高校德语教学中如何培养优秀跨国人才论文
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篇1：高校德语教学中如何培养优秀跨国人才论文
高校德语教学中如何培养优秀跨国人才论文
高校国际合作项目旨在培养新型跨国人才，语言交流则成为其中的关键所在。如何能更好地通过外语教学培养出优秀的跨国人才，推动国际合作项目的发展，是每个外语教师都应该深思的问题。在此，笔者以德语教学为例进行研究。
一、明确教学目标，制定培养计划
德国本科院校要求留学生必须获得DAF（德福考试）或DSH（德国高校外国申请者入学德语考试）的相应等级证书。因此教师必须将应对语言考试的教学目标、内容、形式、要求融入到日常教学中，并通过参加德福考试培训的方式，了解考试培训的侧重点，学习和吸收更多的培训方法和形式；甚至可以亲自参加德语语言水平考试，用切身的感受和经验去指导学生，最大程度地去帮助学生了解相关考试内容。
德语的语言考试都需要从“听，说，读，写”四个方面进行，因此，德语教学中必须从这四个方面着手，培养学生全方位的语言能力。
第一，夯实学生的语言基础。为使学生打下扎实的基础，教师并不能完全摒弃传统教学中的方法，比如应当强调词汇语法的重要性，要求学生进行必要的朗读背诵等。同时强调考试的重点词汇语法，有针对地加强练习力度和监督力度，要求学生在课后进行必要的阅读练习。教师可将工作细化到某一类词汇的归纳，或者具体讲解某语法点在考试中的具体运用，或布置有益的课后练习并讲解。
第二，利用分项强化教学达到知识的系统化。从基础到分项再到统一，这才是语言教学的必要过程。这四个分项是相互联系统一的，比如，在训练学生“读”的能力时，可利用较少时间通过复述文章大意的方法练习“说”的技巧，学生复述的过程中，也强化了其他学生“听”的能力，最后将“写”作为课后练习。这样，既重点训练了学生的阅读能力，同时进行了全方位的语言训练，也带给了学生一种全方位的练习思维，并能在反复练习中使之强化。
二、重视语言交际能力，培养语言应用能力
国际合作项目是新型的办学模式，不应再局限于传统的教学模式，语言能力的培养才是最终的目标。
第一，要重视学生交际能力的培养。国际合作项目中的学生必须拥有自主学习能力，良好的交际能力和较强的适应能力。德语教学过程中首先必须突出语言的交际功能，重视培养学生的德语交流能力。其次，教师应努力创造交际情景，强化交际功能。“语言不是智力现象，像人类的其他行为一样，它是一种行为，语言是在习惯形成的过程中获取的。”因此，教师应为学生创造运用语言交际的机会。例如，课前让学生轮流作德语报告；课堂上尽可能地设置提问等。再次，应充分利用外教资源，积极和外教沟通，在口语课的活跃氛围中提高学生的德语交际能力。比如编排德语话剧，进行德语语言能力竞赛等。
第二，要重视学生语言应用能力的培养。国际合作项目中的学生，最终要适应德国的大学生活，基础知识的讲解应以学生的理解接受为目的，不作过多要求，对于词汇语法仅在学生难以理解时加以解释。安排教学内容应以重点培养语言的实际应用能力为指导思想。另外，适当增加德语应用文的写作和阅读理解训练，强化学生的“读，写”能力。语言应用能力在教学中的运用能切实有效地帮助学生更加迅速地融入陌生环境的学习和生活。
三、通过跨文化比较，引导学生了解文化差异
语言习得者必须了解他所使用语言的社会含义，避免使用会引起反感的语言。如在不恰当的场合，说出不符合身份的话，或者违反当地社会风俗习惯和禁忌等。教师应指导学生关注诸如典故、禁忌语等的`使用，了解其中的政治和历史背景、风俗民情、宗教信仰、社会礼仪等。比如，德国人和中国人对颜色有着不同的理解；对于数字也同样有着各自不同的讲究；不同动物表达出的含义也大相径庭；特别要注意礼貌用语的表达，德语中的尊称和非尊称对于严谨的德国人有着不可小觑的差别；人与人之间谈论的话题也因为关系的亲疏而有着很大的差异。教师可以采取不同教学手段，引导学生利用网络搜集德国报纸和新闻网站，了解德国最新的语言文化知识。长此以往，学生的跨文化意识会大大地加强。
四、教学过程中，注重培养学生的自主能动性
对于要走出国门，接受德国高校教育的学生，自主性尤为重要。德国高校教师并不会像中国教师一样“全面考虑”,他们大多只是留给学生更多的自学任务。作为德语教师，也应该在德语教学中将这样的教学特色带给学生，使他们提前感受和适应不同的教学方式，增加自主能动性的学习。
参考文献：
[1] Bartel K,Kempa T,舒雨，等。中德跨文化交际与管理[M].北京：商务印书馆，:12-14.
[2]徐立华。如何准备德福考试[J].21世纪，（4）：56-58.
[3]黎东良。中德跨文化交际理论与实践[M].上海：同济大学出版社，.
[4]陈昌贵，谢练高。走进国际化---中外教育交流与合作研究[M].广州：广东教育出版社，.
篇2：高校室内设计教学中创造性思维的培养论文
前言：
室内设计专业是高校的主要专业之一，相对于其他专业而言，这一专业具有较强的特殊性，对于学生的审美以及创造性思维均具有较高的要求，因此，在这一专业的教学过程中培养学生的创造性思维便开始显得尤为必要。
一、高校室内设计专业的特点
高校室内设计专业的特点主要体现在应用性、动态性以及创新性等方面。首先，室内设计专业设计教学的目的在于将相应的设计手段应用到室内设计过程中，以为室内设计水准的提高提供保证，其主要作用在于为生活服务，相对于其他专业而言具有较为实用的特点，因此可以说，这一专业具有较强的应用性[1]。其次，人们的审美往往影响着其对室内设计效果的期许，随着时代的发展以及生活条件的不断改善，人们的审美层次也会不断的变化，室内设计专业必修保证具有动态性，不能一成不变，这样才能与时代的发展相适应。最后，室内设计是一个十分复杂的专业，不仅能够涉及到建筑领域的知识，同时也会涉及到美学领域的知识，较强的创新性能够使设计效果更加符合美学要求，因此，室内设计专业必须具有创新的特点。
二、在高校室内设计教学中培养学生创造性思维的重要性
创造性思维是社会对于人才的主要要求，在高校教学过程中，培养学生的创造性思维十分重要，对于室内设计这一对创新性要求较高的专业而言更是如此。在室内设计专业培养学生的创造性思维对于学生室内设计水平的提高十分有利，从长远的角度看，这对于高校室内设计专业学生就业率的提高也能够起到一定的促进作用[2]。
三、高校室内设计教学中培养学生创造性思维的途径
在高校室内设计教学中培养学生的创造性思维无论对于学生本身而言还是对于高校而言都极其重要，因此，必须针对其创造性思维的培养途径进行探讨。
（一）优化教学方式
在传统的教学方式下，高校室内设计专业教师往往会重点针对课本上的内容进行讲解，其中涉及到的课外知识较少，同时也并不具备有关设计实践的内容，这不仅会导致学生设计水平的降低，同时也会影响学生创造性思维的培养效果[3]。对此，高校教师必须对教学方式进行优化。通过真题真做的方式展开教学能够使上述问题得到有效的解决。在教学过程中，教师要将设计题目真正分配到每一个学生的手中，可以将学生以三人一组的方式分为不同的小组，要求每一小组对难度一致的室内设计项目进行抽选，每一小组的学生要通过合作的方式真正的.完成整个设计过程。这样的教学方式能够使学生的思维得到拓展，这对于其创造性思维的培养具有重要价值。
（二）建立创造性思维评价机制
建立创造性思维评价机制能够使学生的创造性思维培养水平得到有效的评估。评价机制的建立要包括对学生设计水平的分析以及对其操作能力的判断两方面内容。首先，理论能够对实践产生指导作用，因此评价学生的理论知识，即设计水平十分重要；同时，只有将理论应用到实践当中，才能使其具有现实意义，因此对学生在室内设计方面的操作能力的评价也非常必要。通过对上述两方面内容的综合，学生的创造性思维水平便能够大体呈现。评价机制的建立能够对学生产生激励的作用，对于其创造性思维的进一步提高具有重要价值，因此，对于这一机制的建立必须得到重视。
（三）将理论与实践相结合
在理论教育的同时，为学生提供实践机会十分必要。通过校企联合的方式，以项目带动教学能够为学生争取到更多的实践机会，通过与室内设计企业的联合，学生能够真正的参与到室内设计活动中去，这对于学生眼界的增长以及创造性思维的培养十分有利。结束语：高校室内设计专业具有应用性强以及对学生创造性思维要求高的特点，因此在该专业中培养学生的创造性思维十分重要。通过优化教学方式以及建立创造性思维评价机制等的方法能够为学生创造性思维的培养提供保证，对此，该专业的教师一定要加强重视。
参考文献：
[1]陈敬国.高校室内设计教学中学生创造性思维的培养[J].设计艺术(山东工艺美术学院学报),2010,02:15-16.
[2]姚辉.浅谈室内设计教学中学生创造性思维培养途径[J].科技展望,,16:190.
[3]刘冬冬.浅析高校物理教学中学生创造性思维培养的策略[J].课程教育研究,,24:162-163.
