；应对策略
1引言
高职院校的计算机应用和软件开发专业始终注重高素质技能型人才的培养，而在培养的过程中不能忽视计算机专业英语的教学。计算机专业英语渗透在专业教学的各个领域，如计算机软件开发与测试、网络工程与管理和数据库应用等。作为计算机专业的技术资格水平和职业能力认证考试，全国计算机软件水平考试系列中，程序员、网络管理员等几乎所有的考试类别都含有专业英语这一项目。此外，作为高职高专人才，其国际化的交流能力即职场英语沟通能力，也是信息时代里不可或缺的一项技能。所以，提高计算机专业学生专业英语学习及其应用能力是高职高专院校教研的重点项目。然而，就目前的教学思路和方法等现状而言，仍需要进一步探索和研究。
2计算机专业英语的重要性
2.1提高专业学习的效率计算机技术处于不断的发展中，术语也层出不穷，而先进的计算机科技往往从西方英语国家传入，大量的英语文献资料记载了最为先进的技术。为了能够快速获取专业知识，促进了解先进的计算机科技，英语文献阅读能力必不可缺，而强大的英语词汇量和基本语法知识是阅读的基础。通过专业英语学习，词汇量会得到积累，语言表达和句型结构的基本知识得到巩固，阅读英语资料就如虎添翼。此外，我国劳动部门颁发的软件类考试包含英语这一项目，着实体现了计算机从业人员学习计算机英语的重要性。
2.2促进职场英语的交流作为新世纪的高技能人才，除了掌握用以谋生的技术，还应该具有经济全球化所要求的职场外语沟通能力，其中以英语应用最为广泛和频繁。往往高职院校学生，尤其是工科生的英语本身就是弱项，更别提开口讲英语的勇气和能力了。所以，高职院校在培养的过程中，不可小觑计算机专业英语口语的教学，要重视学生口语表达能力。
3计算机专业英语的特点
计算机专业英语（Computer-specializedEnglish）与普通英语（CommonEnglishorGeneralEnglish）存在着一定的联系，又有区别。与普通英语相比，计算机专业英语更多地强调本专业的基础理论知识和客观事实，逻辑缜密，表达精炼、正式，其特点主要表现在如下的几个方面：
3.1一词多义，构词多样，时效性强随着计算机技术的发展，计算机术语层出不穷，而计算机的高新技术往往源于欧美，语言表达以英语为主。词汇的表达可大致分为四大类：第一类表达的是原词衍生的新含义，即借用词；第二类则是派生出来的新词汇，即派生词；第三类是两个独立的词构成的新词，即合成词；还有一类就是缩略词（Abbreviation）。（1）借用词。如bug这一词，基本词义有“虫子；病菌”等，而在计算机专业领域意思是“(制作软件程序所产生的意料不到的)错误，故障”。又如，cache一词，基本含义是“藏物处；藏匿的珍宝”，而专业含义是“快速缓冲贮存区”。（2）派生词。派生词往往有词缀，含义或功能随着前后缀的不同也发生改变。如microprocessor（微处理器）就是在processor（处理器）前加上前缀micro（微小的）派生出来以满足专业领域的表达需求。（3）合成词。合成词往往是有两个毫无关联的词合并在一起形成新词以满足表达要求。如bandwidth（带宽）是用band（频带）和width（宽度）合成表达网络在固定的时间可传输的资料数量。（4）缩略词。计算机领域有很多的缩略词，大多为首字母缩写，如CPU,CD-ROM。缩略词的应用使得语言表达更精炼，也突显了专业性。计算机技术发展速度之快要求学习计算机专业英语时注重时效性，要与时俱进。因此，教师应要求学生多阅读最新的计算机信息文献资料，不断地积累专业知识。
3.2句子较长，从句丰富，被动式多计算机专业英语中有很多专业名词或术语，主要都要由定义引出；同时，计算机专业文章中有很多说明性、描述性的表述，这些表述往往全面、准确、客观。全面性表现在英语句子较长，涵盖的信息量充分，有时一个段落只是一个长句；准确性表现在主从复合句及从句的频繁使用，很多的修饰成分往往会借助定语从句来进行表达，将某个事实或技术准确、严谨、精细地表达出来；客观性主要表现在被动句式使用，而且以没有行为的被动态为主。有人统计，专业英语中被动句的使用占到文章的1/3到1/2之多。
4计算机专业英语教与学存在的问题
4.1专业词汇填鸭式教学，忽视基本语法复习目前计算机专业英语词汇的教学模式一般是“遇词教词”，即通过阅读文章，结合单词表的总结归纳，要求学生在一个单元结束时记住单词的发音及拼写。这种专业词汇教学模式枯燥，尤其对于英语基础薄弱的学生而言，是一种被动积累词汇的方法，效果欠佳。此外，语法作为初、高中的学习内容，在高职教育过程中被严重忽视，尤其是非英语专业教学中更为明显。但就计算机专业英语的教学对象而言，大多数学生英语底子薄弱，语法知识严重欠缺。这样，学生学习词汇非常被动，学生对于专业英语的学习日益困难，很难理解英语表达，从而渐渐失去对英语学习的兴趣。英语广场w.esteachers.com第5期（总第077期）5月
4.2过多注重书面的读与写，缺少口语教学基于学生的英语水平、学习积极性以及现有教材以文字阅读为主的特点，教师在讲授专业英语的过程中会以学生阅读和书写英语的能力培养为主要目标，而这样的教学目的是与现今社会上用人单位对于计算机高等技术人才的聘用标准不一致的，或是说尚未满足用人单位对于人才的需求。前文也谈及计算机专业英语教学的重要性之一在于促进职场英语的交流，搜集、传达有效信息，赢得良好的人际关系，促进职场的成功。教师的教学模式往往会呈现“一言堂”，忽视激发学生开口讲英语的兴趣以及口语训练，这正是如今课堂上的一大弊病。
4.3教材千篇 一律，内容与职场脱节现如今，计算机英语教材除了在书名上做少许的更改，在内容的编排上大同小异，甚至部分信息失去时效性；而很多教材有个共同的弊病：未能紧扣实际工作所需。教材大多以阅读文字为主，内容陈旧枯燥，而以工作场景为模块展开编写的不多见，适用的选择有限，让教师在教学中失去线索，加大授课的难度，最为严重的后果则是学习兴趣得不到激发，教学效果一般。此外，口语训练的素材不足，有的教材甚至没有口语这一板块的内容，这样的教材不足以实现计算机专业英语培养目标。
4.4学生英语底子薄，教师素质难“两全”专业英语课程往往开设在完成第一学年《大学英语》之后的第二学年。一部分英语成绩较好、刚刚通过英语应用能力等级测试的高职院校的学生，对于继续学习英语存在疲惫感，甚至厌恶感，对于专业英语这门非专业核心课程心存无所谓的态度，课堂表现也只是停留在“教师传授——学生接受”的被动层面，缺乏学习目标感和主动性；另一部分学生由于英语基础差，毫无英语学习兴趣，对英语课程的学习也失去信心，也抱有畏难情绪，课堂表现被动，甚至是经常旷课。这些都会影响整个班级的学习风气和氛围，甚至影响教师的授课情绪和效果。计算机专业英语教学对于任课教师素质的要求较高：既要会英语，又要精专业。长期以来我国的高等教育都属于单科型，而专业知识和英语能力俱佳的复合型人才甚少。目前的现状是专业教师缺乏语言基本功，发音不准，语法知识也讲不透彻，将英语课上成了专业课，学生的兴趣调动不起来；而英语教师对于计算机专业的知识了解甚少，如遇到某个专业词汇的讲解时只能就词汇讲词汇，无法结合专业知识讲解。在这种情况下，专业英语教学无法达到教学大纲的要求，更无法实现人才培养的目标。
5计算机专业英语教学应对策略
5.1讲解构词法和基本语法知识
语言是随着人类社会的不断发展而发展的，计算机应用技术的不断创新和发展必定对词汇表达产生更大的需求，那么“新词”或是“旧词新含义”则应运而生。新词的产生，大体上遵从一定规则，有其规律可循。为使学生能够快速有效积累计算机专业英语词汇，教师要对常见的构词法做一个系统的归纳总结，并深入浅出地讲解。根据归纳，计算机专业英语词汇主要有以下几种：合成法、词类转化法、派生法、首字母缩略法。在讲解每一种构词法时，务必罗列典型词汇作为蓝本并鼓励学生开动脑筋，列举出更多实例以加深理解。如合成法，即由两个或更多的词合成一个词，意思浅显，书写简便。典型的例子如download,homepage等。派生词在计算机英语中也有应用，在教学中要求学生在明白词根意思的基础上掌握前缀和后缀的内在含义，前后结合即能猜出新词的含义。如micro-，意思是“微型的，微小的”，结合词根code“代码”便得出microcode的含义是“微代码”，此外还有常见的auto-,sub-,multi-等。缩略法的讲解中，要求学生掌握每一个大写字母代表的单词，这样才能让学生真正记住该缩略词的含义和本质计算机英语典型例子有：API（ApplicationProgramIterface应用程序编程接口）,RAM（RandomAcceMemory随机存储器）,TCP/IP（TransmissionContrProtocol/InternetProtocol传输控制协议/因特网互联协议）等。基本语法知识是阅读技术文献的基础。计算机英语阅读文献讲究客观性，文中复杂句、被动式较多，短语和从句间的搭配、修饰复杂，使语法知识薄弱的学生感到无从下手，望而生畏。在此情况下，教学中应该重视语法和句型分析，分解句子结构，并逐步让学生学会分析句子、理解句意。
5.2以学生为主体，进行“保持型”双语教学
计算机专业应用型人才培养必须在保证专业课教学的同时注重英语教学；基于高职院校学生英语水平总体偏低，部分教学内容采用英语教学的保持型双语教学能很好地解决以上的矛盾。如，PassageReading（篇章阅读）采用全英教学，PassageReview（篇章复习）用母语进行回顾、总结、巩固，这样能够辅助英语基础较薄弱的学生在感受英语氛围的同时也能基本理解所传递的信息，也基本实现双语教学的目的——获取学科知识的同时，培养和提高学生运用外语的能力。为迎合实际需求以及可行的保持型双语教学，传统的“灌输式”课堂模式必定由“以学生为主体”的新模式取而代之。在给计算机专业学生讲授英语或训练口语表达时，一定要突出学生的主体意识，而非教师“一言堂”；引导学生将课堂设想成英语国家职场，讲母语是不被别人理解和回应的，从而鼓励学生开口说英语，把专业的信息用语言传达给别人。如在讲授DatabaseMaintenance《数据库维护》这一篇章时，将整个班级一组同学看成是某公司的信息技术部门员工，另一组是该公司财务部门。财务部门的后台系统出现异常，维护小组要对报修情况进行检测和维护。在这个过程中，从刚开始的寒暄和之后的交换信息及需求直至最终的问题解决就是一个实际职场会出现的工作流程。在这样的情境中，学生对于自己的角色很有新鲜感，为配合他人营造英语氛围，自己也逐渐适应于英语表达，双语的教学目标也就这样实现了。
5.3选择实用的教学内容，合理设计课堂活动
针对教材千篇 一律、内容欠实际的问题，教师在选取教学内容时要紧贴学生职场所需、形式多样、内容生动有趣的内容作为教学，并对教学内容进行合理处理即，采用合适多变的教学方法，开展课堂活动。以学生为中心的双语教学，教学内容必须要符合学生英语理解水平，口语表达的句型应该是浅显的简单句，词汇应该是与专业紧密相关，而不是含多个从句、词汇生僻的表达。对于高职院校的学生，实行全英文授课是不切实际的，可以在首次介绍课堂组织形式的时候以中英结合的方式让学生清晰地领会整个要求，然而在教学实践的过程中，务必营造全英环境，提高学生的语言感觉和敏锐度。基于合理教材的选择，课堂的教学形式应该多变。灵活多变的课堂组织形式不仅有利于教材内容的完全理解，更能激发学生的学习兴趣和加强课堂的积极性和参与度。由于计算机专业英语课程一般设置在已有一年专业学习基础的大二阶段，学生积累了一定的专业知识，那么“情景教学法”是较为合适并能迎合日后职场所需的有效方法。在特定情境中，将知识模块互相融合，构建专业词汇的结构关系，使学生既能掌握专业词汇，又能加强专业知识的理解力和表达力。此外，“任务式分组法”也能活跃课堂气氛，增强学生的参与意识和参与度。如在讲到WindowsXP特性时，将学生分为6组，分析讨论并阐述这种操作系统的特性。在小组之间产生了竞争意识后，组员纷纷活跃起来，课堂讨论的氛围很热烈，组长阐述的环节也精彩纷呈。这样不仅激发了兴趣，还培养了学生探索问题、团队合作的能力，进一步提升了英语学习能力。
5.4引导学生重视专业英语学习，加强专业英语师资建设