篇3：高校体育教学中终身体育意识的培养论文
一、引言
终身体育作为在知识经济时代背景下提倡的体育观念，是以人为出发点，从哲学角度探讨了人、体育及社会三者的关系，目的是塑造全面发展的人，切实提高人的素质，从而实现体育锻炼对人类及社会发展的功能。终身体育是一个人一生接受体育教育并从事体育锻炼，从而实现身体健康、终生受益。高校体育作为学生体育的最终阶段，体育课程除了满足大学生的身心健康发展，充分体现“以人为本”教育思想及原则，同时还需提高与未来职业有关的运动技能，所以，高校体育教学中注重大学生终身体育意识的培养非常重要。在高校接受体育教育的大学生，身体正处于生长发育的旺盛时期，这个关键阶段若施以科学的体育教学，可有效能促进他们对体育的认识与认同，从而为其一生的健康生活打下良好基础。高校体育教学中需努力促使大学生认识到高校体育并非其体育实践与身体教育的终结，只是终身体育锻炼的某一阶段，帮助大学生提高对高校体育的认识层次，从而成为自我体育锻炼的指导者及终生体育锻炼的受益者。
二、认识终身体育
终身体育指的是一个人终身进行体育锻炼并接受体育指导与教育，具体包括两方面的内容：首先，指从生命开始至结束，人一生参与体育锻炼活动，使体育成为生活中不可缺少的重要内容；其次，在终身体育思想指导下，以体系化及整体化为目标，为不同时期的人在不同生活领域中提供体育锻炼机会的实践过程，其目的是促进人体健康，并延年益寿，提高生活质量。
三、高校体育教学中培养大学生终身体育意识的途径
1.重视培养大学生的体育兴趣：伴随着终身体育思想的确立，培养大学生的体育兴趣愈发引起社会的高度重视。体育课程革作为培养大学生体育兴趣的有效途径，需要从教育入手着力培养大学生的体育兴趣，运用各种新颖的教学方法与手段；理论与实践相结合，运用实践锻炼加以巩固，在持之以恒的体育锻炼中，可以发现锻炼的效果，才可以对体育有一个更深刻的认识，最终形成稳固的体育兴趣。
2.激发大学生体育锻炼的动机：动机作为推动并指引人们从事某项活动的内在动因。体育锻炼作为一定动机唤起，并指向活动目标的行动过程，动机是唤起人们主动参加体育活动，并坚持体育锻炼的一种内在动力。大学生良好的体育动机需要有意识去培养：首先，需从激发需要入手。大学生若对体育没有需要，或主观体育意识非常低，则难以形成积极的体育动机，高校体育教学中应该激发大学生的体育需要，即传授终身受用的体育保健知识及方法；其次，体育教师需积极创造环境。在满足需要的环境条件之下，需要才能转化为活动动机；第三，促使大学生享受到体育的快乐。大学生通过积极体验获得良好的体育动机，从而产生出浓厚的体育兴趣，进而自觉参与体育锻炼，调整运动行为。
3.注重校园体育文化建设：校园体育文化是一种有某一内涵及指向的客观精神，需通过某种载体来表现。校园体育文化作为高校精神文明建设中非常重要的部分，如学校每年举办丰富多彩的体育活动，促使大学生从而获得不同形式的教育及潜移默化的影响，提高对体育的认识，并转化成体育行为，继而使其经常化与固定化。在校园体育文化创建过程中加强对大学生的爱国主义教育，切实增强大学生的爱国热情及民族自豪感，并激发大学生自觉锻炼身体热情，培养终身体育意识，为其终身体育锻炼打下坚实基础。
4.实施课内外一体化：课内外结合作为完成高校体育教学任务的重要保证。长期以来，高校体育一贯强调教学手段及方法的优化，却忽视大学生对体育深层次的理解，未能促使大学生形成终身体育锻炼的意识及能力。所以，有必要建立个性化的锻炼模式，将课内体育教学与课外体育锻炼有机结合，所以，需要将课外体育锻炼纳入课内计划，促使大学生真正从观念及行动上确立终身体育观。
5.充分发挥体育协会的带动作用：环境可以影响人的视觉、心情及行动，所以，不同的环境能够对人产生不同的影响，通过建立各种项目的单项协会，并通过协会来组织大学生参加不同层次的比赛，积极营造体育运动氛围，提升大学生对体育的兴趣，达到培养大学生终身体育意识的目的.。
6.大力开展体育知识讲座活动：各高校利用课余时间举办体育理论知识讲座，作为对体育理论授课的有益补充，可根据体育教学的目标、文化教育的任务来组织知识讲座，具体包括体育理论、竞赛、保健及体育欣赏等方面内容，作为课堂教学的延续，反过来也可以促进体育教学质量的提升，同时，可通过举办与体育知识相关的竞赛活动，来促进大学生对体育知识的了解，使终身体育意识落到实处。
7.着力提升体育教师的业务水平作为高校体育教师，需具有比较全面的专业知识与技能，并不断扩展知识面，唯有如此，体育教学实践过程才可以得心应手，从而赢得大学生的信任与认可。随着多媒体及网络信息等先进手段进入课堂，作为体育教师也需要不断地学习，进一步提高运用先进教学手段的能力，努力提升自身的综合素质。同时，需要具备创新能力，对创新要有一个清醒的认识与客观的评价，在体育教学实践中表现出创新性。此外，还要具备较强的科研意识与能力，将促使大学生感受到体育的知识性，从而对体育产生兴趣。
8.创建科学的体育教学评价体系：大学生终身体育意识的培养离不开参与体育活动过程中的成功体验，而此成功体验具体反映在体育技能的提高方面，还反映在通过体育教学与锻炼，大学生提高了身体素质、增强了意志品质及带来良好的情感体验等方面，这就要求实施体育教学评价与考核时，不仅仅要考虑大学生掌握的体育技能，更应该关注大学生的努力程度和进步幅度，并对其参与程度及协同能力等各个方面实施综合评价，从而实现体育教学评价发挥出推动每一个大学生积极锻炼的作用，有助于大学生终身体育意识及能力的培养。四、结语综上所述，教育的发展趋势应立足于人的全面发展，而终身体育着眼未来，其核心是实现大学生在体育教学中培养终身体育意识与能力，为其终身体育锻炼奠定坚实基础，终身体育不只是个体发展的需要，也是提高全民体质的需要，更是人类社会发展的需要。作为高校体育教育工作者，需充分利用大学生接受体育教育的有利时机，丰富教学方法与手段，完善体育考核机制，培养大学生体育锻炼的兴趣与动机，培养其终身体育锻炼的意识与能力。
作者:晁嘉文 单位:************艺术部
参考文献：
[1]沈洪钧.高校学生终身体育意识的培养和强化[J].中国成人教育，2***.
[2]吴伟.谈高校体育对学生终身体育意识的培养[J].广西财政高等专科学校学报，2***.
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[4]尚俊梅.浅谈体育课上应如何培养学生的终身体育意识[J].职教论坛，2***.
[5]周琪.高校体育教学中学生终身体育意识的培养[J].中国成人教育，2***.
篇4：高校教育教学中人格培养的途径论文
高校教育教学中人格培养的途径论文
摘要：健全的人格教育是素质教育的重要方面，在高校教育教学中培养学生的健全人格有多种途径，本文择要加以阐述。
关键词：教育教学；健全人格；文学经典
最近几年，在大学校园因学生的人格不健全所导致的事件时有发生，这些事件在一定程度危害着学生和他人的身心健康，也给高等教育带来了负面的影响。这种现象说明当代部分大学生在人格形成方面存在着严重不足。那么，教师如何在教育教学中有效地渗透健康的人格教育是值得重视并需要深入探讨的课题。
一、重拾古今文学经典，阅读领会中陶冶学生正确的人生观、世界观和价值观
人生观、世界观和价值观在人格的形成过程中起到最关键的作用，也是构成健全人格的最重要的组成部分。对于学生来说，古今优秀的文学典籍在这方面具有不可替代的作用。经典作品蕴含着丰富的思想内涵，能激励人心，使人的精神才智得到充分发挥，能产生巨大的社会效应。例如，品读《离骚》，屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，可以激励学生不断进取的探索精神；品读《行路难》，李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的信念，可以激励学生坚定战胜重重障碍、实现理想抱负的`信心；品读《茅屋为秋风所破歌》，杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民的博大胸襟，可激发学生先人后己，为民济世的情怀，这正是经典作品的魅力所在。
中华民族有着悠久的历史，具有优良的传统美德，如自强不息、厚德载物、刚正不屈、和睦友好等。进入新世纪后，时代又赋予其崭新的内容和要求。阅读赏析古今经典，从中可以学到这些美德，知道如何珍爱生命，勇对挫折；如何珍爱亲情友情，学会理解和关爱；如何崇尚诚实守信，厌弃虚伪欺骗。经典著作可以潜移默化地教会学生什么是美，什么是爱，什么是神圣，什么是崇高，什么是尊严，帮助他们树立评判真、善、美的价值标准，从而建立自己的道德观、人生观和世界观，使他们具有成为真正意义上的“人”的基本素质。
二、走向社会体验生活，辨别是非中增强学生抵御受侵害的能力
学生的心理发展就是认知、情感、社会化的发生、发展过程，是一个内在的生成过程。学生就好像一棵刚刚长出的幼苗，还没经过风雨的洗礼，有着光辉的前途和灿烂的明天。
在日常的教育教学中应做到立足于现实，挖掘现实生活中丰富的人文内涵，促进学生对日常生活实践的人文反思。例如，采用演讲会、辩论赛，让学生在争辩中廓清迷雾，教师再适时点拨，发挥语言教学的长处，循循善诱。结合身边的事，让学生吸取教训，汲取经验，防微杜渐，从小做起。随着社会的发展，引进外国先进技术的同时，不可避免的也带入了一些负面的不利思想。在教育教学中，教师要善于有效的结合实际的社会生活，引导学生进行观察、思索、探究，唤醒学生的主体的是非评判意识，从众说纷纭的现象中去发现“真”，使学生认识到自己的价值和责任，从而更好的构建、完善健全人格，发展良好个性。
三、倡导平等和谐的师生关系，坚定学生追求美好人格的信念
良好的氛围是人格充分发挥作用的重要的环境，这种心理环境应是安全的、自由的，是由和谐的人际关系形成的。创设一个“心理安全”和“心理自由”的教学环境，关键在教师。教师要转变角色观念，改变传统的课堂管理模式，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。现代教育观认为，教室、讲台为师生互动的平台，是师生相互交流的场所，而教学过程也应是师生平等对话、心灵沟通的过程。所以，教师首先要把自己从传统的中心地位退出，让位给学生，把学习主动权还给学生，以学生为本体，关注学生的个体差异，倡导一种学生自主探究学习，师生互动的教学模式。在这种互动过程中，教师要发挥促进者、引导者的作用，要与学生进行各式各样的交流，以帮助学生发现问题、研究问题、解决问题。其次，教师要正视学生之间的差异，尊重学生，信任学生，给学生以温暖和关爱，让学生体会到师生间的人格和地位是平等的，这可以唤醒学生的主体意识，使其认识到自己的价值和责任，从而更好地构建完整人格，发展自己的个性。
健全人格教育的过程不但要重视他控、更要重视自控。教师要关注从外控到内控的整个转化过程，帮助学生建立和健全自我控制系统，达到知、情、意的全面协调。在日常教育教学中，教师要不断探索新的途径和方法，充分利用现有的教学资源，以人为本，在充满人性、人情、人道的氛围中，加强对学生人格的教育，铸造美好心灵。把学生塑造成具高尚人格、真才实学、身心健康发展的一代新人，是时代的要求，也是高校教育工作者的职责。
参考文献：
[1]鲁洁.道德教育的当代论域［M］.北京:人民出版社，.
[2](巴西)保罗·旨莱雷.被压迫者教育学［M］.上海：华东师范大学出版社，.
[3]全国十二所重点师范大学.教育学基础［M］.北京：教育科学出版社，1984.
篇5：改善实践教学促进高校创新人才的科学培养论文
改善实践教学促进高校创新人才的科学培养论文
论文关键词：实践教学 课程作业 实习实验
论文摘要：论述了高校实践教学必要性；在指出目前高校实践教学中存在问题的基础上，对其症结进行了分析；并提出了改进的措施。
1、高校实践教学的必要性
《中华人民共和国高等教育法》规定，高等学校的主要任务是“培养具有创新精神和实践能力”的高级专门人才。这就需要高校必须依赖科学、高效的实践教学。为此，教育部原部长周济曾在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上指出：“知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成；各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要；对于大学生成长至为关键。要培养高素质人才，就必须高度重视这个环节。”“实践教学”是相对于“基础理论和知识教学(以下简称理论教学)”而产生的一种教学模式的概念范畴。从文科院校来说，其实践教学的基本形式可分为两种：一是课程的实践性教学，即课程作业、实验、实习(设计)；二是集中性实践教学，即社会调查、各类实习(见习)以及毕业作业(论文或设计)等。两者都是在理论教学的基础上，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的以学生活动为主的教学环节或活动性课程，是内化学生个体知识经验，增强课堂理论教学针对性、实效性的有效途径；是全面提高学生综合素质，遵循教育规律，贯彻“理论联系实际”教学原则的重要体现。
通过实践教学能给学生提供很多动手、动脑、动口的机会，使学生能够体验知识的产生过程，激发学生独立思考、主动学习的兴趣，提高学生知识的实际运用能力和动手能力；表达能力、组织能力、交往能力、探索、实验、制作等能力；有助于学生发现科技领域中一些悬而未决的问题，引起大学生的好奇与注意，促使他们去思考、去解决，触发创新的欲望和意识；有利于学生发展个性，并便于因材施教的开展。在实践教学活动中，需要克服挫折、调整心态、不断进取，这有助于对学生进行人格培养，树立严谨求实的作风、协同攻关的精神和顽强的意志；还能够掌握科学研究的方法和手段，提高其科研能力。因此，开展实践教学活动十分必要。
2、高校实践教学存在的问题与症结分析
2.1主要问题
从课程实践活动来看，课程作业本来是课堂教学之后的一项实践活动，可是无论在教育行政部门的文件中，还是在研究实践教学的文章中，很少把“课程作业”纳入到实践教学环节之中。笔者认为，课程作业应当是高校实践教学活动的一项重要的形式，只能加强不能削弱。它对学生巩固和消化所学知识，并使知识转化为能力、培养学生独立思考、独立工作的能力和习惯，发展学生的智力创造才能具有积极的意义。但是，目前大多数教师因一心忙碌于完成科研任务或者倾注于其他“产业”，普遍对布置作业和批改作业持冷淡态度。这在很大程度上影响了教学质量的提高，也破坏了学校的教风和学风。实验本是实践教学活动的重头戏，近年来各高校不能说对此不重视，基本上都实行了单独设课，即与理论教学分开教学。
从表面看，是对实验教学的重视，其实，并没有起到应有的效果，并没有形成一个科学而规范的教学体系、显示出实验教学的优势、发挥出应有的作用与功能，却出现了与理论教学相脱节、甚至造成了各自为政的局面，其教学效果并不尽如人意。
对集中式实践活动来说，目前文科类院校根本就没有企业愿意接收学生进行实习，造成学校无法按计划统一安排学生，只能实行个别联系的方式进行实习。在这种情况下，有个别学生找到了实习单位，可大部分学生根本没有到企业去实习，只是在一些单位开一个证明，在网上下载一些相关资料，修改后作为实习报告，但往往还是其辅导教师也明知这里的秘密，却没有好的办法，只能默认。
其实，学校对此也不是不知情，本应采取其他方式，如利用模拟实习的方法取代现行的实习，但往往还是采取放任自流的方法，听之任之，得过且过。这是一种不负责任的做法，不仅不能使学生的实践能力得到提高，更为严重的是在教唆学生弄虚作假、培养学生的不良行为。这是一个十分危险和严重的问题，必须严肃认真地加以对待，引起社会各界的广泛关注。
从实践教学整体来看，我国文科类高校普遍缺乏系统的实践教学大纲和完整的实践教学体系，更没有一套科学合理的评价体系。与理论教学相比有很大的差距，可以说，实践教学是目前文科类高校的一个最薄弱环节，是影响教学质量提高的一个重要因素。
2.2症结分析
上述问题实际上与我们长期不重视实践教学有直接的关系。本来实验教学比理论教学有更高的要求，其难度更大。从文科院校整体来看，其理论教学的任务是向学生讲清楚其学科、专业方面的理论及相关的知识。事实上，它比实验(实训)教学容易得多，实验(实训)教学的任务是要实现这些理论与知识的应用，使其转变为解决问题的能力，其难度更大。可奇怪的是：目前从事难度大的工作的待遇低、从事难度小的工作的待遇高；那些“高水平”高职称的人从事的是难度小的工作，那些“低水平”职称低的人员从事的是难度大的工作；在工作量的计算上，1小时的实验课时只能折合为0.5或0.7的理论课时，显然，这是不公平、不合理的。实际上，同样课时的实验比理论课所要花费更多的时间、付出更大的精力，我们却在计算工作量时，采取打折的方式，不认可实验所付出的劳动，认为实验所付出的劳动是低水平的劳动，理论教学所付出的劳动才是高质量、高水平的劳动。
实际上，这还是“重理论、轻实践，重知识、轻能力”的表现。从根本上来说，还没有转变教学观念，没有把提高学生的实践能力，创新精神和创新能力作为高校教学的一项重要任务来抓。也没有树立实验教学人员与理论教学人员平等的思想，没有把实践教学作为高校培养创新型实用人才的主要战场，没有把实验教学人员作为培养创新人才的主力军来对待。在人员的使用上，存在不平等对待的现象。高校实验教学改革多年，谁都知道其队伍建设是关键，只有建立一支高质量高水平的`实验教学队伍才有可能把实验教学搞好，可是，直到现在这支队伍仍然不安心本职工作的问题仍然没有得到解决，实验教学人员仍然属于教学辅助编制，其职称只有与教师系列等同的副高级别的职称，即高级实验师(高级工程师)，而没有正教授级别的职称。这本身就是实验人员与理论教学人员从个人发展角度上存在的不平等。
事实上，只有消除这种不平等，才能真正改善改善实验教学人员的生存环境，才能充分调动实验教学人员的积极性，发挥他们在创新人才培养方面的作用。从学校领导来说，他们是维护每个教职员工平等权利的保护者，也是办人民满意教育的推动者，可是现实中，我们还没有看到，他们在维护职工平等方面的作用，也没有看到他们是自觉进行教学改革，提高教学质量的积极推动者，他们只是按照上级指示办事的代理人。
基于这一层面，怎么能办人民满意的教育呢？在学生难以落实实习单位的现实面前，本来完全可以通过模拟实习的方法弥补因缺乏实习场所而造成的损失，可是，高校学校的领导普遍采取不闻不问的方式，显然是一种对学生极不负责的表现。这怎能提高教学质量呢？这能让人民满意吗？可是，对于这种行为，目前我们还没有相应的惩罚措施和机制，这是一种严重的制度缺失，是导致培养创新人才只是停留在嘴上，难以落实到工作中的一个根本原因。
3、改善实践教学的措施
3.1必须通过立法，明确高校领导的职责
培养创新人才必须重视实践教学环节。事实上，只有通过立法，明确高校领导的职责，才能从根本上引起高校领导才实践教学的重视。目前企业为了自身的经济利益，不接收学生到其生产、经营现场进行实习，确实给高校带来很大的困难，但作为高校的领导对此应采取积极的补救办法，而不应当采取放任自流的办法，给学生造成弄虚作假的机会，使学生养成不良的行为，可以说诚信是做人、做事的根本，学校不仅是传授知识的地方，更是进行育人的战场，应把诚信教育作为高校的一项重要任务来抓。
目前，各高校都有能力对学生开展模拟实习，可是在企业不愿意接收其学生进行实习的情况下，应采取模拟实习的办法加以补救，让学生在模拟的环境中，扮演各种不同的角色，进行模拟实习，事实上，这是提高学生未来工作适应能力的很好的办法。但是，目前许多大学都没有采取这样的行动，故在此，笔者强烈呼吁，要通过立法，明确企业与学校的责任。还要明确在学校没有安排学生进行实习，也没有采取相应补救措施的情况下，其毕业生在3年内找不到与其所学专业相关的职业，有权告其母校，承担一定的经济补偿(因在学期间缴纳过学费)。并且有权要求有关部门控告其校长，罢免其职务。笔者认为，只有这样才能促进高校领导开展扎实的教学工作，而不是搞形式、走过场，做表面文章。才能尽心竭力地去考虑如何调动广大师生的积极性，解决实践教学中存在的所有问题。
3.2高校应实行“问责制”，从根本上促进其领导作风的转变
转变高校领导的作风，必须从管理制度上入手。笔者认为，只有高校实行了“问责制”，才能从根本上彻底地转变其领导作风，才能使他们的心力全部用在教学质量的提高上。真抓实干，把学校的事办好。目前，各高校在实验教学队伍的建设上有很多问题需要解决；教材建设也有很多问题，教学管理方面也存在很多问题。实行“问责制”，就是要把解决这些问题与高校领导的职责联系起来，要从实验队伍的建设上，从实践教学教材的建设上，从管理体制的改革上对学校领导进行具体的考核与问责。只有对高校领导进行“问责”，才能把高校的事办好，才能谈得上办人民满意的高等教育。
3.3采取切实可行的办法，加强高校的实践教学活动
搞好实践教学活动，大致来说，就是要搞好几方面的工作：一是要搞好实践教师队伍的建设，建设一支高质量高水平的实践教师队伍。对目前来讲，就是要稳定实验教学队伍，并进一步扩大其人员的规模，从数量上保证实践教学活动的需要。二是要完善实践教学体系，形成科学规范的实践教学体系，建立新的实践教学大纲和相应的教材体系。三是要完善实践教学管理体系的建设。建立完整的实践教学评价体系，组织运行体系和管理监督体系。实际上，开展对高校领导的“问责”，也就是要从这些方面入手，事实上，高校领导对这些工作本来就是轻车熟路，只要他们把精力和心事用在提高教学质量上，实践教学活动一定能够取得理想的效果。
参考文献
[1]阎占定.新时期实验教学扩展性内容探讨[J].武汉科技学院学报，2005，9
[2]黄昊，徐一沣，扬丽梅.浅谈高校实验教学与学生能力培养[J].学术理论与探索，，11