学习的主体是学生，而高职院校学生英语底子普遍薄弱，致使学生丧失专业英语学习的兴趣，从而忽视专业英语的学习，所以加强学生的专业英语的学习意识是开展教学工作的前提。任课教师可以和学生开放式地探讨英语学习对于本专业的影响，获取学生的想法，并有针对性地开导学生的被动心态；可通过将专业英语学习内容与专业课程对接的方式，激发学生学习的兴趣，建立学习相关专业知识的信心；也可以列举毕业生的真实案例，突出在计算机软件领域英语的重要地位，强调计算机专业英语对于专业学习起到推波助澜的积极作用，如编程语言、软件专业各种职业资格或技能等级考试以及计算机英语口语表达等，从而引导学生正视专业英语的学习。根据专业英语教学的特点与人才培养的需要，在师资力量培养方面，可采取“请进来、走出去”的方式。一方面，可适当引进人才，让英语水平较高的研究生、出国深造培训过的专业教师或是具有较好英语水平的软件企业员工担任此课；另一方面，对专业英语教师进行针对性的培训，可以到相关校企合作单位进行专业培训，或到语言学校参加语言技能培训等，通过查漏补缺，保证知识的全面性和信息的时效性。
6结语
课程改革是高职教育发展的基础，它推动高职教育的前进和发展。计算机专业英语教学的探索仍处于初期阶段。作为执教人员，要认真分析社会需求、研究授课对象、构建培养模式、思考教学策略，不断尝试先进的教学方法，并有针对性地进行改进和完善，积极有效地为社会培养计算机应用、软件开发领域的应用型人才。
参考文献
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篇9：计算机专业教学改革与实践论文
【摘要】本文对我国中等职业教育背景以及学校计算机专业课程改革现状进行分析，针对信息化背景下农村职校计算机专业实践教学作出六点思考，并从中探索信息化背景下农村职校计算机专业实践教学改革重点。
【关键词】农村职校；计算机专业；教学改革
一、我国中等职业教育背景分析
国家教育部关于到在形成现代职业教育体系和增强职业教育吸引力的要求中指出要以科学发展观为指导，探索出培养技能型人才的制度，增强职业教育服务地方经济的发展、促进学生全面发展。因此如何培养具有较强实践能力的应用型人才，是摆在中等职业学校面前的非常重要的任务。很多发达地区的职校已经在改革的路上作了一些尝试，也获得了一定的成功经验，但很多农村职校做起来还是很困难的，培养的学生与企业需求脱节。虽然一些职校在课程设置上增加了实践课时，增强了实践教学环节，但是教学实施起来还是“填鸭式”的教学模式，实践和创新能力的培养效果很差；有的农村职校虽然与企业开展合作教育模式，建立了一些校外实习基地，但是结果是“签签合同”、流于形式，或者是合作时间不长、不深入，学生实践和应用技能的培养没有达到预期目标。随着我国中等职业教育规模的迅速扩大，学校作为偏远山村的农村职校，积极响应“职业学校的专业教学既要满足学生的就业要求，又要为学生将来的发展做好铺垫”的号召，怎样使职业学校的学生具有够用的理论基础和较强的动手能力，从而满足社会对应用型人才的需求，这已经成为学校的专业建设和专业发展的重要任务。中等职业教育是中等专业技术应用和社会实践的有机结合，作为一种能把理论学习和实践活动结合起来的培养应用型人才的有效教育模式，既能满足国家教育部对职业教育改革的要求，又能促进课堂实践教学改革，对培养适应社会需求的中等技能型人才具有十分重要的作用。近几年，中等职业学校计算机专业飞速发展，逐渐进入热门专业之列。根据对一部分中职学校专业人数的统计，中职计算机类专业的学生包括农村职校的计算机专业的学生已经超过学校学生总数的20%，但中职计算机专业学生特别是农村职校的计算机专业学生的专业发展存在“方向不清、岗位不明、技能不强、不受欢迎”的现象。因此，深入研究农村职校计算机专业教学改革，客观剖析其根本原因，对促进中等职业学校计算机专业的发展以及平衡社会人才需求结构具有一定的积极意义。
二、学校计算机专业课程改革现状分析
以学校为例：学校有近50个教学班级，其中计算机专业班15个，近三分之一。全校每年的新生人数达1000人，计算机专业有240人以上，但学生的质量很差。地方教育局明文规定职业中专主要招收所谓普高线以下的学生，对普高线以上的学生要限制招收，去年的线上生不超过100人。面对这个层面的学生的教育更是一个挑战。学校是偏远山村的农村职校，计算机专业、、级共15个班，且所有非计算机专业均开有计算机基础课。计算机专业班主要开设高考科目《计算机基础》《操作系统》《网络基础》《网页制作》《C语言程序设计》和少量的应用型科目《CORELDRAWX4》《Photoshop》《FLASH》等专业课程。在当前的形势下要突出应用性、实践性原则，核心专业课程掌握的好坏对学好相关专业具有非常重要作用，我们的教学应该立足于应用能力的培养，解决网络平台建设、中高职衔接、校企共建创新实践合作平台与实践教学所涉及的实际问题，因而改革教学模式和方法显得尤为重要，不能片面地追求对口升学，要提高学生的全面素质，培养他们能解决问题的各种能力，包括职业应用能力的提高。当前虽然学校在课程体系、理论课教学模式、实验实践教学等方面已经启动改革，教学任务、项目和主要的课堂活动等方面在逐渐规范和改进，但这些改进都是浅层次的，有的甚至只是流于形式，不够深入和具体，且可操作性不强，主要体现在以下几方面：（1）专业课的开设以高考为目标，没有与企业和高校衔接；（2）专业课的教学以理论为主，实践操作太少；（3）课程教学与网络课程平台建设未结合起来，专业课程群的网络平台建设还没形成；（4）专业课教师的专业提升还不适应企业的需求，与企业共建全真实验室更是遥不可及，更谈不上对课程在教材的基础上进行修改和二次开发以及如何开展实验室、企业创新实践基地等方面的融合，全方位的实现课程改革建设还远远不够。基于此，做好农村职校计算机专业教学改革与研究和抓好实践教学等方面的研究非常必要，是配合学校提高学生培养质量工程探索的途径之一。
三、农村职校计算机专业实践教学改革内容思考
以湖南省慈利县职业中等专业学校计算机专业为案例，充分利用学校现有资源和实践条件，针对学校创建“卓越职校”的需求提出农村职校计算机专业实践教学改革内容如下：
（一）把握学生特点，因材施教是农村职校计算机专业改革的关键进行适合农村职校计算机专业的教学模块的专业实践课程分析，根据中高职衔接、高考和就业三方面对学生进行分类，再根据班级特点进行专业实践课程设置的研究。对部分成绩中等的学生实行和高职联办的方式对课程进行改革，对成绩较差、家庭条件也差计划就业的学生实行校企联办的方式进行课程改革，对一部分成绩相对较好的学生则重点针对高考的需要进行课程改革，实施差别化实践教学。
（二）搞好教师队伍建设是农村职校计算机专业建设的有力武器配合学校进行“卓越职校”的平台建设，计算机专业应做好教师团队建设。通过学校派遣的方式安排骨干教师参加省级、国家级培训和企业实践来提高计算机专业师资团队的职业素养，完成骨干教师的培养计划。
（三）利用好现代化的教学工具是农村职校计算机专业教育的有力跳板计算机专业应借助“名师空间”的建设逐步使计算机专业的核心课程实现网络教学和课堂教学的有机结合，进行模拟网络实训实验、计算机组装与维护实训实验、平面设计实验、网页制作、指法练习实验等课程平台建设实践；利用网络论坛、微信平台和QQ群的建设实现师生间的无缝交流。
（四）有效地利用好实验设备是农村职校计算机专业教育的又一利器探索符合学校计算机专业实际的实验室、实训室，校内外实践教学共建方案，与企业合作建设好、用好实验室，用好校企共建创新实验室合作培养实践能力平台，深入做好《网络基础》《网页制作》《平面设计》等课程的项目教学指导讲义，深入做好项目教学的各专业课程教学的推广应用；探索项目设计实训与课堂教学有机结合，让两个平台建设充分发挥优越性作用，实现针对中职学生的教学质量的提高。
（五）师资优化是农村职校计算机专业教育的有效保障探索部分专业课程实训请企业技术人员指导、本校老师参与、专任教师去企业提升理论实践双向交流的最优化的师资培养模式以及促使学生学习取得最优化效果的长效机制；增加实践课时，推广采用项目教学法，并与其他课程课时协调好；改进实习模式。
（六）多平台共用是农村职校计算机专业教育的有效的推手探讨两个平台建设对课程实践教学的影响效果，调查理论依据，提出课程教学大纲的制定、教学内容、实践教学课时安排和学习指导设置；探讨课程教学方案的实施与教学方法的改革实践；构建信息化背景下的符合农村职校计算机专业教学改革的研究。
四、探索信息化背景下农村职校计算机专业实践教学改革重点
综上所述，目前信息化背景下农村职校计算机专业实践教学改革重点应完成如下几点：
1．进行专业课程的设置调整，使农村职校的学生通过三年的专业学习能很好地实现与高校专业课的无暇衔接和适应企业所需人才的要求。教师应多到高校和企业学习，针对专业课程制定出有效的专业课教学大纲、教学计划，并制作出各科目的课件、微课或摩课等上传到名师空间。
2．根据专业课程的要求做好实验室的有效调整，使计算机专业的实验室符合平面设计、计算机组装、网络建设和计算机基本技能训练的要求，并搞好与企业项目的实验室共建，使农村职校的计算机专业适应现代发展的要求。
3．作为农村职校计算机专业教师应创建好开放性教学资源，在计算机专业课的教学中应充分地利用好计算机网络平台、实验室和讲台。讲台上的理论教学教师应注重教师的引领作用，让学生课前做好预习，课堂上实现学生提问教师答疑的教学方式；计算机实验室的教学教师应做好计算机专业技能的分解和引导作用，课前教师做好技能实训的任务分解和能力训练的安排，课堂上学生自主练习，教师巡视和加强辅助；课后教师可以利用网络平台，将本科目的重点、难点利用微课和摩课的方式放置于网上，方便学生自主学习，使网络平台成为学生和教师的课外交流的重要工具。
4．学校应制定好计算机专业师资队伍的培训计划，使每位计算机专业教师拥有适应现代化计算机专业教学的基本能力，并使一部分骨干专业教师拥有比较高的计算机专业素养，在计算机专业教学中起到领跑的作用。总之，农村职校还比较落后，需要改进和提高的方面还有很多，在现代信息化的背景之下我们要有效地利用好网络平台不断学习，有效地做好自身的能力建设，紧追发达城市的职业教育，为地方经济的发展做出我们应有的贡献。
【参考文献】
［1］教育部．教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见［J］．云南教育（视界时政版），（10）
［2］杨喜．中等职业学校计算机专业“技能型”课程体系研究［D］．长沙：湖南农业大学，2013
［3］邹则宏．提高中职技能实训课教学实效性研究［J］．科教文汇（下旬刊），2015（1）
篇10：计算机专业教学改革与实践论文
摘要目前，与数据库技术相关的课程已经被我国许多高校摆在了课堂上，很多计算机专业以及非计算机专业的学生都会上与之相关的课程，其中一门非常重要的课程就是数据库原理及应用。在高校中，课程理论以及实践的结合是众多高校强调的重点，学生应该具备独立操作数据库的能力。本文根据近些年来高校教学改革与实践经验，探讨了该课程的教学内容的设定，讨论如何制定教学大纲、教学方式以及教学方法，希望为我国高校计算机专业数据库原理及应用的教学提供宝贵的意见。
关键词数据库技术；计算机专业；教学改革
0引言
最近十多年来，我国高校连续不断地在探索高等教育的改革与发展，新的教学机制与教学模式层出不穷，与一般的高职院校相比，本科院校的改革与创新做得更加活跃、更加到位。计算机科学领域中应用最为广泛、发展最为迅速的技术就是数据库技术，它是计算机科学的立足之本，所以，当前高校计算机相关专业的必修知识以及专业核心知识就是数据库原理以及它的应用。数据库原理及应用有很强的实践性，所以在学习该知识时，需要培养学生的综合实践能力以及知识的运用能力。但是，目前很多高校老师还在用传统的本科教学方式、方法以及相关教材来教授学生们相关知识，这就使得很多同学存在对该课程知识理解不够透彻，无法掌握其精髓所在。本文对存在的这些问题做了分析，并且找到了一些原因，针对这种现象提出了计算机专业数据库原理及应用的教学改革意见。应用型人才是目前社会上所需求的，所以培养应用型人才是大势所趋，以理论知识以及实践应用为目标，在计算机专业数据库原理及应用知识方面上，适合我国高校学生的教学方式应该被研究，从而获得适合我国高校学生的教学模式，这是势在必行的。[1-2]
1计算机专业数据库原理及应用教学现状