[3]董志峰.高校实践教学及其质量监控的理性思考[J].当代教育科学，，5
篇6：中西部高校卓越法律人才的培养路径分析论文
中西部高校卓越法律人才的培养路径分析论文
年卓越法律人才教育培养计划在全国正式启动。它是中央政法委和教育部联合实施的国家战略计划，旨在全面落实“依法治国”基本方略，深化中国法学高等教学改革。对此，我们认为，中西部卓越法律人才的培养无法直接复制发达地区的培养模式。因此，中西部地区的法学院校应打破原有的固化思维，大胆进行卓越法律人才培养路径的创新。本文旨在提出以能源法律人才培养为中心的“卓越”路径，希望强化中西部地区卓越法律人才培养的特色需求。
一、目标定位
能源法律人才的培养符合国家对卓越法律人才培养目标的要求。这种目标定位体现在：第一，能源法律人才的培养是复合型、应用型人才的培养。它是将专业化的能源知识与基础化的法律知识相结合，提高法律人才的复合性，以强化实践的应用能力和操作能力。第二，能源法律人才培养体现了中西部卓越法律人才培养的特色。众所周知，中西部地区资源富足，特别是在能源方面，是中国能源储备和建设的重要基地。因此，以能源法律人才培养为卓越目标更能提升中西部人才培养的优势和特点。第三，开展能源法律人才培养有助于服务地方经济建设，拓宽法律就业渠道。近年来，法学专业的学生就业一直不理想，而培养能源法律人才无疑适应了中西部能源企业较多，需求量较大的形势，从而改变法科学生只能进公检法的狭窄就业渠道。毋庸讳言，能源法律人才的培养与国家卓越法律人才教育培养计划是相一致的，并且有力地扩展了这一培养计划，丰富了卓越法律人才的培养内容。
二、培养模式
就能源法律人才培养模式而言，中西部地区各法学院校应结合国外先进的培养模式和我国特别是地区培养模式。培养模式上应以四种国内培养模式为基础，围绕能源创新培养方式，一方面，以本硕连读方式进行培养，其中包括一种是采取“3+2”的模式，即本科三年和硕士二年的培养模式，从本科三年级开始进行相关的能源法律知识的涉猎;另一种是在非法学专业的法律硕士招生中，单独招收能源法律硕士，特别是那些在本科阶段就接受过能源相关知识教育的学生，可作为优先招收的对象。另一方面，对培养能源法学法律硕士模式进行创新。由于法学法律硕士在本科阶段已打下良好的法学基础，因此在研究生阶段应加大对能源知识的教学，包括能源科学、能源经济、能源环境以及能源史等课程安排。此外，也可以加强院校间的`互培模式，特别是从事能源研究的地方高校可与有法律专业的院校间进行互培，使学生能接受多方面的优质资源，成为国家所需要的能源法律人才。
三、课程设置
就能源法律人才培养的课程设置来看，首先，并不是所有的法律硕士都要学习能源相关知识，只有为那些期望成为卓越能源法律人才的研究生开设，才是正确的。如果所有的法律硕士研究生都上这门课显然就失去了其“卓越能源”的特质。其次，为卓越能源法律人才开设的课程不应包罗万象，甚至一些法律课程都不应开设。例如开设婚姻法课程显然与培养卓越能源法律人才的联系极小，相反开设能源自然科学知识的课程则更有助于加深对能源法的理解。最后，卓越能源法律人才培养开设的课程，应包括但不限于如下六门课程：能源法、能源经济、能源科学、能源环境、法哲学、能源发展史。可以发现，法律课程在其中只占到了三分之一，而另外的三分之二由经济、科学和历史等学科组成。这就要求，法律课程的设置一定要摆脱学科局限性，毫无疑问，以“能源”为中心的课程设置无疑更符合当前国际教育领域中的交叉研究的特点，未来的专门化教育无疑也应是建立在这种以点分布、以面结合的教育模式上。
四、加强实践能力的培养
实践学习中，众多的实践过程流于形式。如第一，虽然学习期间有安排到相关实务部门去实习，但实习过程中并没有实质性收获，特别是实务部门的专业指导无法标准化，因此，实践成果的科学性难以衡量;第二，进行模拟法庭所选举的案例大多已形成定论，学生更多的是记台词，表演的成分居多;第三，诊所教育由于经费以及师资力量的缺乏，所进行的实践活动极其有限。因此，学校应重视实践基地的选择，切实与实务部门就落实学生真正的实习活动进行沟通，同时完善诊所机构的运行。
国家在卓越法律人才培养意见中明确指出实践教育的重要性。这反映了我们传统法学教育中一直以来忽视实践教育的问题。对于卓越能源法律人才培养，实践教学具有更为重要的意义。第一，卓越能源法律人才培养的实践教学单位可以不局限于公检法和律师事务所，能源企业在中国远远超出了原有法学实践单位的数量。而且能源企业又具有多元化的特点，有从事煤炭的，有从事电力的，也有从事新能源开发的，这种多元化的实践单位无疑为学生开辟了广阔的应用前景。第二，加强卓越能源法律人才培养的实践可以扩宽学生未来的就业市场。必须承认，在公检法和律师事务所提供的实践学习无法为未来的法律人才提供更多的就业市场。相反，卓越能源法律人才培养将视野不仅放在法律上，而且也将视线移向了整个能源行业，这样产生的就业前景将远远多于法律部门，从而大幅提高法学院学生的就业率，有效改善近年来，法科学生就业率低的现象。第三，建立实践基地的培养，不仅可以从教学上达到对卓越能源法律人才的训练，而且相互之间的联系会为学校和企业带来更多的益处。这种联系无疑将发挥高校在地方经济建设中的积极作用，同时能源企业又可带动学校科研成果的转化。因此，对于那些资源型省份，卓越能源法律人才培养的实践教学取得的成果将是事半功倍的。
中西部高校卓越法律人才的培养，应以地区特色为突破口，而能源法律人才的培养无疑适应了能源富庶这一中西部特色。因此，中西部高校应加大对能源法律人才的培养，从目标定位、培养模式、课程设置以及实践能力等四个方面进行相应的教育改革，以期将能源法律人才培养作为中西部高校卓越法律人才培养的典范。
篇7：高校声乐教学中学生主动性培养论文
当前教学观的发展趋势正在由接受教学观向自主学习观转变；由片面性的学习观向全面性的学习观转变。学生作为课堂教学的主体，且每个学生都是独立的个体，教师在教学过程中，应该依据学生的个性化的特征，要制造适当的机会让学生主动参与课堂中，发挥好学生主动发展的空间，从而让课堂教学富有生机。本文主要就围绕在高校声乐教学中学生主动性的培养作简要分析。
一、在高校声乐教学过程中，培养学生能力的具体表现
（一）培养学生的观察能力
观察能力即指学生对周边演唱的观察的相关能力。学生演唱初期大多是以模仿的方式进行相关的学习，传授相应的知识主要通过语音传递，知识通过完美的示范相关记录进行循环播放可以让学生不仅获得理性知识的更能获得感性知识。这一切都必须将充分调动学生主动思维作为基础，做好合理的引导。此外教师提供尽可能多的观察机会也是尤为重要的。
（二）培养学生的理解能力
理解能力即指学生能理解对教师所教的声乐内容并有相应的认知，专业知识的累积和思维的能动性是理解能力的基础。课堂教学质量的好坏取决于学生对教学内容的理解是否透彻，在教学过程中，教师应当让学生充分认识到学习声乐知识的重要性。因此，教师在给学生传授知识的过程中，需要提出有见地的观点和所具有的层次感的问题，尽可能的具体化展示。
（三）培养学生的感受能力
感受能力指的是学生对作品的相关内容的能够有不同的感受。感受能力是一种感性的情绪体验的能力。感受能力是与生俱来的，因此部分学生能较快的接受并感受到歌曲内容的情感诉求，从而引起学生学习的兴趣。实际上，大多学生的感受能力还是需要后天的培养，它主要体现在学习和练习阶段两个方面。教师培养学生的感受能力不因只通过语言启发，还可以运用富有情感的歌唱表达吸引学生的兴趣，从而能够接下去更好培养学生对情感方面的感染力。
（四）培养学生的表现能力
演唱属于表演艺术之中的一种，演唱者通过演唱歌曲将自己的对歌曲情感和理解流露给听众，这是演唱者最主要的要求，这也是高校声乐教学所需要看到的教学目标。一些缺乏音乐天赋的学生不仅很难掌握表现技巧，而且理解不到歌曲本身所想表达的情感及意义。教师想要改善这种情况前期可以通过专业的声乐教学进行调整，后期则需要引导学生对学习声乐的思想由被动向主动转变。
二、在高校声乐教学中学生主动性的培养的相关策略
（一）建立平等的师生关系
教师在进行声乐教学时，应该营造一种轻松愉悦的教学氛围。教师首先就必须树立师生平等的思想，教师与学生都作为平等的主体，声乐教师不能太高估自己及片面的认为自己即权威的代表，教师应该放低姿态多与学生进行交流互动，从而赢得学生喜爱及尊重。教师在进行声乐课堂教学时，应给予学生独立思考的时间，培养学生学习的能动性，更多的关心学生的个性化特征，让学生可以成为声乐教学中占据主体地位。因此，和谐的师生关系可以培养学生的学习兴趣，从而为更好的学习声乐奠定基础。教师可以通过用自身的情感去打动学生，引起学生的共鸣。师生之间良好的关系有利于课堂教学的效率，学生的学习主动性是学习取得成功的重要因素，两者是属于不可或缺的关系。
（二）突破传统的教学模式
众多的高校声乐教学工作，都是以声乐教学的目的和任务作为教学的出发点。教师在声乐课堂教学过程中，需采取因材施教的方法，并综合利用与之相适应的`教学模式，尽可能地提升学生的相关技能。教师需要注重合理的教学方法和多样化的教学模式。众所周知，在传统的声乐教学过程中，大多教师的教学方法和内容比较单一，学生在学习的过程中缺乏学习兴趣，会使声乐教学的教学质量大打折扣。
（三）充分发挥学生的主体优势
教师在声乐教学过程中，应该与学生采取相互合作的模式，加入到学生实践的活动当中去，师生之间的良好互动有利于是促进教学的效率及提高教学的质量。在声乐教学过程，学生如何有效掌握声乐技巧，如何欣赏优秀的作品，都与学生的主观能动性密切相关。根据声乐教学的特点，要求教师在进行声乐教学时必须要以学生作为教学主体，培养学生主人翁意识，然后最大限度地发挥出学生的作用。
（四）让学生切身体会声乐课的魅力
音乐是情感的艺术一种表达，艺术课中的声乐课被规划为艺术的一大类。在声乐教学过程中，教师必须要有很强的声乐技巧及技能。教师首先让学生进行自主的歌唱训练，其次通过科学化、系统化的理论知识，让学生在学习过程中能够有效掌握正确的声音技巧。学生想要达到高超的声音水平，则必须具备艺术表现能力，以兴趣为出发点，让学生对声乐课有切身体会。
[参考文献]
[1]李朕樾.高校声乐教学中学生的主动性培养[J].戏剧之家,,23:187.
[2]郭晓艳.浅谈高校声乐教学中学生的主动性培养[J].黄河之声,2017,08:31.
[3]荆晶.关于高校声乐教学中学生主动性的培养研究[J].中华少年,,20:130.