在当前，一些教育观念的误区存在于我国高等学校中。我们最初的目标是将学生培养成“厚基础、宽口径”的有用之才，逐渐地我们将此目标理解成对学生强加灌输知识。上课前，高校教师都会经过认真的备课准备，上课时，教师在仔细的讲解知识点，学生们只能被动地作笔记、所记的内容就是考试的内容，这就会让学生们对待知识只会死记硬背，不会灵活地运用所学知识。所以目前高校培养的人才专业素质不高，而且也不具备足够的沟通协调能力。高校所教授的知识与社会需求已经脱离，理论教学与社会实践内容已经完全脱节，重视理论而轻视实践应用。研究性学习的指引没有得到足够的重视。现在很多教育学家以及一些相关专业的学者已经认识到了一个关键性的问题，那就是将学生培养成高素质的人才并不在于课堂教学，要想培养高素质的人才很大程度上依靠的是学生自己自主地、探索性的去学习知识，带有创新性以及批判性地学习理论知识，同时还要学会在实践中去运用它们，而在我国大部分的高校并没有建立这种机制，在国外的很多高校中，已经开设了专门的相关机构建立激励机制鼓励学生自主探索学习理论知识，达到自我成才的目的。[3]目前我国高校存在学习效果的评估方法不科学的现象。在我国高校中，评价一个学生对学习知识的掌握程度，仅仅依靠期末考试的成绩，这样的评估方法非常单一，而且并没有实际意义。这种评估制度造成了学生只会在期末考试前进行紧张的学习，而平时大部分的时间并没有被充分地利用。在未来踏上工作岗位后，学生就会发现期末考试成绩与未来的职业成就没有什么必然的联系。对于数据库原理及应用这种专业性知识非常强的学科，我们高校的现状就是教师在课堂上对学生进行“满堂灌”的填鸭式教学，大部分时间都在讲数据库原理作为重点，这就造成了学生对该课程的相关专业知识的学习缺乏兴趣，缺乏主观能动性；教师所讲的内容已经与社会实践完全脱节，学生会感觉课堂上学到的理论知识并没有什么用处，在上机课时，学生会发现自己无事可做，这就使得学生不会将所学知识与实践进行融会贯通，学生在课上学习的计算机数据库技术在课后得不到练习以及巩固。当数据库原理及应用全部教授完毕之后，学生发现自己根本无法独立进行数据库的设计与建立。所以对该门课程的改革是势在必行的。
2课程体系的优化以及教学内容的调整
2.1减少数据库原理相关知识的教学
培养社会需求的数据库应用人才是数据库原理及应用课程的教学目标，这就对该门课程的教学提出了很高的要求，学生需要理解数据库原理的相关知识，夯实的基础知识应该被具备，与此同时，还要学会灵活运用所学知识，敢于创新数据库相关知识。数据库系统概念、关系数据库、关系数据库查询语言、系统以及查询优化都属于数据库原理的内容，教学的重中之重就是这些内容的教授，这些知识内容对设计、应用以及开发数据库有着重要的指引作用。由于相关知识内容很多，我们应该以“够用为度”为准则，压缩数据库原理内容，教授的知识主要是与如何设计、开发数据库相关。E-R数据模型、关系运算、SQL查询、关系模式规范化等就是需要讲授的课程内容。
2.2加强数据库应用技术的教学
高校培养的人才必须是理论与实践相结合的全能型人才，这样才能适应未来市场对人才的需求，所以在课堂上我们可以减少与数据库相关理论性知识的讲解，将教学重点转移到数据库技术、数据库建立以及日后应用上。具体教授过程如下：数据库技术的基本概念、发展过程、各种数据模型等基础理论知识应该被简单地介绍；关系代数理论应该被适当的讲解，奠定SQL语言学习的基础；目前最为流行的关系数据库操作语言就是关系数据库SQL语言，SQL语言出现在很多数据库管理系统中，课程的重要内容也是SOL语言。在实际设计数据库时，数据库完整性与安全性的控制是非常重要的内容，数据库中数据的有效性、正确性、相容性以及安全性都取决于数据库的完整性与安全性的可控性，评价一个数据库应用系统性能的高低也是依靠它，所以在教学中教授这部分知识时，教师应该结合实际应用实例来讲解这部分知识。
2.3相关教材的选择
教学过程中比较重要的一部分就是教材的选择，老师教学和学生学习的主要依据就是教材，教学内容和教学方法的载体也是教材。宏观地看目前整个教材市场的情况，根据教材的着重点不同，我们可以将教材分类三大类型，即着重理论性的教材、着重实际应用性的教材以及理论知识与实践应用相结合的教材。对于我国高校目前的现状，我们可以根据所面临的的实际市场需求状况，去选择适合专业发展需要的教材类型。对于非计算机专业的学生来说，计算机专业数据库原理及应用这门课程，应该注重理论知识的讲解，让学生对该门课程有一个总体的了解，并不用涉及到具体的开发细节，所以这些学生需要的教材类型就应该是理论型教材；而对于计算机专业的学生来说，教材的重点就应该侧重于应用型，书中应该具体讲解数据库软件产品以及开发技术的介绍，应该相对少的去讲解数据库理论知识，这样才会使学生在日后的职业发展中用到所学知识。在现在市场上所有的教材中，完全符合某一类学生要求的教材是很难找到的，因为每个专业的学生对教材的需求侧重点是不同的，所以编写教材的人不可能做到面面俱到，照顾所有人的需求。当教学者选择好适合自己学生学习的教材后，在日后真正的教学过程中，还需要根据具体的实际情况，对教学内容进行适当的调整与补充。
2.4课程体系改革
2.4.1教学内容的改革教师可以自己编写教案，每节课都可以围绕一个实际的例子去讲述教授的知识点，来增加学生们学习的趣味性。例如教师可以将网上购物商店的例子作为教学实例，因为网上购物是当前学生关注的热点，教师将这个例子穿插进每章的不同知识点中，这样不但提高了学生的学习热情，也会使学生在学习过程中对知识的掌握有一个连贯性，不会造成前后脱节的现象。2.4.2课堂讨论目前很多高校教师在教授数据库原理及应用时，都在使用课堂讨论的形式，在课堂上老师会提出问题，学生会根据老师提出的问题进行讨论，最后老师会对学生讨论的结果进行总结，最后结束一堂课的教授，这种方式可以让教师和学生有更多的交流机会，老师会更加了解学生对知识的理解以及运用程度。通过这种上课方式，学生的积极性被很好的调动起来，课上知识以及课外实践的结合会得到很大的提升。有很多概念性的知识，学生可以在课后独立进行理解，课堂上的讨论内容还是以解决一些较难解决的技术性问题为主，例如：数据库的设计以及开发。
3结束语
本文根据近些年来数据库原理及应用的教学现状，探讨了课程体系的优化以及教学内容的调整，具体的建议就是减少数据库原理相关知识的教学、加强数据库应用技术的教学、教学内容的改革以及课堂讨论，希望为我国高校计算机专业数据库原理及应用的教学提供一些帮助。
参考文献
[1]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)[M].高等教学出版社,.
[2]王晓松.信息技术与高等教育学科教学整合若干问题的思考[J].黑龙江高教研究,(5):110-115.
篇11：计算机专业教学改革与实践论文
摘要：随着计算机信息技术的发展和应用，几乎所有的行业都需要使用计算机，而计算机专业是培养专业的计算机信息技术人才的重要课程，是技工学校教育过程中的一门重要的学科，在技工学校计算机专业教学过程中，为了提高教学质量，在教学过程中可以结合现代教学理念和现代教学放，对计算机专业教学进行创新。本文对技工学校教育中计算机专业教育创新策略进行分析和探讨。
关键词：技工学校；计算机专业；创新教育
0、引言
在技工学校教育过程中，不同的学生在学习能力、学习习惯、学习偏好等方面均有所不同，因此在教育过程中也应该要加强对学生的`基本情况的掌握，有针对性地对技工学校教育过程中存在的各种问题进行解决。计算机行业是一个朝阳产业，社会对计算机类人才的需求越来越大，技工学校计算机专业教育应该要注重实践性、参与性，在传统的教育过程中，学校只是一味地强调要从逻辑上对学生进行培养，将主要的经历放在各种理论知识的讲解上，如果对技工学校学生太多限制，反而对其学习会产生一定的影响。新时期必须要加强技工学校计算机专业教学的创新和改革。
一、计算机专业课程教学现状
计算机专业是技工学校教育过程中的重要专业，同时，计算机本身也是教育教学过程中的工具，为了提高计算机专业教学水平，必须要加强对计算机技术、新媒体技术、多媒体技术的应用。互联网和各种媒体平台的应用使得技工学校计算机专业专业教学变得更便捷、效率也有了一定的提升，但是在教学过程中出现的问题也越来越多，比如教材还比较单一，当前很多技工学校计算机专业课程教学过程中，对教材建设工作的重视程度不够高，教学过程中还是采用单一的大纲教材，对学生的学习产生严重影响。另外，技工学校计算机专业教学模式还没有完全转变。在信息技术时代，教学理念的改变促使教学模式也应该要相应地发生转变，尤其是借助互联网，可以实现多样化、多元化的教学。技工学校计算机专业专业教学注重实践教育，多媒体的辅助作用可以为实践教育提供帮助，在新时期也应该要结合互联网平台对学生进行全面教育，但是当前很多教师在教育过程中依旧采用传统的方式方法，对学生的学习产生了严重的影响。
二、技工学校计算机专业教学策略
（一）加强创新意识的应用
在技工学校教育过程中，创新改革是一个循序渐进的过程，由于传统的教育理念根深蒂固，对技工学校计算机专业教育带来了很大的阻碍。教师在教育过程中还是习惯采用传统的知识传输方式，单纯地给学生讲解一些理论知识，对于学生的主体性的考虑不够。技工学校计算机专业教育的目的是为了提高学生对计算机基础技术、计算机应用等方面的认识，借助计算机技术改变人们的生活。在技工学校计算机专业教育过程中，应该要不断创新，对教学理念进行创新、对教学方式进行创新，教师与学生之间要构建全新的师生关系，教师明确自己对学生的引导作用，积极发挥学生在学习过程中的主动性和能动性。
（二）加强对多媒体技术的应用
多媒体技术在现代教育中是一种十分常用的技术手段，为教育改革提供了很多的帮助与支持，同时多媒体技术也是计算机技术的一个重要体现。具体说来，多媒体技术在技工学校计算机专业教学过程中的应用可以从以下方面着手。第一，整合传统和现代的教学内容。在计算机专业教学过程中，必须要合理制定教学大纲，整合各种教学资源，从而为该课程教育提供清晰的教学思路。在计算机专业教学过程中有很多内容，比如计算机编程语言的学习，程序编写和调试，都要在计算机上完成，计算机程序语言类别较多，学生对这些语言的区分不清楚，很容易导致编程时出现错误。在教学过程中可以加强对多媒体技术的应用，借助多媒体设备和软件，对各种编程语言进行对比分析，以生动、形象的图表形式进行讲解，可以帮助学生加强对各种深奥的知识的理解。第二，借助信息技术和多媒体技术进行全面教育。计算机专业教育是一个实践教育的过程，在各个国家都是重点工科专业，为了提高计算机专业教学水平，技工学校可以可以借鉴国外的一些先进的经验，构建在线教育平台，加强与其他学校的合作，通过设计内容丰富、使用便捷的网络化的教学平台，将线上教育和线下教育进行结合，使得师生之间的互动更频繁，也能逐渐实现课堂教学的有效转型。同时，通过学校之间的合作，也能实现对各种教学资源的共享，便于学生开拓视野，比如计算机应用开发理念、计算机技术的发展趋势等进行了解，学习到更多有用的知识。
（三）注重实践教育
在技工学校计算机专业教育过程中，应该要注重实践教育，要将实践教育和理论教育结合起来，从而使得计算机专业教育效率更高。比如先在课堂上提出关于计算机应用程序设计方面问题，让学生按照自己的思路去分析和理解，然后教师对这个课题进行理论讲解，然后再让学生根据教师讲解的内容进行反复思考，再在老师指导下进行实践和练习。另外，要结合职业要求，对技工学校的学生进行有针对性的教育，例如教师要及时掌握社会动态，了解社会对计算机人才的要求、企业的应用需求等，并且遵循计算机科学内的本质规律，体现技工学校教育的特色，在计算机专业教学过程中融合其他学科的知识，使得学生可以加强对各种专业的计算机技术知识的学习，从而满足企业的应用需求，确保技工学校的课程设置结构能够服务于人才培养目标。
三、结语
综上所述，素质教育背景下，技工学校教育受到的重视程度越来越高，计算机专业课程的专业性很强、实践性很强，而且社会对计算机技术人才的需求越来越大。因此技工学校必须要加强对计算机专业教育的重视，在教学过程中要借助多媒体技术、计算机技术，引导学生加强对各种知识点的理解，并且要学会自主思考问题，成为复合型、专业型人才，满足社会对计算机人才的要求。
参考文献
[1]王文勇.基于应用型人才培养的计算机教学探索[J].电子世界,(06).
[2]于长华.强化技工学校计算机教学质量的分析[J].现代阅读(教育版),(02).
篇12：计算机专业教学改革与实践论文
摘要：“Web应用开发”是一门实用性非常强的课程，其实践环节尤为重要。通过在课程实践教学中引入项目驱动式教学并与学科竞赛紧密结合，在选取实践项目时充分突出学校学科优势和特色，以医药类信息系统为主线，一方面注重培养学生的实践动手能力和项目开发能力，巩固所学专业知识，另一方面通过项目实践深入了解具体业务领域，为从事医药信息化工作奠定基础。
关键词：Web应用开发；实践教学；教学改革；项目驱动；学科竞赛
1引言
“Web应用开发”是计算机科学与技术、软件工程、信息管理与信息系统等专业一门实践性很强的专业课程，该课程的核心在于通过所学知识，学生能够独立完成一个Web系统的设计与开发工作，进而培养学生的实践动手能力和项目开发能力，并且在提升能力的同时能够突出学校的优势和特色，将Web开发技术与传统行业紧密结合。以湖南中医药大学为例，“Web应用开发”课程的总课时为48课时，其中理论课时为24课时，实验课时为24课时。该课程的主要教学内容包括静态网页制作技术HTML、CSS和JavaScript和动态网站开发技术JSP、Servlet和JDBC，要求学生熟悉Web项目设计与开发的基本流程并熟练运用所学知识设计并实现一个B/S系统。该课程的前驱课程包括Java面向对象程序设计、数据库原理等应用开发类基础课。“Web应用开发”课程的实践环节是学生能力培养的关键，因此，如何结合学校的医药特色，对实践环节进行改革和创新，在充分调用学生的学习积极性的同时增强学生的就业竞争力是我们需要面对和解决的一个重要问题。通过多年的探索与实践，对“Web应用开发”课程的实践环节进行了不断优化和调整，引入项目驱动式教学和实践，并与相关学科竞赛相结合，让学生能够学以致用，在真实项目的引导下巩固和理解所学知识，并了解所学技术在相关行业的应用，取得了较好的效果。
2实践教学改革与创新
2.1项目驱动式实践教学
作为医药类高等院校，计算机科学与技术及其相关专业的毕业生很多都将从事与医院信息化和医药信息化等相关的工作，因此让学生在掌握IT专业知识的同时了解应用领域相关知识，对于学生的就业和发展具有重要意义。为此，在选取实践项目时充分突出学校学科优势和特色，以医药类信息系统为主线，一方面有助于学生更好地掌握所学专业知识，提高项目开发能力和实践动手能力，另一方面也有助于学生了解医药行业相关领域知识，拓宽知识面，为将来从事相关工作奠定基础。项目驱动式教学法是在教学过程中以项目为主线，将相关知识点融入项目各个环节的一种教学方法，是一种基于建构主义学习理论的教学方法，可以充分发挥学生的学习自主性，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力和创新能力[1]。项目驱动式教学法在计算机类课程的教学中得以较为广泛的应用[2-4]。“Web应用开发”作为一门实践性非常强的专业课，在课程的实践环节引入项目驱动式教学，结合医药领域的项目开展课内实验和课程设计，取得了良好效果。在“Web应用开发”课程中一共设计了四个项目，如表1所示，其中“杏林书吧”项目用于课堂教学，“杏林网校”项目用于课内实验，“潇湘药房”和“无忧医疗在线”两个项目用于课程设计。在课堂教学过程中，采用任务驱动式教学和基于榜样的教学方法(ModelCenteredLearningArchitecture,MCLA)相结合[5]，将教学内容分解为一系列小任务，通过一个个小的教学循环，按照提出目标、知识学习、教师演示、独立实践、教学总结的流程开展教学工作，在独立实践环节，给学生布置一个与课堂教学演示实例类似的小任务，要求学生在实验课上独立完成。例如在学习常用的HTML标记时，通过“杏林书吧”项目中的“查看图书信息”为目标任务，将知识学习和任务完成融为一体，在讲解每一个HTML标记时结合“实例演示”逐步实现一个完整的页面，例如在讲解标记时，要求：在网页中增加“本草纲目”四个字，并将其颜色设为“绿色”，字体大小设为“5”。在讲解
标记时，要求：在“本草纲目”的下方增加一条“绿色”的水平线，水平线居中显示，粗细为1像素，宽度为浏览器窗口宽度的“60%”。在讲解
标记时，要求：在“本草纲目”文字上方插入一张banner图片，图片路径为“images/banner.jpg”，图片居中显示；在水平线的下方插入一张书籍封面图片，图片路径为“images/bcgm.jpg”，图片居中显示，图片边框宽度为1像素，替换文本为“本草纲目”；在网页的最下方插入一张“立即购买”图片，图片居中显示，图片路径为“images/buy.jpg”。通过一系列小任务对教学知识点进行分解，并结合实例演示对知识点进行深入讲解。在实验课中，基于实验项目“杏林网校”布置一道类似的实验练习题，例如与上述教学实例对应的实验练习题为：请为“杏林网校”设计一个“查看课程基本信息”页面，要求显示如下内容：课程名称、讲师名称、课程图片、课程简介。通过采用项目驱动式教学，将一个完整项目分割为一系列小的知识单元并将其融入课堂教学和实验环节，有助于学生更好地理解和掌握所学知识，真正实施“做中学、学中做”的教学模式。此外，在“Web应用开发”课程中设置了课程设计环节，课程设计通常从课程的最后两次实验课开始，要求学生利用课余时间完成一个基于B/S的Web项目的设计和开发工作，学生3-5人一组，每人负责其中一个或多个功能模块的设计与实现，最后整合成一个较为完整的项目。在整个过程中进行两次项目检查，第一次主要检查小组分工及界面设计和数据库设计，第二次主要检查功能完成情况，期末时以小组为单位进行项目答辩。同时对课程考核进行适当改革，课程设计项目的开发与答辩成绩占课程总成绩的40%，此外，平时实验成绩和课堂表现占20%，末考成绩占40%。通过项目驱动式实践教学，学生的实践动手能力得到很大的提升，运用所学知识解决实际问题，也有助于提高学生的学习兴趣和学习积极性。
2.2学科竞赛引导式教学
学科竞赛作为高校第二课堂的重要组成部分越来越受到广大师生的重视，可以作为传统课堂教学的重要补充手段。对于计算机类专业而言，积极参与各项学科竞赛更有助于培养学生的实践能力和创新能力，很多计算机类学科竞赛的赛题都源于企业真实项目，在教学过程中鼓励学生积极参与这些竞赛对于提升学生综合素质具有重要意义[5-6]。对于“Web应用开发”课程而言，可以建议学生参加中国大学生服务外包创新创业大赛（企业命题组）、中国大学生计算机设计大赛（中国大学生软件服务外包大赛）等学科竞赛，通过学科竞赛引导教学并改善教学。如果学生组队参加这些学科竞赛，可采用参赛项目来取代课程设计，如果获得国家级三等奖以上，则给予该团队所有成员“课程设计”分40分满分。通过这些手段来激发学生参与学科竞赛的热情并真正做到学以致用。在历年的中国大学生服务外包创新创业大赛和中国大学生计算机设计大赛的赛题中，有部分赛题完全可以作为“Web应用开发”课程设计项目，例如第二届中国大学生服务外包创新创业大赛赛题招聘管理系统、物流管理系统，第三届中国大学生服务外包创新创业大赛赛题医疗保健类电子商务平台实现（由博彦科技命题）、办公用品网上商城（由东软集团命题），第四届中国大学生服务外包创新创业大赛赛题企业大学E-Learning培训及管理系统（由博彦科技命题）、办公自动化系统（由海康软件命题），第六届中国大学生服务外包创新创业大赛赛题互联网学习社区（由智翔集团命题）、在线考试系统（由智翔集团命题），20（第三届）中国大学生计算机设计大赛软件服务外包大赛赛题B2C网上商城系统等，都是非常好的课程实验和实训项目。以20第三届中国大学生服务外包创新创业大赛赛题“医疗保健类电子商务平台实现”为例，该题的命题企业是博彦科技。在赛题中给出了较为完整的“背景说明”和“项目说明”，要求结合医药企业（行业）的特点和优势，为虚拟的“宁州医药”公司提供一套传统医药流通企业突围电商的解决方案，实现包括商品展示、站内搜索、商品管理、营销推广、广告投放、订单管理、信息发布、内容管理、账户管理、用户中心、系统管理和统计报表等功能，赛题要求采用JavaEE开发技术，B/S架构，MySQL数据库等技术和产品，并充分考虑性能、可扩展性、可用性等非功能属性。该赛题项目需求明确，学生可以运用“Web应用开发”课程所学知识完成项目的研发工作，并在实现基本需求的基础上进行创新，在完成课程设计的同时参加竞赛，提升综合能力。在学生参与学科竞赛的过程中，鼓励学生从系统功能、技术路线、商业模式等角度对项目进行深入剖析，探寻创新点，培养创新意识和创新思维，在提高学生项目实践开发能力的同时提高学生的创新能力，提升实践教学质量。
3结束语
结合学校特色和学科优势，在课程实践教学环节中引入体现特色的实验项目对于医药类、农林类等高校的计算机相关专业的课程实践改革具有重要意义，可以更好地体现办学特色，避免出现同质化，让学生在学习专业技能的同时了解相关业务领域的行业背景和知识，为将来从事这些行业的信息化工作奠定基础。此外，采用项目驱动式和学科竞赛引导式教学，让学生及时消化和理解所学知识并掌握如何将所学知识运用到实际项目的开发中，理论与实践紧密结合，有助于提高课程的教学质量并改善教学效果。
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篇13：高职计算机教学改革探索与实践论文
高职计算机教学改革探索与实践论文
自国家教育部、财政部启动实施“中小学教师国家级培训计划”(简称“国培计划”)以来，对我国基础教师教育改革向纵深发展起到有效的推动作用，中小学教师特别是农村中小学教师的整体素质普遍有了新的提升。陕西广播电视大学首次承担了“国培计划”中小学紧缺薄弱学科小学音乐教师项目的培训任务，作为负责该项目教学的骨干教师，作者着重对培训课程体系设计进行研究与总结，以提升今后音乐教师培训的科学性与实效性。
一、培训主题确定
该项目由陕西广播电视大学培训学院负责组织实施，作为项目的参与者，按照教育改革与发展对教师整体素质提出的要求，我们精心组织、调动和有效整合优质培训资源，项目组成员多次赴西安市区周边及陕西省各地区县与当地中小学音乐教师等相关人员进行座谈调研，重点了解当前陕西省小学音乐教学现状以及在教学中遇到的新情况、新问题，同时，广泛征求“国培计划”培训专家、省市教研员、一线优秀教师的意见，最终将本次培训主题设计为“基础教育课改背景下的小学音乐教师教学技能培训”，着力提高全省小学音乐教师的学科教学能力和专业水平。
二、培训目标定位