篇8：高校舞蹈教学中培养学生的创新能力论文
高校舞蹈教学中培养学生的创新能力论文
摘要：创新能力对于大学生来说至关重要。本文从学生个体发展、高等艺术教育改革、舞蹈教育本身的要求以及中小学艺术教育改革四个角度阐述了高校舞蹈教学中培养学生创新能力的必要性。
关键词：高等学校；舞蹈教学；创新能力
作者简介：李菁，（1979—），女，湖南桂阳人，吉首大学音乐舞蹈学院，副教授，硕士生导师，研究方向：舞蹈教育教学、中国少数民族舞蹈艺术
我国在舞蹈教育方面取得了突飞猛进的发展，但也随之暴露了一些问题：相比较八十年代初期，经典作品越来越少，无论是舞剧还是舞蹈作品都在逐渐流于表面化和动作化，失去了舞蹈艺术的文化品格和深层内涵；古典舞和中国“现代舞”都越来越具有相似的艺术气质，失去了不同舞种的独立特征；精湛的舞技似乎已经成为度量卓越舞蹈人才的唯一尺度；“泛舞蹈化”已经在越来越多的舞蹈人才上打上烙印等等。造成这些问题的原因很多，究其本质，在于舞者缺乏创新能力，从而使其舞更多地关注表象，忽略了内在精髓。在高校舞蹈专业人才培养中，缺乏创新能力将严重影响人才质量。因此，高校应着重于培养舞蹈专业学生的创新能力，以适应社会发展需求。下面将从四个方面论述高校舞蹈教学中培养学生创新能力的必要性。
一、学生个体发展的需要
高校舞蹈学专业学生都将走向社会，成为舞蹈技能的实践者、舞蹈教育的实施者以及舞蹈艺术的传播者。显然，只有具备一定的创新意识、思维和能力，才能更好地扮演好这些角色，为新世纪的社会主义文化建设发挥积极的作用。“传道、授业、解惑”作为中国传统教育观念，一直得以尊崇。现阶段如果仍然继续强调以教师为活动主体，忽略学生参与教学活动的重要作用，会对教学效果造成一定影响。学生在接受高等教育过程中，接收教师传授的知识，这些知识并不代表真理，学生应带着质疑和批判的眼光在实践中去检验、提炼、吸收或摒弃。其次，学生在学习中主观能动性的发挥直接影响到教学活动的效果。“学而不思则罔，思而不学则殆”，只有注重启发学生的创造性思维，锻炼学生独立寻找问题、分析问题、解决问题的能力，学生的创新能力才能更好的发展。舞蹈是一个实践性和创新性很强，风格的定位、姿态的调整、动作的编创、作品的构思、空间的布局等各个方面，都离不开创新思维，这也是高校舞蹈专业的学生所必须具有的能力。
二、高等艺术教育改革的需要
《高等教育法》明确规定:“高等教育的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”高校舞蹈专业所培养的是符合社会需求的复合型人才，他们应具备扎实的舞蹈理论功底、精湛的舞蹈技艺以及高超的舞蹈编创才能。而这些都以学生的创新能力为核心，需要在教学过程中反复锻炼。
三、舞蹈教育本身的要求
与艺校不同，高校舞蹈专业是要培养素质全面的舞蹈人才，他们毕业后主要从事舞蹈理论研究、舞蹈教学以及表演等工作。这就要求高校的舞蹈教育不但要紧抓舞蹈技术技能的训练，还要注重舞蹈专业学生文化水平以及综合素质的提升。高校舞蹈专业学生只有同时具备较高的文化素质和过硬的专业技能，才能走一条有利于舞蹈人才可持续发展的道路。而要达到这样的要求，只有通过提高舞蹈专业学生的创新能力才得以实现，这也是舞蹈教育的基本要求。
四、中小学艺术教育改革的需要
舞蹈作为表现艺术，具有独特的审美特性和艺术魅力，具有一般注入式教育无法比拟的特殊功能。现今，舞蹈教育的美育作用已得到广泛认同，中小学增设舞蹈课程的呼声越来越高。中小学舞蹈教育更多应注重学生的素质培养，而不仅限于舞蹈技巧的简单传授。通过对一些中小学的调查，他们需要的是具有较全面知识和技能的舞蹈教师，即要求教师既要有示范能力，又要有教学能力和创新能力。只有切实加强对学生创新能力的.培养，才能有效打通中小学舞蹈人才的“需”与高校舞蹈专业人才的“供”之间的障碍，以符合中小学艺术教育改革的需要。高校舞蹈专业培养的是复合型舞蹈人才，这些人才走上社会之后都将成为舞蹈技能的实践者，舞蹈教育的实施者，以及舞蹈艺术的传播者。要将实现这样的培养目标，应当全面提升高校舞蹈专业学生的综合素质，特别是培养学生的“创新能力”。因为，鲜活的舞台人物形象的塑造、不朽之作的问世、深刻思想的表述、创见的发表———这一切，都将依靠富有活力的创新能力才能做到。离开了创新能力，舞蹈领域的一切活动都将失去它生命的灵性。因此，在高校舞蹈教学中，培养学生的创新能力尤为重要。
参考文献：
[1]游嘉颖.高等舞蹈教育的调查与研究[D].北京:中国艺术研究院,.
[2]丁辉.浅析创新型人才的含义与特征[J].当代教育论坛,(14).基金项目：本文系湖南省教学改革研究项目“湘西民族民间舞课程教学改革的研究与实践”阶段性研究成果之一。
篇9：刍议高校语文教学中人文素质的培养论文
在当前的社会经济形势下，我们国家的高校教育事业面临着重大的机遇和挑战，国家教育事业处于改革和发展的攻坚时期。在此种社会背景下，高校语文教学工作应当不断的革新，提高人文素质的培养力度，改善当前的教育现状。该文将重点分析和阐述高校语文教学中人文素质的基本情况，制定相关的改善措施，借以提升高中语文教学中人文素质培养的能力和综合水平。
在中国特色社会主义文明建设工作快速发展的阶段，高校语文教学人文素质的重要性逐渐凸显。在这种情况下，为了较好的适应新时期物质文化和精神文化的发展需要，高校必须要加强人文素质能力建设工作强度，利用新型教育模式来提升学生的人文素质。
篇10：刍议高校语文教学中人文素质的培养论文
高校语文教学工作是高校教育工作的重要组成部分，这就需要高校语文教学工作人员不断的改善教育工作模式，重视人文素质教育在教育改革事业中的作用。伴随着高校语文教学工作任务量的不断加大，许多语文教学工作者忽视了人文素质的培养，这主要是因为现代人过于重视知识的传授而轻视了道德的训练。虽然高校语文专业教学能力在逐渐的改善，但是高校大学生在语文人文素质方面的提高并不是很明显。这种现象极度容易引发学生“有知识无文化，有学问却无修养，有理论无实践”的现象，这就引出了人文素质教育的感念。[1]在人文素质教育工作中，其作用主要在于激励学生积极学习相关的优秀文化，从而让学生树立正确的价值观念和精神价值。人文素质教育工作能够衔接教学和学生之间的关系，同时也是高校大学生交流的重要手段。
2 高校大学生在人文素质方面的欠缺
2.1 人文素养基础知识较为薄弱
长时间下国家的大学生接受的主要是应试教育，语文教学工作的重点主要集中在理论知识的教授，在这种情况下学生学习人文素质方面的知识相对较为薄弱。在高校经过系统教育之后，高校学生会遭遇到学科内部划分的问题，使得学生过于重视自己的专业课程，忽视了其他课程教学的重要性。而且许多学生对自己专业课程理论知识掌握程度较低，在语文方面的鉴赏能力和了解水平较差，导致其整体的语文教学工作质量差。
2.2 民族精神缺失现象严重
目前国家高校的大学生在传统文化方面的了解相对较少，尤其是在其在世界历史中的地位，这就使得高校大学生对于我们中国传统文化的敬仰之心较少，传统文化知识方面了解较为浅薄，使得民族精神缺失现象较为严重。这其中也有不少学生开始追捧西方文化，而对中华文化却缺乏应有的兴趣度，这也能够直接导致民族精神的逐步流失。[2]
2.3 相关的理想信念较为缺乏
当前高校的学生会出现这种类型的现状，在课程学习方面的积极性相对较差，在职业规划和未来期许方面重视程度低，缺乏必要的进取心和信念。许多高校大学生认为其学习是为了拿到对应的文凭，在理念信念和梦想方面坚持性较差。这种情况下大学生的社会责任感就会较弱，在课堂学习上积极性较差，只是将学习作为任务，并没有更高的人文素养的追求。
3 高校语文教育培养和提高学生人文素质的对策
3.1 在高校语文教学内容中发现人文思想
高等院校在设定语文课程的时候，要详细的依照相关的教学内容和设定的计划进行，这就使得高校大学语文教师在授课的时候常常以教材为主，有利于加强学生同教师之间的交流。在高校语文教学工作中，学生不再是被动的接受知识，而是主动的参与到语文课堂教学工作中。这样能够较好的保证大学生人文素质水平的提高，加强人文精神的培养工作，教学工作者要在教学中起到其引导功能。
从课堂入手，从教材中寻找元素，挖掘其中的`精华，让学生在阅读教材中细细体会，认知其中的人生真谛，将这些优秀品质，潜移默化地形成自身的人文素质。[3]
3.2 在语文阅读教学过程中注重人文素质的培养
在高校语文教学工作中不单单是利用课堂教学，但是还有部分教学工作是通过阅读进行。利用阅读教学工作能够帮助学生形成良好的阅读习性，这样还能够协助大学生提高人文情怀，尤其是在人文素质水平等方面较为突出。教师可以在课堂上针对学生的特点，有意识地增加阅读参考书目，让学生在课外可以依照推荐的书目阅读，并且让学生认识到阅读可以带来的益处。[4]学生能够利用较为宽泛的阅读培训成较为深刻的内涵，在自身进行思考的时候能够形成自身的见解，有利于提高高校语文教学人文素质水平。
3.3 在作文教学过程中注重提高人文素质
高校语文写作教学工作是其教学中的重要组成部分，我国学生从小接触语文，在写作方面的时间较久，这样学生能够较好的感受语文教学工作的效用。语文写作工作是语文教育中的主要成分，高校大学生不单单是要提高语文学习能力，同时还要利用写作来传递自己的情感、精神状况和价值观。在写作中，学生能够较好的感受文字的韵味，这样能够较好的改善学生人文素质能力的现状。在教学中，语文教学工作者要积极捕捉文字的情感和课堂的感悟，利用语文写作方式来展示自己的内心世界，从而实现提高人文素质的目标。
4 结语
在当前的社会形势下，高校语文教育必须要坚持现代化的发展原则，逐渐改善教育工作措施，如此才能够较好的提高学生的人文素质水平，适应社会的发展需要。在此种类型的社会背景下，高校一定要重视人文素质教育的作用，在语文教学工作中逐渐转变大学生语文知识、学习能力和价值观念，使其朝着正确和健康的方向发展。所以，高校语文教育工作者必须要重视人文素质能力的培养，提升人文素质教育工作水平，培养社会发展需要的综合性人才。
篇11：高校动画造型教学中设计思维的培养论文
高校动画造型教学中设计思维的培养论文
摘要：在教学实施中，除了强化造型基础知识的理解和造型表现能力的训练，尤其不能忽视动画造型设计思
维的培养。通过转变思维模式，激发学生的灵感和创造力，从而创造出独具特色的动画形象。
关键词：动画造型；设计思维；创造性思维
动画造型设计是高校动画专业的主干课和必修课，通过系统地讲授动画造型的知识、造型风格和造型特征，使学生掌握动画造型设计的方法和技巧，能够学以致用，创造出有血有肉、个性鲜明而又感人至深的动画形象。