本次培训以提升小学音乐教师专业知识和从教能力为核心，提高教师在教学实践中分析问题、解决问题的能力，帮助基层音乐教师成为能够发挥辐射作用的学科带头人，推进我国基础教育的课程改革。培训前数据统计，本次参训学员年龄集中在30～40岁，30岁以下有15%，40岁以上有4%，其中全日制本、专科占到40%，大部分教师是通过函授学习或其他性质的考试得到提高自身学历的目的。针对本次参训音乐教师的基本情况，我们制定出三方面具体目标，以体现“国培计划”培训课堂体系的系统性、完整性、针对性。一是通过新课标模块帮助参训教师理解掌握当前基础教育改革发展的最新动态和趋势，明确小学音乐学科的新课程培养目标;二是通过音乐专业知识与能力的培训，促进参训教师个人成长和专业成长;三是通过专家讲座、名校观摩、主题研究、案例分析等方式方法，帮助参训教师进一步熟悉教学设计、课堂教学、活动指导等方面的科学规范和教学方式，从而帮助提升参训教师解决教学实践中实际问题的能力。
三、培训课程设置
在前期项目调研中了解到，西安市区及周边学校40%以上教师参加过国家级培训，而只有不到20%的区县音乐教师参加过省级形式的培训，另外大部分区县农村教师没有参加过省级或省级以上的各种形式的教师培训。同时，我们也获悉多数农村音乐教师认为目前农村音乐课堂教学中存在最大的问题是教师教学方法单一，教研意识薄弱，缺乏专家引领;最感兴趣的培训主题为“音乐课堂教学设计”和音乐专业知识与技能训练。因此，根据“国培计划”培训要求及培训学员的实际情况，参照国培计划课程标准，按照“遵循规律，按需施训”的原则合理设计培训内容，在课程设置上构建科学性、针对性、实效性的多层次培训体系。本期培训共在三个维度设置十一个模块开设了十七门课程。
四、培训团队与培训方式
在本次培训中，我们注重优化教师资源，遴选近几年教学工作业绩突出，教学水平较高，科研能力较强，受学生欢迎的`教师担任“国培”授课教师，组成专门的培训教学团队。授课教师中有“国培计划”音乐学科首席专家，有“国家特级教师”，有省市教研员、一线优秀骨干教师、师范院校教授等，力求全方位多层次不同角度优化师资结构，保证培训课程与培训教学的一致性和各位主讲教师课程之间的逻辑性，为本次“国培计划”培训项目实效性的提高，提供强有力的智力支持和质量保障。由于音乐学科的特殊性以及教学时数的限制，在不断推进培训模式创新的基础上，形成专家引领授课、现场观摩研讨、实践技能训练等多种培训模式。以问题为中心，以课例为载体，采用案例式、探究式、参与式、情景式、研讨式等多种方式开展培训，切实改进培训教学组织方式，增强培训的吸引力、感染力、针对性和实效性。先开展面授课程，凸显专家的引领作用，为了保证讲授内容的系统连贯，由学员在课堂上提出问题，教师作好记录，但面授课程在课堂上一般不与学生展开讨论。然后由培训团队组织参训学员深入名校实地观摩不同形式、不同特色的小学音乐优质课、常态课以及学员的实践展示课，同时，参训学员与专家团队共同参与课程设计、说课、评课、案例分析，将观摩考察与互动实践相结合，进行主题研修与实践教学。在实践教学中突出音乐学科特点，加强学员的演唱演奏舞蹈等基本功训练，提升参训学员音乐专业技能与教学实践能力。
陕西电大在大力发展成人教育的同时，也在不断增强服务基础教育的能力，首批“国培计划”培训任务中我们注重考虑参训教师的专业现实和成长需求以及教学实际情况，以有效提升农村音乐教师教学的专业知识与实践技能为核心，构建合理科学课程体系，顺利完成为期10天计划60课时的培训任务，培训结束后收到学员的整体满意度测评达96%的良好效果。
［参考文献］
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篇14：计算机应用论文：计算机基础课程实践教学改革
摘要：计算机基础课程实践课教学主要侧重于基础知识、基本操作的练习，比较专业的应用及硬件维护实践课教学少，要求也不高，使得教学落后于社会的要求。要从加强计算机基础课程实践教学出发，培养学生具有较强的动手能力。
关键词：计算机基础 实践教学 动手能力提高
计算机基础课程实践教学作为计算机教学的重要环节，对学生实践能力与创新能力的培养起着非常关键的作用。目前，对于一些简单的软件操作学生都能掌握，但是，各个领域中计算机网络的管理、计算机硬件的维修和维护、信息处理的多媒体设计制作、广告影像行业的图形图像处理、设计行业的计算机辅助设计，都缺少有一定技术水平的人才。为此，如何提高实践教学的质量，加强学生实践能力的培养，提高其综合素质，对该课程实践教学的改革是非常必要的。
一、本课程实践教学的现状
1、实践条件与设备落后
受经费制约，学校的实践条件与设备明显不足。(1)计算机数量和型号速度上难以适应学生数量的增长，一些办公硬件设备如打印机、传真机等也是学生们在校期间难以接触到的。(2)计算机陈旧，且缺乏维护。
2、学校教师对实践教学认识不足
由于条件和观念所限，学校在计算机教学方面仍然是重理论教学和知识传授，轻实践教学和能力培养。加之对实践课没有给予足够的重视，实践内容的制定随意性很强，由此，造成学生轻视实践课的现象比较严重。
3、教材内容滞后
计算机发展迅猛，各种应用软件更是层出不穷、应接不暇。而教材内容却显得滞后，不能适应教学的要求。同时没有实验指导书，只能根据教材安排实验。
4、注重软件系统操作的教学，不重视硬件的实践
教师只注重讲解计算机各部分的名称、性能、参数等，接着拿一些旧的电脑进行拆装演示，然后让学生对这些旧电脑折腾。对于较新的电脑，老师一般只用于组装演示而不敢给学生用于实践操作练习，结果是学生实验过程中所用的旧电脑和实际的差距较大，故障率较高，碰到的问题也多，很容易使学生失去学习的兴趣，实验教学效果差。
二、计算机基础课程实践教学改革
1、提高对实践教学的认识
首先，计算机实践教学是计算机课程的重要环节，计算机实践教学的目的是要通过实际操作将所学到的知识付诸实际，是课堂教学的延伸和补充。计算机实践教学无论在掌握计算机理论和原理，还是培养学生运用计算机解决其他各专业问题的能力方面，都占有相当重要的位置。其次，实践课易于发现问题，更有利于及时解决问题。计算机课的理论教学过程中，单纯的理论讲解几乎贯穿了整个课堂，教学效果很不理想。能够充分利用好实践课，让学生在实践的过程中通过操作发现问题、通过分析解决问题，教学的效果往往事半功倍，能够加强学生对理论知识的理解。
篇15：建筑环境与设备工程专业课程教学改革与实践探讨论文
关于建筑环境与设备工程专业课程教学改革与实践探讨论文
论文摘要：根据我校建筑环境与设备工程专业的特点，对本专业课程体系的改革以及课堂教学和实践教学方法进行探讨。指出原有专业课程设计体系中存在的问题以及围绕该问题采取的一系列改革措施，并在此基础上提出了多种教学手段相融合的教学方法，以供热、通风类课程为例，对该教学方法进行了设计和探讨，同时指出具体实施过程中需要解决的问题。
论文关键词：建筑环境与设备工程；课程体系；教学改革
建筑环境与设备工程专业是教育部于将原有供热、通风与空调工程专业（简称暖通空调专业）与燃气工程专业合并后重新组建的一个新兴专业，其中还涵盖了给排水工程专业中的建筑给排水的部分内容。作为一个重组后的专业，其所涵盖的内容并不是原有专业内容的简单合并，而是从学科的系统性和科学性角度对现有内容进行融合。从教育部公布的调整后的本科专业目录可知，建筑环境与设备工程专业是土建类一级学科下属的二级学科，但由于其涉及的专业基础课程多数是隶属于动力工程及工程热物理一级学科，为此当前开设该专业的大专院校均是在结合自身的具体情况和办学特点的基础上对其专业的从属进行归类。我校于依托能源与动力工程学院开始着手组建建筑环境与设备工程系，并于开始招收建环专业的本科生。由于办学历史较短，办学经验与老牌暖通类院校相比略显不足，在制定专业人才培养方案、课程体系等方面均存在某些不足。但是经过系室老师们不断的探索、改革，经过长期的实践，取得了较好的教学效果，同时也积累了一些宝贵的教学经验。本文以供热、通风类课程的教学改革为例，对建环专业课程体系改革以及课堂教学各环节进行回顾和探讨。
一、原有专业课程体系设置中存在的问题
办学之初，本专业以主要培养具有室内环境系统与设备及建筑公共设施系统的设计、安装调试、运行管理及国民经济各部门所需的特殊建筑环境研究开发的基础理论知识及能力，能在建筑环境与设备的设计研究、制造安装、物业管理等部门及相关的科研、生产、教学等单位从事工作的高级工程技术人才作为培养目标制定培养方案，提出以工程热应力、流体力学和传热学作为专业基础课，以建筑环境学、供热、通风、空气调节、燃气工程作为专业必修课，以建筑冷、热源，制冷等作为专业选修课并结合工程力学、机械、电子类课程以及相关的课程设计为整体的课程体系，通过几年的`教学实践，发现原有课程设计体系存在如下的问题。
1.专业课程总学时过长，教学计划分布不均
相对于其他专业，由于建环专业是将原有的暖通专业与燃气工程专业进行了合并，其涵盖的内容有所增加。同时，由于专业课的教学主要集中在大三的下半学期以及大四的上半学期，而这一阶段正是学生考研复习和找工作的黄金时期，在考研和找工作的双重干扰下，学生不能集中精力进行专业课程的学习，进而导致课堂教学效果差，学生听课不认真的现象时有发生。
2.理论教学与课程设计脱节，课程设计时间不充裕
对于建环专业的学生来说，课程设计是检验其是否真正掌握专业知识的一个重要依据。但在课时安排上，为了避免与主干课程冲突，课程设计往往安排在学期之末，即在专业课程完全讲授完以后开始进行课程设计。这样就会造成在讲授理论知识时，学生无法掌握这些理论知识所具有的实践价值，而到进行课程设计时，学生对这些理论知识已经比较陌生，不知道如何利用理论知识来指导实践。同时，由于需要安排课程设计的专业课程较多，往往出现一个学期末要同时完成几门课程设计，时间比较紧张，此时学生还要面临考试、考研以及找工作等事情，无法抽出足够的精力来投入到课程设计中去，这就造成了课程设计的整体质量不高，并存在严重的抄袭现象。
3.实验课程涵盖内容不够全面，学生动手能力锻炼不足
在课程体系制定之初，相关实验环节部分也进行了考虑，但是在具体的实施过程中并没有将实验环节单独作为一个整体，而是将其融入到理论教学内，将实验环节所需的课时数纳入到理论教学之中，由于缺乏专业的实验任课教师，具体的教学安排则取决于专业任课老师的教学计划，这样一来，就导致实验课程不能充分受到重视，学生实验能力无法得到充分锻炼。
二、专业课程体系的改革与实践
针对原有专业课程体系存在的问题，我们在着手修订新的培养方案的同时，根据“基础厚、口径宽、能力强、素质高”的原则对专业课程体系的制定也进行了相关的调整。
1.强调学科基础，突出专业特色
建环专业的突出特色是人工热湿环境。随着当前人民生活水平的提高，人们对人居环境的要求日益提高，这就迫切需要有更宽厚的学科基础。因此，在修订培养方案时将工程热力学、流体力学、传热学、建筑环境学、热质交换原理与设备、流体输配管网六门课程作为专业主干课程。 2.减少专业重复内容，优化教学质量
建筑环境学、热质交换原理与设备、流体输配管网三门主干课程是将原有专业课程中的共性部分经提炼而形成的具有特色的专业理论课。为了避免与原有专业课程体系中的相关内容重复，就必须对原有专业必修课进行适当的调整和重组。以建筑环境学为例，该课程主要由建筑外环境、室内空气品质、室内热湿环境、建筑声环境、建筑光环境以及人对热湿环境的反应等知识模块组成。其中热湿环境与空气品质知识模块主要涉及的是太阳辐射对建筑物的热作用、围护结构热湿传递的机理、冷负荷与得热量的关系、典型冷（热）负荷计算方法的原理、通风稀释方程、新风量的确定、自然通风与局部通风等知识点，而这些内容又分别涵盖在工业通风、供热工程以及空气调节等专业课程中，为了避免重复教学，就需对这些专业课程的知识体系进行适当的删减和合并，在不打乱教学系统性的同时减少教学的课时数。
3.注重课程设计与理论教学同步性，加强实践教学环节
原有课程体系调整的一个重点就是如何解决课程设计与理论教学存在的严重脱节问题。为了有效地解决这一问题，在现有的课程体系中引入理论教学与课程设计同步的教学思想，即将课程设计穿插在理论教学的过程中，要求学生在学习理论知识的同时开始着手进行课程设计，这样就能够做到理论知识与实际应用的有机结合，同时也提高了学生的学习积极性。此外，应在原有课程体系中增加实践教学环节，加大实验课程以及生产实习课程所占的比例，锻炼学生的动手能力，激发学生运用自己所学的专业知识解决实际问题的热情。
三、多种教学手段相融合的教学构想与实施
通过对原有课程体系存在的问题进行相关改革，已经初步取得了较好的教学效果。但从具体的实施过程来看，还是暴露出了一些问题，导致调整后的课程体系无法充分发挥出预期的效果。究其原因主要是在具体的教学实践过程中，课堂教学、课程设计、实践教学等环节不能很好地融合。为此，笔者总结最近几年在供热、通风类课程教学过程中所积累的一些经验，结合本专业课程体系的调整提出了多种教学手段相融合的教学构想。其具体的思路如下。
1.深入分析理论教学、课程设计与实践教学各环节的内在联系，实现三者之间的有机融合
以工业通风和供热工程课程为例，两者的研究重点在通风管路以及室内供暖管路和供热管路的设计与运行的相关知识上，目的是培养学生具备一般民用建筑以及工业产房通风系统和供暖以及供热系统的设计能力。为此，在进行理论教学之前，可以先展开生产认知实习，即先带领学生走出校园，亲身接触一些已投入运行的系统设备，并结合其具体的运行过程简要地阐述这些设备的运行原理以及设计过程中需要掌握的基本内容。在认知实习结束后开始理论教学，同时将课程设计融入到其中，即理论教学一开始，就向学生布置课程设计任务，明确设计内容，并结合教学进度合理安排设计进度。当教学环节结束后，课程设计基本完成，此时再带领学生进行生产实习，在实习过程中让学生对课程设计进行自我总结，指出其中存在的问题，并在现场给学生进行指导。这样一来，一方面加深了学生运用理论知识解决实际问题的能力，同时也激发了学生深入研究专业理论知识的热情和积极性，为后面的毕业设计打下良好的基础。
2.因地制宜，平衡理论教学、课程设计与实践教学各环节的主次关系
仍以工业通风和供热工程课程为例，由于二者侧重解决具体的工程实际问题，所包含的理论基础较为薄弱。考虑到本专业学生的毕业去向问题（一部分选择就业，一部分选择考研），在理论教学、课程设计以及实践教学环节三者课时的分配上要结合学生的自身特点，因地制宜，灵活地调整三者之间的课时分配比例。即一方面重视理论教学、课程设计以及实践教学三者并行、有序进行，另一方面要依据学生自身的原则有所侧重。对于直接就业的学生要锻炼其动手实践的能力，而对于考研的学生，则要锻炼其理论功底。
四、结束语
本文对我校建筑环境与设备工程专业课程体系改革以及专业课程教学方法等问题进行了探讨。通过对本专业原有专业课程体系的调整和改革，教学质量已经有了一定的提高，而多教学手段融合的构想也在工业通风和供热工程的教学过程中开始实施，并初步取得成效。但是从完善本专业的教学体制和培养方案的角度来看，仍存在许多问题需要在今后的专业改革和教学改革中研究和探讨。
篇16：应用型本科计算机专业的实践教学改革论文
应用型本科计算机专业的实践教学改革论文
摘要：随着社会对应用型人才的需求，应用型本科院校如何科学、合理的培养出符合地方经济需求的复合型人才，该文针对现阶段应用型本科院校存在的问题，进行了分析和思考，提出了明确办学理念、更新实践教学内容、完善实践教学评估体系、加强“双师型”教师队伍以及校企合作建设等方面的改革措施。
关键词：应用型本科；双师型；实践教学评估；校企合作
应用型本科是立足于地方,肩负为地方培养人才和服务地方经济文化建设重要职责的本科院校。我校作为为地方经济与社会发展提供人才支撑的应用型本科院校，提出了“地方性、应用型、国际化”的九字办学方针。如何准确围绕我校办学定位、开展实践教学改革、优化设计实践教学内容，这就需要在实践教学过程中注重“宽基础、厚实践”,大力加强学生在教学实践环节中动手能力的培养.同时培养学生在整个实践过程中，发现问题、分析问题和解决问题的能力，使得学生在这样的氛围中巩固知识、训练技能、培养能力，从而成为社会需要的复合型工程人才，为达到并实现这一人才培养目标，关键问题在于实验教学模式的改革[1]。
1应用型本科实践教学存在问题
通过对部分应用型本科院校计算机专业实践教学过程的调研，我们发现目前的应用型本科计算机专业实践教学还保留着传统的教学模式，而传统的实践教学模式主要存在着以下几点的不足：
1.1实验教学理念存在问题
目前，大多数老师在实践教学过程中，非常关注的是“老师教给学生什么”以及“学生学些什么”，而忽视了学生“学会什么”、是否“具备相应的技术能力”以及是否“掌握解决问题的能力”。理论上学生在实践教学过程中应处于主体地位，但在这种“知识导向型”的教学模式下，学生实际上是处于从属被动的地位。教师并没有真正将“以学生为主体”作为教学活动的基本原则和教育理念，而仅仅将其作为一种教学形式和教学方法[2]。
1.2实践教学内容缺乏系统性和针对性
传统实验教学环节设置比较单一和固化，实验项目多以演示性和验证性实验为主，各门相关课程锁设计实验项目互不关联。从实验项目内容设计上来说，由于实践教学是为理论教学服务的，所以实验项目的设立是为了学生理解和掌握相关的理论知识而设计的，没有设计针对经济社会所需的前沿技术实验项目，这样就很可能与社会和行业对应用型人才的需求相脱离，且实验项目多为验证型，设计型、综合型、创新型在整个实践教学中占有比例不高，难以引发学生对实验的兴趣、不能够培养学生的创新能力以及满足社会对计算机复合人才的需求。
1.3实验课程缺少完整的考核机制
目前，大多数实验课程都是根据实验教学大纲进行教学，老师上课将实验原理、实验要求进行讲解，学生按要求完成实验，并提交实验报告，该实验项目就算告一段落。实践考核方式主要是由学生的出勤率和实验报告的提交为依据。由于没有一套完整的实验考核机制，且目前高校有些课程的实验报告抄袭现象较为普遍，所以这种实践评价方式，无法正确地反映出学生真实的专业技能和创新能力。
1.4缺少实验教学双师型教师队伍的建设
一方面，现在大部分应用型本科院校实验教师是由理论课老师兼职担任，所以很多实验老师缺少实际的工程经验，再者由于应用型本科院校需要进一步提升学校的层次，导致将“高学历、高学位”作为新进教师的条件要求，引进了一批虽有博士学位，却无现场工程经验的年轻教师，教师知识结构不够合理。此外，近年来应用型本科院校的发展速度很快，师生比极不平衡；同时，教师职称晋升对科研工作量也有严格的要求，使教师所有精力都用在完成教学和科研工作量上，从而失去了提升工程能力的机会。
2实践教学改革措施与思索
以模块化教学体系为手段，培养符合社会需求的复合人才。通过借鉴学习国际工程教育改革的最新成果CDIO的成功经验，明确与行业发展对人才的需求相适应的人才培养目标，制定与学校定位及发展相适应的人才培养方案，构建以能力为导向的模块化教学体系，从而提高应用型院校毕业生的市场竞争能力，努力培养“实用型、复合型”的工程技术人才。
2.1以能力为导向，构建“模块化”实验课程体系
引入“博洛尼亚进程”进行模块化教学改革，通过打破课程之间界限，构建整体的实践课程体系，充分利用模块之间的相互支撑与相互递进的关系，打破各课程之间相对独立的传统课程体系，将传统“以知识为本位”的人才培养模式改变成为“以能力为导向”的人才培养模式。通过将地方企业所独有的实际工程资源，与高校的人才培养优势的有机结合，由校企共同开发和设计出具有理论支撑和工程特点的实践课程模块，并及时融入本地需要的最新工程技术、技术标准规范与行业领军企业认证课程的教学内容，使教学内容能适应地方经济不断发展的需要。
2.2改革现有的人才培养模式，更新实践教学内容
注重学生实践能力的培养，让学生真正将知识转化为实际的技能，从而帮助学生顺利完成从学生到工程师的角色转换。借鉴计算机领域中各种权威的认证体系，可实现课程体系与认证体系的无缝对接，帮助学生取得专业认证资格，成为业界认可的合格工程师，为学生的职业生涯添加砝码。在整个培养模式中，将实践内容分成基础、专业和岗位三个阶段，同时引入企业项目案例，形成实践教学新体系。通过模拟企业项目竞标、项目方案设计、项目实施与维护等一系列工作场景，按照企业工程素质和应用创新能力的培养要求，对课程实验、课程设计、毕业设计、认知实习等实践教学的各环节进行有机整合，达到提高学生现场实施、团队协作以及项目管理的能力。
2.3运用不同形式的实践教学方式，建立完善的实践教学评估体系
在实践教学过程中，我们除了传统的课堂教学方式，还可以采用项目驱动、到企业一线岗位学习、参加第二课堂活动、利用现有的在线平台和实验室开放进行自主学习等不同的教学形式，对学生的工程素养和生产技术能力进行循序渐进的强化训练，从而实现理论教学与实践教学的紧密结合。考核评估体系对实践教学活动起着导向和监控的作用，对实践教学的顺利开展以及目标的实现有着至关重要的影响[3]。目前，大部分应用型本科院校对实践教学的考核评估主要是通过学生提交的课堂作业和实验、实习报告，以及上课出勤率作为评价标准，评估方式较为单一，对学生和老师缺少激励和监控措施，难以提高实践教学的质量。因此需构建学生实验、实践课程成绩的考核评估体系，以提高实践教学质量，培养学生的实践技能，促进学生能力和素质的全面提高。在实践教学评估过程中，需注意“评教与评学相结合”、“量化考核与模糊评价相结合”、“结果考核和过程考核相结合”，努力做到考核形式的多样化，充分体现考核评价体系的科学性、规范性和公平性[4]。从而对学生的学习效果、老师的教学效果进行评估和监控。
2.4加强校企合作，构建梯度式的实践教学体系
加强学校与企业深层次合作，进行课程体系和教材的建设。通过引进和吸收企业技术和资料，充实课程内容，优化现有课程体系，并进行相应的教材建设。同时搭建一系列网络化、数字化的网络教学平台，作为课程体系建设的有效支撑。通过校企双方围绕实际的.工程或商务案例共同开发和设计实践教学内容，按照“项目驱动”模式将传统的教学内容由浅入深、循序渐进进行重新编排，根据能力需求要素分块、分段进行教学，最终达到IT复合型工程人才的需求标准。充分发挥合作企业所具有的工程教育资源优势，建立循序渐进、螺旋上升的梯度式实践教学模式。
2.5加快实验实践师资队伍的建设