传统的动画造型课程在教学方法上注重基本概念、基本知识的讲解，以及手绘能力的训练和绘画技巧的传授，这本无可非议，但是在教学效果上却往往出现了治标不治本的情况——即使进行了大量的造型能力训练，在面对实际案例时却仍然不知所措，拿出来的作品依然是大同小异，毫无特色。究其原因，是因为忽视了动画造型中重要的设计思维能力的开发与培养。设计能力的培养不同于绘画能力的培养，不是简单通过“埋头苦干”就能提升的，关键还在于如何开发学生的潜能，如何转变传统的思维模式，拓展他们的创造性。因此，在动画造型教学中，要通过各种训练方法，争取在有限的课时中，让学生在思想上能“开窍”，教会他们在造型设计中如何激发创意，如何捕捉灵感，如何选择正确的设计思路，如何提炼并组织素材，从而获得最佳而独到的设计方案。
一、搜集——积累——观察——记录法
设计思维的培养具有连贯性，日常不间断的思维体验和训练，使学生能更快地进入设计思维的状态，从而产生灵感。绝大部分学生都是在进入大学后首次接触动画造型设计，之前接受的美术基础教学也只是单纯的写实能力训练，一时之间无法适应，不能顺利地将思维方法由写实转向设计。因此首先需要为学营造动画设计的氛围，通过大量不同类型动画角色的搜集整理，逐步熟悉动画造型的形式特点，有效积累各种动画造型的表现方法：写实类动画造型（《灌篮高手》、《千年女优》、《阿基拉》等）；拟人类动画造型（《海底总动员》、《猫和老师》等）；装饰类动画造型（《大闹天宫》、《骄傲的将军》等）；写意类动画造型（《父与女》、《三个和尚》等）。
造型设计的灵感来源说到底离不开生活的积累。在熟悉动画视觉形象基础上再去观察生活，比起单纯的素描观察法更加合理，能起到事半功倍的效果。用动画的眼光去观察真实生活中形形色色的人物形象、性格、行为方式、言谈举止，分析如何通过外在形象的设计去表现不同年龄、身份、成长环境、生活背景中的角色特征。将这些搜集积累、观察体验的资料及时记录下来，并进行分门别类的整理归纳，从而为今后的设计积累大量的优质素材。同时，“绘本日记”的训练方法对于学生体验生活、培养设计思维有显著的作用。在课程进行中，要求学生每天都要“画”日记，将日常生活中的点滴，思想过程中的灵光通过卡通漫画的形式记录下来，并配以简单的文字描述和一些版面设计。实际教学中，学生对这种方式十分欢迎，表现出了极大的热忱度。不仅“寓教于乐”，更能有效提升学生的设计思维能力，养成他们敏锐的观察力，为动画造型设计做好必要的准备。
二、解构和结构法
动画形象不同于真人形象，比起简单的.再现，它更注重艺术的表现力，通过动画形象的提炼、简化与夸张，充分发挥动画独特的艺术魅力。解构法，即将观察搜集的真实素材进行简化，提炼出基本形体特征，并以最简单的几何元素来表示，例如圆形代表头，正方形代表身体，长方形代表四肢，等等。结构法则是将解构的几何元素进行重新归纳组合，从外形轮廓上加以区分，形成各具特色的角色形体特征。如图1和图2，是笔者参与设计的Flash动画系列剧《明朝那些事》的角色造型，通过简化的形体结构，去掉了写实性的细枝末节，使得形象传达更直接和确切，更有力地体现并区分了角色的内外在特征。
在实际的教学训练中，可以让学生尝试几何元素的不同组合方法，体会其中的视觉和心理差异，摸索出一些有借鉴意义的组合规律，例如：同是魁梧的角色，正三角形和倒三角形在表现角色特征上就有明显不同的效果，正三角形往往显得笨拙、憨厚，而倒三角形则更加彪悍、凶猛；同是瘦弱的角色，直线和曲线也给人不同的感受，直线显得正直、刻板，而曲线则显得圆滑、世故。
三、顿悟法
设计思维都有突发性，灵感的到来往往是不经意的，同时又是转瞬即逝、难以捕捉的，这就是“顿悟”，它是中国传统美学的一个重要内容，可遇而不可求。即便如此，仍然可以找到一些方法或途径来尽量接近“顿悟”的境界。在教学实践中我们发现，往往在杂乱无章的草稿纸、速写本上能找到让人眼前一亮的动画造型。在草稿和涂鸦中寻找灵感，其实就是对于想象力和归纳提炼能力的培养，训练学生将看似不相干的点、线、面、元素等，通过“加法”和“减法”，抽丝剥茧，根据需要合理选择和利用。
这个方法实施的前提是需要学生平时有大量的积累，有将想法和创意通过画笔及时记录下来的习惯，因为“顿悟”虽然具有偶然性，却是以长期的思考和练习为前提，是必然性的准备和偶然性的机会的统一。
四、联想法
联想是艺术创作过程中一种重要的心理活动，它是由一事物而想起与之有关事物的思想活动，是事物之间联系和关系的反应。将联想引入动画造型的思维方法中，可以极大地拓展思维的方向和思维的空间，跳出事物本体的限制，发现其引申义、象征义，从而激发创造力。
联想的过程是多元复杂的，既可以通过外在形象的相似性进行联想，例如《灌篮高手》中的赤木刚宪，就是通过“强壮”联想到“大猩猩”，从而将猩猩的特点赋予角色。《多啦A梦》中的小夫，则是通过“狡猾”联想到“狐狸”，可以看出角色的面部构造带有明显的狐狸的特征。其次可以通过质感进行联想，例如《怪物史莱克》中的史莱克，就是借用了鳄鱼一样粗糙的绿色皮肤，来表现角色“粗枝大叶”的特征。
再次可以从其他的艺术形式进行联想、借鉴，尤其是对于一些传统艺术语言的借鉴，以及不同民族不同文化艺术形式的联想。例如通过传统写意画的联想，设计出《小蝌蚪找妈妈》、《山水情》等一批水墨动画形象；借鉴敦煌壁画的艺术手法，设计出《九色鹿》的形象；借鉴传统戏曲艺术的造型特色，设计出《大闹天宫》、《骄傲的将军》等动画形象；借鉴民间美术的艺术语言，设计出各种剪纸片、皮影片、折纸片、泥偶片、木偶片等艺术形象。《埃及王子》的动画造型运用了大量古埃及壁画的设计元素，而《狮子王》则充满了非洲大草原的风情……诸如此类的例子不胜枚举，可见联想法在动画造型设计中的重要意义。
除了造型元素本身的含义，还要认识其中的引申义、象征义，才能更有效地发挥造型元素的表现力。联想法在动画造型设计中的实施，需要学生具备丰富的积累，有广博的知识，除了对本专业的学习，还要对其他设计行业有所了解，对各民族、各国家的历史文化都有所涉猎，是真正的综合能力的考察。
五、逆向思维法
逆向思维的目的就是“求异”，是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考，敢于“反其道而思之”。在动画造型设计中，运用逆向思维进行否定或自我否定，勇于推翻既定，尝试未知，才能创造出新颖独特的角色形象。
对于已成型的设计或已习惯的思维模式，多问问“为什么不可以”，多想想反向或反面，也许就能豁然开朗。例如老鼠的耳朵都是长在两侧的，但为什么不可以长在头顶呢？这样才有人见人爱、经久不衰的米老鼠形象；角色的嘴可大可小，可方可圆，但可不可以没有呢？HelloKitty尝试了，也因此而让人记住了。还有诸如1:1大胆的头身比例，夸张的局部特征等，通过逆向思维的方法，另辟蹊径，强化了角色的外形和性格特征，从而创造出独具创意的动画形象。
综上，在动画造型教学中，除了强调基本功的训练，还要有意识地培养学生的设计思维能力，激发学生的创造性思维。将创造性思维的培养和学生的创作实践结合起来，标本兼治，学以致用，培养他们成为能够在设计中发现问题、分析问题、解决问题的综合型、应用型动画人才。
篇12：东北地区高校培养复合型俄语翻译人才的教学模式再思考论文
东北地区高校培养复合型俄语翻译人才的教学模式再思考论文
俄语是目前世界上三大语言之一，是联合国六种工作语言之一，也是我国尤其是东北地区外语教学中的热门语种。对于拥有地缘优势的东北地区高校而言，发展俄语学科具有重要意义。近些年来，中俄关系稳定、政治互信，其良好关系拓展与深化了两国在经济、科技、文化等诸多领域的交流与合作。两国在航天、石油、核电站等多领域的大批经济技术合作项目正在实施，科技与教育领域的合作也逐步深化。所有这些都要求懂相关专业知识并熟练掌握俄语的专业复合型翻译人才的参与。因此，俄语人才培养既是促进两国交流与合作向深层次、宽领域方向发展的必然要求，也符合两国政治关系良性互动的需要，对促进两 国社会发展和经济建设都有着重要的现实意义和深远的历史意义。
一、俄语翻译人才培养的研究现状
多年以来，国内外许多专家学者都在潜心研究有关专业俄语翻译人才培养问题。他们针对教改中出现的问题与质疑，积极论证构建跨学科复合型俄语翻译人才培养模式的必要性与可行性。其研究现状如下。
第一，提高教师专业水平是先决条件。高校应加大师资队伍建设的力度，改善教学办公条件，增强高校间俄语教师经验交流以及中青年教师的培训力度，提升青年教师的整体素质，建立全国统一的俄语教师培训基地，通过在职进修、暑期进修、访学或师资交换等方式提高教师教学水平。
第二，“专业+俄语”人才培养模式是培养基础。培养具有相关专业背景且俄语语言能力强的专业复合型人才的意义在于：具有专业理论背景并熟练掌握俄语的复合型人才具有广泛的社会适应性和创造性，对具有专业背景的人才加强俄语教育有利于人才知识结构的复合和优化，容易使一些优秀的科技人才脱颖而出。“专业+俄语”人才培养模式可以看作是一种专业加外语的复合培养模式，它可以作为高校俄语人才培养的一种更为实用的模式。
第三，国外高校教育专家对于复合型俄语翻译人才培养模式的基本观点是不断加强高校间交流与合作，鼓励并支持优秀俄语翻译人才出国深造，进而拓展出国人员的知识面，从而做到改变俄语翻译学科领域过窄，且深度不够的.局面。同时，国外专家指出：应加强对宇航业、飞机制造业、医学、教育、艺术、经贸、科技、石油、军事等学科翻译人才培养的支持力度。在强化专业和俄语基础课程学习的基础上，积极引导翻译方向学生以公派或交换生的形式到俄罗斯或独联体其他国家继续深造，重点进行专业能力培养和语言水平提高，以实现优质教学资源共享。
二、俄语翻译人才培养的新教学模式研究
现结合俄语教学实践经验对以上俄语翻译人才培养现状进行再思考具有一定的现实意义。从高校俄语专业教学角度，本科教学可分为基础阶段和提高阶段两部分。基础阶段的任务主要是培养学生的基本技能，这方面各高校俄语专业已形成成熟的模式，本文不再赘述。而对于培养复合型俄语翻译人才而言关键点还要落在提高阶段。笔者认为应采取如下措施：
课程方法改革
东北地区设有许多对俄贸易公司和旅行社，这为学生的实践和就业提供了机会和场所。针对这种优势可采取如下措施：
首先，东北高校应在提高阶段以选修课的方式开设经贸、旅游、商务、饭店管理等实务性课程，突出特色翻译方向。此外，高校还应结合经贸旅游等内容进行笔译、口译等翻译课程训练，逐步使学生将翻译技巧运用于翻译实践中，为培养复合型俄语翻译人才打下外在基础。