加快“双师型”教师队伍建设，制定合理的人才引进制度，拓宽专任教师来源渠道，既要注重高学历人才的引进，还要考虑从相关企业行业吸纳具体有丰富实践经验的工程师和管理人员，优化实践教学师资队伍结构[5]。不但鼓励专任教师参加业界组织的工程技术培训、承担来自企业的横向科技开发、技术改造或应用开发项目，而且聘请来自企业或行业的工程师或企业高管作为兼职教师，建立一支相对稳定来自企业具有丰富实践经验的兼职教师队伍。采取引进企业工程师和派出教师到企业相结合，提升教师的工程实际问题的能力，从而保证学校实验、实践教学对教师队伍的需求。
3结束语
应用型本科院校的培养目标是培养地方经济发展所需要的复合型工程技术人才，需要毕业生具备运用所学知识解决实际工程问题。这就需要对传统的人才培养模式进行改革，将原来的以“知识输入”的教学思想转变为以“能力输出”为导向的教学理念。以“宽基础、厚实践”为原则，加强实践教学探索，构建符合地方经济发展的实验、实训教学体系，加快应用型本科院校向着培养符合社会和企业实际需求，具有创新思维、多学科知识和多能力综合的“一专多能”型人才的方向发展。
参考文献：
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篇17：高职计算机应用教学改革研究与实践论文
高职计算机应用教学改革研究与实践论文
针对计算机应用基础课程教学工作中的一些问题进行了分析研究，对课程的教学内容、教学方法和教学考核等方面做了一些改进工作，有效地提高了课程的教学效率和教学质量。
计算机已经成为人们工作、学习、生活中的重要工具。求职者计算机的应用水平如何已经成为用人单位的用人依据之一。因此，提高学生的计算机操作能力，已成为高职教育的重要任务。目前，高职学生来自不同地区，也带来了计算机应用水平参差不齐的问题，边讲边做的传统教学模式也会导致部分学生觉得学习内容简单、枯燥，极易犯上“眼高手低”的毛病。这给“计算机应用”课程的教学工作带来了很大困难。合理地对课程教学进行改革以适应现代社会对人才培养的需求是我们面前急需解决的难题。为此，我们课程组对教学内容、教学方法和课程考核等方面做了一些有益的尝试，采用项目化、任务式以及案例教学法，将基本知识和基本功能融合到实际应用中，通过云平台共享教学资源和学习交流，将职业素养考核融入其中，突出能力考核。这些措施有效地提高了学生学习积极性，提高了课程教学效果和教学质量。
1精选教学内容，精编教学案例，突出应用能力
我们从实际问题出发，以现代办公应用中常用的电脑选购与操作系统安装、操作系统使用、文字编辑与排版、数据分析处理、演示文稿的综合应用为教学内容主线，在当今流行的Office办公平台下，通过“相关知识、任务实施、任务实训”三步走的模式来编写教学讲义，提高学生的计算机操作能力和素质，以满足高职学生的需要，并为每个实例和实训任务都配有教学微视频讲解。
为了更好地注重培养学生的自主学习能力、创新意识，为学生今后的学习打好基础的原则，我们在教学中精心筛选了针对学生在校期间和今后工作时大多数企事业单位的实际需求而选定的具有代表性的典型案例，如“会议通知发布”、“求职简历制作”、“毕业论文排版”等等。让学生每学完一个实例，就可以立即将其应用到实际中，并具备解决以后工作中所遇到的类似问题的能力。
任务实训是计算机应用基础教学中的一个非常重要的环节，是帮助学生对所学内容进行理解，培养学生计算机操作技能的一项重要内容。我们精心设计了每个项目和任务的实训内容。按照以突出应用、强调技能为目的'，以实践性、实用性的原则，通过任务实训使学生快速学习和掌握这些操作技能，以提高其动手能力和应用能力。
2借助大学城空间云平台进行课程资源共享与学习交流
世界大学城空间是一个丰富的教学资源平台和学习交流平台，每个教师和学生都有自己的空间账号。教师利用大学城空间，把每次上课的讲义、课件、微视频等教学资源上传到自建的计算机应用课程的展示空间。学生利用课堂外的时间通过PC或数字终端登录大学城空间，进入教师空间进行课程自主学习，尤其是基础较薄弱的学生通过空间学习可以很好地查漏补缺。
课后教师通过在云空间的管理空间模块布置课后作业，学生通过完成课后作业并提交给教师批阅。教师把作业批阅结果也公布在教师空间，学生可以随时查看，获得学习的成就感。此外师生之间、同学之间还可以通过空间微信、空间微博、空间留言、班级圈子等空间工具进行交流互动，共同学习进步。
3将学习过程纳入课程考核，培养学生自主学习能力
我校计算机应用基础课程考核改变了以往由平时成绩和期末成绩组成的模式，降低了期末成绩的比重，加入了空间学习成绩。课程考核包括课堂学习、空间学习和上机考试几个方面，把学习过程纳入课程考核有利于引导学生学习，提高其学习的积极性。
学生的职业素养主要通过课堂学习和空间学习过程来考核。通过遵守课堂纪律让学生形成守时、爱护公物和规范操作的意识;参与课堂与空间讨论、积极回答课堂与空间提问，小组合作，按时保质完成课堂作业和空间作业等培养学生的沟通、互助、协作、主动学习、分析问题、解决问题等能力和品质。期末考试采用上机考试的方式进行，把考试内容分为Word、Excel和Powerpoint三个模块，每个模块都有具体的能力要求和评分标准。考核突出在具体的情境中综合运用平时所掌握的知识、操作技能解决具体问题的能力方面，从而达到培养学生的动手能力、自学能力和创意能力的目的。
4结语
两年来针对计算机操作基础课程教学难的问题，我院课程组通过精选教学内容、采用课堂教学与空间教学相结合的教学模式，采用注重学生学习过程和应用能力的课程考核。这些措施有效地提升了学生的学习兴趣和学习效率，培养了学生的自学能力和创新思维，达到了很好的教学效果。
篇18：计算机专业课程教学方法探讨论文
计算机专业课程教学方法探讨论文
摘要：计算机专业学生的必修基础课之一就是程序设计，学生们通过程序设计课程的理论知识学习，能够运用计算机解决一些实际问题的同时还培养了其缜密的计算机逻辑思维能力，为之后众多专业课的学习奠定基础。所以，各大高校利用现有的资源和设施配制，并以学生为中心，进行教学内容的设计和改进，从而完成教学目标，增强计算机课程教学质量。
关键词：计算机专业；程序设计类课程；教学方法
1引言
大学期间计算机专业的学生必须掌握的基础课之一《计算机程序设计》课程，旨在培养大学生基础的计算机技能，以便于以后计算机课程教学的方便实施和讲解，因而计算机基础程序设计课程是计算机专业学生所必须掌握的一门理论课。计算机程序设计类课程教学重点在于其实践性，实践是检验真理的唯一标准，通过实践，学生可以清楚自己的不足和所不理解的知识点，老师也能了解学生对于程序设计这门课的掌握情况，进而方便老师进行教案设计，为下节课讲解提供依据[1]。计算机课程所重视的应该是创新，但现在各大高校计算机课程却都以理论知识验证为主，形成重验证轻创新的偏差学习，难以激发大学生学习热情，且在程序设计上没有重大突破，大学生的创新意识和创新潜能并没有被发掘。教学新课程改革以来，关于计算机的课程设计正逐渐转向正常，学生的创新意识正不断被发掘和刺激。以培养大学生创新意识和积极主动参与能力为目标，进行计算机程序类设计课程的教学探讨[2]。
2当前程序设计类课程的教学情况
2.1计算机软件开发系统庞大学生容易失去信心
例如Java技术中所包括的技术规范范围复杂且庞大，在实际运用中也受到众多条件限制，大学生必须付出更高的学习成本来进行技术规范的理论学习。然而若真正意义上进行程序设计，又感觉理论知识的学习无法与实际贴合，力不从心，失去信心。
2.2严重缺乏学习兴趣、主动参与性较差
计算机程序设计类课程现阶段最主要的教学方式依然是PPT展示，老师仍然处于主导地位，学生依旧是被牵引的一方，加之课程内容多，学生逐渐失去兴趣，学生缺乏学习兴趣、积极主动参与性较差。
2.3计算机课程实践模式单调，学生普遍缺乏实际经验
现阶段程序设计类课程的授课方式仍以理论课为主，上机实际操作课时较少，且上机课也只是进行理论知识验证，关于创新意识的培养却很难实现。
2.4考核方式仍以试卷为主
这种考查方式只能确定学生理论知识掌握的'熟悉程度和概念的理解认识，但对于实际操作却并不能完整体现，进而也无法实现创新意识体现的最终目的。
3改革教学方法，加大激励制度
老师的教学任务重点不是讲解，而应该把重点放在教案设计上，只有明确的教案设计，才能针对性进行训练，才能依据计算机程序设计知识具体应用确定教学重点。此外，老师必须建立互动课堂，只有与学生有足够的互动，才能更了解学生，才能更好地进行课堂计算机程序设计类知识讲解[3]。特别是在学生遇到无法解决的问题时。老师要依据学生潜力做合适的引导，从而刺激学生找到最佳解决问题的方式，进而提升学生的思考能力，调动学生对于计算机程序设计类课程学习的热情。由于计算机专业的学生不同于其他专业，在毕业离校后，大都通过小组活动的形式进行程序项目开发，特别是在小组开发程序设计的途中，重视团队彼此的配合默契，通过互相探讨、阐述自身观点以及团队合作能力的方式来提升小组成员之间对于程序项目开发的动力。为积极增强团队合作意识，可以适时增加一些类似讨论课题的交流活动方式来进行程序设计，并进一步提升运用[4]。对学生进行启发性问题挖掘，例如在对学生进行计算机程序设计课程教学时，提前让学生完成课本内容预习任务，并以此为基础进行启发性引导。比如，计算机课程中所指的对象是什么意思;类和封装又指的是什么;以现实生活为背景调查人群对于计算机信息技术的认识，且要依据实际情况对信息进行登记和处理，以小组团体的形式整体提高计算机程序设计课程学生之间的互动性，也为今后更深入学习计算机相关知识奠定基础。
4重视学生的实验预习和准备情况
计算机程序设计类课程在进行教学实践时，由于学生缺乏基础理论知识以及对计算机的不熟悉，容易出现慌张、不知所措的情况，进而导致计算机课程不能顺利进行。形成这种局面的最主要原因就是学生并未按老师要求进行课程预习和前期知识回顾，这些无法顺利完成，究其根本原因就是学生没有深入的感知计算机程序设计类课程的教学重点和教学难点，由于前期准备不充分，导致各种状况发生。为解决此类问题，老师必须加强自身知识能力，除此之外就是要正确认识计算机程序设计类课程的实际重点内容，老师还要根据自身特点进行课程设计安排，以吸引更多学生专心听讲，以完整的知识武装自己。计算机课程的专业较多，因而实验课内容也十分广泛。这就需要老师依据实际情况进行课程设计并调整课程内容讲解模式。只有这样才能解决学生在上课时对于计算机程序设计课程学习中难懂的问题[5]。避免盲目从众，还可以依据学生自我兴趣进行计算机程序设计的理论思维创新并验证实验结果。所以，老师要依据计算机程序设计类课程的实验方式来让学生确定自己的独特方式，学生也可以积极主动的选择可以激发创新思维的各类课程活动方式，结合自身特点进行计算机程序设计类课程的项目设计，进而满足不同层次、不同兴趣学生自身的实际需求。
5通过上机试验提升综合项目的设计能力
计算机程序设计类课程是一门重视实践的课程，因而上机实践是相当重要的环节。为提升学生对于课程设计的整体感知和理解，老师有必要在第一次上课时就给学生进行整体理论框架知识简述。并依据课程实际进行详略得当的说明，这样既可以提升学生的学习信心，也可以为该课程理论知识实践奠定基础。
6重点培养学生实践能力
6.1对于实践中常见问题的分析解决
在计算机程序设计类课程实践中，学生总会遇到各种各样自己难以解决的代码错误问题以及操作错误问题。这些问题若没有老师帮助解决，学生很难进行下一步的程序设计。计算机实践课程通常都是大课，70人左右同时进行，计算机实践操作中出现的问题多种多样，若是只由老师单独进行辅导，实在难以解决所有问题，这也是计算机程序设计类课程的实践难以提升的根本原因。对此，若采取“老师为主、学生互助”的方式则可以极大提升计算机课程实践效率[6]。老师在进行计算机程序设计课程实践时，对于学生提出的问题必须有耐心的解决，充分尊重学生的思想，在指导练习时可以让周围的学生一起参与起来。比如：针对实践课程代码编程问题，老师要引导学生发现问题的症结所在，并积极鼓励学生建立讨论组，通过沟通交流相互讨论的方式，发现实践问题所在，让学生积极发表自己的看法，从而提高计算机程序设计课程的实践效果。老师也要从计算机程序设计实践课中总结经验，以更完善的辅助学生进行计算机程序设计。
6.2课堂知识向课外知识的纵向延伸
通过一段时间的理论知识学习，老师就可以把课程知识进行纵向延伸。学生依据课程上学到的理论知识，通过实践运用在课外知识纵向延伸上。同时学生还可以与老师进行及时的沟通交流，这样可以极大提升计算机程序设计类课程的实践教学质量，也更有创新性的激发学生对计算机程序设计的兴趣[7]。
7学生要善于进行自我总结并自我评价实验结果
老师应该按照学生的实践能力制定评判标准，并对学生的实际操作能力和理解进行基础评估，若学生自主的进行实践内容的准备、实践课题的总结和经验积累，则老师可以依据学生的自主意识和自我认知想法合理的提高分数。学生在进行计算机程序设计时，老师要强调学生的自我管理，以自我总结、自我评价的方式为自己负责，对于解决不了的问题，则可以与同学商量共同解决，这样才能让学生有效的进行总结和知识归纳。
8考核方式优化改革
(Nuclearsystemoptimizationreform)现阶段的计算机程序设计类课程通常以笔试成绩为主，重点在于考察学生的概念理解能力，这对于学生来说要求记忆的东西过多，学生并没有充足的时间进行内容的理解和实际操作设计，这也就容易出现高分低能的情况。学生的理解能力、接受能力、创新能力、实践能力，在试卷上并不能完整的展现。虽现在强调平时成绩，但其所占的小比例并不能改变期末成绩，期末成绩仍然是最终判断标准[8]。
8.1增强实践方面的考核优化改革
新课程改革下，要求把实践课分为几部分进行考核，并依据各个阶段的平均成绩判定实践总成绩。实践部分的分数仅占总成绩的37％。这也就要求学生必须有自己独到的见解和设计风格理念，这样才能保证设计出来的程序具有一定的创新性。
8.2期末考试方式优化改革
在日常考试中，通过程序设计的方式给每位学生分发不同的考试题目，学生要依据题目要求进行相关程序设计，从分析题目入手，结合代码规律，独立且完整的完成实践考试。期末成绩改用答辩的方式进行，重视学生的沟通交流以及灵活转变能力。通过这种方式提升学生的分析水平，从而增强学生运用计算机程序设计解决实际问题的能力。
9结论
总而言之，计算机程序设计类课程是一门重视实践的课程。尤其在教学实践中，必须强调学生的主体地位，以学生为主，老师只做一个引导人，并通过符合学生认知习惯和规律的方式科学合理的调动学生的积极性。以此提升计算机程序设计类课程的教学质量。所以，老师在计算机程序设计类课程实践中要持续围绕学生的实验能力进行更深层次的研究和教学上的优化改革，从而提升计算机程序设计实践的教学质量。
参考文献
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[2]张雪松.高职院校非计算机专业《C语言程序设计》课程改革探索[J].产业与科技论坛,2016(22):194-195.
[3]耿姝,逯柳,王树芬.计算机程序设计类课程研究型教学改革与实践[J].工业和信息化教育,2016(09):50-53.
[4]钟文峰,晏志英,胡荣群.计算机科学与技术专业程序设计类课程群建设的探索与实践[J].信息通信,2016(09):277-279.
[5]袁凤玲.计算机程序设计类课程实践教学的有效性研究[J].辽宁科技学院学报,2016(03):52-53.
[6]杨日璟,焉德军,辛慧杰.非计算机专业程序设计课程教学改革实践[J].大连民族大学学报,2016(03):271-274.
[7]郭小清,谢忠红.计算机专业程序设计类实验课程教学方法与考核方式探讨[J].高校实验室工作研究,2016(01):11-12.
[8]陈江丽.剖析计算机专业“C语言程序设计”课程的教学改革[J].科教导刊(上旬刊),2016(03):85-86.
篇19：计算机专业课程教学论文
计算机专业课程教学论文
1专业课程评价的目的与意义
1.1专业课程评价督促引导技工学校教学活动
专业课程教学评价是教育教学重要的部分，对教学起着督促、引导等重要的作用、和明确的目的，科学、严谨开展教学评价教学目标和教学效果起显著促进作用，依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，特别能提高技工学校学生技能水平。
1.2专业课程评价是技工学校教学活动重要环节
在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。教学评价的目的是检验教学效果。都必须通过教学评价加以检验和判定教学效果，是了解教学状况，提高教学质量的必由之路。通过教学效果反映教学中存在的问题，教师可以了解自己的教学目标确定得是否合理，教学方法、手段运用是否得当，教学的重点、难点是否讲清，也可以了解学生学习的状况和存在的问题，发现造成学生学习困难的原因，从而调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。
1.3专业课程评价在技工学校教学活动中发挥着多方面作用
检验教学效果、反映教学问题，因此说教学评价有着重要的意义。教学评价要对教学效果做出评价，教学效果的好坏，是反映教学质量的一个重要体现，对教育有着激励作用，激励着教师学生发展，促进教学的不断反思和改进；引导着教学方法和目标稳步推进。保证着教学效果和教学质量的不断提高；教学评价可以检教学效果，有效地评价教学，促进教学的发展。不单纯在某个教学阶段和教学时刻检查指导，在教育教学中，对于培养的不同教学对象，要达到的教学目标，课程设置、教学方法等多方面的教学要素都围绕教学评价开展教育教学活动的。
2技工学校计算机专业课程评价存在的问题
目前技工学校专业课程教学与大学教学模式相比，没有体现出明显的优越性，在社会竞争中，技工学校相比大学生就业存在诸多不适应性，改变技工学校专业课程评价尤为必要，引领教学专业技能是必由之路，对于技工学的教学评价存在诸如以下问题。
2.1应用性评价体现不明显
突出应用型技工教育最突出的特点，也就是重视技能培养，在教学中加强操作技能，到企业就能顶岗生产。这也是技工学校与普通中专和职业高中的最大区别点。技工学校专业课程教学，受大学专业教学模式的影响，技能教学的核心地位在部分技校中没有得到应有的重视。出现专业理论课教师、技能指导教师缺乏，偏理论教学、而显得实习教学有脱节等方面。因此，应加强技校的课程教学特点，满足生产实际需要，培养合格的高技能人才来适应市场化、社会化需求。
2.2单一专业课程评价对教学指导作用不强
专业课程评价是以学习者的学习的主体，按教学的主要目的为向学习者提供学习的内容、途径、资源和方法，使学生获得知识与技能，使其专业素质得到提高。因此，对学习者的评价是教学评价的主要内容。通过对学习者的学习态度、学习过程及效果的评价，一方面了解学生的学习过程和效果，另一方面做出评价和反馈，为下一轮的教学提供依据。于技工学校的计算机应用基础课来说，过依赖于考试对教学评价方法，这种单一的以考试为评价形式，过于单一，几乎对教学没有任何的知道作用。
2.3情感态度、价值观和科学探究
评价不能有效体现对于计算机应用基础课来说，学生是非常感兴趣的，能够玩游戏和上网等，学习态度不端正，多数学生意识不到学习的必要性，使在情感态度、价值观和科学的探究评价不能有效体现。
3技工学校计算机专业课程评价方法的`创新
3.1建立符合技工学校教学特点的评价方法
在技工学校中，加强实践极强的专业课评价，专业课程极具应用性。专业课程教学目标主要注重学生熟练掌握计算机基本的操作技能和基本的应用能力和解决问题能力。在教学中，大量采用了任务驱动式开展教学，开展学生的自我评价，在学生完成任务的过程中显得相当重要，只有通过不断的自我评价，才能发现问题，解决问题，从而较为出色地完成任务。所以，评价方法要与技工学校突出实践环节的教学特点相符合，是技工院校教学质量得以保障的关键。计算机应用基础的评价体系建立要以学生为基础，符合社会需要为目标，遵循教育教学的基本规律。
3.2评价形式要以丰富多样为基础
在计算机专业课程教学中，不能注重考试结果这种评价形式，还要充分抓住学生对问题理解和认识深度以及老师在课堂讲授中引导的做出评价。开展不同激励教学活动，促使学生积极参与。例如组织技能比赛，观摩和参与一些大型比赛，在实际的教学过程中，加强与社会企业的联系，帮助企业完成必要困难等形式，从而避免学生人数多，专业课程教学中的形成性评价往往难以开展，流于形式。可以让学生之间的相互评价，划分小组，让每个小组其他组完成的任务作出评价，最后由老师作出总结性评价。通过多形式的学习引导活动，来促进学生发展、提高和改进课堂教学实践。
3.3情感态度、价值观和科学探究评价是教育教学活动有机组成部分
在教学中我们注重对学生情态度、价值观和科学探究的教育培养，对学生情态度、价值观和科学探究的教育培养，要关注学生发展过程中行为的表现，包括学习兴趣与动机、大胆想象与创新、尊重证据，严格严谨、善于探索，能够坚持、乐于合作与交流、关心科学技术，参与有关活动等。在评价中多给予学生鼓励和赞许，使学生处在一种愉悦的过程体验之中，也能唤起学生学习的情感世界。学生受此激发，其学习的态度取向会更加积极，学习的情感动力会越来越强，产生自信。在教学要时刻注意学生的情感，用合理的言语对学生做出指导评价，关心学生的身心健康。
篇20：计算机专业实践教学改革初探
计算机专业实践教学改革初探
计算机专业是一门技术学科,计算机专业的学生不仅要掌握系统的计算机基本理论和基本知识.更应具有较强的.实际动手能力.但现在计算机专业的毕业生普遍存在着理论与实践相脱节的现象.本文在分析计算机专业实践教学现状的基础上,提出了计算机专业实践教学体系的新模式.
作 者：李艳东 作者单位：长春税务学院,吉林长春,130117 刊 名：世界华商经济年鉴・高校教育研究 英文刊名：WORLD CHINESE ENTREPRENEUR ECONOMIC YEARBOOK・GAOXIAO JIAOYU YANJIU 年，卷(期)：2008 “”(6) 分类号：H191 关键词：计算机专业 实践教学 教学改革