其次，高校应加设相应中文课程以提高翻译水平。母语教学在高校俄语专业是受到忽视的一门课程，很多学生在完成大学学业以后，汉语仍停留在高中的水平，主要表现在汉语词汇贫乏、语法淡漠、语体不当、行文不畅等方面。殊不知，外语专业学生的任务之一就是把汉语作为元语言准确地翻译成外语。实在难以想象，一个汉语功底薄弱的人能够出色地完成翻译任务。所以，提高俄语翻译人才的汉语素质，培养他们扎实的汉语表达能力已经刻不容缓。
最后，高校应整合专业课程，打破以往“各自为政”的框架。例如，翻译课上同一题材的内容，在精读课、泛读课、视听课、口语课上要相互照应、相互渗透，从而能够使学生对同一知识进行不同角度的理解，最终达到强化学生知识、提高语言运用能力的目的。
教学方法改革
随着时代的发展，尤其是新时期复合型人才培养模式的确定，必须赋予外语课堂教学新的内涵，并以新的理念来引导外语教学。因此，在俄语翻译专业教学中应适当实行如下教改方法。
1.在翻译教学中运用直观教学法。图片、多媒体影音、情景模仿等形式会激发学生的兴趣，引导学生理解所学语言，创设特定的语境，为整个课堂奠定一个积极向上的基调。由于翻译教学中涵盖了日常生活、科技人文、经济贸易、文学国情等多种信息知识，所以不同的课型应该设计不同的直观教学手段。
2.在翻译教学中运用启发式教学法。在教学中要鼓励学生积极思考，以俄语翻译为基础引导学生发现并提出问题，培养独立解决问题的能力，激发学生学习热情，进而达到复合式人才培养的目的。学生可以借助俄英两种语言的学习，找到二者的差异，或是通过其他专业知识分析，从而解决俄语翻译中遇到的具体问题。
3.在翻译教学中运用讨论式教学法。在提高阶段，学生已经具备了一定的语言基础和专业知识，而在日常教学中开展讨论式教学法是进一步提高学生翻译知识水平的必要方法。讨论式教学法要求教师根据学生素质和翻译水平适当选择讨论的问题，并要求学生在课前对讨论的问题认真准备，必要时可以在课前自愿组成小组展开预习活动，以保证课堂讨论的积极性和有效性。课上可以采用小组讨论或全班讨论等方法，教师应以学生为主体，要求学生结合相应专业知识进行翻译实践，并鼓励学生积极发言，大胆提出自己的翻译方案，相互讨论交流翻译技巧，找出俄汉语翻译表达的异同，最后由教师给予指导和总结。
教学实践改革
复合型翻译人才培养途径的复杂性要求高校从课堂教学和校外实践两个方面开展工作。因此，在抓好课堂教学的同时，高校还应该注重引导学生进行课外实践活动，把课堂教学培养与课外实践结合起来。
从课堂教学层面看，不断创新的教学模式为人才培养打下坚实基础。学生能够从日常教学中获取大量知识信息。但为了检验学生学习效果，更为了激发学生学习主动性，可依托学校现有的教学资源开展不同规模、不同类型的俄语翻译学科竞赛，在每学期举行一到两次俄语口译比赛、俄语笔译比赛，竞赛内容可将课堂理论知识与课外翻译材料相结合。这种竞赛方式可以带动学生的学习效率，使学科竞赛与学生的翻译学习产生良性互动。
从实践层面看，高校应引导学生科学合理地利用课外时间进行翻译实践，其意义不仅仅在于增加知识，锻炼翻译能力，更重要的意义在于使学生摆脱课堂教学的“禁锢”，完全从实践角度对自己的翻译能力培养进行深层次思考。这就要求高校教学管理部门依照相应的教学计划安排社会实践翻译活动。从东北地区现实条件来看，有很多实践机会。例如，哈尔滨市每年一次的哈洽会，齐齐哈尔市每年一次的小商品交易会，届时都有很多俄罗斯商贸代表团前来参加，可以让学生现场实习实践，以达到锻炼口语、现场实践学习并为今后工作积累宝贵经验的目的。此外，学生还可利用寒暑假和教学计划安排的实习时间去机场、码头、宾馆、旅行社、外资企业等窗口单位参加社会实践，检验自己所学的专业知识，培养独立从事翻译工作的能力。当然，还可充分利用校际间建立的友好关系，加强对外交流与合作，以假期夏令营或合作培养等多种形式培养学生的俄语翻译能力。
三、结语
根据高校“厚基础、宽口径、强能力、重实践、高素质”的多元化人才培养方案的总体要求，高校俄语专业应结合专业实际，以社会需求为导向，以培养复合型翻译人才为目标，科学设置课程体系，构建覆盖面广、针对性强、设置合理、规划科学的复合型俄语翻译人才培养模式。该人才培养的教学模式在高校俄语专业本科翻译教学中展开，重点进行提高阶段专业教学课程的教法研究以及实践翻译教学探索，将改变以往填鸭式、灌输式等教学方法，在课程体系建设上力求时代感，在课程设置上既体现针对性和实用性，又体现丰富性和现实性，切实提高学生的翻译能力和相关专业水平，注重对学生综合素质和实践能力的培养，将培养出文化视野开阔、知识结构新颖、富于创新精神、竞争能力强，熟练运用俄语语言进行交流与沟通的各类高层次、国际化、复合型翻译人才。因此，以培养复合型俄语翻译人才为主打的教育体系和人才培养模式将为高校对俄交流提供有力的人才和智力支撑。
篇13：高校体育舞蹈在教学中的美育培养研究论文
1体育舞蹈的起源与发展
“体育舞蹈”,又称作国际标准交谊舞，其原名称“社交舞”，英文为“BallroomDancing”。它曾是欧洲责族们在宫廷舞会时所跳的舞蹈，是人们通过狂热的肢体舞蹈动作来抒发和交流情感的一种方式。体育舞蹈源于生活，源于肢体动作美轮美奂的艺术展现，它是现代文明社会里高雅的、独具观赏性的一种文体活动，其特有的娱乐功能、社交功能和健身美体功能，逐渐得到了舞蹈界的承认，并作为一种体育运动进行传播与推广。目前的体育舞蹈分为两大类，一类是以健身娱乐为主的体育舞蹈，也就是我们所说的交谊舞，于20世纪30年代传入中国;另一类为竞技比赛为主的体育舞蹈，也就是我们所说的竞技体育舞蹈，于20世纪80年代中期才开始在中国推行。高校教学中的体育舞蹈就是以健身、娱乐、美体为主的交谊舞。
2高校体育舞蹈教学对学生身心健康的作用
体育舞蹈是人们通过肢体动作这种无声的语言来交流思想和表达情感的，是运动与肢体艺术的完美结合，具有较好的健身功效。跳舞时学生的心肌收缩加强，呼吸与血流加快，消化器官的消化吸收功能增强，神经系统的兴奋性提高，因此说，这项运动不仅能增强学生体魄，还对学生的心肺机能、消化和神经等器官系统机能的增强，都有很好的促进作用。体育舞蹈对学生的心理健康也有积极的作用。首先在体育舞蹈技术动作的学习过程中，学生对技术动作的学习从不会到掌握，从不协调到熟练，舞伴之间的不协调到默契，他们不断从这种过程中享受和体验着成功的喜悦与快感，从而使他们产生健康向上的积极情绪。其次在体育舞蹈成套动作的锻炼过程中，聆听着优美婉转的音乐、感受着高雅愉悦的氛围、欣赏着美妙动人的舞姿，会使学生的身心在娱乐中得到放松。
篇14：高校体育舞蹈在教学中的美育培养研究论文
体育舞蹈属于体育的范畴，古老而又具有青春活力，是—项集运动、音乐、舞蹈、美育于一体的运动项目，它通过人体优美的肢体动态艺术，表达动作技术的美学内涵，具有丰富的美学内容和美育价值，它将体育与艺术非常完美地结合在一起，形成了它特有的美学特征，并以自身特有的艺术魅力来满足大学生对美的追求和需要。在体育舞蹈教学过程中，学生可以从不同角度、不同层面来感觉和享受它的技术美、形体美、服饰美、气质美、音乐美，从而不断提高自身审美意识和审美能力，为在今后的工作、生活与学习中不断展现美、表达美、鉴赏美打下坚实的基础。
3.1在体育舞蹈教学中培养学生动作美
舞蹈动作是构成体育舞蹈最基本的元素。无论是摩登舞或是拉丁舞系列舞种，都是通过人体头颈、躯干和四肢各部位连续和谐而有节律地运动完成的。男、女舞伴各自的身体形态，展现着迥然不同的体育舞蹈动作技术，各自表达不同的动作内涵，具有自身独特的艺术风格，如手臂的摆动，腰部扭动，腿部的运动方向均有各自的涵义。由于动作的速度、幅度、力度及动作方向的不断变化，会产生不同的动作效果。同时不同的动作技术我们会赋予不同的情感表达，这些就构成了丰富多彩、变换多端的舞蹈表演形象。体育舞蹈的`动作美主要体现在舞蹈结构的编排与设计上;选手自身的协调性、节奏感和表演能力上。因此，在体育舞蹈教学中培养学生的动作美，应注意动作结构的难度设计;动作创编的和谐新颖;动作连接的自然流畅;舞伴之间的默契配合等。
3.2在体育舞蹈教学中培养学生形体美
体育舞蹈中的形体美与学生的健康是相辅相成的，健康的形体使美能更直观的表达出来，充满力量与活力的健美的身体是体育舞蹈美的载体，在体育舞蹈教学中美好的形体能使人精神倍增。如:基本站姿要求挺胸、收腹、松膝、大腿臀部夹紧上提。这种舒展优美、端庄典雅、挺拔刚健的形体，就会给人以精力充沛、信心十足之感。它不断通过肢体动作的完美展现，表达各种美的姿态、造型、意境来征服观众与自己，给人以美的享受。因此，在体育舞蹈教学中培养学生形体美，就需要舞蹈者不断加强形体训练，掌握形体训练的基本知识、技术、目的、原理，并根据自身素质条件、形体特点选择适宜的训练方法，不断加强思想道德教育，使学生懂得健美匀称的体形、优雅的姿态只有和内在美结合起来才是完整的美，进而不断增强学生的自信心。
3.3在体育舞蹈教学中培养学生服饰美
舞蹈者服饰的色彩、设计与舞蹈动作的和谐统一，体现了体育舞蹈这项运动的和谐美。不同的舞蹈需要不同款式、风格的服饰来衬托。由于体育舞蹈各舞种的动作技术风格不同，在服饰的色彩与款式上也会各有差别。如：桑巴舞、怡怡舞等节奏热烈欢快的舞蹈，舞伴间的服饰较多采用对比强烈的，能起到互相烘托作用的色彩;而在伦巴舞、华尔兹等节奏舒缓优雅的舞蹈中，舞伴间的服饰则多采用较柔和的，相互协调的色彩。因为不同色彩会给人以不同的视觉感受，诱发不同的遐想，所以体育舞蹈教学中，培养学生对服饰的款式、风格、色彩的运用、选择与搭配，可为人们带来炫目的风采和甜美的想象。服饰作为文化的一种表现形式，通过体育舞蹈教学把它所表达的雍容华责、粗犷奔放的健与美艺术形象，完美地呈现给观赏者。
3.4在育舞蹈教学中培养学生气质美
体育舞蹈与其他舞蹈相比，在技术动作、气质要求方面都非常高。它不但要求舞者具有纯熟的舞蹈技术、技巧，还要求舞蹈者要兼备优美高雅的气质。而优美高雅的气质的主要表现就是挺拔的形体、健康的心态、礼貌的言谈、得体的举止和良好的修养，体育舞蹈中舞者的舞姿与舞步都能够充分展现舞者特有的气质美。摩登舞系列舞步追求的是深邃的动作意境，其技术和造型典雅大方，端庄舒展，如：维也纳华尔兹就以其舞姿婉约，动作飘逸，舞步酣畅的气质美来表现人们愉悦与恬美的心情;而拉丁舞系列则舞姿热辣奔放，舞步悱恻缠绵，如：怡怡舞的气质美，就体现在从面部表情到肢体语言都会情不自禁流露出舞者间炽热的爰情。因此，在体育舞蹈教学中，要坚持培养学生在各种舞步学习中的气质美，为学生在曰后的学习与生活中不断地运用美、体验美与享受美打好基础。
3.5在体育舞蹈教学中培养学生音乐美
音乐是舞蹈的灵魂。音乐以其鲜明的节奏、优美的旋律和多彩的风格使舞蹈的艺术表现力更加丰富动人。体育舞蹈的音乐不同于其它体育项目配乐，它不仅要求动作符合音乐的旋律节奏，更重要的是要在各动作中表现音乐。舞蹈者把内在的艺术情感通过精湛的舞蹈动作表现出来，与音乐融为_体，充分地展现了舞蹈的内涵，表达了音乐的意境，使体育舞蹈的艺术表现更富有感染力。体育舞蹈中的不同舞种都包涵有不同的舞蹈神韵，而舞曲中旋律和节奏的变化，像是讲述着美丽的故事，自己用心灵去感觉这些故事、感受音乐，并将其表现在舞蹈动作上，才能真正体现出体育舞蹈中美的神韵来。因此，音乐美感的训练不仅可以激发舞蹈者自身的活力，使得情感与智慧上升到更高的境界，还能提高审美素养，增强艺术表现力。
4结论
对学生进行美育教育，培养学生形成健康的审美观念，教师自身也要不断地提高自身的艺术素养、文化底蕴和人格魅力，这样能更直接调动学生学习的积极性和自觉性。因此，在体育舞蹈教学过程中，教师重视自身艺术修养提升的同时，也就更加注重培养学生的审美意识和审美能力，提高学生对美的鉴赏力、感受力，使他们不但得到了健美的体格、优雅的举止，还陶冶了学生的情操，使学生的心灵得到了愉悦、情感得到了升华，还要培养学生在生活中对美的认知能力、运用能力和创造能力，使学生得到美的熏陶与享受。g
【参考文献】
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篇15：高校健美操教学中培养学生表现力的理论讨论论文
随着教育观念的进步,高校培养德才兼备的社会主义接班人与建设者的任务也完成得越来越好。近年来健美操成为高校体育的热门话题,传统的体育课堂无法带给学生更多的激情,尤其是对于女性而言,不喜欢户外的足球和篮球田径就只能选择羽毛球或乒乓球,而健美操教学的开设,为更多学生提供了其他合适的选择,并且同样能够达到学生强身健体的目的。健美操作为集健身、健美、娱乐价值为一身的体育运动,已被高校列入了体育专项课程之中。健美操在高校中广受学生的青睐,它不仅仅是一个体育项目,也是促进学生之间的交流,促进团体合作,促进创新意识的新方式。高校健美操课堂一方面让学生强身健体,另一方面促进学生的全面发展。综合来看,高校普及健美操课程的比例是相当高的,并且健美操作为体育课程选项深受学生的关注和热爱。但受到关注并不一定就有好的教学效果,而健美操培养学生表现力的教学也存在一些问题。比如男性出于生理和心理的一些问题不愿意踊跃参与等,在教学中如何培养学生的表现力,是健美操教学需要着重培训的问题,笔者针对高校健美操教学中培养学生表现力等提出问题,并试探提出培养学生表现力的策略,以期为同仁提供参考。
1 高校健美操培养表现力教学存在的问题
1.1 教师教学方式和内容存在问题
首先从教学的方式来说,多数高校课堂始终是按照一个固定的模式在教学,即是“教师讲解—教师示范—学生练习—教师纠错”这种教学模式是以教师传递知识为主,学生接受知识并且练习。教师是教学的中心,学生处于被动学习的状态。这种现状和体育课程本身有联系,高校学生来源于不同地区,不同体质,对于健美操教学的领悟参差不齐。但是教师运用一个固定的教学模式,极大的影响学生学习的积极性,导致学生的学习仅仅是按部就班地机械记忆教师教授的内容,教师再一一纠错,学生再重复繁复的动作的一个过程。长此以往,学生就会对教授新动作与重复练习新旧动作感到厌倦,不再像最初学习健美操一样充满热情,也无法在健美操教学中得到表现力的培养。
其次是教学内容,健美操是一种有氧运动,它需要持续一定的时间并且配合中低程度的全身运动。健美操主要是以锻炼高校学生的心肺功能为主,它将学生的姿势、呼吸以及学生那种积极向上的意志结合在一起,学生通过摆正摆对姿势,调整呼吸,运用意识对肌体对自我调节达到健美身心的效果。学生对健美操的内容了解有限,所以教师应该引导学生去了解并且运用这些关于健美操的基本内容。尤其是在做动作的时候,教师只是示范动作,却不告诉学生这个动作对于肌体有什么作用,这往往导致学生无法掌握到动作的要领,无法领会健美操的真正作用,无法将这些知识运用到表现中去。
1.2 高校学生的生理与心理特征
(1)生理特征。
高校女生的身体已经发育成熟,大部分的女生较男生而言身体都是比较柔软的,所以在学习健美操的过程中拉伸动作对于女性来说十分有利,并且女性在动作记忆上相对于男生比较容易,练习起来也充满激情。而男性就恰恰相反,身体硬邦邦,在课前的拉伸动作也是让男生颇为苦恼。男女生在同一个课堂上,男性动作生硬还会被女生嘲笑,所以男性更不愿意上健美操课。更有一些健美操中比较繁复的动作,男生对记忆相当困难,导致男生对男女共同的健美操课堂热情并不高。
(2)心理特征。
男性往往是向往阳刚之气,希望以硬朗的身板为女生遮风挡雨,他们不愿意在课堂上展现出自己柔弱的一面,这样男性自尊心会受到一定的创伤,尤其是在女生面前,他们会认为自己柔弱的动作会让女生认为他们很“娘”。这也导致了很多男生在健美操课堂中,很难发挥自己作为男性的积极性。所以无论是从生理还是从心理的特征来说,男生对于学习健美操都缺乏积极性。
1.3 树立终身锻炼的意识
健美操是高校体育中不可缺少的新兴力量,而健美操教学的最终目的是为了让学生养成不论是离开学校,还是投入工作中都要坚持体育锻炼的习惯。高校体育教学的最终目的就是要培养高校学生成终身体育的意识。而当前的健美操教学忽视了传递终身体育的意识,将课内学习的环节作为教学重点,这最后的结果往往就是学生为了期末不挂科,而在课上好好学习,课程一结束就不再练习健美操了。
篇16：高校健美操教学中培养学生表现力的理论讨论论文
2.1 教师教学方式的改进
体育和其他的学科教学有很大的区别,很多在其他学科上都有用的方式,不一定在健美操教学中有用,所以在高校健美操教学方式上还需要教师不停地探索。这里是笔者一些实用的建议。首先激活学科情感,保持学科热情。学科情感对于学生专业知识的影响很大,积极的学科情感会帮助学生更好地学习专业知识,消极的学科情感会让学生对专业知识感到厌倦。而高校健美操课堂上,学生一开始选择健美操多数原因是因为对健美操具备一定的学科情感,而那些不具备学科情感的需要教师激发学生的学科情感,而已经有学科情感的要保持学生的学科情感。
在健美操教学中教师就可以运用学生积极的学科情感来培养学生的表现力。比如:积极学科情感的学生在健美操的学习上肯定比不积极的学生学习起来更快,更有效率,所以教师将课堂还给学生,让学习又快又好的同学来带动其他学生的学习。在健美操的学习上可以让优秀的学生轮番上阵“教”不积极的学生学习。学生一边在“教”,教师则可以一边在课上纠正学生的动作,细心与学生沟通,告诉学生这个动作这么做的原因,对于肌体有什么好处。对于在课堂上有突飞猛进的学生,教师应该鼓励轮番替换优秀学生去给所有人示范动作。同龄人之间的交流往往比教师灌输的教学方式有效,所以教师可以在一段时间的考察过后,将优秀的学生与消极的学生合理的分成几个学习小组,然后将健美操视频(如果没有自己录制视频)传到学生的QQ群里,分配任务让学生课下去练习其中的动作,然后课上教师可以看到每个小组的课下成果。通过这种方式,学生在课堂上无法表现的学生就会在课下被积极的同学拉动着学习新动作,对自己的小组有荣誉感,就自然而然地会提升学生的表现力。
除此之外,培养高校健美操学生的表现力,还可以通过教师举办活动的方式。教师可以组织所有学健美操的`班级和年级集体准备一套固定动作和一套附加动作进行比赛,选出优秀班级给予奖励。比赛是很好地激发学生表现力的方式,尤其是以班级为单位的比赛,班级中那些消极分子都会在积极分子的带动下充满干劲和斗志。附加动作则是考验整个团队的合作精神,这也是培养学生表现力的一种方式,因为学生有平台展示自己,才会将自己的努力以及创意通过这个平台表现出来。
2.2 教学内容的课外扩展
高校健美操主要是以健身健美操为主,健身健美操主要是为了广泛而全面地普及到学生中去,因为健身健美操的难度系数比较低便于学生接受。所以只是依靠课上培养学生的表现力是不够的,还需要学生自发或者教师指导团队培养学生课外表现力。尤其是竞技健美操,在音乐伴奏下,展示表演复杂和高强度动作的能力,并且背景音乐与表演的内容相契合。竞技健美操还有全国大学生健美操比赛是教师引导学生,并且培养学生表现力的有效途径之一。通过竞技健美操,教师可以放手让学生自己去想高难度的动作,在音乐的选择和剪辑上可以表现学生的创意思维。通过比赛,学生将更有表现自己信心的机会。值得注意的是:教师在培养学生表现力的时候,要循循善诱,善于和学生沟通,引导学生更好地表现自己。
2.3 性别区分对待
鉴于男生和女生的生理特征和心理特征不一致,可以选择在授课的时候将男生与女生分开授课。尤其是对于男生而言(着重强调男生),面对健身健美操总是认为这是虚弱和“娘”的表现,所以想要吸引男生的目光,可以选择其他健美操的类型,比如搏击操。搏击操是一种将拳击、空手道、功夫、跆拳道还有一些舞蹈动作融合在一起,配合强劲音乐的有氧健身操。这种健身操非常适合男性练习,这对于男生展现男人魅力,表现英雄气概都有很大的作用。而男生的自尊自强一旦被搏击操满足了,表现力就自然而然会凸显出来。这是对待男生的方式,即想要培养男生的表现力,首先应该给男生足够的尊重,然后用合适的健美操类型,满足男性的自尊自强,这样就能快速培养男生的表现力。
培养女性的表现力也要结合女性的特征,东方女性羞于表现自己,刚刚接触热情奔放的健美操的时候,往往动作上放不开。所以教师在培养女生的表现力的时候,应该从一开始就要不断地强调女生动作一定要放得开,放得开才是美。选择积极学科情感的女生带动着其他学生一起,资质优秀的着重培养,然后用优秀的学生带动着认真学习但是动作稍有偏差的学生,最后再集体帮助学习不好的学生。值得注意的是在这个过程中,教师一定要在看到学生进步的时候,鼓励学生,让学生树立起自信心。自信心和能力都具备了,女生的表现力也就自然而然会凸显出来。综上,教师应该根据高校男生与女生的不同特征,对症下药,只有这样才能够培养好学生的表现力。
3 结语
综上所述,健美操需要表演者具有一定的表现力,才能将健美操的内涵完美地展现出来。所以,高校健美操教学中要培养学生的表现力,并需要教师和学生的相互配合。笔者建议教师研究新的实用的教学方式,扩充课内课外教学内容并根据学生性别选择适合的健身操,借鉴各种优秀的经验,而学生则要积极配合教师的教学方式,促进自身表现力的发展。
